“一評三考”總結(jié)

王奔鎮(zhèn)中心校201*201*學(xué)年度

“一評三考”工作總結(jié)

加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，不斷提高教師隊(duì)伍的職業(yè)道德水平和教書育人能力是教育改革與發(fā)展的永恒主題。師德評價(jià)和專業(yè)素質(zhì)考試、教學(xué)過程考核、教學(xué)實(shí)績考核（以下簡稱“一評三考”）是新時(shí)期加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的重要舉措，是不斷提高教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的重要途徑，是全面提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要保證。

為深入貫徹《四平市教育局關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)教師隊(duì)伍考核管理的指導(dǎo)意見》、落實(shí)市教育局關(guān)于加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)、做好“一評三考”工作會(huì)議精神，不斷提高全體教師的職業(yè)道德水平和教書育人能力，扎實(shí)推進(jìn)基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展，促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的不斷提升，我們于201*年8月按照《“一評三考”實(shí)施方案》的要求，全面展開了新學(xué)年“一評三考”工作，取得了較好的成績。

為總結(jié)成績、發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，查擺問題、全面整改，推進(jìn)“一評三考”工作的開展，促進(jìn)基礎(chǔ)教育事業(yè)的健康發(fā)展，現(xiàn)對201*201*學(xué)年度“一評三考”工作總結(jié)如下。

一、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)、強(qiáng)化管理，為“一評三考”工作的有效開展提供強(qiáng)有力的保障。

一是成立了領(lǐng)導(dǎo)組織機(jī)構(gòu)。我們建立了以校長為組長、分管副校長和教導(dǎo)主任為成員的“一評三考”領(lǐng)導(dǎo)小組，將“一評三考”工作職責(zé)分解落實(shí)到人頭，切實(shí)做到了有人管、有人抓、有人落、有成效。

二是建立健全了工作制度。強(qiáng)化對“一評三考”的管理，我們結(jié)合工作和學(xué)校實(shí)際，建立了“一評三考”工作制度和師德建設(shè)、師德考核評價(jià)、師德獎(jiǎng)懲以及教學(xué)過程考核、教學(xué)實(shí)績考核制度，使“一評三考”工作扎實(shí)有效地開展起來。

三是完善了檔案建設(shè)管理。完善“一評三考”檔案建設(shè)與管理，我們設(shè)專人、專柜管理，按教管、專任教師、工勤人員分別建檔，并每人一袋。對于“一評三考”綜合性的材料，我們按綜合性和師德建設(shè)、專業(yè)素質(zhì)考試、教學(xué)過程

考核、教學(xué)實(shí)績考核五個(gè)方面也分別建檔，使“一評三考”的檔案建設(shè)與管理規(guī)范化。

二、細(xì)化標(biāo)準(zhǔn)、科學(xué)運(yùn)作，扎實(shí)推進(jìn)“一評三考”工作深入開展。1、適時(shí)組織召開教職工大會(huì)，討論“一評三考”各項(xiàng)方案和實(shí)施細(xì)則、考核評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，確保了實(shí)施方案、考核評價(jià)細(xì)則、標(biāo)準(zhǔn)更具有科學(xué)性和可操作性。

2、突出自評，明確努力方向和標(biāo)準(zhǔn)。組織教師運(yùn)用自評表對自己的師德、專業(yè)素質(zhì)、教學(xué)過程、教學(xué)實(shí)績認(rèn)真自評，并形成自評報(bào)告，使我們的教師不斷明確“一評三考”的標(biāo)準(zhǔn)和要求，更好地發(fā)揮“一評三考”工作的導(dǎo)向和激勵(lì)作用。

3、嚴(yán)格程序和標(biāo)準(zhǔn)，扎實(shí)開展“一評三考”工作。按照《四平市教育局關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)教師隊(duì)伍考核管理的指導(dǎo)意見》和市教育局“一評三考”辦公室的有關(guān)要求和學(xué)�！耙辉u三考”總實(shí)施方案和細(xì)則要求在切實(shí)組織開展師德評價(jià)和“三考”工作的基礎(chǔ)上，堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)、科學(xué)發(fā)展的工作理念，結(jié)合我�！耙辉u三考”工作實(shí)際，落實(shí)了“兩傾斜兩結(jié)合”機(jī)制。

“兩傾斜”：即教學(xué)過程、教學(xué)實(shí)績考核傾斜于班主任。

在農(nóng)村，大部分教師不愿從事班主任工作，青睞于科任工作，為調(diào)動(dòng)廣大班主任工作的積極性，我們在教學(xué)過程和教學(xué)實(shí)績考核時(shí)賦分傾斜于班主任。

1、教學(xué)過程考核傾斜于班主任，即所有教師的備課、課堂教學(xué)、作業(yè)布置和批改實(shí)行統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，在考核評價(jià)核算出三項(xiàng)教學(xué)過程總分后，進(jìn)行綜合排序。

