小學(xué)英語校本課程階段總結(jié)

西南聯(lián)小學(xué)校校本課程開設(shè)階段總結(jié)

隨著素質(zhì)教育的開展，現(xiàn)在每個(gè)學(xué)校都在努力全面落實(shí)了國(guó)家課程方案，開全了國(guó)家、地方課程。結(jié)合這樣的精神我校充分利用現(xiàn)有的師資優(yōu)勢(shì)開設(shè)了校本教材《英語童年》，這也是為了適應(yīng)新課程教育理念，對(duì)現(xiàn)有pep教材的有利補(bǔ)充。

英語童年的主要內(nèi)容是選擇英美等西方國(guó)家的經(jīng)典的兒童文學(xué)作品。其形式活潑多樣，他主要是以童謠、歌曲、故事、唱詩的形式直接反應(yīng)了英美國(guó)家兒童的童年生活與縮影。文化無國(guó)界，童年一樣精彩，這些文學(xué)作品也是我們孩子們童年之所需。同樣能滋潤(rùn)著我們的孩子們，激發(fā)孩子們對(duì)人類語言文明的向往。

現(xiàn)在對(duì)上階段的校本課程情況進(jìn)行小結(jié)，以對(duì)下一步的工作進(jìn)行整改與促進(jìn)，使我們的校本教研工作再上一個(gè)臺(tái)階。

首先，英語童年的形式多樣，其包括歌曲、詩歌、故事、唱詩等。這是現(xiàn)行教材的有力補(bǔ)充。使一開始就受到孩子的喜愛。

其次，內(nèi)容涉獵廣泛。主要涉及到孩子們童年的一些話題，與孩子們的生活習(xí)性相關(guān)，更是讓孩子們愛不釋手。很多孩子希望在增加課時(shí)。

再次，教學(xué)形式上魚內(nèi)容完美搭配。我們采用的是tpr教學(xué)法，其要求孩子們動(dòng)起來，做起來。真正的參與到學(xué)習(xí)中來。同時(shí)，這種形式也大大降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。使學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)會(huì)英語。

最后，現(xiàn)階段我們也存在一些不足之處。師資狀況決定校本不能完全推開。這需要下一步進(jìn)行師資的相關(guān)培養(yǎng)，以促使下一步的教學(xué)工作的開展。同時(shí)我們需要在教學(xué)形式上進(jìn)一步的改進(jìn)，使各個(gè)學(xué)段的學(xué)生都能在不同的程度上獲得不同程度的提高。同時(shí)我們要做好下一步的教材的銜接問題，讓我們的教材得到同步的發(fā)展和完善。

校本課程開設(shè)

階段總結(jié)

西南聯(lián)小學(xué)校

擴(kuò)展閱讀：實(shí)施小學(xué)英語校本課程的開發(fā)與應(yīng)用研究

《實(shí)施小學(xué)英語校本課程的開發(fā)與應(yīng)用研究，

有效提高學(xué)生自主閱讀能力》

實(shí)驗(yàn)課題結(jié)題報(bào)告

廣東省佛山市南海區(qū)大瀝實(shí)驗(yàn)小學(xué)校本英語實(shí)驗(yàn)課題組

國(guó)家英語課程標(biāo)準(zhǔn)指出:學(xué)習(xí)和發(fā)展是英語課程標(biāo)準(zhǔn)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。《實(shí)施小學(xué)英語校本課程的開發(fā)與應(yīng)用研究，有效提高學(xué)生自主閱讀能力》的實(shí)驗(yàn)研究旨在通過研究,開發(fā)和利用校本閱讀材料，探索小學(xué)英語閱讀教學(xué)的有效方法,構(gòu)建一套能充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，使學(xué)生能掌握基本閱讀技巧,提高自主閱讀能力,并深受學(xué)生喜歡的閱讀教學(xué)模式。此項(xiàng)目被定為南海區(qū)中小學(xué)教學(xué)研究“十一五”規(guī)劃課題。

幾年來，我校根據(jù)小學(xué)生身心發(fā)展和英語學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注小學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，創(chuàng)新地實(shí)現(xiàn)了以下五方面的研究：1、系統(tǒng)的Phonics教材與課堂教學(xué)研究；2、整合現(xiàn)有資源，重視自主閱讀能力和綜合能力的培養(yǎng)；3、編寫一至六年級(jí)的英語校本閱讀教材，彰顯英語特色；4、構(gòu)建英語校本閱讀教材的評(píng)價(jià)體系；5、創(chuàng)建并運(yùn)作閱讀教學(xué)模式。從而充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。課題的開展無疑給英語教學(xué)注入新鮮的血液，并在英語教學(xué)改革中，為學(xué)生創(chuàng)建了一個(gè)五彩繽紛的英語學(xué)習(xí)平臺(tái)。

一、課題的現(xiàn)狀背景分析

1、從課程資源理論與政策的角度去分析《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中提出：“學(xué)校在執(zhí)行國(guó)家課程和地方課程的同時(shí)，應(yīng)視當(dāng)?shù)厣鐣?huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的具體情況，結(jié)合本校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢(shì)、學(xué)生興趣和需要，開發(fā)或選用適合本校的課程�！庇捎诟鞯匕l(fā)展的不同，人們對(duì)教育的需求也不同，國(guó)家統(tǒng)一的課程方案有無法顧及地區(qū)差異。如今，由我市、區(qū)教育局要求統(tǒng)一使用的小學(xué)英語教材《PEP小學(xué)英語》，雖然能較好地解決部分英語基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的問題，較好地掌握最初級(jí)的英語知識(shí)，但顯然不能滿足我校作為省一級(jí)現(xiàn)代化學(xué)校，創(chuàng)辦英語特色學(xué)校的要求。

2、從語言學(xué)習(xí)的角度去分析小學(xué)語言學(xué)習(xí)包括聽，說，讀，是一個(gè)input(輸入),decoding（解碼），output(輸出)的過程。聽和讀是輸入，說是輸出，但需達(dá)到一定的輸入量，才能保證更好的輸出，從而高效率地完成我們學(xué)習(xí)語言的目標(biāo)。英語學(xué)習(xí)需要不斷

地復(fù)現(xiàn)，需要大量的輸入來強(qiáng)化能聽、說的語言材料并加以拓展。簡(jiǎn)單機(jī)械的復(fù)現(xiàn)和輸入會(huì)使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，只有將所學(xué)的知識(shí)放到新的情景中，放到新的閱讀活動(dòng)中才能吸引學(xué)生，使學(xué)生保持持久的學(xué)習(xí)興趣。

