小課題階段性總結

沙河沿中學小課題階段性總結

201*-201*（下）

根據(jù)學期初學校制定的小課題及各學科制定的小課題以及一學期以來各組對小課題的研究，現(xiàn)分別對各學科進行階段性總結如下：理科組：

課堂提問是數(shù)學課堂教學的重要內容，是新課程理念下教師組織、引導、參與和學生自主、合作、探究學習的雙邊活動，有效提問能提高課堂效益，有利于激發(fā)學生的興趣，掌握知識提高能力。

同一數(shù)學問題，可以從不同的側面提出，提問的角

度不同，時機不同，效果往往不一樣。那么怎樣進行有效的課堂提問呢？我認為應該做到以下幾點：

1、營造寬松的氣氛，抓住每個提問點

提問的目的是點撥學生的思維，調動學生參與教學活動，因此必須營造寬松的課堂氣氛，讓學生大膽參與，積極舉手，不因為對錯而顧慮。首先教者要面帶微笑，語言親切，幽默風趣，態(tài)度和藹可親，對回答好的學生要肯定贊揚，對成績差的或對提問內容不能很好回答的，教師可以積極引導，讓學生講出自己的想法，盡可能地尋找回答中的閃光點，哪怕是芝麻大的閃光點，也要給以肯定，當然，對回答中的錯誤，不能無原則的贊美，不講原則的虛情假意式的表揚，學生也是無法接受的。這樣長久堅持下去，學生回答的積極性會越來越高，教師的課堂提問才能收到實效。

其次，教師要善于抓住學生的興趣點提問，激發(fā)學生興趣，集中學生的注意力，促進學生理解知識點。思維自疑問和驚奇開始，在教學中可設懸念或有趣的物理現(xiàn)象，激發(fā)學生的求知欲望，起到啟示誘導作用。

再次，教師要善于抓住學生的疑慮提問，精心設計適當?shù)膯栴}，循序漸進，就能突破教學的重點和難點，特別要從學生易錯的地方設疑，這一點教師不利用是不可原諒的。

教師要讓學生充分“暴露問題”，然后順其錯誤認真剖析，不斷引導，學生恍然大悟，留下深刻印象。2、鉆研教材，研究學生，綜觀全局

設計課堂提問，教者既要做到胸中有教材，又要做到胸中有學生，既要考慮到知識傳授的嚴謹性，又要考慮到學生活動的趣味性，既要考慮優(yōu)生的能力發(fā)展，又要照顧后進生的接受能力，在全局觀念的指導下，精心設計課堂提問，往往是有效的。

常聽到學生說，課堂上聽得懂，下課就不會做；也常聽教師說，我已經(jīng)強調多次了，分析夠透徹了，學生還表現(xiàn)出不明白，解題時還張冠李戴，表述時邏輯混亂等，教師的最后結論是學生笨。產生這樣問題的原因是教師沒有全局觀念，沒有靜下心來備學生，所提問的問題對學生能力培養(yǎng)不夠，學生在學習中缺少主動性思維而變成知識的被動接受者，教學效果不理想。因此在物理教學中要結合學生的實際，備好兩頭課（教材、學生），教師通過挖掘教材，以問題為契機，精心設計，釋疑解惑，幫助學生完成學習目標。

3、提問對象要全面

提問要面向全體學生，設計問題要有一定的層次，針對不同的學生提問不同的問題，學生回答有錯可讓其他學生補充，必要時可展開討論，提高優(yōu)先，帶動差生做到共同提高。4、提問的時機要適時

問題提出后，不要急于讓學生回答，應給學生一定的思考時間，吸引所有的學生都積極地參與思維活動，促使每個學生在心里都擬出一個答案，當自己的答案與被提問的學生答案不同時，每個學生就可進行比較思考，進一步分析或修正，從而加深理解，養(yǎng)成思維習慣。5、提問要嚴謹連貫

