課題階段性總結(jié)

課題階段性總結(jié)

課題《信息技術(shù)在高中函數(shù)教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐研究》實(shí)驗(yàn)研究自201*年4月份籌劃，9月立項(xiàng)正式啟動以來，課題組開展了積極的實(shí)踐探索活動，取得了階段性的成果；在201*年，結(jié)合新課程改革的實(shí)施，課題組的核心成員先后多次參加了省市電教館的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，課題研究的目標(biāo)進(jìn)一步明晰，取得了較大的進(jìn)展和成績。為了提高下一階段的實(shí)驗(yàn)效率和課題研究質(zhì)量，以取得更大的成績，現(xiàn)對我校201*年的課題實(shí)施情況作出總結(jié)如下：一、課題的培訓(xùn)指導(dǎo)工作

課題組從培訓(xùn)入手，轉(zhuǎn)變教師理念。隨著新課程改革的啟動和實(shí)施，我校一直把培訓(xùn)放在非常重要的地位上，新課程培訓(xùn)全員化，遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)全員化，積極參加國家和省市縣組織的各種培訓(xùn)會議，對各子課題的小組長和教師進(jìn)行了五次全面的指導(dǎo)，對課題組相關(guān)人員進(jìn)行了思想觀念、理論、方法、技術(shù)及具體操作模式等方面的培訓(xùn)；先后多次學(xué)習(xí)了立項(xiàng)報(bào)告、教育心理學(xué)、課程標(biāo)準(zhǔn)、多元智能理論、建構(gòu)主義理論，新課程相關(guān)理論、信息技術(shù)基本理論；深入到一線課堂，聽課、評課，對每一節(jié)課都從指導(dǎo)思想、教學(xué)模式、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)資源等方面進(jìn)行了具體點(diǎn)評；組織相關(guān)教師進(jìn)行了座談交流，解答了老師們在研究過程中的困惑和問題，此外還組織教師觀摩優(yōu)秀課例；經(jīng)過不同形式和不同層面的指導(dǎo)和培訓(xùn)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)率先示范，課題核心教師對實(shí)驗(yàn)的積極投入和研究，在經(jīng)過四個(gè)月的實(shí)驗(yàn)之后，一些實(shí)驗(yàn)已取得明顯的效果，實(shí)驗(yàn)教師轉(zhuǎn)變了思想觀念，提高了信息化教學(xué)技能，學(xué)生無論在學(xué)科能力、信息技術(shù)技能還是思維能力方面都有了較大的提高，拓展視野，研究教材，基本實(shí)現(xiàn)了每位教師一周至少一次課利用信息技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)。二、工作實(shí)施

(1)研究課題，對子課題深入研究。面對各組的子課題，發(fā)動大家將課堂上的問題帶到課題研討會上，大家共同想辦法，找理論找案例，從而推動課題的研究和發(fā)展。

(2)學(xué)習(xí)理論，轉(zhuǎn)變理念，提高認(rèn)識水平。一方面學(xué)習(xí)課程理論，另一方面學(xué)習(xí)認(rèn)知理論，特別是將多媒體輔助教學(xué)與學(xué)生認(rèn)知過程相聯(lián)系，轉(zhuǎn)變一言堂，輔助教學(xué)可以更好的促進(jìn)學(xué)生對新知識的建構(gòu)，提高學(xué)生認(rèn)知水平和思維水平。課題組進(jìn)行了五次較大規(guī)模的理論學(xué)習(xí)和課題問題分析，各小組基本能根據(jù)教學(xué)實(shí)際內(nèi)容整體安排課件內(nèi)容和教學(xué)模式。