現(xiàn)行小學(xué)生所學(xué)的教材中，閱讀材料比較單一，很難滿足學(xué)生大量閱讀的需要。由于教學(xué)的需要，“課本英語”多是一種“理想化”的語言材料，它與現(xiàn)實(shí)生活中以交流為目的的真實(shí)語言材料有一定的距離。于是，廣大的教師和家長(zhǎng)把眼光放到了教輔市場(chǎng)和因特網(wǎng)，但是目前，在林林總總的教輔市場(chǎng)和因特網(wǎng)中，也很難找到完全適合小學(xué)生學(xué)習(xí)的閱讀材料。

3、從學(xué)生自身發(fā)展去分析在小學(xué)英語教學(xué)中這些問題一直困擾著我們：“為什么有的學(xué)生背過的單詞很快就會(huì)遺忘？為什么學(xué)生不能對(duì)英語知識(shí)進(jìn)行遷移，舉一反三？為什么學(xué)生把握不了閱讀文段的大意？”同時(shí)不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生沒有養(yǎng)成英語閱讀的習(xí)慣，對(duì)英語的篇章閱讀有很大的惰性和逃避性。如何讓英語閱讀成為一件令人愉快的事，如何提高學(xué)生的興趣，尋找適合他們的閱讀材料，如何使學(xué)生自主閱讀，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)也是本課題研究開展的重要?jiǎng)右�。通過英語校本課程的開發(fā)和利用，它可以幫助學(xué)生得到樂趣，獲取信息；提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心；培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀理解能力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的英語閱讀習(xí)慣，具有正確的閱讀技巧，擁有主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力和合作的精神，為終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

4．從教師發(fā)展去分析當(dāng)前的小學(xué)課堂聽說為主，讀寫不足，而且教師片面理解閱讀教學(xué)：課堂閱讀＝閱讀理解練習(xí)。對(duì)該課題的研究，就是要引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹立以人為本、促進(jìn)發(fā)展的課程觀和學(xué)生觀，突破接受學(xué)習(xí)的定勢(shì)，探索引導(dǎo)學(xué)生英語閱讀的教學(xué)方式和策略，不斷提高課堂教學(xué)效益。

綜上所述，面對(duì)新的教育形勢(shì)，實(shí)施創(chuàng)新性的符合本校實(shí)際情況的校本英語教育實(shí)驗(yàn)研究來提高學(xué)生的語言能力，提高學(xué)生的英語綜合素質(zhì)是一種必然的選擇。

二、課題研究的實(shí)踐意義和理論價(jià)值

1．有利于教師進(jìn)一步更新觀念，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式。

當(dāng)前的小學(xué)課堂聽說為主，讀寫不足，而且片面理解閱讀教學(xué)：課堂閱讀＝閱讀理解練習(xí)。對(duì)該課題的研究，就是要引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹立以人為本、促進(jìn)發(fā)展的課程觀和學(xué)生觀，突破接受學(xué)習(xí)的定勢(shì)，探索引導(dǎo)學(xué)生英語閱讀的教學(xué)方式和策略，不斷提高課堂教學(xué)效益。

2．有利于發(fā)展學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力。

閱讀教學(xué)應(yīng)“逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力”。所謂探究性閱讀，就是

在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生通過研究探索的方式自主地閱讀獲取和運(yùn)用的一種學(xué)習(xí)方式。

3．豐富了學(xué)生的語言。

只學(xué)課本，學(xué)不好英語。通過英語閱讀資源的開發(fā)和利用，擴(kuò)大了學(xué)生的閱讀面，讓學(xué)生接觸到了地道的英語；開闊學(xué)生的知識(shí)視野，使閱讀教學(xué)課堂從封閉走向開放，體現(xiàn)用英語做事的教學(xué)思想。

4．提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和動(dòng)力。

由于所開發(fā)的英語閱讀資源符合學(xué)生的興趣愛好，提供給學(xué)生的話題大多是他們喜歡的內(nèi)容，學(xué)生的閱讀行為更加主動(dòng)，學(xué)習(xí)英語的興趣更加濃厚。豐富的閱讀資源給學(xué)生帶來了無窮的閱讀樂趣，在很大程度上促進(jìn)了學(xué)生的課堂英語學(xué)習(xí)。

5．提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心。

通過大量的補(bǔ)充閱讀，學(xué)生的課內(nèi)語言知識(shí)得以不斷地復(fù)現(xiàn)鞏固，進(jìn)一步增長(zhǎng)了學(xué)生的課外知識(shí)，提高了他們的英語學(xué)習(xí)成績(jī)。閱讀活動(dòng)的開展給學(xué)生提供了展示的舞臺(tái)，滿足了學(xué)生表現(xiàn)自我的欲望，讓學(xué)生能夠不斷體驗(yàn)成功，獲得成就感，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心。

三、課題的總體設(shè)計(jì)

（一）、課題研究的理論依據(jù)（1）語言學(xué)習(xí)研究成果

小學(xué)語言學(xué)習(xí)包括聽，說，讀，是一個(gè)input(輸入),decoding（解碼），output(輸出)的過程。聽和讀是輸入，說是輸出，但需達(dá)到一定的輸入量，才能保證更好的輸出，從而高效率地完成我們學(xué)習(xí)語言的目標(biāo)。而大量的閱讀正是語言輸入轉(zhuǎn)為輸出的必不可少的途徑，閱讀在英語學(xué)習(xí)中的如下作用：一、閱讀是學(xué)習(xí)詞匯的有效方法之一；二、閱讀也是提高語言運(yùn)用能力的方法之一；三、閱讀還是培養(yǎng)語感的重要方法。

（2）情感學(xué)說

情感可以激發(fā)激情，而沒有熱情往往難以產(chǎn)生興趣和動(dòng)力。著名外語教學(xué)法專家說過，情感對(duì)外語學(xué)習(xí)的作用至少與認(rèn)知技能同等重要，甚至更重要些。（3）教育心理學(xué)理論

培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是外語教學(xué)的主要目的之一。閱讀是一種復(fù)雜的心理活動(dòng)。言語運(yùn)動(dòng)在閱讀中占有重要的地位，及時(shí)在默讀時(shí)，也往往伴隨著言語運(yùn)動(dòng)器官的潛在發(fā)音動(dòng)作。因此，閱讀是與言語運(yùn)動(dòng)器官的發(fā)音動(dòng)作相互聯(lián)系的，二者相輔相成，互相促進(jìn)。在閱讀過

程中，一方面將文字符號(hào)轉(zhuǎn)化為發(fā)音動(dòng)作；另一方面，通過分析綜合活動(dòng)來理解文字符號(hào)所表達(dá)的意思。為順利地進(jìn)行這種分析綜合活動(dòng)，要求學(xué)生事先具備一定條件：①有一定詞匯與語法技能；②有相應(yīng)生活經(jīng)驗(yàn)與專業(yè)只是；③聯(lián)系課文了解來龍去脈；④了解作品背景、中心思想。