好的課堂教學講究前呼后應，講究起承轉合，講究生動流暢的美感。而以上目標在很大程度上是依靠嚴謹、連貫的課堂提問來實現(xiàn)的。好的課堂提問應該是教材特色與教者思路的完美體現(xiàn)。課堂提問在設計上貪多求會或拋開教材與學生實際刻意標新立異，雖然花樣百出，卻讓聽課的學生一頭霧水，不知所云。因此要讓學生聽得明白，學的痛快，首先教師提問的思路要清清楚楚，只有建立在清晰基礎上的創(chuàng)新提問才是有效的。6、提問要有拓展性，延伸課堂

課時有盡而課堂無窮，提問有窮而思考無限。教學不僅要讓學生學會解決問題，掌握方法，更重要的是培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力，讓學生“敢問”“會問”善于“發(fā)問”。學生自己經(jīng)過深思后，提出的問題對他們來說才是最有思考價值的。愛因斯坦說過：“提出一個問題遠比解決一個問題更重要�！笔堑�，促進學生思考問題，提出更多更好的有價值的問題，才是實現(xiàn)我們對教育的理解和追求，教師提問的最高境界應是激發(fā)學生自主的發(fā)問。7、提問要多樣性

提問的方式多種多樣，有“回顧式”、“設疑式”、“逗趣式”、“求同式”、“刨根式”、“比喻式”、“福設式”、“求同式”、“伏筆式”、“層遞式”、“分割式”、“擴展式”等等，要根據(jù)不同的內容，采取不同的方法，在設計問題時也要注意給常變換手法，切忌僵化來用一個固定的模式，即使是同一個內容在不同場合下進行提問，也要注意轉換角度，讓學生有一種新鮮感。例如：要使學生看到老師是如何提出問題的，這對學生學會自己提出問題能起到潛移默化的作用。

英語組：

作業(yè)是教學過程中不可缺少的一個環(huán)節(jié)是課堂教學的延續(xù)和完善。其目的是讓學生進一步鞏固課堂所學的知識，利用課堂所學的知識訓練自己的語言運用能力，提高英語的交際水平。同時，科學合理的作業(yè)布置又會對學生的知識掌握起到及時反饋作用，有利于教師更好的完成教學任務。

一、作業(yè)布置要有針對性。

作業(yè)設計要突出重點、難點，有利于實施英語教學目標，要有意識地設計和布置相關內容，使作業(yè)目標明確，讓學生能聯(lián)系生活實際創(chuàng)設情境，符合學生所學知識的能力水平。從而使每個學生都能體會到成功的喜悅，激發(fā)學生做作業(yè)的動機。例如五年級英語MyFamily這一單元的教學，就可以讓學生在課后扮演家庭成員，幾個人一組自愿結合，扮演不同角色編寫對話，在課堂進行角色表演。通過這種口頭、筆頭訓練學生熟練掌握了所要掌握的句型。二、作業(yè)布置要有趣味性。

“興趣是最好的老師”，也是學好任何一門功課的首要條件。因此布置作業(yè)時不能總是讓學生抄單詞寫句子，這樣會使他們感到枯燥乏味。因此，教師要盡量使作業(yè)類型多樣化，內容新穎，生動有趣，只有這樣才能喚起學生的好奇心和求知欲，從而激發(fā)他們的學習興趣，使其積極主動地進行學習。例如：在教學三年級英語課Happybirthday這一課時，讓學生結合自己過生日時的具體情況進行討論：有沒有生日聚會（Birthdayparty），有沒有生日禮物（Birthdaypresents），有沒有生日蛋糕和蠟燭（Birthdaycakeandcandles）。學生討論非常激烈。討論過后讓學生畫一畫生日蛋糕和禮物。并讓其家人過生日時唱一首“Happybirthday”，這樣學生在不知不覺中運用了新知。

三、作業(yè)布置要有精簡性。

在提倡素質教育減輕學生負擔的新的教育形式下，教師必須把好作業(yè)的質量關。要精心選擇和設計符合教學內容的習題，使作業(yè)少而精，但同時又能對學生進行有針對性的訓練。既鞏固了知識又鍛煉了英語交際能力，不能布置超量作業(yè)。杜絕“題海戰(zhàn)術”，否則學生產生厭學、逃避作業(yè)的心理就將事倍功半、得不償失。語文組：