(3)實(shí)踐探索，及時(shí)調(diào)整思路。不同層次的班使用不同的課件，現(xiàn)在已經(jīng)發(fā)展到同一個(gè)內(nèi)容將不同的課件展示給同一個(gè)班級的學(xué)生，特別是在一些重點(diǎn)和難點(diǎn)的知識上，學(xué)生反映比開始更好了，一些學(xué)困生開始轉(zhuǎn)變了"混"的狀態(tài)，成績提高了；另一方面加強(qiáng)研究數(shù)學(xué)特長生的特點(diǎn)，推動他們對數(shù)學(xué)得熱愛。(4)精誠團(tuán)結(jié)出成果。課題組針對個(gè)小組在教學(xué)中的問題，集體討論分析，從理論到認(rèn)知，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格、認(rèn)知水平，文化慣性，針對性的提出學(xué)法指導(dǎo)。先后根據(jù)學(xué)源結(jié)構(gòu)自制課件116個(gè)(高一52個(gè)，高二48個(gè)，高三16個(gè))，結(jié)合實(shí)際修改、下載337個(gè)課件；問題研究小論文11個(gè)，分別發(fā)表于《教情交流》、《漢中教育》、《新課程》及數(shù)學(xué)刊物約16篇，其中優(yōu)秀部分報(bào)送省市縣的教學(xué)設(shè)計(jì)、論文、課件、課例(教學(xué)實(shí)錄)、專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站、博客等15個(gè)。

三課題重要成果統(tǒng)計(jì)目錄四、值得肯定及推廣的方面：在本階段，各子課題組做了大量有意義的工作，主要表現(xiàn)為：

1、學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)高度重視實(shí)驗(yàn)研究工作，想方設(shè)法為實(shí)驗(yàn)研究提供所需的各種條件。先后購買相關(guān)資料、高級錄像機(jī)等達(dá)2萬多元，提高了研究者、參與者的積極性。

2、實(shí)驗(yàn)教師整體上對實(shí)驗(yàn)的理論思想、教學(xué)模式、資源建設(shè)和利用等方面的認(rèn)識進(jìn)一步明確和深化。每月一次的指導(dǎo)活動中聽到的實(shí)驗(yàn)課來看，大部分教師能夠發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生提供大量的與學(xué)生心理認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)相適應(yīng)的、與教材內(nèi)容相近的、貼近學(xué)生生活實(shí)際的網(wǎng)絡(luò)資源，使學(xué)生能夠在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的支持下，與其他同學(xué)共同學(xué)習(xí)。學(xué)生初步表現(xiàn)出常規(guī)教學(xué)模式培養(yǎng)的同齡所不及的信息技能、學(xué)習(xí)方式、思維品質(zhì)等全方位的綜合素質(zhì)進(jìn)一步提高了。五、課題實(shí)施中存在問題1"人灌"與"電灌".實(shí)踐中存在部分教師為了省事,少寫字,將人灌變成了電灌,將"三模變成一模二模使用,教學(xué)效率較低，這一現(xiàn)象在前一階段就存在，本階段在實(shí)施過程中較前一階段好一些，下一階段力爭進(jìn)一步提高效率，進(jìn)一步突破.

2課程內(nèi)容與信息技術(shù)的整合力度有待進(jìn)一步加強(qiáng)，一些老師在借助信息技術(shù)實(shí)施課堂教學(xué)時(shí)，有效性不夠，時(shí)效性不夠，靈活性不夠。

3進(jìn)一步細(xì)化課題研究的各層面，圍繞課題網(wǎng)頁和課題研究上一階段的情況，進(jìn)一步強(qiáng)化實(shí)踐性、操作性。4隨著研究時(shí)間的變化以及新課程的要求，加之要與高考質(zhì)量相結(jié)合，部分教師開始松懈，積極性減弱了。六、下一階段教學(xué)實(shí)踐的要求

針對上一階段的問題和課題整體要求，在下一階段進(jìn)行前提出幾點(diǎn)要求：

(1)加強(qiáng)責(zé)任心意識，與校領(lǐng)導(dǎo)協(xié)商鼓勵(lì)年輕教師和核心組教師不斷前進(jìn)，做到有效落實(shí)，有效檢查。(2)加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)精神，互幫互學(xué)，研究問題，研究知識，研究學(xué)生，研究課件，對比分析，整體推進(jìn).(3)進(jìn)一步完善教師與學(xué)生教學(xué)的溝通平臺.從電子備課，專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，到電子溝通(E-mail,Blog)進(jìn)一步加強(qiáng)有效性.七、下一段工作重點(diǎn)