（4）校本課程論

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中提出：“學(xué)校在執(zhí)行國(guó)家課程和地方課程的同時(shí)，應(yīng)視當(dāng)?shù)厣鐣?huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的具體情況，結(jié)合本校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢(shì)、學(xué)生興趣和需要，開發(fā)或選用適合本校的課程�！�

（二）確定課題的研究目標(biāo)

總體目標(biāo)：鞏固和擴(kuò)大詞匯量，增強(qiáng)語感，提高學(xué)生的閱讀速度和理解的準(zhǔn)確度,逐步形成他們的英語閱讀習(xí)慣和能力。分級(jí)目標(biāo)：

1、一年級(jí)認(rèn)讀200單詞，閱讀量201*字左右，會(huì)唱英語歌20首或以上。下學(xué)期開始作英文書寫要求。

2、二年級(jí)提高會(huì)話水平，要求書寫英文句子。掌握詞匯230單詞，閱讀量5000字。會(huì)唱英語歌40首或以上。

3、三年級(jí)有初步的單詞自行拼讀能力，學(xué)習(xí)閱讀《少年英語報(bào)》等相關(guān)的報(bào)刊或課外英語讀物。掌握詞匯320單詞，閱讀量10000詞。會(huì)唱英語歌50首或以上。

4、四年級(jí)繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)生單詞自行拼讀，學(xué)習(xí)閱讀《少年英語報(bào)》等相關(guān)的報(bào)刊或課外英語讀物。掌握詞匯600單詞，閱讀量30000詞。會(huì)唱英語歌5060首。

5、五年級(jí)基本能通過對(duì)單詞自行拼讀進(jìn)行課文預(yù)習(xí)、閱讀英語文章等，學(xué)習(xí)閱讀《少年英語報(bào)》等相關(guān)的報(bào)刊或課外英語讀物。掌握詞匯800單詞，閱讀量60000詞。會(huì)唱英語歌6070首。

6、六年級(jí)畢業(yè)時(shí)要求詞匯量達(dá)到1000單詞或以上；會(huì)唱英語歌80首左右。能自主閱讀學(xué)生英語讀物，閱讀量達(dá)到10萬字或以上。

（三）規(guī)劃研究對(duì)象

從201*年開始，我們?cè)谌�至五年�?jí)設(shè)立了每個(gè)年級(jí)2個(gè)實(shí)驗(yàn)班。從201*年的三年級(jí)開始則全面推廣應(yīng)用實(shí)驗(yàn)班的經(jīng)驗(yàn)與做法。

（四）設(shè)置課程框架

根據(jù)教育部制定的新的《小學(xué)英語教學(xué)指導(dǎo)綱要》精神及我校實(shí)際情況，制定本課程框架如下：

1．英語課（學(xué)科課程）英語教學(xué)課Phonics韻句2．閱讀課（閱讀課程）小詩篇章英語校本課程情景活動(dòng)EverydayEnglish英語原版片欣賞3．校園、社會(huì)英語（環(huán)境課程）英語原版圖書閱讀英語板報(bào)英語廣播家庭和社會(huì)閱讀環(huán)境校園標(biāo)識(shí)雙語標(biāo)注Wonderland大型英語表演誦唱、短劇表演4.(課外活動(dòng)）小報(bào)編撰讀報(bào)、剪報(bào)、談報(bào)活動(dòng)國(guó)際交流

（五）制定研究的策略

1．設(shè)置實(shí)驗(yàn)班，設(shè)定教學(xué)目標(biāo)。實(shí)驗(yàn)班每周有一節(jié)閱讀教學(xué)課，實(shí)行每周一讀，主要教授學(xué)生閱讀策略。主要目的是達(dá)成各年級(jí)的分級(jí)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2、開發(fā)校本閱讀材料。解決問題的主要策略在于編寫一套校本英語閱讀教材。我們用了一年的時(shí)間從網(wǎng)上、現(xiàn)行市場(chǎng)上的小學(xué)生閱讀材料中分門別類（按主題和按語言水平）

地收集了幾百篇的閱讀材料，然后從中抽取一些進(jìn)行嘗試、實(shí)踐，最后用了半年的時(shí)間整理出一至六年級(jí)的英語校本閱讀教材。

材料的的編寫不僅針對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生而有所側(cè)重，而且遵循以下幾個(gè)原則：a.趣味性原則，即從學(xué)生的年齡特征與興趣愛好出發(fā)，相關(guān)的閱讀話題必須是學(xué)生津津樂道的內(nèi)容。b.真實(shí)性原則，即從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，語言情景需真實(shí)，主題需與學(xué)生的日常校園生活相關(guān)。c.實(shí)用性原則，所采用的語言必須有實(shí)際交際意義，學(xué)生通過閱讀所獲得的語言可以在日常生活中進(jìn)行運(yùn)用。

3．構(gòu)建校本英語閱讀課堂教學(xué)模式課堂教學(xué)的實(shí)踐故事教學(xué)法、活動(dòng)教學(xué)法，構(gòu)建實(shí)施小學(xué)英語閱讀課的基本框架。課堂教學(xué)遵循語言發(fā)展規(guī)律實(shí)施全英語教學(xué)。教學(xué)策略體現(xiàn)學(xué)生的主體性與創(chuàng)造性。這方面主要探討培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，靈活思維，合作學(xué)習(xí)，主動(dòng)閱讀的能力。課堂教學(xué)中主要運(yùn)用上述教學(xué)法對(duì)我�，F(xiàn)使用的《小學(xué)綜合英語》、《朗文小學(xué)英語》以及《PEP小學(xué)英語》教材進(jìn)行整合教學(xué)。另外，課后的作業(yè)主要布置學(xué)生自編小故事或“DrawandWrite”等，通過組織、整理語言知識(shí)，達(dá)到消化吸收并最終運(yùn)用知識(shí)的效果。

4．探索、研究校本英語閱讀教學(xué)策略中外很多教育家已經(jīng)成功地研究出了多種可行的閱讀學(xué)習(xí)策略，我們從中選擇一些簡(jiǎn)單易行、成效顯著的閱讀學(xué)習(xí)策略，利用校本閱讀材料的學(xué)習(xí)，使他們快樂地閱讀，從而提高自主閱讀的能力。校本的主要閱讀策略有：

A．從低年級(jí)學(xué)生開始學(xué)習(xí)phonics自然拼讀法并在各年級(jí)運(yùn)用。主要利用口語課及課外活動(dòng)時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，力求三年級(jí)以上的學(xué)生能自行拼讀單詞，提高學(xué)生閱讀的興趣與信心。