一切為了學生，為了一切學生，為了學生的一切，我們就必須給學生一個空間，給學生更多鍛煉的機會。教學不僅僅是一種告訴，更多的是學生的一種體驗，探究和感悟。課堂上千萬別讓你的“告訴”扼殺了屬于孩子的一切。一堂完美的課不僅要有好的開頭，而且還要有完美的結尾。為了這個完美的結局，我煞費苦心，我認為這個完美的結局應交給我們的學生來完成。因為我們的《如何讓學生自主性的進行課堂小結》這一課題，它關注的是以人為本，正視學生的基礎知識，情感情感態(tài)度價值觀和個性特點的差異，有助于學生創(chuàng)造性的發(fā)揮，記錄他們的成長過程。而對于教師的教來說，則改變了教師在課堂中的作用，改變了他們傳統(tǒng)的教學觀念，使教師更有效的使用教材，做到因材施教，有的放矢�，F(xiàn)把這學期來的課題研究的進展情況以及研究現(xiàn)狀做簡要的匯報。

一、課題走進學生的課堂，改變了學生學習的方式自從課題實施以來，改變了以往課堂上一成不變的教學模式，極大地調動了學生學習的積極性與主動性，激發(fā)了學生學習語文的自主性和興趣。當我們把“課堂小結”這一任務交給學生來完成時，沒想到會有意想不到的驚喜。例如，以前的課前檢查都是命令式的，現(xiàn)在我們在課前安排了“小結”這一環(huán)節(jié)，不再是立行公事的檢查而是讓他們自愿的對課前預習進行一個小小的匯報，這樣學生的學習就不再是被動的而是變的較為主動，可以盡情的展示他們自學的收獲。如：有的同學偏重于字詞方面的學習，有的同學偏重于課文的閱讀，有的則側重與對課文內容的理解。通過這樣的“小結”，也是教師對學生學習情況的一個預設，可以及早地了解學生的預習情況，很好的使用教材。而學生的學習完全是自愿的和積極主動的，而且具有強烈的自主學習的愿望，而且還養(yǎng)成了良好的課前預習的好習慣。其次是課節(jié)中的“小結”，雖然打破了常規(guī)的教學秩序，但它更多的關注了學生學習的過程情感態(tài)度價值觀停下來傾聽學生的心聲。在講完了某一段課文的分析后可以用更多的時間來讓學生展示自己對課文內容的理解。如：美讀展示、問題討論、問題探究等。通過學生的匯報，給他們提供了自我表達的空間與交流的平臺，樹立了他們學習語文的自信心，同時也檢測了同學門對知識掌握的深與淺，便于及時調空課堂，及時關注學生學習的情況�！罢n后小結”則是學生對知識的整合，是對自己學習的檢驗，總結。他們的暢所欲言讓學生有了充分展示自我的機會，給他們帶來了學習的希望，讓他們感受到了學習的快樂。二、課題走進學生的課堂，轉變了教師的教學理念，改變了教學方法

(1)教學地位發(fā)生了變化,教學行為變被動為主動

教師不再是教學的執(zhí)行者而是學生學習的指導者,學生有了學習的主動權，課堂給學生提供了更多的時間讓學生來參與，豐富了學習內容，活躍了課堂氣氛，學生成了課堂真正的主人。

（2）激活了學生的思維

課堂小結貫穿于一堂課的始終：課前立行公事的檢查變成了學生的匯報交流，課中的疑惑變成了解決問題的關鍵，課后的小結給課堂增添了亮麗的景致。其實它的出現(xiàn)為課堂增添了花絮，使課堂變的有聲有色。首先，課前小結打破了以往循規(guī)蹈矩的聽寫與檢查，它給學生以自由表達的愿望，通過學生自我小結式的匯報，激發(fā)了他們自主學習的愿望。如：對某個字的認識，是通過他們的自主學習去完成的，他有了學習的愿望，就有興趣去記憶它，分析它，辨別它。這樣通過自己的認知再將自己的所獲展示出來就有一種驕傲感和自豪感。諸如對詞語的理解也是一樣，對課文的朗讀以及感悟都是通過自愿的方式來完成學習的任務，所以說我們更多的是關注了學生的情感和態(tài)度。

