小學(xué)數(shù)學(xué)名師工作室總結(jié)

總結(jié)

自從加入了朱昱小學(xué)數(shù)學(xué)名師工作室，在教科所張所長的指導(dǎo)下，在領(lǐng)銜人朱昱的帶領(lǐng)下，我覺得我各方面都有了很大的進(jìn)步。下面我就從幾個方面來總結(jié)一下這學(xué)期的工作：

不斷更新教育理念。積極參加培訓(xùn)，聽課，評課，并做了大量的聽課筆記。新的教育形式不允許我們在課堂上重復(fù)講書，我們必須具有先進(jìn)的教育觀念，才能適應(yīng)教育的發(fā)展。所以我不但注重集體的數(shù)學(xué)理論學(xué)習(xí)，還注意從書本中汲取營養(yǎng)，認(rèn)真學(xué)習(xí)仔細(xì)體會新形勢下怎樣做一名好教師。為此，我讀了《給教師的建議》，從而更好地體會在新形勢下怎樣做一名好教師。

努力提高教學(xué)質(zhì)量，上好課。在日常的教學(xué)中,我認(rèn)真鉆研教材，弄清楚教材的基本概念，了解教材的結(jié)構(gòu)，重點與難點，掌握知識的邏輯�？紤]教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學(xué)生，包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動。組織好課堂教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋，調(diào)動學(xué)生的有意注意，使其保持相對穩(wěn)定性，同時，激發(fā)學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明了，克服了以前重復(fù)的毛病，課堂提問面向全體學(xué)生，注意引發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，對后進(jìn)生努力做到從友善開始。

因此，在課堂上，我能運用先進(jìn)的教學(xué)理念開展教學(xué)，重視調(diào)動每位學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。凡是學(xué)生能解決的知識，老師絕不包辦，只是重視對學(xué)生的引導(dǎo)，教會學(xué)生學(xué)習(xí)訣竅，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，并注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力，體現(xiàn)出教師的指導(dǎo)作用。

在課后，我能經(jīng)常放棄自己的休息時間，對學(xué)生進(jìn)行提優(yōu)補差工作。我以自己對學(xué)生的尊重和對工作的認(rèn)真負(fù)責(zé)，贏得了老師和學(xué)生的信任。所教班級的教學(xué)效果顯著。我在平時能關(guān)注考試的命題，在各類考試的命題方面，有著自己一定的見解。

總而言之，現(xiàn)在社會對教師的素質(zhì)要求更高，在今后的教育教學(xué)工作中，我將發(fā)揚優(yōu)點，開拓前進(jìn)。

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小學(xué)數(shù)學(xué)名師工作室實施方案（試行）

一、工作室的定位及目標(biāo)

定位：本工作室是一個以名師為品牌、以“專業(yè)引領(lǐng)、實踐探索、共同發(fā)展”為宗旨、以理論學(xué)習(xí)為先導(dǎo)、以課堂教學(xué)為主陣地和以網(wǎng)絡(luò)為主要交流載體的融學(xué)科性、實踐性于一體的研修機構(gòu)，即是一個學(xué)習(xí)型、合作型、科研型、實踐型、輻射型、成長型的工作室。目標(biāo)：工作室將圍繞新野縣名師工作室的總體目標(biāo)，遵循優(yōu)秀教師成長規(guī)律，通過三年為一個周期的工作計劃的實施，有效地推動名師工作室成員的專業(yè)成長，力爭在工作室成員內(nèi)培養(yǎng)和造就一批師德高尚、理念先進(jìn)、有較成熟的課堂教學(xué)風(fēng)格和鮮明的教育主張、教育成果突出、學(xué)科教學(xué)有地位、市縣內(nèi)有一定影響、教育與科研并強，具有引領(lǐng)和輻射作用的學(xué)習(xí)型、研究型、專家型的數(shù)學(xué)骨干教師群體，從而推進(jìn)我縣小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)健康、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展。二、工作室成員專業(yè)成長和專業(yè)發(fā)展的目標(biāo)：

用“學(xué)習(xí)，是我們的生活；課堂，是我們的方向；科研，是我們的特色；輻射，是我們的追求”的工作理念來引領(lǐng)工作室成員在自己教學(xué)實踐的興趣區(qū)、課程教材的學(xué)習(xí)思考區(qū)、當(dāng)前教育教學(xué)改革的前沿區(qū)等領(lǐng)域思考實踐，促進(jìn)成員專業(yè)成長和專業(yè)化發(fā)展。（一）具有厚實的道德修養(yǎng)、理論素養(yǎng)和業(yè)務(wù)素養(yǎng)。

（二）提高教師能力。通過理論學(xué)習(xí)、教學(xué)實踐、行動反思、教育科研及合作研修等形式，培養(yǎng)教師的課堂教學(xué)能力、學(xué)科知識拓展能力、系統(tǒng)分析思考能力和教育科學(xué)研究能力。

