班主任工作總結(jié)201*(周麗君)

201*201*學(xué)年度第一學(xué)期：

“心”字一線牽，家園更和諧

陽山實驗學(xué)校附屬幼兒園周麗君

家庭是幼兒園重要的合作伙伴。作為一名班主任在管理班級時是否能取得家長的配合，直接影響到班級工作的好壞。《幼兒教育》上曾有一句話這樣說：“忽略了一個家長，就等于放棄了一個孩子的教育�！币虼宋覀冊诠ぷ髦幸獱幦〖议L的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育水平。從而讓有效的提高我們的保教質(zhì)量，促進幼兒健康成長。在工作中我總結(jié)出了以下幾個方法：

一、熱心交流，堅持不懈，得到家長支持。

在一個小小的班集體中，我們不僅要面對各種各樣的孩子，也要面對孩子身后形形色色的家長。每個家長因各自身份、素質(zhì)不同，言行舉止也各不相同。有性格開朗，積極主動的家長，他們會主動和老師攀談、交流、配合，協(xié)助我們開展各種工作。也有性格內(nèi)向，不茍言笑，比較被動的家長，他們往往來接送孩子時都是一本正經(jīng)，拉著孩子就走，常留給我們老師一個匆匆的背影。我們班里婷婷爸爸就是如此，婷婷剛進我們班時他每次來接孩子總是滿臉嚴(yán)肅，別說見了老師不主動打招呼，就算老師熱情的上前攀談，他仍是一張不變的“包公臉”，讓你退避三舍。一旦遇到有事要找老師，這位家長不是直接和你老師交流，而是跟你寫紙條讓孩子交給你。記得婷婷剛來上幼兒園，因為是插班生，行為習(xí)慣比較差，我們老師把這一情況向家長反映，一是想了解婷婷在家的習(xí)慣，二是希望得到家長的配合，一起合力幫助孩子養(yǎng)成良好的習(xí)慣。結(jié)果幾次交流，婷婷爸爸幾乎不發(fā)言，每次只回應(yīng)一句話：“哦，她在家還好了！”但沒多久他就寫了張紙條讓婷婷帶給我們，上面寫的大體意思是：婷婷睡覺和吃飯可能有些不乖，希望老師要耐心對待、教育。剛開始我們幾位老師心里都特別不舒服，我們的熱情不僅換來的是一盆冷水，而且還如此的不理解我們的工作。但是作為一名教師是不會放棄一個學(xué)生，同樣也不會放棄一個家長。都說微笑的魅力是無窮的，即便家長的態(tài)度再冷談，我都依然堅持熱情地微笑地對待。對于婷婷爸爸的那張紙條，我沒有直接用寫紙條的方式回復(fù)他，因為我更希望以面對面形式和他交流，因此我在他來送孩子的時候直接找他解決問題，一次不成功不理解，再繼續(xù)努力，一面將孩子在園的進步反饋給他，一面將孩子出現(xiàn)的問題婉轉(zhuǎn)的傳達。時間和我的努力改變了一切，婷婷的爸爸逐漸地了解了我們的工作，知道了老師對孩子的關(guān)注和付出，所以面對我時再也不是一張“包公臉”了，現(xiàn)在他來接送孩子是都會笑著和我們老師打招呼，幼兒園有什么活動都能積極的參與。我的熱心也換取了他的支持。

二、細心關(guān)懷，言出必行，獲取家長信任。

孩子在幼兒園時，我們會發(fā)現(xiàn)很多都是由老人帶領(lǐng)的，這些爺爺奶奶們對自己的孫子孫女萬般疼愛，照顧的無微不至。甚至他們害怕孩子放學(xué)路上會口渴，在來接孩子的時候，連水壺都會帶上，而他們的家走到學(xué)校才十分鐘的路。所以每次這些長輩把孩子送到我們手上時，總會千叮囑萬囑咐，“老師，睡覺時幫孩子蓋一蓋被子，我們家孩子睡相不好！”“老師，孩子熱了請?zhí)嵝阉�脫衣服�！薄袄蠋熚覀兗液⒆颖容^膽小，你要照顧一下。”他們生怕老師會疏忽了孩子，照顧不到自家的寶貝。對于家長這樣的心態(tài)，其實是可以理解的，家中孩子就一個，個個都是寶，來到幼兒園有那么多的孩子，怎能不擔(dān)心自己寶寶會被照顧不到呢？所以每次聽到這些家長的“嘮叨”，我依然會微笑傾聽，細心記下家長的提醒，并且言出必行。因為如果家長的要求你沒有做到，家長心中必會有疙瘩，這就會直接影響到家長對我們的信任，和家長對我們的支持。