以往教師的講述和設計只是為了完成教學任務而設計的，是一環(huán)扣一環(huán)遷著學生的鼻子走，從不過問學生的感受，所以對學生的學習情況不是十分了解，只是注重結果而忽略了過程的學習和學生內心的感受。而我們的課題正好填補了這樣的空白，“課中的小結”為學生提供了學習的驛站，給教師提供了了解學生的機會。如：朗讀教學這一版塊，讀完了，老師可以去收獲果實：“聽了同學們的朗讀很好，還有沒有愿意再讀的？”“你有什么感受呢？”此時，同學們的情感的學習閘門打開了，有的同學說“：某同學讀的真好，我要向他學習”。有的說：“老師我覺的我讀的也不錯，我還想展示一下”。有的說：“我覺的朗讀真是一種享受”這樣的設計是對學生情感,態(tài)度的體現(xiàn),也是對學生人文性關懷的一種體現(xiàn)。課后的小結是對學生總的檢驗，是全方位的，是從認知，感悟，運用等幾個方面進行總結的，通過這樣的設計，使得學生有了分析問題，解決問題的能力，同時也是對他們創(chuàng)新能力的一種培養(yǎng)。從而來提高他們的運用語文的綜合能力。

回顧這學期來的工作，總體上已經(jīng)進入了正常的運行軌道，但由于時間少，教學任務繁重，也給課題帶來了一些影響，如：時間不足，課題的研究還不夠深入，總是浮于表面，還有待于強化，做真做實。

開題容易深入難，隨著課題實驗的不斷深入，我們的困惑也越來越多，但我們會知難而上，進一步提高自己的認知水平。但我們相信，有鳳凰母語教科所做強大的后盾，有教研室的任老師為我們雪中送炭，我們就有信心開展好下一步的研究工作，力爭取得該項實驗研究的豐碩成果，為新課改實驗做出新的貢獻，我們將以已經(jīng)取得的成績?yōu)閯恿�，揚起風帆再前進。綜合組：

新課程強調以學為主，學生是學習的主體，要求課堂教學要充分發(fā)揮學生學習的積極性、主體性、自主性和探究性。而以往的歷史教學恰恰缺乏這些。針對這些情況本學期我們開展了“初中歷史如何利用課堂導入創(chuàng)設情景”的小課題研究。

一、本學期的課題研究概況

我校于今年開始進行新一輪課程改革實驗，為探索新課程理念下的教學模式，我在本學期里進行了如下研究。

201*年4月20日，政史地生組在劉淑杰組長的領導下在教研組進行討論，確立了關于“初中歷史如何利用課堂導入創(chuàng)設情景”的小課題，并其可行性進行了充分論證。一致認為：好的導入可以充分調動學生學習的積極性、充分發(fā)揮學生學習的自主性、探究性，有機地讓學生的創(chuàng)造性思維在綜合探究的學習過程中得到充分的展示，真正體現(xiàn)出綜合探究課研究、綜合、探究的特點，真正使學生體驗到歷史學習的趣味性和實效性，極大地增加了教學的課堂效果。

201*年4月7月，我在組長和同組老師的幫助下，進行了具體的研究實踐，設計了歷史傳奇故事導入法、古詩詞導入法、歷史短劇表演導入等方式等等的嘗試，并把情境創(chuàng)設、學習交流、合作探究、合作討論、反饋融為一體，分發(fā)揮學生學習的積極性、自主性、探究性，使學生在這種良好的環(huán)境和氛圍中去感悟歷史，進而達到理解與認識的升華。實踐后和同行們進行了反復論證，并進行反思和總結。經(jīng)過一段時間的實踐，收到良好的教學效果。二、小課題研究教學實踐的幾點反思1、角色扮演

教學時，教師設置課前任務，學生提前搜集資料，整理資料，形成文字材料，上課時讓學生展示勞動成果。通過設計任務，有助于學生擴寬歷史視野，提升信息的判斷能力和信息的運用能力。同時，課前準備由人物入手，有利于激發(fā)學生的學習熱情和興趣，對理解教材內容也很有幫助。