B．自三年級(jí)起，實(shí)驗(yàn)班每周設(shè)有一節(jié)閱讀教學(xué)課，實(shí)行每周一讀，主要教授學(xué)生閱讀策略。教師在使用校本分級(jí)閱讀材料時(shí)，要考慮語言的難易程度，內(nèi)容是否符合兒童的年齡與興趣，是否吸引學(xué)生。同時(shí)盡量與教材的主題式教學(xué)相結(jié)合，注意形式與內(nèi)容的搭配，逐步發(fā)展學(xué)生的閱讀能力。另外，教師根據(jù)各年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，對(duì)校本分級(jí)閱讀材料在使用的過程中不斷根據(jù)需要修改或補(bǔ)充。

5．進(jìn)行小學(xué)生英文報(bào)刊閱讀的實(shí)驗(yàn)研究06年9月，我們根據(jù)本實(shí)驗(yàn)課題的需要，申報(bào)了“全國(guó)雙語學(xué)習(xí)研究中心，中國(guó)日?qǐng)?bào)社《21世紀(jì)報(bào)》實(shí)驗(yàn)學(xué)校實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目”，主要通過少兒英語報(bào)刊的閱讀，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，激發(fā)閱讀興趣，提高閱讀水平。三至六年級(jí)根據(jù)閱讀實(shí)驗(yàn)的要求，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生人手一份報(bào)紙，每周完成一份閱讀答卷。

6．廣泛開展英語活動(dòng)“EnglishWonderland”的大型英語活動(dòng)，澳洲游學(xué)，EnglishClub,extraclass等大大豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境。自201*201*學(xué)年度開始，學(xué)校根據(jù)英語特色教育的需要，在第二課堂活動(dòng)中舉辦大型的每周一次的EnglishWonderland活動(dòng)。單周開展低年

級(jí)英語廣場(chǎng)活動(dòng)，雙周開展高年級(jí)英語廣場(chǎng)活動(dòng)。活動(dòng)以showtime和互動(dòng)英語學(xué)習(xí)為主，如phonics游戲，聽故事回答問題等。而各種學(xué)習(xí)團(tuán)體如Englishclub等則貫穿在常規(guī)英語教學(xué)活動(dòng)之中。

7．注重隱性課程的設(shè)置隱性課程的設(shè)置包括校園英語環(huán)境、班級(jí)英語氛圍的布置，英語廣播，階段性閱讀競(jìng)賽活動(dòng)等。我們擬構(gòu)建一種開放式的、多元兼容的新英語教學(xué)閱讀環(huán)境，實(shí)現(xiàn)“學(xué)校——家庭——社會(huì)”大環(huán)境學(xué)習(xí)。學(xué)生的英語學(xué)習(xí)除校園內(nèi)濃厚的英語氛圍外，學(xué)習(xí)的環(huán)境還延伸到家庭。

A．營(yíng)造學(xué)校閱讀環(huán)境主要有：1）校園英語環(huán)境的布置。校園內(nèi)的標(biāo)語牌用漢英雙語標(biāo)示，在教學(xué)樓、辦公樓、科學(xué)樓及學(xué)生宿舍、飯?zhí)玫臉堑篮妥呃鹊龋�批量張貼英語學(xué)習(xí)的句子，一至兩年更換一次。使學(xué)生目之所及，處處有閱讀的環(huán)境。2）教室英語環(huán)境的布置。根據(jù)各年級(jí)英語學(xué)習(xí)的需要，教室內(nèi)從講壇、玻璃窗、墻壁到板報(bào)，既張貼有日常英語、名言警句、幽默小故事、貼近實(shí)際需要的如奧運(yùn)英語等，也有學(xué)生的英語學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)表。設(shè)立班級(jí)圖書英語角。3）辦公室英語環(huán)境布置。學(xué)校內(nèi)各種室場(chǎng)的標(biāo)志牌用漢英雙語外，英語科組辦公室從門口、教師辦公桌、室內(nèi)墻壁等處，均有英語單詞、文章等。

B．營(yíng)造家庭和社會(huì)閱讀環(huán)境，主要通過與家長(zhǎng)共讀一本英語書；抄錄收集在出行、購(gòu)物、旅行過程中學(xué)到的英語句子；主動(dòng)閱讀英語報(bào)刊雜志，摘錄自己感興趣的內(nèi)容或?qū)ψ约河袉�發(fā)的內(nèi)容，每學(xué)期做一本剪報(bào)集，根據(jù)年級(jí)的高低，要求學(xué)生在每篇摘錄的內(nèi)容后寫下幾個(gè)句子或一篇感受。

C．在校園故事長(zhǎng)廊，班級(jí)圖書英語角，展示學(xué)生的讀書筆記、英語連環(huán)畫、英語手抄報(bào)等，讓同學(xué)們自由觀讀。

8．進(jìn)行有效評(píng)價(jià)學(xué)生的閱讀能力能否提高是我們研究的主要目的，但如何評(píng)價(jià)學(xué)生的閱讀水平是我們研究的重點(diǎn)內(nèi)容之一。我們主要從形成性和終結(jié)性評(píng)價(jià)兩方面去研究，檢測(cè)閱讀效果時(shí)主要面向36年級(jí)學(xué)生。主要做法有：

A）每周一次閱讀評(píng)比。每生備一本“BookReview”，既把校本閱讀內(nèi)容的學(xué)習(xí)情況記錄，也把本周所讀有關(guān)英語閱讀的文章、故事等作筆記或剪輯。教師每周評(píng)價(jià)一次，學(xué)期末開展一次課外英語閱讀量的評(píng)比。

B）每月一次閱讀測(cè)試。學(xué)校把開發(fā)的校本閱讀材料納入學(xué)校常規(guī)學(xué)科測(cè)試“月測(cè)”的必考內(nèi)容。

C）每學(xué)期一次閱讀比賽；三至六年級(jí)根據(jù)本學(xué)期的閱讀計(jì)劃，每學(xué)期在第十八周進(jìn)行一次英語閱讀競(jìng)賽活動(dòng)，競(jìng)賽主要以試卷測(cè)試的方式進(jìn)行，有單詞辨識(shí)；短文、小故事閱讀理解；小作文等。

D）學(xué)生自由閱讀、評(píng)價(jià)欄。設(shè)置校園英語故事廊、英語陣地，主要展示學(xué)生在各項(xiàng)英語活動(dòng)如手抄報(bào)比賽、英語連環(huán)畫制作競(jìng)賽、英語閱讀剪報(bào)競(jìng)賽、英語閱讀讀后感評(píng)比等的優(yōu)勝作品。它是學(xué)生心目中閱讀成果的最佳表達(dá)方式。