1、如何實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)整合教學(xué)模式的有效性；2、如何有效地在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下組織學(xué)生的討論；3、如何有效地對學(xué)生學(xué)習(xí)過程進(jìn)行評價(jià)；4、探索不斷創(chuàng)設(shè)問題情境的策略及平臺；5、探索合作、交流，共同研討的策略；6、探索讓不同的學(xué)生學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)策略；

7、如何接借助信息技術(shù)平臺探索激發(fā)學(xué)生好奇，敢于猜想的心態(tài)策略。陜西省南鄭中學(xué)課題組

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科研課題

《素質(zhì)教育下初中作文教學(xué)的實(shí)踐與探究》

階段性總結(jié)

海北一中

201*年12月

《素質(zhì)教育下初中作文教學(xué)的實(shí)踐與探究》階段性總結(jié)

作文教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生兩種能力（表達(dá)能力、思考能力）和一種態(tài)度（生活態(tài)度），其中生活態(tài)度實(shí)際上就是指怎樣“做人”。中學(xué)作文教學(xué)就承擔(dān)著這沉重的使命。就是說通過作文教學(xué)，既要為學(xué)生打好“求知”的基礎(chǔ)，又要教他們“做人”的道理。初中是整個(gè)中學(xué)學(xué)習(xí)的初級階段，這是學(xué)生由少年向青年發(fā)展的時(shí)期，有著與小學(xué)、高中不同的特點(diǎn)，他們獨(dú)立追求與感受的個(gè)性日益突出，活潑、想學(xué)但基礎(chǔ)薄弱，還很幼稚；對生活、社會、客觀世界充滿新鮮和好奇，但認(rèn)識不足。表現(xiàn)在作文中，往往是不會選題、不會集材、不會謀篇、不會措詞，其問題的結(jié)癥是我們幾十年來一成不變的傳統(tǒng)教育形式，墨守成規(guī)的教學(xué)方法，使學(xué)生習(xí)慣于老師給他們命題、提示，甚至提供題材；這種照葫蘆畫瓢的結(jié)果是：一種形式、一個(gè)材料換個(gè)題目學(xué)生從小學(xué)帶進(jìn)了初中，或許還要帶到高中和更高級的學(xué)校。長此以往，我們培養(yǎng)出來的將是怎樣的社會人才。面臨這種局面，我們的作文教學(xué)方法必須改革

近幾年來，語文作文改革已是星星之火燎原之勢，素質(zhì)教育的理念被廣大語文教師所接受，并在實(shí)踐中度圖努力落實(shí)。但是實(shí)際收效甚微。語文課堂作文教學(xué)卻正在遠(yuǎn)離“新課程標(biāo)準(zhǔn)”的要求，遠(yuǎn)離語文課堂作文教學(xué)的宗旨，存在嚴(yán)重的弊端。作文批改中，經(jīng)常遇到“假、大、空”作文，更有甚者，一些學(xué)生抄襲別人的作文，甘當(dāng)“文賊”。原因主要是學(xué)生討厭作文，這也說明了我們的作文教學(xué)中存在弊端，那么在素質(zhì)教育下，初中作文教學(xué)如何進(jìn)行呢？《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：寫作教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)。只有這樣，才能讓學(xué)生產(chǎn)生寫作的沖動，產(chǎn)生寫作的愿望，對作文教學(xué)才能產(chǎn)生興趣，也中人這樣，作文教學(xué)才能呈現(xiàn)出百花齊放的局面。本課題就是在這樣的思考土壤里萌芽了。一、課題研究的目標(biāo)及任務(wù)

中國古代最偉大的教育家孔子很早就有了快樂教育的思想，他曾說：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者�！毙睦韺W(xué)研究也表明學(xué)習(xí)本來就是一個(gè)伴隨終生的自娛過程，生命就是在這種娛樂的過程中打開所有的器官，不斷吸取利用生命成長的養(yǎng)料。