2、情景教學

積極營造學生學習的歷史情景，圍繞教學目標，譴用文字、圖片、聲音、動畫、視頻等不同形態(tài)的信息對所授教學內容和意境進行生動的再現(xiàn)，拓展學生視野。3、問題探究。

通過精心編寫“情境營造”和一個個由淺入深、力度大的問題設計，充分調動了學生的學習情緒，強化了學生不斷進行探究的內在動機，讓學生自主探索解決問題的方法與步驟，并建構知識體系。4、師生互動。

在學生演講后，針對每位學生的表現(xiàn)，作適當?shù)狞c評；在學生探究問題過程中，及時給予相應的引導和啟發(fā)，尤其是加強對學習方法的指導。

5、創(chuàng)新思維。

創(chuàng)新性利用教材，設計出較為開放、較為新穎的、能夠充分調動學生思維的討論題，讓學生各抒己見，只要言之成理即可，從中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。如設置主題討論：近代歷史上，要在中國實現(xiàn)資產階級民主政治，需要哪些條件？中國當時是否具備這些條件？”讓學生自主組合，自主探究，深入思考，討論提出解決問題的方案，形成合作解決問題的探究活動課。6、發(fā)揮資源優(yōu)勢，歷史教學資源豐富：古詩詞、歷史傳奇故事、民間習俗、諺語、對聯(lián)等等，教師要充分調動各種資源，巧妙地運用各種資源，創(chuàng)設情景，調動學生的學習興趣。三、改進之處

1、注意選擇各種資料，恰當?shù)剡\用。

2、注意課堂教學的調空，靈活把握課堂教學的進程。3、加強對學生情景、態(tài)度、價值觀的拓展和滲透。

4、加強網(wǎng)絡教學的管理，充分發(fā)揮網(wǎng)絡教學的各種功能。

4、充分發(fā)揮學生自身作用，使其認識自己和歷史課堂的密切關系。

我們的小課題研究時間為一年，現(xiàn)在只是研究了一學期，在這一學期中，各位教師都能夠腳踏實地的認真研究，有了一定的收獲。在今后的研究中希望能夠往更深層次進行探究。

201*.6

擴展閱讀：小課題階段性總結

專題研討階段性總結

數(shù)學教學中如何全面提高學生的學習興趣

數(shù)學是學習現(xiàn)代科學技術必不可少的基礎和工具。由于科學技術的迅速發(fā)展，數(shù)學的功能不斷擴大。它在日常生活、生產建設和科學研究中，有著廣泛的應用。因此，掌握一定的數(shù)學基礎知識和基本技能，是我國公民應具備的文化素養(yǎng)之一。數(shù)學知識來源于生活，學習數(shù)學要與實際生活聯(lián)系起來，這樣才能學以致用。如脫離生活而只知盲目計算，就會變成紙上談兵，變成書呆子，鬧出大笑話。那么，如何全面提高學生的學習興趣，把學習數(shù)學與實際生活聯(lián)系起來，使學生學到有的數(shù)學，并用所學的知識和方法去解決生活中的實際問題呢？下面我就談談一學期來的做法。

“興趣是最好的老師”。在教學中，我十分注重培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習興趣。譬如，在導入新課，讓學生一上課就能置身于一種輕松和諧的環(huán)境氛圍中，而又不知不覺地學語文。我根據(jù)不同的課型，設計不同的導入方式。用多媒體展示課文的畫面讓學生進入情景；也用講述故事的方式導入，采用激發(fā)興趣、設計懸念引發(fā)設計，比起簡單的講述更能激發(fā)學生的靈性，開啟學生學習之門。

一、好的開端等于成功的一半。

興趣是一種力求認識、探索事物奧秘的積極心理傾向。在新授課的起始階段，迅速集中學生的注意力，把他們的思緒帶進特定的學習情境中，激發(fā)起學生濃厚的學習興趣和強烈的求知欲，對一堂課教學的成功與否起著至關重要的作用。因此在教學中，我針對不同的教學內容，創(chuàng)設了有趣的教學情境，激發(fā)學生的學習興趣，使學生積極主動地學習。