E）結(jié)合學(xué)校的教學(xué)激勵(lì)方式，我校每學(xué)期評(píng)比“英語學(xué)習(xí)之星”。

四、創(chuàng)新表現(xiàn)

（一）系統(tǒng)、規(guī)范的小學(xué)Phonics教學(xué)

隨著課改的不斷深入，許多教師意識(shí)到自然拼讀法在英語學(xué)習(xí)上的地位與作用，并紛紛將其帶進(jìn)英語課堂。他們都喜歡在教授新單詞時(shí)把自然拼讀法一掠而過，而且煞有其事地告訴學(xué)生：“你們到中學(xué)后會(huì)系統(tǒng)地學(xué)習(xí)英語音標(biāo)�！彪y道小學(xué)的英語學(xué)習(xí)就不能深入接觸Phonics教學(xué)嗎？與眾不同的是，我們的Phonics教學(xué)不流于形式，而是系統(tǒng)、規(guī)范地開展。我校編寫了專門的Phonics校本教材，劃定了專門的課時(shí)，找到了適合小學(xué)生的專門的Phonics練習(xí)冊(cè)，有專門的外籍教師進(jìn)行指導(dǎo)。有了這四個(gè)堅(jiān)固的“專門”為我們把關(guān)，我們?cè)谝欢�年�?jí)進(jìn)行的Phonics教學(xué)不但換取了碩果累累，為學(xué)生以后的自主閱讀，自主學(xué)習(xí)打下語言基礎(chǔ)，而且是本地小學(xué)英語教研Phonics教學(xué)的楷模。

（二）整合現(xiàn)有資源，重視自主閱讀能力和綜合能力的培養(yǎng)1．課堂教學(xué)“授人以魚，不如授之以漁”

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。我們?cè)诘湍昙?jí)使用phonics的拼讀教學(xué)策略，而在高年級(jí)的英語閱讀課經(jīng)常采取“自讀理解交流討論小結(jié)鞏固”的教學(xué)策略。堅(jiān)持這些策略，提高學(xué)生的自運(yùn)作的自主學(xué)習(xí)能力，掌握學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法，學(xué)生將會(huì)終身受益，也是對(duì)學(xué)生將來的發(fā)展負(fù)責(zé)。

2．EW活動(dòng)為學(xué)生提供展示和鍛煉自主閱讀能力和綜合能力的平臺(tái)

學(xué)生每周除了六節(jié)英語課外，我們會(huì)設(shè)計(jì)各種豐富的活動(dòng)，布置多彩的校園環(huán)境使學(xué)生不自覺地置身于英語閱讀環(huán)境中。為了保持學(xué)生的積極性我們把課堂延伸到課外，學(xué)生由“要我讀”，變成“我要讀”。教師引導(dǎo)他們讀一些簡(jiǎn)易故事、畫報(bào)、動(dòng)畫片等。另外，我校定期舉辦“EW”（EnglishWonderland）大型英語表演、演講、故事、課本劇表演，讓學(xué)生把他們課外讀到的有興趣、有意義的“精華”講出來，與大家共欣賞，共分享。久而久之，學(xué)生的自主閱讀能力和綜合能力得到飛躍性的提高。

（三）編寫一至六年級(jí)的英語校本閱讀教材，彰顯英語特色

我校的英語校本課程開發(fā)以國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的課程目標(biāo)和教學(xué)要求為指導(dǎo)思想，以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和歸宿，圍繞所學(xué)教材的知識(shí)體系，取材于身邊的校園生活，自主地開發(fā)和利用適合我校自身?xiàng)l件和特點(diǎn)的英語閱讀校本教材，以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，體現(xiàn)學(xué)生的興趣、愛好和差異性。我們用了一年的時(shí)間編寫了一至六年級(jí)的英語校本閱讀教材，它有如下的特色：

a.閱讀量逐步提升。如一年級(jí)是最簡(jiǎn)單的phonics小詩、韻文等，二年級(jí)是phonics小故事，三年級(jí)以上則以故事、篇章的閱讀為主。

b.閱讀面逐漸加寬。從低年級(jí)的小詩、小故事，到高年級(jí)的文章與故事，均從篇幅、題材、難度上逐步增加。

c.閱讀要求逐年級(jí)提高。對(duì)于低年級(jí)的閱讀材料，只要求學(xué)生誦讀或表演，中高年級(jí)的閱讀材料則附加練習(xí)或測(cè)試。

通過使用全英語閱讀校本教材，讓學(xué)生初步感受英語閱讀的樂趣，使學(xué)過的語言知識(shí)在不斷復(fù)現(xiàn)的過程中提升為初步的閱讀能力；接受豐富的文化熏陶，加深對(duì)異國(guó)文化的了解，逐漸形成文化意識(shí)；充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，鼓勵(lì)更多的學(xué)生積極參與，為本校學(xué)生提供展示英語習(xí)作的平臺(tái)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)用英語的熱情。

(四)創(chuàng)建并運(yùn)作有效的校本閱讀教學(xué)模式

為了配合課題的研究，我們每周都有一節(jié)英語閱讀課，教學(xué)內(nèi)容是我們自己編制的校本英語閱讀教材。在經(jīng)過不斷的嘗試，長(zhǎng)期的實(shí)踐后，我們創(chuàng)建了兩種英語閱讀教學(xué)模式，并在當(dāng)?shù)氐挠⒄Z教學(xué)研究中有很大的輻射作用。

模式一：低年段Phonics閱讀教學(xué)模式對(duì)于一、二年級(jí)的學(xué)生，我們?cè)陂喿x課上主要進(jìn)行Phonics教學(xué)，從而為三年級(jí)以上的篇章、故事閱讀打下語言的基礎(chǔ)。我們以聽→說為主線進(jìn)行教學(xué)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力。其教學(xué)流程為：熱身部分語言輸入部分韻文或小詩的教學(xué)部分鞏固、練習(xí)和拓展。

模式二：高年段閱讀教學(xué)模式對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生，我們不僅重視閱讀這個(gè)知識(shí)層面，每一節(jié)的閱讀課還要求有聽說讀寫這四種語言技能的揉合設(shè)計(jì)。教學(xué)流程是：1、情景導(dǎo)入；2、布置任務(wù)，默讀課文，初步理解課文；3、重難點(diǎn)理解操練；4、朗讀課文，深入理解課文；5、拓展性的練習(xí)或測(cè)評(píng)。

（五）構(gòu)建英語校本閱讀教材的評(píng)價(jià)體系

在開展課題研究的過程中，我們深深地知道，沒有一套有效的評(píng)價(jià)機(jī)制，英語校本閱讀教材開發(fā)利用得再好也無法更好地體現(xiàn)整體效果和促進(jìn)意義。因此，我們創(chuàng)建了校本的閱讀教學(xué)評(píng)價(jià)體系。

