無為縣高中數(shù)學學科新課程教學研討活動總結發(fā)言

無為縣高中數(shù)學學科新課程教學研討活動總結發(fā)言

無為縣教育局教研室石國俊

各位老師，大家好

在各位參加活動的老師們的共同努力下，我縣第一次高中數(shù)學新課程交流活動即將結束。來自全縣各完職中、民辦學校的數(shù)學教研組組長和高一數(shù)學教師50余人參加了這次活動。一天來，大家本著實事求是、尊重科學、尊重實踐的原則，共同交流了高一新課程數(shù)學教學的經(jīng)驗與體會，共同探討數(shù)學課堂教學改革和數(shù)學教學規(guī)律。無為一中為這次活動的順利進行，做了大量組織協(xié)調(diào)工作，無為一中、無為二中為我們提供了精彩的觀摩課，兩位主講教師及其所在教研組都進行了認真、細致的準備，較好地體現(xiàn)了課程標準的理念，對我們大家都有一定的啟發(fā)，學習到了不少東西�？h教研室組織的教學比賽、教學觀摩活動的最終目的就是讓我們縣的每個學校的教研活動能很好的開展起來，我們希望各校的數(shù)學教研組能更好的發(fā)揮作用。這次活動無為中學、無為一中和襄安中學介紹了自己在新課程教學中取得的經(jīng)驗教訓，交流了自己對數(shù)學課程改革、數(shù)學課堂教學改革的各種觀點，探討了新課程教學中存在的問題，縣教研室對大家為本次活動作出的貢獻、付出的勞動表示衷心感謝。

下面我就本次活動中獲得的信息，對今后的數(shù)學教學工作談幾點想法，供大家參考，講得不對的地方請大家批評指正。

1．認真領會課標、教材的精神。

兩位觀摩課老師在教學中，還有三所學校的經(jīng)驗介紹，不僅關注新一輪課程改革中提出的新理念，認真體會課程標準、教材的指導思想和改革重點，并能想方設法將它們落實在課堂教學中。例如，在理解課改精神方面，注意了數(shù)學教育功能的全面性，不僅考慮數(shù)學知識的掌握問題，而且考慮到數(shù)學在學生終生發(fā)展中所起的特殊作用；正確認識和處理教學中的師生關系，努力發(fā)揮學生的主體作用、激發(fā)學生主動學習；注意改進教學方式和學習方式，重視教學情景創(chuàng)設，強調(diào)學生的自主探究、合作交流；注重數(shù)學與現(xiàn)實的聯(lián)系，強調(diào)數(shù)學應用；等。對于教材改革的指導思想：講背景、講過程、講應用，講歷史、講思想、講文化，改進學習方式和教學方式，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，適當使用信息技術，以及教材改革的重點：親和力、問題性、思想性、聯(lián)系性，老師們都有了一定的理解。2．樹立“用教材教”的教材觀

《普通高中數(shù)學課程標準》是在《基礎教育課程改革綱要（試行）》的指導下編寫的，是數(shù)學學科教育目標的具體化，體現(xiàn)數(shù)學學科對學生最起碼的要求，是編制高考大綱的依據(jù)，是數(shù)學教學和培養(yǎng)學生數(shù)學素質(zhì)的主要依據(jù)，具有指導性�！镀胀ǜ咧袛�(shù)學課程標準》的目標是包含“雙基”在內(nèi)的三維發(fā)展目標，即知識與技能；過程與方法；情感、態(tài)度與價值觀。

教材是一種學習工具，是課程標準的具體化，教材是幫助學生實現(xiàn)三維發(fā)展目標的一種載體。由于高中數(shù)學教材版本的多樣化，高考數(shù)學只能依據(jù)高中數(shù)學課程標準而不是某個版本的教材來命題。因此在處理新課標教材時，首先要考慮高中數(shù)學課程標準的培養(yǎng)目標和具體要求。就教材來說，版本不同，對課程標準的理解就有不同，其處理的方式也就不同，因此，在教學中，要深入鉆研課程標準、教材、學生，找準三者的連接點。這樣在新課改的形勢下，教材是教學的素材，在教學過程中，以教材為依托，把教材當作指導教學的素材和藍本，創(chuàng)造性地使用、改造教材，最終突破教材，即變“教教材”為“用教材教”，樹立“用教材教”的教材觀。