三、耐心引導(dǎo)，經(jīng)驗相授，提升家長觀念。

我們的家長們雖然有很多好的育兒經(jīng)驗，但是仍缺乏正確的教育觀念。比如我們班里這學(xué)期來了一個插班生，小女孩的父母都不在身邊，由爺爺照顧她，所以爺爺非常疼愛她。一天她爺爺氣沖沖的來告狀，說是有小朋友欺負她孫女，并且對孫女說：“如果下次他再欺負你，你告訴我，我來把他的頭擰下來，看他還敢不敢！”我們幾位老師趕忙勸住他不要著急，先問清事情后在來解決。我邊耐心地邊勸他放心，邊教育他：孩子之間發(fā)生矛盾很正常，作為家長不能當(dāng)真或是沖動插手，這會使得矛盾加劇升級。即使孩子不對，犯了錯，作為大人應(yīng)該包容，畢竟孩子還小，是非觀念還很模糊。在我們的勸說下這位爺爺才逐漸冷靜，最后我們問清孩子事情的原由，只不過是孩子之間嬉戲玩耍時，不小心弄疼了小女孩，是我們的家長太過于緊張和保護孩子。很多家長都害怕自己孩子吃虧，當(dāng)孩子之間發(fā)生矛盾是，一些家長甚至?xí)�教唆孩子：“別人打你，你就要打還”。因此這時，我們教師就要用正確的教育觀念，糾正家長的這些不正確的行為。當(dāng)然很多家長不會聽你的三言兩語就改變，因此在工作中，我不僅了解孩子的性格脾氣，也要通過和家長交談及孩子的講述去了解每一位家長的性格脾氣。然后分類管理，見到不同的家長講不同的話，遇到不同的情況不同對待。在和家長的交往中耐心引導(dǎo)，逐漸把正確的教育觀念傳遞給家長，從而改變家長的觀念。

要獲取所有家長的信任、支持，確實是一件不容易的事情，但是只要我們用心去做，總會等到家長們的理解和支持的。用我們的熱心、細心、耐心牽起家長的心，攜手共同為孩子的成長而努力，讓家園間更加和諧。

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班主任工作總結(jié)：

無聲的教育寬容

陽山實驗學(xué)校附屬幼兒園周麗君

小班的孩子個個天真、可愛，惹人歡喜，就像是一個個可愛的小精靈，在這一年里，我和孩子們每天相處在一起，共同營造著小二班這個快樂之家，而在這里充滿著大家的歡笑和歌聲。孩子總是讓我們歡喜讓我們憂，有時他們乖巧聽話的像一個小天使，有時卻是一個讓人頭疼的小惡魔。而我在這歡喜和憂愁之中，學(xué)會了一種無聲的教育：寬容。

寬容是一種無聲的教育，對于小班的孩子更需要這種寬容的教育。小班的孩子年齡比較小，規(guī)則意識不強，自控力也比較差，各種行為舉動都比較直接，他們不會經(jīng)過仔細琢磨和思考后再行動，所以常常在生活中大錯小錯不斷的犯，需要我們教師一遍一遍又一遍的提醒和教育。而在這樣的情景下，我們老師難免會有很多的怒火，會忍不住訓(xùn)斥孩子，但我們往往會發(fā)現(xiàn)他們只是一個孩子，調(diào)皮，犯錯是孩子的天性，誰小時候沒有一點出格的事兒。所以在教育孩子的時候我們更多的需要一份寬容。

曾看到這樣一個故事，古代有位老禪師，一日晚看見墻角邊有一張椅子，是哪位出家人違犯寺規(guī)越墻出去遛達了。老禪師也不聲張，走到墻邊，移開椅子，就地而蹲。少頃，果真有一小和尚翻墻，黑暗中踩著老禪師的背脊跳進了院子。當(dāng)他發(fā)覺剛才踏的不是椅子，而是自己的師傅時，驚慌失措，張口結(jié)舌。但師傅并沒有厲聲責(zé)備他，只是以平靜的語調(diào)說：“夜深天涼，快去多穿一件衣服�！钡诙�天，師傅也沒有在寺院里公開責(zé)備、懲罰小和尚，而是平淡的對小和尚說：“晚上出去不好呀，夜深時天很涼了，很容易感冒，對身體不好呀！”小和尚很不好意思，但他晚上就再也沒有出去過了。故事中的那個老和尚，清楚地知道，寬容是一種無聲的教育，它比責(zé)備處罰來得更有效。