1、具有超強的備課能力：在吃透教材、掌握學(xué)生的基礎(chǔ)上，形成有自己個性的比較獨到的教學(xué)策略和方法，被全縣小學(xué)數(shù)學(xué)教師所公認(rèn)。

2、課堂教學(xué)創(chuàng)新能力：能夠根據(jù)教育對象的特點，分析和研究教育的規(guī)律,運用現(xiàn)代教育思想，創(chuàng)造性地解決教育教學(xué)實踐中的問題，努力形成教育教學(xué)的特色和風(fēng)格。

3、學(xué)科知識拓展能力：能夠按照學(xué)科教與學(xué)的需要，多渠道、多手段、多層面地進(jìn)行指導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略的探究，豐富和完善學(xué)科知識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)收集、處理和提供信息的能力，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

4、行為分析與反思能力：能夠根據(jù)教育教學(xué)過程中生成的問題，通過行動反思研究實踐等方式，培養(yǎng)系統(tǒng)的分析與反思能力，努力提高捕捉問題、系統(tǒng)分析、自覺反思與深入研究能力。5、合作研修能力：結(jié)合教師專業(yè)發(fā)展的需求，自覺開展網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教師博客的合作研修活動，博采眾長，提速專業(yè)成長。能夠在教育教學(xué)中，實現(xiàn)信息技術(shù)與課程的有機整合，優(yōu)化教育教學(xué)過程，提高教育教學(xué)實效。

6、具有較強教育科學(xué)研究能力：能夠結(jié)合教育教學(xué)實踐工作，開展教育科學(xué)課題研究，用系統(tǒng)論方法分析問題和解決問題，提高實施新課程的能力和水平，形成有自己主見的有理論高度的教學(xué)經(jīng)驗和主張，被全縣小學(xué)數(shù)學(xué)教師所贊賞。

7、具有一定的指導(dǎo)能力，充分發(fā)揮示范、輻射的作用，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源的共享。

（三）主持的課題獲好評；每年發(fā)表1篇以上省級論文；在新一輪學(xué)術(shù)榮譽評比中高進(jìn)一層。

二、工作室成員專業(yè)成長和專業(yè)發(fā)展的主要措施

本工作室的關(guān)鍵點在于激發(fā)全體成員的內(nèi)在動力，促進(jìn)他們自主創(chuàng)新發(fā)展；著力點在于建立機制、提供條件、營造環(huán)境、搭建平臺，幫助他們在學(xué)習(xí)和實踐中不斷成長。

（1）制定計劃。工作室成員要認(rèn)真總結(jié)個人成長的經(jīng)歷制定出本人專業(yè)發(fā)展的計劃，明確自己專業(yè)發(fā)展的目標(biāo)和落實措施。

（2）理論學(xué)習(xí)。主持人推薦必讀書目和選讀書目，每位成員依據(jù)自己的情況制訂讀書計劃，每年完成不少于100萬字的讀書量。（3）開設(shè)網(wǎng)站。網(wǎng)站欄目初步設(shè)想：名師論壇(主題研討、問題診所)、活動掠影、規(guī)劃總結(jié)、教學(xué)研究(教學(xué)設(shè)計、案例與反思、試題研究)、課題研究(理論學(xué)習(xí)、研究記錄、研究成果)、名師風(fēng)采、成果展示等。通過網(wǎng)絡(luò)傳播和在線互動，有效地開展名師工作室的成果輻射，使之成為名師工作室的動態(tài)工作站，成果輻射源和資源的生成站，并于動態(tài)的形式面向青年教師研修者，為推進(jìn)我縣小學(xué)數(shù)學(xué)教育研究與改革提供交流分享平臺。

（4）信息交流。定期集中和在網(wǎng)上（每半月一次）進(jìn)行讀書等各種研修的交流活動，在工作網(wǎng)站上每學(xué)期交流讀書心得等不少于100字。

（5）主題研修。定期集中（每月一次）就各自對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的熱點、難點問題進(jìn)行沙龍、研討。

（6）教學(xué)實踐。課堂教學(xué)是教師專業(yè)發(fā)展的主陣地，工作室成員必須以課堂為載體，圍繞教育主張，積極進(jìn)行課堂教學(xué)的實踐探索，采用專題實施、同課異構(gòu)，行為跟進(jìn)等方式展開研究。組織工作室成員互相聽課，每位成員每學(xué)期至少上1節(jié)縣級以上公開課或觀摩課，在縣區(qū)或校內(nèi)作1次專題講座。

