201*年學(xué)困生輔導(dǎo)工作總結(jié)

數(shù)學(xué)學(xué)困生輔導(dǎo)工作總結(jié)

轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是教育工作中的一個難題。工作中以素質(zhì)教育為指導(dǎo)，以新課程改革中“面向全體學(xué)生”，“必須使學(xué)生全體都獲得基本的數(shù)學(xué)知識素養(yǎng)”為目標(biāo)，樹立“不讓一個學(xué)生掉隊，不放棄任何一個學(xué)生”的理念。關(guān)注每一個學(xué)生的發(fā)展，尤其對班級內(nèi)的學(xué)困生要特別重視，使他們得到逐步提高。一學(xué)期來，我針對初四班級的實際情況，結(jié)合學(xué)期初制定的學(xué)困生輔導(dǎo)計劃，扎實有序開展工作。使學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作步入了一個新的臺階。

一端正其學(xué)習(xí)態(tài)度。

學(xué)困生存在學(xué)習(xí)態(tài)度不端正的現(xiàn)象。他學(xué)習(xí)時目標(biāo)不明確，對于作業(yè)，學(xué)習(xí)方法，基礎(chǔ)知識和基礎(chǔ)技能不扎實。我針對其具體情況，加強教育,主要是教育學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀。因此，在這個學(xué)期里，我經(jīng)常與孩子談話，及時了解他的思想動向，并加強與家長的溝通，與班主任及時溝通齊抓共管，逐步改變他學(xué)習(xí)懶散的現(xiàn)象,但是他學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變還是存在著反復(fù)。二教給他學(xué)習(xí)的方法。

這3位學(xué)困生成績良好，除了是因為學(xué)習(xí)態(tài)度不正確之外，還因為學(xué)習(xí)方法未掌握，針對這個情況，我在進(jìn)行輔導(dǎo)時，要求他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)最基礎(chǔ)一點，一定要把所學(xué)的基礎(chǔ)知識正確、熟練地運用。因此，在輔導(dǎo)時，我從抓概念、公式入手，通過多種形式的練習(xí)幫助他們掌握所學(xué)知識，在此基礎(chǔ)上，輔導(dǎo)這位學(xué)困生做些有針對性的練習(xí)，達(dá)到提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的目的。三加強課外輔導(dǎo)。

當(dāng)然，學(xué)困生的輔導(dǎo)是一項復(fù)雜而又艱巨的工作，要有效地提高他的學(xué)習(xí)成績，還要加強課外輔導(dǎo)（學(xué)習(xí)、心理），除了要在學(xué)習(xí)上輔導(dǎo)外，對于他的心理變化，教師也要及時了解，才能更好地對癥下藥，取得事半功倍的作用。在這學(xué)期里在我?guī)椭�下，這位同學(xué)的成績有了不同程度的提高。我特別的堅信，只要努力了，就一定會有收獲!在以后的教學(xué)當(dāng)中，我一定會繼續(xù)做好學(xué)困生的輔導(dǎo)工作!

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“頑石”也會雕琢成“珍品”

資興市三中201*年度學(xué)困生幫扶工作總結(jié)

一、基本情況

本年度，在全體老師的密切配合下，我校按照年初制定的“三個一”幫扶方案，有條不齋開展學(xué)困生幫扶工作，基本達(dá)到預(yù)期目標(biāo)：186名教師采用“一對一”和“多對一”的方式對162名學(xué)生進(jìn)行了幫扶，通過內(nèi)化教育，學(xué)困生的學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)積極性大大地被調(diào)動起來，他們明確了學(xué)習(xí)目的，端正了學(xué)習(xí)態(tài)度，其中有156名學(xué)生進(jìn)步明顯，表現(xiàn)在學(xué)生成績有較大進(jìn)步，不良行為習(xí)慣有較大改變：陳玫安等55位同學(xué)進(jìn)步極為顯著；曾憲熙等65名學(xué)生在幫扶前各科不及格，現(xiàn)在只有一兩門功課不及格了；沈建民、謝題紅等42名有不良行為傾向的同學(xué)，幫扶前經(jīng)常曠課、打架、抽煙，幫扶后其中有36名學(xué)生一年來沒有打過架，極少抽煙，也沒有曠課了。