我們教育孩子也是一樣，“人非圣賢，孰能無過”，何況是哪些懵懂的小孩，犯錯是難免，一般孩子做錯事時，心里已經(jīng)十分的難過和害怕，老師如若再一味的批評、訓(xùn)斥，他們更加會產(chǎn)生自責(zé)和內(nèi)疚的心里，孩子也許會因此做事畏首畏尾、缺乏自信，甚至一些孩子會產(chǎn)生逆反的心里，和老師唱反調(diào)，對著干。讓我深有感觸的是一次孩子發(fā)脾氣的事件，熙熙是個十分有個性的孩子，平時聰明、活潑，腦子靈活，就是吃飯貪玩，速度慢。這天熙熙拿著飯碗又開始東張西望，老半天才吃上一口，無奈的我只好苦口婆心的勸說，但愣是不見成效，熙熙依舊我行我素。于是我的耐心轉(zhuǎn)為了怒火，生氣的說：“熙熙，大家都快吃完了，你怎么還不加緊吃呀，頭上貼的五角星老師要拿掉了啊！”沒想到，我話一說完，熙熙就自己把頭上的五角星給一扔，說：“我不要了！”，馬上委屈的低頭吃飯了。沒想到小家伙脾氣還不小，雖然很有個性的丟掉了五角星，但是這時的他卻掉起了眼淚。我見此情景剛才的火馬上不見了，心一下子軟了，“唉，不過是個孩子，我何必如此的叫真！何不寬容一點呢！”于是我馬上改變了態(tài)度，對他說：“熙熙，飯菜都快晾了，吃到肚子里會難受的，到時肚子疼可怎么辦呢！我們趕緊吃，五角星寶寶還是喜歡熙熙的，好不好！”熙熙雖仍有些不快，但也接受了。我想如果我早些寬容的對待，也不至于引起孩子的逆反心理。所以更多的時候，我們教師要懂得控制自己的情緒，對幼兒持有寬容的態(tài)度，以微笑來面對做錯事的孩子，動之以情，曉之以理，反而會收到更好的效果。

孩子的心靈是純潔而美麗的，如水晶；孩子的心靈是脆弱而易碎，如玻璃。我們做老師欣賞著他們水晶般的心靈更要保護著他們玻璃一樣易碎的自尊。小班的小孩自覺性和紀(jì)律性比較差，缺乏規(guī)則意識。玩游戲中常常發(fā)現(xiàn)孩子玩到興奮時，積木玩具掉了一地不知道撿，而游戲結(jié)束了也沒有整理玩具的自覺性，常常會忘記收拾。對于這些事情，我常常會寬容的對待，耐下性子，一次又一次的幫助幼兒糾正。積木被幼兒丟棄在地上了，我會走過去輕輕地撿起來，對孩子說：“誰丟了玩具寶寶呀？他一個人找不到家了！”于是孩子們都會留心觀察一下自己腳下方有沒有“走失”的玩具；游戲結(jié)束沒人整理玩具，我就會機智地對孩子說：“哪個小主人玩了忘記把他的玩具朋友送回家了，他們可是在生氣了呢！”孩子聽后馬上會去整理玩具。其實不是孩子想亂丟玩具，他們只是玩得太投入了；他們也不是不愿意整理玩具，只是想第一個回座位坐好。有些錯誤孩子并不是故意要犯的，我們不要大聲的直指孩子的錯誤，讓錯誤赤裸裸的擺在孩子的面前，讓他們抬不起頭來，也許這樣他們能更清楚的認(rèn)識自己的錯誤，卻難以以平靜的心態(tài)去對待和糾正。而我們更應(yīng)該以一種帶鼓勵的批評既真誠又具體的教育孩子，心平氣和的對待犯錯的孩子，正如此時無聲勝有聲，這種無聲的教育卻是蘊藏著無限的力量。玩具吧里很多的玩具都被孩子們弄壞了，雖然不止一次的教育孩子要愛護玩具，但是每次孩子玩的時候一興奮就把這些話給拋到九霄云外�？吹接钟袔讟油婢咴黾拥健皞麊T”行列中，按照以往不免會大發(fā)雷霆，找出“元兇”，而現(xiàn)在面對這些讓我又愛又恨的孩子，我更多了一份寬容和技巧，訓(xùn)不如不訓(xùn)，因為你一次又一次苦口婆心的訓(xùn)斥孩子，他們早就麻木不當(dāng)一回事了，不如給他們出人意料的一份寬容�！昂⒆觽�，玩具吧里的玩具都受傷進醫(yī)院了，傷員越來越多，我們的玩具越來越少，老師好難過呀，可怎么辦呢？”我沒有大聲地批評孩子，生氣的指責(zé)孩子的錯誤，但是卻有意想不到的收獲，孩子們聽了我們的話馬上自己承認(rèn)起了錯誤，“老師我們要愛護玩具。”“老師我以后再也不弄壞玩具了。”“老師，我以后玩玩具的時候會很小心的�！笨磥磉@種無聲的教育，比大聲的責(zé)備和嚴(yán)厲的處罰更為有效。

讓我們學(xué)會這種無聲的教育，寬容對待孩子，從孩子的角度去思考和解決問題，從孩子的眼光和立場來看待問題，分析和反思自身，從而做出正確的引導(dǎo)。讓我們用寬容給孩子營造一個寬松自由的空間，使他們健康快樂的成長。

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