（7）課題研究。工作室成員要積極參加工作室確定的科研課題，做好課題的計劃與研究過程的記錄、整理、反思、總結(jié)、交流等。負(fù)責(zé)人深入到工作室成員的課堂教學(xué)中，定期聽工作室成員的隨堂課，并針對課堂教學(xué)中的問題進(jìn)行深入研討與糾正；定期跟蹤課題實施進(jìn)度，檢查階段性成果，匯編成員的課題研究成果。

（8）工作反思。養(yǎng)成總結(jié)反思的習(xí)慣，認(rèn)真撰寫反思日記和教育教學(xué)論文。每學(xué)年每位成員至少撰寫2篇質(zhì)量較高的論文，1篇在省級以上刊物發(fā)表。整理2篇有一定質(zhì)量的反映自己教學(xué)模式和風(fēng)格的教學(xué)案例。

（9）專家指導(dǎo)。有計劃地安排工作室成員外出培訓(xùn)、觀摩、考察學(xué)習(xí)，聘請知名教育專家學(xué)者擔(dān)任工作室導(dǎo)師，進(jìn)行指導(dǎo)。

（10）評價措施。在管理模式上采取對工作室成員建立成長檔案袋的管理制度，對工作室成員施以診斷性評價和終結(jié)性評價的同時，重點進(jìn)行形成性評價。三、工作室的專業(yè)發(fā)展措施（1）營造“工作室”文化氛圍

營造團(tuán)結(jié)合作、民主開發(fā)的學(xué)術(shù)氛圍，工作室成員能暢所欲言，在爭論與思辯中貢獻(xiàn)智慧、分享智慧，實現(xiàn)共贏，使工作室成為教學(xué)思考的“智囊團(tuán)”。

（2）豐富“工作室”活動內(nèi)容學(xué)習(xí)活動

閱讀經(jīng)典。確定少而精的必讀書目，每個成員必須在三年時間內(nèi)讀完。書目中不僅有教育教學(xué)理論經(jīng)典，也有少量人文與科學(xué)經(jīng)典。研讀理論。采用分散學(xué)習(xí)和集中學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式組織工作室成員認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程理念，領(lǐng)悟其精髓，為把理念落實于課堂夯實基礎(chǔ)。研讀課標(biāo)和教材。以繪制知識樹的形式熟悉新課程背景下編寫的相關(guān)教材，認(rèn)真研讀現(xiàn)行人教版教材編寫意圖與具體內(nèi)容。研討活動

“工作室”將采用獨立學(xué)習(xí)、集中討論、聽課磨課等多種活動方式展開活動。每個成員每學(xué)期至少開一節(jié)研究課，其他成員觀摩，然后就教學(xué)中的主要問題展開討論，在活動中增強凝聚力和向心力，不斷提升“工作室”的研究能力。網(wǎng)絡(luò)互動

建立“工作室”網(wǎng)站，及時傳遞工作室成員之間學(xué)習(xí)成果，交流“工作室”研究成果，不斷提升“工作室”成員的工作能力和研究水平，促進(jìn)專業(yè)成長。四、教育教學(xué)研究：建構(gòu)和諧數(shù)學(xué)教學(xué)，達(dá)到減負(fù)高效

本工作室以和諧數(shù)學(xué)教學(xué)研究為載體和依托，立足新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)實際，扎扎實實地研究高效課堂、人文課堂教學(xué)的策略和藝術(shù)，根據(jù)新課程所提倡的“自主、合作、探究”的思想和多年的和諧教學(xué)實驗，努力構(gòu)建以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為中心的數(shù)學(xué)課堂和諧教學(xué)模式：1.單元導(dǎo)入，明確目標(biāo)；2.自學(xué)指導(dǎo)，合作探究；3.大組匯報，教師點撥；4.變式練習(xí)，拓展提高；5.課堂小結(jié)，單元回歸。使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)探究活動沿著“提出問題－自主學(xué)習(xí)－解決問題－交流指導(dǎo)”的思維順序進(jìn)行，不僅使他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，更能提高解決數(shù)學(xué)問題的能力。

五、工作室分布及主要分工

1、工作室負(fù)責(zé)人：馬龍善、丁重玲，主要負(fù)責(zé)組織工作室成員商議并制定具體的工作計劃，主持協(xié)調(diào)工作室的研究活動。2、各組成員及主要分工：

第一組：導(dǎo)師田雪瑞研修員：徐娟、詹躍永、聶新慧、焦子峰、王晨霞、張會娟、杜平、王改銀、喬紀(jì)艷

第二組：導(dǎo)師蔡霞研修員：董云霞、喬素范、喬雪玲、楊黎、劉曉會、劉霞、方清獻(xiàn)、邢秋菊、楊文明

第三組：導(dǎo)師史國玲研修員：梁小雪、李彥豪、王國欣、周文英、劉改琴、李國靜、劉清華、江琳琳、劉俊玲

第四組：導(dǎo)師高賢臣研修員：劉曉東、王楓、肖愛永、李靜、喬紅霞、李娜杰、程遠(yuǎn)旺、李淑敏、畢金然活動召集人：各組導(dǎo)師

課堂教學(xué)：全體成員進(jìn)行課堂實踐改革，3人一小組進(jìn)行課題研究。網(wǎng)站管理：各組導(dǎo)師活動記錄：各個小課題組組長六、工作室的規(guī)章制度（一）會議制度