一年來，我們?nèi)�體教職員工轉(zhuǎn)變了觀念，重視了學(xué)困生的幫扶工作，從此不再歧視差生，班主任也不再趕走差生，而是積極地從思想上，從學(xué)習(xí)上幫助他們，踴現(xiàn)了一大批幫扶工作卓有成效的先進(jìn)教師，如鄧愛蘭老師，她班有個陳梅安同學(xué)，七年級時是個典型的學(xué)困生，不聽課，不交作業(yè)，還常常夜不歸宿，發(fā)型奇異，經(jīng)常遲到曠課，交不三不四朋友，拉幫結(jié)派，經(jīng)常打架，對班級乃至全校影響都非常大，但鄧?yán)蠋煕]有放棄，也沒歧視，更沒有趕走，而是耐心教育，據(jù)查該生本期已從入學(xué)來年級800名外進(jìn)入了257名。還有肖瑾瑜主任，她對157班曾憲熙進(jìn)行耐心地轉(zhuǎn)化，該生父母離異，性格偏激，常常打架，小學(xué)語文，總是二十來分，肖主任主動幫扶，每天下午放學(xué)后進(jìn)行輔導(dǎo)，然后親自送他回家，一個學(xué)期下來，曾憲熙同學(xué)語文考了67分，性格也變好了。李紅玉老師接手初一155班，該班的羅師通、曹秋成在小學(xué)六年級時常常逃課，打架，夜不歸宿，進(jìn)入我校后，仍然如此，李老師從來沒有歧視，更沒有趕走，而是采取了耐心細(xì)致的教育工作，一個學(xué)期來，兩位同學(xué)沒有打過一次架了。歐陽練老師在幫扶過程中費心費力，動腦筋，想辦法，在對103班的蘇鄒、樊亞林等學(xué)困生的轉(zhuǎn)化幫扶過程中，采取讓他們當(dāng)學(xué)生會干部、評比“進(jìn)步之星”的辦法，讓他們有了極大的轉(zhuǎn)變。袁賽懷主任，在對112班的沈

建民同學(xué)的轉(zhuǎn)化中，也是想盡一切辦法，也有了很大的改觀。還有很多典型，不一一列舉。二、做法及經(jīng)驗

1、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視與支持。學(xué)校制定了“三個一”幫扶方案，即每一個行政人員幫扶一名學(xué)生，每一個黨員幫扶一名學(xué)生，每一個老師幫扶一名學(xué)生，領(lǐng)導(dǎo)能充分相信老師，鼓勵老師大膽的探索各種教育方法、教學(xué)手段，使得大家有一個較為寬松的環(huán)境，能潛心于研究幫扶學(xué)困生的工作。

2、班主任、各科任老師的齊心配合。在幫扶工作中，正確看待每一個學(xué)生，把每一個學(xué)生當(dāng)成一個人來看待，以培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的提高為自己工作的重點。在幫扶工作中能個體分析、群體分析，確立發(fā)展目標(biāo)和措施，找出每個學(xué)生的優(yōu)點、缺點以及潛在的優(yōu)點、缺點，新的生長點。積極對待學(xué)生的每一個閃光點，施以恰如其分的鼓勵性評價，各科任老師能熱心配合，使得每一位學(xué)生能安心于課堂的學(xué)習(xí)，把學(xué)困生的厭學(xué)、逃學(xué)情緒抑制在一個最低點上。3、建立了學(xué)困生管理檔案。

政務(wù)處制定各種方案措施，力求將學(xué)困生幫扶工作做到最好。首先在各班進(jìn)行學(xué)困生的調(diào)查，各班摸排出最典型的學(xué)困生，根據(jù)各自不同特點，安排相應(yīng)的行政人員、黨員以及科任老師進(jìn)行幫扶。建立詳細(xì)的學(xué)困生幫扶登記表，有學(xué)生的基本信息、照片、幫扶措施與過程以及幫扶效果。

4、加強了個體教育，落實了“幫扶”措施

學(xué)校制定了三個層次的“幫扶”網(wǎng)絡(luò)，即“三個一”措施：1、校行政人員→學(xué)困生；2、黨員→學(xué)困生；3、科任老師→學(xué)困生。幫扶教師負(fù)責(zé)對學(xué)生的教育、指導(dǎo)，依據(jù)“用心溝通、以德樹德，竭誠交流，以情動情，修身垂范、以行導(dǎo)行”的育人原則，對學(xué)生的思想品行、學(xué)習(xí)方法、心理成長、情感生活、特長培養(yǎng)等方面予以關(guān)注與培育。

（1）校行政人員與學(xué)困生結(jié)對子“幫扶”

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、中層干部直接參與到學(xué)困生幫扶工作中來，在幫教活動中起帶頭作用。由年級指派問題比較嚴(yán)重的“學(xué)困生”1名與校級領(lǐng)導(dǎo)、中層干部結(jié)對，每周抽

出一定的時間向班主任、同學(xué)了解幫教對象的學(xué)習(xí)情況或與學(xué)困生進(jìn)行交流，定期家訪，密切關(guān)注他們的成長。

（2）黨員與學(xué)困生結(jié)對子“幫扶”。校黨支部要求全體黨員充分發(fā)揮黨員的先鋒模范帶頭作用，把學(xué)習(xí)和實踐創(chuàng)先爭優(yōu)活動落實到各自幫扶對象上。每一位黨員率先垂范，積極參與到學(xué)困生幫扶工作中來：適時開展談心活動，定期了解學(xué)困生的行為表現(xiàn)、思想狀況，制定幫扶的具體方案，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)和生活，幫助他們解決實際困難。真正做到了幫扶活動不走過場，富有成效。