教輔用書在我們的教學中是一個比較重要的角色，它對教學的影響是不容忽視的，所以教學配套資源的建設很重要，但目前情況是：一些粗制濫造的、成舊的教輔資料充斥課堂，對我們餓新課程教學形成很大干擾。大家反映的《同步訓練》有些內(nèi)容不符合《課程標準》的要求，這種情況確實存在，面對這種情況我們要充分發(fā)揮備課組的作用，對同步訓練的內(nèi)容做適當?shù)娜∩�，該取的取，該舍的一定要舍，不能要求學生從頭到尾都去做，教師要嚴格把握住哪些是學生需要訓練的，哪些是不需要的，哪些是當前做的，哪些是以后要訓練的，教學中教師的指導作用要充分發(fā)揮出來，這才是真正意義上的關愛學生。

3、處理好教學和高考的關系

海南等4省高考方案雖已基本出臺，但試題將以什么樣的模式出現(xiàn)，各部分（特別是新增內(nèi)容）占多大比例，仍不明朗，相當多的教師心有疑慮，我個人的想法是：不論怎么變，高考的依據(jù)應是《課程標準》，而教材是《課程標準》的體現(xiàn)，因此，依據(jù)《課程標準》從教材入手，注重“雙基”永遠是教學的重點。

個別教師在教學中對一個知識點的教學，常常好心地期望把所有可能出現(xiàn)的情況都講深講頭透，“深挖洞，廣拓展”，無限地擴張內(nèi)容、拔高要求，從而淡化了基本知識和基本方法的教學，這是不符合數(shù)學新課程的教學理念的。新的課程標準，在很多知識的要求上都大大的降低了，如果教師一方面原有的內(nèi)容都要按照原來的大綱來學，新內(nèi)容又不能馬虎，自然課時不夠，學生負擔過重，勢必造成嚴重的兩極分化現(xiàn)象，這一點應引起我們足夠的重視。

新增內(nèi)容很可能成為高考的重要內(nèi)容。新增內(nèi)容之所以新增，就是因為它的必要性和重要性。因此，教師在這些部分的教學中，絕不能“輕描淡寫”，應按要求“著力打造”。

與傳統(tǒng)立體幾何內(nèi)容體系相比，本次立體幾何內(nèi)容的體系結構有重大改革。傳統(tǒng)立體幾何基本上按照從局部到整體的原則，從研究點、直線和平面開始，先講清楚它們之間的位置關系和有關公理、定理，再研究由它們組成的幾何體的結構特征，幾何體的體積、表面積等等。人教A版新課標實驗教材先從對空間幾何體的整體感受入手，再研究組成空間幾何體的點、直線和平面。這種安排有助于培養(yǎng)學生的空間想象能力、幾何直觀能力，淡化幾何論證，降低立體幾何學習入門難的門檻，強調(diào)幾何直覺，把培養(yǎng)學生的空間觀念和空間想象能力放到突出的位置，以激發(fā)學生學習立體幾何的興趣。希望老師們在備課時深入地研究教材編寫體系和結構，以達到領會課程理念，從而提高我們的教學效率。

如“空間中直線和平面垂直的定義及判定”這一專題內(nèi)容經(jīng)修改后教學要求大大降低，特別是論證方面，刪去了"利用有關概念進行論證和解決有關的問題"的要求；將"三垂線定理及其逆定理"由"掌握"級降為"了解"級要求，淡化了幾何論證的要求。強調(diào)通過直觀感知、動手實踐來認知和理解線面垂直的定義和判定定理，能運用定義及定理證明一些空間位置關系的簡單命題。這種體系必然會使學生幾何論證能力大大降低，三年后的高考能不能適應？我個人認為一定的數(shù)學證明語言的訓練是必要的。例如，上午的觀摩課中無為二中的在平面和平面的性質(zhì)定理的教學中，對性質(zhì)的證明進行認真的討論，我個人認為這樣的處理是恰當?shù)摹?/p>