每月召開一次導(dǎo)師常規(guī)會議。每學(xué)期初召開一次工作室計劃會議，討論本學(xué)期“工作室”計劃，確定工作室成員的階段工作目標(biāo)、工作室的教育科研課題及專題講座內(nèi)容。每學(xué)期末召開一次“工作室”總結(jié)會議，安排本學(xué)期需展示的成果內(nèi)容及形式，分享成功的經(jīng)驗、探討存在的問題。根據(jù)工作室工作進(jìn)展情況，安排階段性工作情況匯報會議，督促檢查課題的實施情況，解決實施過程中的難點。（二）學(xué)習(xí)制度

自主學(xué)習(xí)與網(wǎng)站集中研討交流相結(jié)合，每學(xué)期有一個研究主題，圍繞主題開展學(xué)習(xí)活動，主要以閱讀沙龍、主題研討、實踐反思、課例評析活動為主。（三）考核評價制度

本工作室以三年為一個建設(shè)周期實施目標(biāo)考核，分學(xué)期、年度和周期考核三種，以質(zhì)性評價和量化積分相結(jié)合的形式對本工作室成員的研修效果進(jìn)行考核評價，考核結(jié)果將在本工作室公布。1、質(zhì)性評價

本工作室成員積極主動參與各項活動，能較好地完成自己承擔(dān)的各項研修任務(wù)，所取得的研究成果在本學(xué)科內(nèi)具有一定的推廣價值和借鑒意義。2、量化積分

（1）每周訪問名師工作室網(wǎng)頁不少于兩次，在教研論壇上發(fā)表見解至少3次。每缺一次扣2分；

（2）每月各項研修任務(wù)要按計劃保質(zhì)保量按時完成，每月25日前上傳給導(dǎo)師工作室。每缺一項扣2分；

（3）每月至少向工作室網(wǎng)頁提供一片推薦文章，需注明原作者、發(fā)表刊物或網(wǎng)絡(luò)轉(zhuǎn)載地址，每缺一次扣2分；

（4）在和諧教學(xué)減負(fù)高效大課題中3人一小組立一個小課題進(jìn)行研究，有方案（8月25日前上傳），過程性材料，有成果。每學(xué)期有階段性研究成果，3年內(nèi)至少參與完成一項科研課題，獲得市級以上獎項，每缺一次扣5分；

（5）每學(xué)期研讀一本教育教學(xué)專著，經(jīng)常做讀書筆記和研究隨筆；撰寫優(yōu)秀課例、教學(xué)設(shè)計和論文時要求原創(chuàng)，要寫出設(shè)計思路，教學(xué)反思，體現(xiàn)課題研究內(nèi)容。每缺一次扣2分；每學(xué)年在教育刊物上發(fā)表1片學(xué)術(shù)論文，每缺一次扣5分；

（6）每個工作室研修員必須結(jié)對指導(dǎo)1-2名青年教師，經(jīng)常做聽評課指導(dǎo)，幫助青年教師不斷提高駕馭教材的能力，錘煉教學(xué)藝術(shù)，有記錄存檔，沒完成任務(wù)的扣5分。

注：工作室每位成員基本分為100分，按以上規(guī)定進(jìn)行量化，100分扣完為止，考核結(jié)果分優(yōu)秀（80分以上）、合格（60-80分）、不合格（60分以下）三種。3、獎懲措施

對工作積極認(rèn)真、成績優(yōu)秀的成員，工作室將向上級主管部門推薦，優(yōu)先提供高層次研修、學(xué)習(xí)考察和學(xué)術(shù)研討等機會，對研修成效特別突出的，工作室將向上級主管部門和所在單位建議，在評優(yōu)評先、晉升職稱、選拔各級名師時優(yōu)先考慮。

對考核不合格的成員，工作室向上級主管部門建議將其退出工作室。七、工作室工作方案實施的預(yù)期效果

通過本名師工作室方案的實施，培養(yǎng)一批具有先進(jìn)理念和較強教學(xué)技能的優(yōu)秀教師，進(jìn)一步激發(fā)我縣小學(xué)數(shù)學(xué)教師教育科研的熱情。工作室成員每年有論文發(fā)表，每學(xué)期形成優(yōu)秀課例匯編，按階段完成課題研究任務(wù)，完善充實網(wǎng)站內(nèi)容與設(shè)施。

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