1.通過有效的評(píng)價(jià)幫助學(xué)生提高自主閱讀的實(shí)效、樹立閱讀信心“怎樣評(píng)價(jià)”是學(xué)生“怎樣學(xué)”的重要參考依據(jù)。學(xué)生會(huì)根據(jù)老師的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和方式來進(jìn)行自我評(píng)定和學(xué)習(xí)方法與策略的調(diào)整。我們的評(píng)價(jià)以閱讀任務(wù)為途徑，鼓勵(lì)學(xué)生以正確的學(xué)習(xí)態(tài)度參與閱讀任務(wù)的全過程；幫助學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、自主評(píng)價(jià)，啟發(fā)學(xué)生在評(píng)價(jià)中及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)策略，不斷發(fā)展，體驗(yàn)成功、收獲。評(píng)價(jià)的內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)多元化，以減輕學(xué)生在評(píng)價(jià)中的心理負(fù)擔(dān)，引導(dǎo)學(xué)生自我反思自己，學(xué)會(huì)不斷改進(jìn)自己參與閱讀學(xué)習(xí)的能力和水平。

我校在閱讀指導(dǎo)探索階段所制定的自主閱讀評(píng)價(jià)表格（見附表一），要求三至六年級(jí)的學(xué)生每周填寫一次以上，然后放進(jìn)個(gè)人閱讀檔案袋，同時(shí)我們會(huì)根據(jù)每月的個(gè)人閱讀量和閱讀效果評(píng)出每月的“英語閱讀之星”、“英語閱讀積極分子”和“英語閱讀特色班”。

2.通過測(cè)評(píng)促進(jìn)學(xué)生不斷提高自主閱讀的能力我們把每月的校本英語閱讀測(cè)評(píng)納入學(xué)科月測(cè)之中，不再另行測(cè)試。這種形式的測(cè)試不僅向教師反饋了學(xué)生對(duì)英語校本教材的掌握情況，讓教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，而且在保護(hù)學(xué)生自尊心的同時(shí)，提高學(xué)生閱讀的積極性和自主閱讀的能力。

四、課題研究的成效主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）培養(yǎng)了學(xué)生自主閱讀的習(xí)慣和能力1.培養(yǎng)了學(xué)生看讀的習(xí)慣

小學(xué)生很愛聲讀，但聲讀并不是提高閱讀效率的好習(xí)慣。我們訓(xùn)練學(xué)生從聲讀過度到看讀，培養(yǎng)其直接理解書面意義的閱讀能力。通過實(shí)踐，我們采用以下兩種方式訓(xùn)練學(xué)生的看讀能力。A、使用視頻展示臺(tái)進(jìn)行訓(xùn)練，讓學(xué)生先從快速看圖入手，接著是詞語、句子，然后上升到短文的訓(xùn)練。B、限時(shí)閱讀。讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)閱讀一篇文章，提高學(xué)生快速閱讀理解的能力。幾年的實(shí)驗(yàn)，幾年的堅(jiān)持使我們的學(xué)生養(yǎng)成了看讀的習(xí)慣。

2.培養(yǎng)了學(xué)生按意群讀和整體思考的習(xí)慣

一方面，在授課時(shí)，我們以英語校本教材為材料，訓(xùn)練學(xué)生劃分意群，并按意群閱讀。另一方面閱讀中難免碰上生詞，我們想方法讓學(xué)生碰到生詞不驚慌，教給學(xué)生根據(jù)上下文猜測(cè)詞、句意義的辦法。學(xué)生學(xué)會(huì)將文章按意義分成較大的意群和整體思考后，不僅加快了他們的閱讀速度，而且能把他們的注意力集中在理解的內(nèi)容上。

3.培養(yǎng)了學(xué)生自主閱讀的習(xí)慣

學(xué)生每周除了六節(jié)英語課外，我們會(huì)設(shè)計(jì)各種豐富的活動(dòng)，布置多彩的校園環(huán)境使學(xué)生不自覺地置身于英語閱讀環(huán)境中。為了保持學(xué)生的積極性我們把課堂延伸到課外，學(xué)生由“要我讀”，變成“我要讀”。教師引導(dǎo)他們讀一些簡(jiǎn)易故事、畫報(bào)、動(dòng)畫片等。另外，我們還定期舉辦“演講、故事、課本劇”表演，讓學(xué)生把他們課外讀到的有興趣、有意義的“精華”講出來，與大家共欣賞，共分享。久而久之，學(xué)生對(duì)英語的閱讀由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)。我校的學(xué)生都愛上了英語閱讀。我們學(xué)校每天都有一節(jié)課為“書香校園”課外閱讀課，君不見，以前幾乎所有的學(xué)生都在進(jìn)行語文閱讀，但自從開展課題研究后，不少學(xué)生在閱讀英文報(bào)刊，英文故事書。有此效果，夫復(fù)何求呢？我們?cè)诓粩鄧L試中發(fā)現(xiàn)：課外閱讀使教師教學(xué)生有的放矢，使學(xué)生嘗到了閱讀喜悅，體驗(yàn)到了成功，豐富了課外知識(shí)，同時(shí)幫助學(xué)生很快形成了良好的自主閱讀習(xí)慣。

任課教師對(duì)《二十一世紀(jì)學(xué)生英文報(bào)》閱讀的情況小結(jié)如下：

A、學(xué)生對(duì)報(bào)紙的內(nèi)容比較感興趣，特別是MagicWorld那個(gè)欄目的知識(shí)。

B、在閱讀的過程中，學(xué)生帶著教師設(shè)計(jì)的閱讀提要，有目的地進(jìn)行閱讀，更好地?cái)U(kuò)展課

外知識(shí)。

C、在閱讀中，學(xué)生能夠自主思考，或者與好友展開談?wù)�，加�?qiáng)了學(xué)生的思維能力。D、在閱讀中，學(xué)生學(xué)會(huì)積累知識(shí)，在每一期的生詞大本營(yíng)中，學(xué)生通過作筆記或剪貼的

形式把知識(shí)收藏。

E、訂閱報(bào)紙的學(xué)生能夠理解并完成老師布置的閱讀練習(xí)，而且還會(huì)提出自己的見解。老師通過不同學(xué)生的完成程度給予評(píng)價(jià)獎(jiǎng)勵(lì)，大大提高了學(xué)生的自信心。