如在教學《找規(guī)律》這一節(jié)中，在引入新課時，我采用了一種有效的激情導入法，首先，我讓學生欣賞了一段歌曲《世界多美好》，同時出示教材第50頁的場景圖，讓學生聽一聽，看一看，讓學生說一說聽到了什么，看到了什么。再讓學生把看到的場景圖在磁力黑板上再現(xiàn)出來，我和學生又一起唱了唱《世界多美好》，主要目的是讓學生記住“間隔距離要保持”這句話，因為間隔距離對于我們今天的教學比較重要。最后讓學生根據(jù)投影出的場景圖和再現(xiàn)的場景圖，問學生想知道什么？從而引出了今天的新課。對于這樣的導入，學生很感興趣，覺得新新穎，很有趣，因此他們很投入地學習了本節(jié)課。

二、動手操作，不僅能激發(fā)學生的學習興趣，而且能使學生獲得最直觀、最形象的知識。

數(shù)學知識的抽象性很強，而小學生卻是以形象思維為主。為此，我在教學新知時盡量利用生活中的感情材料進行直觀教學，使學生便于理解和掌握。解決實際問題時，讓學生盡量動手操作。如教學利用找到的規(guī)律解決實際問題這一節(jié)時，我先出示問題，沿著圓形池塘的一周共栽10棵樹，每兩棵樹中間栽一枝花，可以栽多少枝花。多數(shù)學生一看就認為栽9枝花，于是我讓學生用手上現(xiàn)在的學具來擺一擺。同學們小組合作起來，七手八腳地擺了起來，很快擺的結果出來了，幾個小組都擺了10枝花。于是我問學生，如果共栽8棵樹，每兩棵中間栽一枝花，可以栽多少枝花？學生又動手擺了起來，很快結論出來了，動手操作不僅使學生很快得出了結論。而且使學生能夠通過這一途徑掌握這一類題。學生學習的積極性很高。使每一個學生在原有的基礎上獲得了最大程度的提高和發(fā)展。學生都能夠有效參與到教學活動中，活動時間充分，學生的問題意識和創(chuàng)新精神也得到了培養(yǎng)。通過實際操作演示，使抽

象難懂的知識變得形象易懂，為學習利用找到的規(guī)律解決實際問題打下了良好的基礎。從而大大地增加了學生學習的積極性，提高了學生的學習興趣。

三、充分利用多媒體資源的優(yōu)勢，提高學生的學習興趣。

運用多媒體導入新課，可以有效地開啟學生思維的大門，激發(fā)興趣，積極探究，使學生的學習狀態(tài)由被動變?yōu)橹鲃�，讓學生在輕松愉快的氛圍中學到知識。如在教授《找規(guī)律》一課時，運用多媒體導入生動形象的畫面：藍貓駕駛著飛船在空中巡邏，忽然發(fā)現(xiàn)三個外星小子準備毀滅地球，藍貓立即向總部匯報，總部傳輸三種導彈○□×，共發(fā)射了20枚，教師然后問學生：藍貓共發(fā)出多少個○，多少個□，多少個×？像這樣，播放一段動畫來引入課題，就會使整個課堂變得活躍，不僅極大地激發(fā)學生的興趣，喚醒學生有意注意，而且使學生的思維一直被教師引導著，激趣他們統(tǒng)計的欲望，促使他們主動地投入到學習過程中。

四、聯(lián)系生活，體驗教學，提高學生的學習興趣。

生活中的數(shù)學，學生很感興趣，也容易理解。借助學生已有的生活經(jīng)驗來理解數(shù)學知識的真正意義，體驗到數(shù)學在生活實踐中的作用。讓學生聯(lián)系生活，自己來買東西，親身經(jīng)歷一下買東西的過程，親自解決買東西的付錢問題，學生就很容易找到解決這類問題的方法了。如我的教學有關買東西這一類應用題時，我讓學生實際經(jīng)歷一下買東西的過程，我請一位同學當售貨員，再請幾位同學扮演顧客來買東西，看你買什么東西，應付多少錢？生1：小同學，請問你要買什么東西？生2：我買一個書包，再買2盒水彩筆。生1：一個書包20元，一盒水彩筆15元，你應付20+15×2=50元。通用幾組體驗，學生很快就掌握了解決這一類問題的方法。數(shù)學起源于生活，運用所學的數(shù)學知識，解決生活中的實際問題，能使學生對數(shù)學產生親切感，增強學生對數(shù)學知識的應用意識。從而培養(yǎng)了學生的解決問題的能力，聯(lián)系生活實際，使學生漸漸關心身邊的數(shù)學，善于用數(shù)學的眼學審視客觀世界中多彩的現(xiàn)象，體驗到數(shù)學的價值。