2、教學(xué)實(shí)績考核傾斜于班主任。為保證同名次的班主任、同名次的科任教師“學(xué)生學(xué)習(xí)成績”考核同分?jǐn)?shù)，我們按名次給予賦分，傾斜于班主任，即所有教師的“學(xué)生學(xué)習(xí)成績”均分組按名次賦分，班主任第一名賦100分、最后一名賦85分，科任教師第一名賦96分、最后一名賦80分。

班主任同年部一組、幼兒園和學(xué)前班教師一組、其他科任教師事先由校長按所任學(xué)科教師人數(shù)多少編成四組。具體計(jì)算方法為：

如五年級(jí)共11個(gè)班，班主任賦分辦法為：第1名100分、第11名85分；第2至10名的賦分辦法是先求出名次間的分?jǐn)?shù)差（10085）÷（111）=1.5分，那么第2名賦（1001.5）=98.5分、第3名賦（98.51.5）=97分、第4名賦（971.5）=95.5分

科任體育組共12名教師，其賦分辦法為：第1名96分、第12名84分，第2至11名的賦分辦法是先求出名次間的分?jǐn)?shù)差（9680）÷（121）=1.45分，那么第2名賦（961.45）=94.55分、第3名賦（94.551.45）=93.1分、第4名賦（93.11.45）=91.65分

“兩結(jié)合”:為突出評價(jià)考核的客觀性、公正性，在師德評價(jià)和教學(xué)過程考核時(shí)，我們堅(jiān)持“兩結(jié)合”，即師德評價(jià)和教學(xué)過程考核實(shí)行經(jīng)常性評價(jià)(考核)和集中評價(jià)(考核)緊密結(jié)合。

1、師德經(jīng)常性評價(jià)與集中性評價(jià)相結(jié)合。

師德經(jīng)常性評價(jià)由村小校長（幼兒園長）和中心校組織每學(xué)期開展1次，占有比例30%。每學(xué)期，村小校長（幼兒園長）通過召開家長和行風(fēng)監(jiān)督員座談會(huì)、發(fā)放征求意見表、設(shè)舉報(bào)電話、意見箱、舉報(bào)箱、問事等形式對教師政治思想、愛崗敬業(yè)、職業(yè)道德、遵紀(jì)守法四方面（占24%）進(jìn)行評價(jià)，考勤（6%）由中心校組織進(jìn)行。

師德集中性評價(jià)每學(xué)年即每年12月份由中心校組織開展一次，自評、學(xué)生評、家長評、同行評、領(lǐng)導(dǎo)評等“五評價(jià)”占師德評價(jià)總成績的60%。

計(jì)分辦法是：兩學(xué)期師德經(jīng)常性評價(jià)的平均成績加上集中評價(jià)的60%。2、教學(xué)過程經(jīng)常性考核和集中考核相結(jié)合，每學(xué)期開展1次。教師備課、課堂教學(xué)、作業(yè)布置與批改等教學(xué)過程經(jīng)常性考核由村小校長（幼兒園長）每月考核評價(jià)一次，占教學(xué)過程考核總成績的40%。

教師備課、課堂教學(xué)、作業(yè)布置與批改等教學(xué)過程集中性考核由中心校組織每學(xué)期考核評價(jià)一次，占教學(xué)過程考核總成績的60%。

計(jì)分辦法是：

每學(xué)期教學(xué)過程考核成績=各月經(jīng)常性考核評價(jià)平均分的50%+集中考核

評價(jià)的50%。

學(xué)年教學(xué)過程考核成績=（第一學(xué)期教學(xué)過程考核成績+第二學(xué)期教學(xué)過程考核成績）÷2

三、強(qiáng)化結(jié)果運(yùn)用，發(fā)揮“一評三考”的導(dǎo)向和激勵(lì)作用。

為發(fā)揮“一評三考”運(yùn)行機(jī)制的激勵(lì)、制約和管理的作用，我們不但加強(qiáng)了“一評三考”的過程管理，更強(qiáng)化了“一評三考”結(jié)果的充分運(yùn)用，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)了教職工工作的積極性和主動(dòng)性，促進(jìn)了教師隊(duì)伍素質(zhì)的整體提高，推進(jìn)了基礎(chǔ)教育事業(yè)的持續(xù)健康和諧發(fā)展。強(qiáng)化“一評三考”結(jié)果的運(yùn)用，我們的做法是：

一是與評選先進(jìn)教師緊密掛鉤。

在評選各級(jí)級(jí)優(yōu)秀教師時(shí)，按總體方案要求，我們將師德評價(jià)排序和“一評三考”綜合排序列前1/3作為必要條件，實(shí)行“一票否決”。

二是與“評聘結(jié)合”晉升專業(yè)技術(shù)職務(wù)緊密掛鉤。

在教師系列專業(yè)技術(shù)職務(wù)“評聘結(jié)合”競聘工作中，我們將201*201*、201*201*學(xué)年度“一評三考”總平均分按50%計(jì)入“評聘結(jié)合”總分。

三是與評選三級(jí)骨干教師緊密掛鉤。

在評選四平市、雙遼市、校級(jí)“三級(jí)骨干教師”將各學(xué)年度“一評三考”綜合排序列前1/3作為“一票否決項(xiàng)”，并作為各級(jí)骨干教師考核任命的主要內(nèi)容。