（二）學(xué)生的英語綜合能力及綜合素質(zhì)得到全面提高

1.學(xué)校打造英語名生工程的效果顯著在開展課題研究過程中，我校涌現(xiàn)了不少英語名生。

a.杜穎欣參加《21世紀(jì)少年英文報(bào)》《中國(guó)日?qǐng)?bào)》舉辦的第四屆“學(xué)樂杯”全國(guó)中小學(xué)生英語演講比賽中獲廣東省一等獎(jiǎng)，全國(guó)二等獎(jiǎng)。黎嘉城在201*年大瀝鎮(zhèn)小學(xué)生口語大賽中獲一等獎(jiǎng)；吳晶晶和何嘉莉在201*年大瀝鎮(zhèn)小學(xué)生英語口語競(jìng)賽中均獲一等獎(jiǎng)；羅綺明在201*年大瀝鎮(zhèn)小學(xué)生口語大賽中獲二等獎(jiǎng)。我校兩支參賽的隊(duì)伍在201*年大瀝鎮(zhèn)小學(xué)生口語大賽包攬一等獎(jiǎng)的第一名和第二名。201*年我校的參賽隊(duì)伍勇奪大瀝鎮(zhèn)小學(xué)生口語大賽一等獎(jiǎng)。201*年12月五（2）班黃淑慧同學(xué)勇奪第六屆星星火炬全國(guó)少年兒童英語風(fēng)采展示活動(dòng)廣東省決賽口語專業(yè)小學(xué)B組金獎(jiǎng)。

b.201*年我校12名三年級(jí)學(xué)生參加禪城區(qū)組織的全國(guó)奧英競(jìng)賽11人獲一等獎(jiǎng)，1人獲二等獎(jiǎng)。201*年我校五年級(jí)學(xué)生參加南海區(qū)組織的全國(guó)奧英競(jìng)賽決賽中，有18人獲一等獎(jiǎng)，5人獲二等獎(jiǎng)，1人獲三等獎(jiǎng)。201*年我校五年級(jí)學(xué)生參加全國(guó)奧英競(jìng)賽決賽中，11人獲一等獎(jiǎng)，12人獲二等獎(jiǎng)，2人獲三等獎(jiǎng)。201*年我校五年級(jí)學(xué)生參加全國(guó)奧英競(jìng)賽決賽中，共21人獲一、二等獎(jiǎng)。幾年來，我校參賽學(xué)生獲獎(jiǎng)率為100%，獲獎(jiǎng)比率居市區(qū)的最前列。

c.有李嘉琪等十多名學(xué)生的作品在全國(guó)性的21世紀(jì)少年英文報(bào)及其他各級(jí)報(bào)刊上發(fā)表，詳見附表二。

2.實(shí)驗(yàn)班的英語教學(xué)效率顯著提高。在學(xué)校以特色強(qiáng)校的辦學(xué)宗旨下，我校的英語教育特色正行走在一條越走越廣闊的大路上。這幾年來，我校六年級(jí)英語考試同比大瀝鎮(zhèn)平均分高出6分以上。從201*年開始，我們?cè)谌�至五年�?jí)設(shè)立了每個(gè)年級(jí)2個(gè)實(shí)驗(yàn)班（A-F）。為對(duì)比本校的教學(xué)效果，我們分別抽取了（A）兩個(gè)實(shí)驗(yàn)班（A&B）參加實(shí)驗(yàn)三年來的學(xué)期末英語水平測(cè)試結(jié)果對(duì)比表；（B）201*年兩個(gè)實(shí)驗(yàn)班(C&D)學(xué)生在以閱讀和寫作為主的參加升實(shí)驗(yàn)中學(xué)考試成果對(duì)比表；（C）201*年實(shí)驗(yàn)班（E&F）在09年第二學(xué)期閱讀比賽成績(jī)對(duì)比表；（詳見附表三）。對(duì)比的結(jié)果顯示，實(shí)驗(yàn)幾年來，學(xué)生的整體英語能力明顯提高，不但口語水平突出，英語閱讀方面的能力更加出色，整體效果明顯。

（三）課題研究成為教師成長(zhǎng)的階梯

本課題以英語校本科研為主攻方向，充分挖掘?qū)W校蘊(yùn)藏著的巨大英語資源，開展豐富多彩的英語校本研究活動(dòng)，為促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展創(chuàng)設(shè)機(jī)遇與平臺(tái)。我們通過英語教研組案例研究和英語校本課題組專題研究的方式開展研究，采取了“理念引領(lǐng)、課例反思、集體研討、專家指導(dǎo)、行動(dòng)跟進(jìn)、總結(jié)提升”的行動(dòng)研究方法提升教師教育教學(xué)能力，并以“一課多反思”或“多課多反思”反思教學(xué)研究，把新課程觀念與本課題思想有機(jī)整合，提升教師專業(yè)水平。在專家的跟蹤指導(dǎo)下，我們把在開展課題研究中遇到的問題由課題組成員集體攻關(guān)，多次反復(fù)研究，探尋教學(xué)對(duì)策，逐步解決問題。真正開展自己的教學(xué)研究、解決自己的教學(xué)問題、發(fā)表自己的研究成果、改善自己的教學(xué)實(shí)踐，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，提高教育教學(xué)研究能力。課題組的教師們各自精彩，盡情演繹事業(yè)的春天！

A)英語閱讀教學(xué)在周邊地區(qū)有很強(qiáng)的示范和輻射作用。（詳見附表四）

（1）英語科組的幾位骨干英語教師在主管學(xué)校英語教育教學(xué)的鄒校長(zhǎng)帶領(lǐng)下，每學(xué)期為大瀝鎮(zhèn)上示范研究課，還把本校卓有成效的phonics自然拼音語音教學(xué)輻射到周邊鎮(zhèn)區(qū)，如201*年11月江曉君老師到兄弟鎮(zhèn)九江鎮(zhèn)指導(dǎo)語音教學(xué)研究課，201*年1月，學(xué)校兩位骨干

英語老師以及外教到獅山鎮(zhèn)官窯中心上示范課及講座等。

（2）201*年4月張文君老師遠(yuǎn)赴上海為使用新朗文小學(xué)英語教程的教師上閱讀示范課，獲得如潮好評(píng)。

（3）201*年6月5日省閱讀課題現(xiàn)場(chǎng)觀摩會(huì)在我校隆重召開。鄒小磊、張文君和江曉君老師現(xiàn)場(chǎng)作課，鄒淑梅校長(zhǎng)介紹我校閱讀課題研究的經(jīng)驗(yàn)和做法。

（4）201*年11月9日在廣州華美英語實(shí)驗(yàn)學(xué)校為使用新朗文小學(xué)英語教程的教師上閱讀示范課。

（5）201*年11月25日張文君老師在東莞市為省閱讀課題的實(shí)驗(yàn)教師上英語閱讀示范課，鄒淑梅校長(zhǎng)作精彩的閱讀教學(xué)講座。