五、教學過程中，讓學生親歷實踐，體驗知識的發(fā)生過程，提高學生的學習興趣。

學生坐在教室里聽老師講要尊重殘疾人，這是間接學習，而讓學生坐在輪椅上像殘疾人那樣驅車爬坡，這是體驗學習，兩種學習的效果相比，顯然是后者優(yōu)于前者。讓學生親身經(jīng)歷知識的發(fā)生過程，這種活動不僅能激活學生的學習，更重要的是激活了學生的身心，是知情合一的學習。如在教學《統(tǒng)計與可能性》中的可能性時，在鞏固練習時，做第七冊教材81頁的練習3題，把下面1至10張牌亂，牌面朝下放在桌上，每次任意拿出一張再放回，拿到比5大的算小剛贏，拿到比5小的算小力贏，拿到5不分輸贏，再重拿。你認為這個游戲公平嗎？為什么？怎樣修改游戲規(guī)律，才能使游戲公平？學生看著題，不知如何下手去判斷。于是，我把全班分同學每三人一組，發(fā)給10張牌。兩人拿，一人統(tǒng)計。看一看公平不公平。很快學生的結論出來了，多數(shù)小組是小剛贏。通過親歷實踐，他們也找到了不公平的原因。我問：“如何修改，使游戲公平呢？”學生分組討論，動手操作，親身經(jīng)歷，親身體驗知識的發(fā)生過程，結論也很快出來了。生1：我把5給小力，拿到5后算小力贏，這親兩人的牌數(shù)一樣多，就公平了。學生2：我把10拿掉，這樣兩人個的牌一樣多就公平了。學生3：我再增加一張11，6算中間的數(shù)，5給小力，11給小剛，就公平了。學生4：我拿一張小王當0，給小力，這樣兩人的牌數(shù)一樣多，就公平了。這種學習給學生留下了深刻的印象，提高了學生學習的積極性。數(shù)學的產生源于生活實踐，雖然學生通過課前學習，從書本上知

道了一些數(shù)學知識，但這僅是間接經(jīng)驗，尤其是對一些實踐性很強的數(shù)學知識的產生、形成過程，沒有自己的親身體驗，學生就難以理解，更談不上掌握和運用了。在本學期，我所擔任的四年級數(shù)學的這個班的同學都存在著智力上的差異，由于每個兒童的生活條件、家庭背景、心理水平、思維方式等不同，他們對同一數(shù)學問題可能有不同的思路和策略，不能過分強求一致。所以我注重算法多樣化，允許每個兒童以自己不同的方式去學習數(shù)學。通過不同的方式給獎勵，讓他們體驗到創(chuàng)造之樂，增強了學好數(shù)學的信心。同時，也讓學生體會到了不少數(shù)學問題是從實際中來的知道數(shù)學與生活緊密聯(lián)系，它來源于生活，又高于生活。數(shù)學教學中如何全面提高學生的學習興趣，不同的學生，有不同的方式方法，除以上一些方法這外，還有許多其他的途徑與方法，這有待于我在今后的教學中去不斷地探索，不斷地實踐。

友情提示：本文中關于《小課題階段性總結》給出的范例僅供您參考拓展思維使用，小課題階段性總結：該篇文章建議您自主創(chuàng)作。

來源：網(wǎng)絡整理 免責聲明：本文僅限學習分享，如產生版權問題，請聯(lián)系我們及時刪除。

《小課題階段性總結》由互聯(lián)網(wǎng)用戶整理提供,轉載分享請保留原作者信息,謝謝!
鏈接地址：http://www.weilaioem.com/gongwen/451305.html

• 上一篇：課題研究階段性總結(3)
• 下一篇：課題階段性總結