我國現(xiàn)代著名教育家葉圣陶說：“沒有興趣，課堂就失去了活力”，他也同樣強(qiáng)調(diào)了興趣的重要作用。

1，本課題旨在研究提高初中學(xué)生作文的有效途徑和方法，來提高學(xué)生的寫作興趣。

2，通過本課題的研究促進(jìn)教師作文教學(xué)觀念的更新，樹立整合的大作文觀。

3，正確把握初中學(xué)生作文的特點(diǎn)，重新定位作文教學(xué)中的教師角色，提高教師的心理學(xué)水平。二、具體實(shí)施

1、確立課題研究責(zé)任制度和活動制度，保證每月不少于2次的研究活動。研究中對教師彩激勵(lì)機(jī)制

2、請學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任本課題研究的負(fù)責(zé)人，研究過程中及時(shí)向?qū)W校匯報(bào)情況，及時(shí)得到指導(dǎo)。

3、課題組人員必須加強(qiáng)自身建設(shè)，認(rèn)真學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論和科研方法，積極參與課題的研究工

三、研究的主要內(nèi)容1，教師方面

⑴重新定位素質(zhì)教育下初中作文教學(xué)的教師角色。作文教學(xué)中，教師不只場外指導(dǎo)，說幾句高談闊論的話即可，教師應(yīng)當(dāng)與學(xué)生一道體驗(yàn)生活、作文，與學(xué)生交流，并有針對性地提出看法，跟學(xué)生研究怎樣寫才更好。通過有針對性的點(diǎn)撥，使學(xué)生明確的修改方向，讓學(xué)生的心情開朗、愉悅、

⑵更新作文教學(xué)觀念a正確理解初中學(xué)生作文心理，有助于減輕學(xué)生的心理壓力。b正確把握初中學(xué)生作文的特點(diǎn)。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要求學(xué)生說真話、實(shí)話、心里話、不說假話、空話�！睆男∨囵B(yǎng)好的文風(fēng)，不但對于寫作，而且對于做人，都是十分重要的，這表明教師對學(xué)生的要求不宜過高。盡可能地減少束縛，盡可能地給學(xué)生更多的表達(dá)自由，多引導(dǎo)，少限制。C樹立整合的大作文觀對學(xué)生作文能力的提高不是一朝一夕的事，作文教學(xué)是循序完整而統(tǒng)一的，從小學(xué)低年級的寫話到小學(xué)高年級的習(xí)作，再到中學(xué)的寫作，是一個(gè)整體，對學(xué)生個(gè)休來說則是漸進(jìn)的過程。2、學(xué)生方面

⑴心理上a、培養(yǎng)寫作的動機(jī)b、開放寫作的心理⑵寫作形式上《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)學(xué)生的作文要減少統(tǒng)一要求，少寫命題作文，提倡處方擬題，讓作文選題更加個(gè)性化。提倡寫生活筆記、觀察日記、隨感隨筆，讓學(xué)生寫自己想寫、愛寫的內(nèi)容“鼓勵(lì)自主寫作”“鼓勵(lì)自由表達(dá)”

⑶手段上a、采取多媒體輔助寫作。b、社會生活實(shí)踐。⑷評價(jià)上讓學(xué)生將自己的作文讀給別人聽，與他人分離寫作的快樂，因此，評改的方式應(yīng)當(dāng)是開放的，多樣的。

a邀人聽讀，征求修改意見。b交換閱讀，共同修改。C個(gè)別交談，當(dāng)面修改。

四.研究過程中采用的主要方法與措施（一）研究方法

⑴實(shí)驗(yàn)研究法⑵個(gè)案研究法（二）具體措施

1、確立課題研究責(zé)任制度和活動制度，保證每月不少于2次的研究活動。研究中對教師彩激勵(lì)機(jī)制

2、請學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任本課題研究的負(fù)責(zé)人，研究過程中及時(shí)向?qū)W校匯報(bào)情況，及時(shí)得到指導(dǎo)。

3、課題組人員必須加強(qiáng)自身建設(shè)，認(rèn)真學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論和科研方法，積極參與課題研究工作（三）本階段研究的主要活動