（6）201*年1月26日鄒淑梅校長(zhǎng)為大瀝鎮(zhèn)小學(xué)英語教師作“校本課程開發(fā)與利用”的專題講座。

（7）201*年11月張文君老師在南海區(qū)第二屆小學(xué)英語教師閱讀課現(xiàn)場(chǎng)作課比賽中，獲得特等獎(jiǎng)的第一名。

（8）茂名、英德、湛江等多個(gè)地方的教師前來交流學(xué)習(xí)。

B）教師論文、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)課件等獲獎(jiǎng)情況詳見附表五與附錄六。

C）組織開發(fā)、編寫的校本英語資料有：

1）校本英語歌曲集兩冊(cè)(Stage1)(Stage2)。2）編寫了一至六年級(jí)閱讀材料《Reading》（共六本）。3）編寫了實(shí)小日常英語500句。

4）編寫了“大瀝實(shí)驗(yàn)小學(xué)phonics教學(xué)材料集”。

五、課題研究的反思與展望

通過幾年的課題研究，我們?nèi)〉昧艘欢ǖ某煽?jī)，但還有許多值得反思和改進(jìn)的地方。1.運(yùn)用信息技術(shù)，編寫校本教材。

下一階段，我們英語校本課程的開發(fā)將致力于學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)的融會(huì)貫通與綜合運(yùn)用，特別是與信息技術(shù)的整合，讓學(xué)生獲得完整、一貫的經(jīng)驗(yàn)，而非零散破碎的事實(shí)，以防止學(xué)生的知識(shí)體系窄化、僵化和脫離生活實(shí)際，促使學(xué)生個(gè)體全面發(fā)展。例如，英語閱讀校本教材可以多媒體的PPT為載體，充分利用信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)，搜集豐富的圖片資料，并邀請(qǐng)我校外籍教師和學(xué)生一起錄音制作成有聲教材，使其圖文并茂、聲像俱佳。這樣，校本教材

既可在英語早讀課使用，或者穿插在課堂教學(xué)中進(jìn)行，也可安排學(xué)生在微機(jī)室自學(xué)，通過口頭或書面測(cè)試檢查自學(xué)效果。

2．完善英語校本閱讀教材的評(píng)價(jià)體系。盡管我們構(gòu)建了英語校本閱讀教材的評(píng)價(jià)體系，但仍有其片面性，下一步我們會(huì)從整體著墨，在評(píng)價(jià)時(shí)追加以下的評(píng)價(jià)：

___________年度第_____學(xué)期大瀝實(shí)驗(yàn)小學(xué)校本英語課程評(píng)價(jià)表

Class:Name:Time:類別英語教學(xué)課（學(xué)科課程）內(nèi)容課堂表現(xiàn)課后作業(yè)綜合評(píng)價(jià)課堂表現(xiàn)閱讀課（閱讀課程）課后作業(yè)綜合評(píng)價(jià)EverydayEnglish英語書籍閱讀情況英語電影觀賞情況環(huán)境課程英語廣播收聽情況英語版報(bào)觀看情況校園英語標(biāo)識(shí)掌握情況社會(huì)環(huán)境英語感悟情況綜合評(píng)價(jià)WonderlandShow表現(xiàn)短劇表演誦唱表演課外活動(dòng)手抄報(bào)/電子版報(bào)讀報(bào)、剪報(bào)、談報(bào)活動(dòng)課外英語運(yùn)用情況綜合評(píng)價(jià)

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自我評(píng)價(jià)小組評(píng)價(jià)教師評(píng)價(jià)總評(píng)作品（件數(shù)）：作品名稱：評(píng)價(jià)等級(jí)：A（Super）;B(Good);C(OK)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：由各年級(jí)英語教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況而設(shè)定。

3.修編三至六年級(jí)的校本英語分級(jí)閱讀教材，使其更為完善。

課題的研究使我們收獲了豐收的碩果，但我們不會(huì)止步不前，滿足于現(xiàn)有碩果的甘甜，我們會(huì)繼續(xù)研究，繼續(xù)前行。經(jīng)過實(shí)踐，教學(xué)和學(xué)生需要我們修編三至六年級(jí)的校本英語分級(jí)閱讀教材，使其更為完善。我們的修改計(jì)劃已經(jīng)出臺(tái)：

每單元大致分為六個(gè)板塊：

【TOPIC】和【MAINPOINTS】與現(xiàn)行英語教材各單元的話題、知識(shí)結(jié)構(gòu)同步；【READMORE】是拓展閱讀的主要板塊，內(nèi)容多數(shù)為結(jié)合本校實(shí)際創(chuàng)作的新編課文�！網(wǎng)ORDHELPER】為單詞助手，呈現(xiàn)上文中的新單詞和詞組；【TESTYOURSELF】是對(duì)閱讀理解能力的檢驗(yàn)；

【SHOWTIME】則是作品秀，是展示本校學(xué)生優(yōu)秀英語習(xí)作的平臺(tái)�！綤NOWMORE】介紹西方傳統(tǒng)節(jié)日及習(xí)俗，以拓寬文化視野。

4.如何有效提高學(xué)生英語閱讀的質(zhì)和量。在普遍缺乏小學(xué)生英語閱讀材料的大環(huán)境下，要有效提高學(xué)生的閱讀能力實(shí)屬不易。為此，我校除了利用教學(xué)內(nèi)容豐富的教材之外，要求三到六年級(jí)學(xué)生訂閱英語輔導(dǎo)報(bào)、21世紀(jì)少兒英文報(bào)等，配合學(xué)校英語閱讀長(zhǎng)廊，各班教室內(nèi)外的英語走廊、英語角等，盡可能營(yíng)造濃厚的英語閱讀氛圍。仍讓我們困惑的是，學(xué)生閱讀英語的積極性遠(yuǎn)不及閱讀中文課外書高，需要英語教師大力提倡英語閱讀并推進(jìn)工作。囿于學(xué)生的英語詞匯量不夠等英語能力所限，要求學(xué)生閱讀的量及方式方法值得老師們更好地探討研究。

長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海。展望未來，任重道遠(yuǎn)。學(xué)生英語綜合素質(zhì)的提高是我們作為英語教師永恒的目標(biāo)。實(shí)驗(yàn)幾年來，我們有成功的經(jīng)驗(yàn)與喜悅，也有受挫的陣痛和教訓(xùn)。我們要繼續(xù)走科研的道路，引領(lǐng)我們的教師和學(xué)生“百尺竿頭更進(jìn)一步”。

友情提示：本文中關(guān)于《小學(xué)英語校本課程階段總結(jié)》給出的范例僅供您參考拓展思維使用，小學(xué)英語校本課程階段總結(jié)：該篇文章建議您自主創(chuàng)作。

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