（3）科任教師與學(xué)困生結(jié)對子“幫扶”。

目前許多“學(xué)困生”是因為學(xué)業(yè)成績跟不上而索性放棄造成的，而要提高學(xué)習(xí)興趣，科任老師是重要一環(huán)。由班主任出面牽橋拉線，科任教師跟班級學(xué)困生進(jìn)行結(jié)對子活動。在課內(nèi)除了給學(xué)困生發(fā)言、板演、批改等優(yōu)先權(quán)外，還應(yīng)該給他們提問、答疑、輔導(dǎo)等優(yōu)先權(quán)，讓學(xué)生充分展現(xiàn)自身的能力，樹立良好的自信心，并以此來督促學(xué)困生認(rèn)真聽課，積極動腦。平時，科任老師要利用跟學(xué)生接觸比較多的有利條件，進(jìn)一步關(guān)注這些學(xué)生，并通過經(jīng)常性的交流，及時了解他們學(xué)習(xí)生活各方面的情況，善于從各個細(xì)節(jié)中捕捉不起眼的“閃光點”，使他們不斷地體驗成功的喜悅。

各幫扶教師對學(xué)困生給予了以下方面問題的關(guān)注：學(xué)習(xí)不守紀(jì)律，不誠實，處事不負(fù)責(zé)任；缺乏正確的道德觀念，生活上貪圖享受，對低級庸俗的事興趣，唆使同學(xué)吵架、打架；自卑，敏感而脆弱；意志薄弱，自制力差，性格急躁，抗挫力差等。他們用愛心、耐心和真心去澆灌他們，不厭其煩地做好思想教育工作，尊重學(xué)生的人格、以理服人，注重建立師生感情基礎(chǔ)，親近學(xué)生。拉近了師生之間的距離，融洽了師生的感情。對他們的一點進(jìn)步，一次好事，都進(jìn)行激勵，使之發(fā)現(xiàn)自己的長處，揚長避短，樹立正確的思想觀念，直到走進(jìn)他們的內(nèi)心，促進(jìn)他們健康成長。

各幫扶教師每周與幫扶對象進(jìn)行談話、交流，了解其思想、學(xué)習(xí)情況；每月進(jìn)行一次家訪或者電訪，與家長進(jìn)行交流，了解其在家中情況；每月記載四次談話記錄；每期進(jìn)行一次全面幫扶總結(jié)。

（4）、建立了家校教育“互聯(lián)網(wǎng)”。經(jīng)常采用“走出去請進(jìn)來”的辦法與家長取

得聯(lián)系，即老師進(jìn)行家訪或?qū)⒓议L請到學(xué)校來參加座談會，以及利用每期一次的家長會，了解學(xué)生背后的實際情況，溝通家校之間的聯(lián)系，對學(xué)生每取得的一分進(jìn)步都及時告知家長，爭取家長們的配合。

（5）、學(xué)生與學(xué)生結(jié)對子幫扶。班級建立了學(xué)習(xí)及德育互組小組。各班制定了一系列的制度，如采取捆綁考核，以小組排名的獎罰制度；每天以小組為單位進(jìn)行反思的制度等。有效地培養(yǎng)了學(xué)生自主管理、自我反思的能力，同樣也培養(yǎng)了學(xué)生的集體榮譽感，讓那些自制力較差的學(xué)生在脫離了老師視線后，還有無數(shù)雙眼睛在關(guān)注他，迫使其向好好的方向發(fā)展。

（6）、德育節(jié)表彰先進(jìn)，舉行學(xué)困生幫扶經(jīng)驗交流會

在第五屆德育節(jié)表彰中，表彰了一批幫扶先進(jìn)個人，（201*年度學(xué)困生幫扶先進(jìn)個人：市級推優(yōu)：鄧愛蘭、劉曉萱、肖瑾瑜、李紅玉、歐陽練；校級優(yōu)秀：劉建新、胡貞月、黃明海、王劍欽、鄭秀葵、袁筱平、劉曉萱、龐文鋼、李剛），會上先進(jìn)個人代表作典型發(fā)言。本期期中還分年級進(jìn)行了一次學(xué)困生幫扶經(jīng)驗交流。

雖然我們在學(xué)困生的幫扶工作中取得了一定的成績，但我們也還存在著一些問題，如教育、教學(xué)方法、手段還有些粗糙，有待改進(jìn)，個別幫扶教師的心得體會質(zhì)量還不高，僅僅停留在工作小結(jié)層面上，還沒有真正上升到理論的高度。我們相信只要有教育局和校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持以及各幫扶老師的積極配合，我校的學(xué)困生幫扶工作一定能越做越好，再上一個新臺階。

資興市三中201*年1月

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