四是與教師考核聘任緊密掛鉤。

在人事制度改革和每學(xué)年教職工聘任工作中，我們又把“一評三考”與其考核聘任緊密掛鉤。我們將201*201*學(xué)年度“一評三考”平均分的70%計(jì)入教職工考核聘任總分。

五是與選拔領(lǐng)導(dǎo)干部緊密掛鉤。

在選拔錄用領(lǐng)導(dǎo)干部時(shí)，我們也注重了“一評三考”考核結(jié)果的運(yùn)用，將師德評價(jià)和“一評三考”排序列前1/5作為首要條件。結(jié)果備選拔錄用的中心校副校長閆景錄和教導(dǎo)處副主任宋敏、李艷、張明清以及村小校長趙立東、馬文元、樊曉都是在師德評價(jià)和“一評三考”排序前1/3中產(chǎn)生的。

四、存在問題及整改措施

由于有上級(jí)的正確領(lǐng)導(dǎo)和有力指導(dǎo)、教職工的積極配合，我們的“一評三考”扎實(shí)有效地開展起來，取得了可喜的成績。相對地也存在一定的需要解決的問題。

問題主要有：

1、教學(xué)過程問題較嚴(yán)重。教師備課、課堂教學(xué)、作業(yè)布置遠(yuǎn)離標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)筆記不符合要求，尤其是研究型學(xué)習(xí)，大多數(shù)沒有落實(shí)，這主要是教師對“一評三考”工作的認(rèn)識(shí)不夠，校本培訓(xùn)、崗位自學(xué)自練不到位。

2、教學(xué)實(shí)績效果差些，沒有達(dá)到90分，主要是教師科研意識(shí)淡薄、能力差，缺少先進(jìn)的科研成果。

改進(jìn)措施：

1、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，落實(shí)村小校長和中心園園長的工作職責(zé)，將教師“一評三考”總成績的平均分按20%計(jì)入村小校長和中心園園長“一評三考”總成績。

2、以校為本，加大校本培訓(xùn)和崗位自學(xué)自練的力度，學(xué)好新課標(biāo)、新教材，練好內(nèi)功。

3、廣泛開展教科研活動(dòng)，創(chuàng)建教育教學(xué)特色，指導(dǎo)教育教學(xué)實(shí)踐。4、強(qiáng)化“一評三考”結(jié)果的運(yùn)用，與教師評優(yōu)選先、評職晉級(jí)、年度考核和績效工資掛鉤。

雙遼市王奔鎮(zhèn)中心小學(xué)校

201*年7月12日

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“一評三考”工作總結(jié)

201*年7月

在“一評三考”工作中，學(xué)校對教師的師德、教學(xué)過程、教學(xué)實(shí)際和工作人員的工作效果等進(jìn)行了長期的、詳細(xì)的跟蹤評估，確實(shí)取得較好的效果�，F(xiàn)將該項(xiàng)工作做如下總結(jié)：一、工作成績

1、在教師師德評價(jià)過程中，真實(shí)準(zhǔn)確地給予教師的學(xué)習(xí)、品行等方面給予

評估，同時(shí)對教師起到了促進(jìn)的作用，規(guī)范了教師的行為，使校風(fēng)，行風(fēng)得到了家長和社會(huì)的認(rèn)可。

2、教學(xué)過程中，從備課、聽課、教研、批改等方面量化了教師的工作成績

和效果。使常規(guī)工作落到了實(shí)處，增強(qiáng)了教師工作的熱情，提高了課堂效率和教學(xué)質(zhì)量。

3、對教師的工作效果，不僅看學(xué)生成績，同進(jìn)還看教師自身業(yè)務(wù)的提高和

對職教的貢獻(xiàn)、教研的信心。使教師自覺提高自身的水平，努力投身到教學(xué)工作中。

二、存在的不足

1、評估的項(xiàng)目還不夠全

我們對教學(xué)過程、教學(xué)實(shí)績的項(xiàng)目評估上還沒做到全面、細(xì)致。評估帶有偶然性、片面性。

2、打分的項(xiàng)目在量化的尺度上看還很難準(zhǔn)確。

3、部分農(nóng)村家長對教師不熟，對孩子關(guān)心不夠，導(dǎo)至打分應(yīng)付了事。4、學(xué)生、同行評價(jià)還不能完全做到實(shí)事求是，有時(shí)避重就輕或憑個(gè)人喜好

而定。

三、下步工作目標(biāo)

1、細(xì)化評估項(xiàng)目。盡量全面準(zhǔn)確地進(jìn)行評估。2、做好宣傳教育工作。加強(qiáng)對此項(xiàng)工作的認(rèn)識(shí)和監(jiān)管。3、領(lǐng)導(dǎo)深入到基層，參與評估，確保工作的準(zhǔn)確，認(rèn)真實(shí)施。

總之，此項(xiàng)工作是一項(xiàng)非常重要的工作，需長期不懈的努力，才能真正見到效果，從而提高教師水平，規(guī)范教學(xué)行為。2

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