時(shí)間：（201*、6201*、12）實(shí)驗(yàn)階段（一）活動：⑴制定出課題實(shí)施工作方案。⑵組織語文教師開展有關(guān)教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，提高思想認(rèn)識，更新教育觀念。

⑶結(jié)合語文教材和學(xué)生生活實(shí)際，以年級段為單位，制訂出各年級活動作文訓(xùn)練內(nèi)容。

⑷各年級段語文教師組織開展作文活動，撰寫教學(xué)個(gè)案等五、本階段研究的主要成果

作文是學(xué)生認(rèn)識水平和語言表達(dá)能力的綜合反映。作文課堂教學(xué)是指在作文課堂上，教師有目的地、有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力的教學(xué)活動，它是語文教學(xué)的重要組成部分，是全面提高學(xué)生素質(zhì)的一項(xiàng)重要工作。它一般包括激發(fā)情感，導(dǎo)入新課提供素材，拓寬思路指導(dǎo)觀察，口頭作文練習(xí)寫作，評改片段這幾個(gè)基本環(huán)節(jié)。我們語文教師要因校因地制宜，充分利用、挖掘教學(xué)資源，組織、引導(dǎo)學(xué)生開展形式多樣的綜合實(shí)踐活動，為學(xué)生的習(xí)作訓(xùn)練引來鮮活的內(nèi)容，也就是教師要根據(jù)語文教材中相關(guān)作文訓(xùn)練要求，不斷拓展習(xí)作訓(xùn)練時(shí)空，創(chuàng)拳訓(xùn)練形式，引導(dǎo)學(xué)生走出教室，走出書本，直面生活，親歷社會讓他們?nèi)ビ^察、去傾聽、去實(shí)踐、去思考、去感受，幫助他們積累更豐富的習(xí)作資源，不斷激發(fā)學(xué)生習(xí)作的興趣，最終達(dá)到“樂于寫作，學(xué)會寫作，善于寫作，”。其教學(xué)策略是以學(xué)生多形式的實(shí)踐活動為前提，以提高學(xué)生的寫作能力和綜合素養(yǎng)為目的。換腦袋，讓教師自己“實(shí)”起來，作文教學(xué)要在“實(shí)”字上做文章，如何“實(shí)”起來呢？

1、將生活引進(jìn)課堂。副食學(xué)生開展富有生活氣息的作文活動，讓作文教學(xué)充滿生機(jī)和活力。

2、要勤讀書多動腦，博覽群書，在與書本、與大師對話的同時(shí)，更要與學(xué)生對話，與自己對話，與自己的心靈為友，使思想更加厚重與深刻。自覺增強(qiáng)自身的文化底蘊(yùn)，祛除功利思想。

3、帶著對生活的熱愛，對學(xué)生的負(fù)責(zé)，對文學(xué)的鐘愛和睿智走進(jìn)課堂，滋潤學(xué)生的生命，這樣的作文課就會洋溢著生命的律動，就會引起學(xué)生的共鳴，就會使作文教學(xué)擁有無窮的魅力。

4、教師要學(xué)會“下�！痹嚒昂Ｋ�”的深淺，做到胸中有數(shù)，在輔導(dǎo)學(xué)生作文時(shí)有的放矢，提高作文指導(dǎo)的實(shí)效性。

本課題研究旨在提高初中學(xué)生作文的有效途徑和方法，來提高學(xué)生的寫作興趣。在語文課堂作文教學(xué)存在著嚴(yán)懲的弊端，即：作文教學(xué)脫離學(xué)生實(shí)際，學(xué)生不感興趣，學(xué)生覺得無話可說，無事可寫。開成了“巧婦難為無米之炊”的尷尬局面。通過本課題的研究能夠促進(jìn)教師作文教學(xué)觀念的更新，改變學(xué)生作文無話可說，無話可寫的局面。實(shí)踐證明，培養(yǎng)初中學(xué)生寫作興趣，調(diào)動學(xué)生寫作積極必的方法和途徑是多種多樣的。教師應(yīng)該研究學(xué)生的心理，激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，這樣才能較快的提高學(xué)生寫作的質(zhì)量，提高寫作教學(xué)的效果。

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