各位老師，愿我們借助數(shù)學課程改革的東風，充分利用實施新課程的廣闊舞臺，積極開展課堂教學研究，為我縣的數(shù)學教育改革事業(yè)做出自己應有的貢獻，使自己在數(shù)學教師專業(yè)化發(fā)展中占據(jù)領先位置，得到更好、更快的發(fā)展。活動馬上就要結束了，再過兩天就是201*年，祝大家新的一年事業(yè)有成、家庭幸福、生活美滿，來年我們再相會。祝大家一路順風！

擴展閱讀：新課程下高中數(shù)學教學方法研究

淺議新課程下高中數(shù)學教學方法研究

新課程改革是關系高中數(shù)學教學的一件大事，但它的模式并不會束縛到一些教育者在數(shù)學教學中的大膽創(chuàng)新。新教程改革是一個大環(huán)境，對于全國的高中教學的提高來說是一個良好的發(fā)展背景。新的時代有新的要求，也有新的教育內(nèi)容，這不僅僅局限于教材中的具體知識，而更涉及到教師和學生、課堂和學生之間的密切關系。先進的教學理念要通過先進的教學方式、方法體現(xiàn)出來，而教學理念轉(zhuǎn)變本身也要在教育教學方式轉(zhuǎn)變中進行，二者是相輔相成的關系。理念不轉(zhuǎn)變，方式、方法轉(zhuǎn)變就沒有了方向，沒有了基礎；方式、方法不轉(zhuǎn)變，理念轉(zhuǎn)變就失去了歸宿，失去了落腳點。因此，在新課程改革的時代背景下必須要求廣大教育工作者與時俱進，樹立先進的教育理念，不斷改革高中教學方式、方法。下面就高中數(shù)學教學反思談一談自己的看法。

1時代的發(fā)展對應用數(shù)學提出了更高的要求

隨著科學技術的飛速進步，數(shù)學這門應用最廣泛的學科越來越凸顯出其巨大的社會價值，并得到了人們高度的重視。在我國的數(shù)學教學當中，有很長一段時間對數(shù)學存在著不科學的認識，部分教師認為培養(yǎng)學生的數(shù)學能力就是培養(yǎng)學生的邏輯推導能力和運算能力，使得學生的數(shù)學應用意識極為薄弱。當今是一個講究實效和效率的時代，數(shù)學這門學科的存在已不是僅僅停留在書面上，它的主要作用是被應用到社會經(jīng)濟發(fā)展當中，并產(chǎn)生實際的價值。因此，無論是小學的、中學的、大學的數(shù)學教育應該有一個明確的目的，就是將學生培養(yǎng)成應用型人才，提高他們對數(shù)學的實際操控能力。2數(shù)學教學實踐中應積極采用的教學策略2.1對學生邏輯推理能力的培養(yǎng)

數(shù)學是一門開動腦筋的學科，尤其對個人推理能力的提升有著十分積極的作用。在之前，我國的數(shù)學教材所體現(xiàn)的理念較為簡單化，沒有將數(shù)學的真正意義帶到教學當中。隨著新課標改革、新課改教材的應用，我們看到，教材的設計更加人性化和實用化，尤其對學生推理能力的引導提升了一個層次。

在邏輯學中，邏輯思維能力包括：分析、推理、論證、判斷、運用結論等能力。新教材中每道題的設計都經(jīng)過了精心的布置，在每個單元的大框中，理論后面是習題解答，習題解答由易到難，然后就是實踐性的應用題，這樣的設計對于學生思維的開闊和邏輯能力的培養(yǎng)有著巨大作用。

2.2對學生理論應用能力的培養(yǎng)

數(shù)學題型的解答不一定必須局限于個人，它可以是學生合作和交流的結果。數(shù)學中的每個定義都是學生應該掌握的最基本知識，而掌握的過程就是通過應用，通過習題的訓練，但我們可以通過一種非常有效的方式將學生的理論應用能力進行培養(yǎng)。我們知道，學生是課堂的主體，又是課堂的創(chuàng)造者。整節(jié)課要充分顯示學生的主體作用。沒有學生的參與，就沒有學習小組及小組之間的相互依賴、相互競爭的合作學習氛圍，這節(jié)課就不能成功。主體性和合作性是素質(zhì)教育的重要特征。數(shù)學課堂如果讓每一個學生都參與進來，才

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