國培學(xué)習(xí)總結(jié)報告

國培學(xué)習(xí)總結(jié)報告

我有幸參加了“國培計劃------201*農(nóng)村中小學(xué)遠程教育”安徽省宣城市小學(xué)科學(xué)骨干教師培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)，在培訓(xùn)期間，我認真觀看了專家教授《小學(xué)教師專業(yè)標準試行》解讀、《基于課堂的小學(xué)科學(xué)探究學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計》、《教師職業(yè)道德的自我修養(yǎng)》、《教育的藝術(shù)----怎樣做一個好老師》、《如何利用模型幫助學(xué)生掌握科學(xué)概念》、《微型師德案例》、《小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計概述》、《小學(xué)科學(xué)探究過程的教學(xué)評價》、《小學(xué)科學(xué)跨學(xué)科主題單元設(shè)計》、《小學(xué)科學(xué)與綜合實踐活動的跨學(xué)科教學(xué)策略》這11門課程的精彩視頻，感受頗深。對今后的科學(xué)教學(xué)工作指明了前進的方向，現(xiàn)簡要總結(jié)如下：

一、思想有了大轉(zhuǎn)變

通過理論學(xué)習(xí)與實踐，我的思想有了一個新的轉(zhuǎn)變，作為一位科學(xué)教師，必須具有淵博的科學(xué)知識，熟練的操作技能，良好的思想品質(zhì)，特別是骨干教師，更應(yīng)當掌握現(xiàn)代教育教學(xué)理論、掌握現(xiàn)代教育教學(xué)技術(shù)。在科學(xué)的探究過程中，教師不再把科學(xué)知識的傳授作為自己的主要教學(xué)任務(wù)和目的，也不再把主要精力花費在檢查學(xué)生對知識掌握的程度上，而是成為學(xué)習(xí)共同體中的成員，在問題面前教師和孩子們一起尋找答案，在探究科學(xué)的道路上教師成為學(xué)生的伙伴和知心朋友。因此，在科學(xué)課程中，傳統(tǒng)意義上的教師教和學(xué)生學(xué)，將讓位于師生互教互學(xué)，彼此形成一個真正的“學(xué)習(xí)共同體”。這種學(xué)習(xí)方

績溪縣實驗小學(xué)：張繼全

式的改變，將導(dǎo)致師生關(guān)系的改變，使教師長期以來的高高在上的“傳道、授業(yè)、解惑”的地位發(fā)生變化，教師從“知識的權(quán)威”轉(zhuǎn)變到“平等地參與學(xué)生的研究”，從“知識的傳遞者”轉(zhuǎn)變成“學(xué)生科學(xué)探究的促進者、組織者和指導(dǎo)者”。

二、對科學(xué)課程的基本理念有了一個新的認識

首先，科學(xué)課堂要面向全體學(xué)生。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。學(xué)生對周圍的事情具有較強好奇心和積極的探究欲，學(xué)習(xí)科學(xué)應(yīng)該是他們主動參與的過程。教師是科學(xué)學(xué)習(xí)活動的組織者、引領(lǐng)者和親密的伙伴，教師的教學(xué)設(shè)計必須建立在滿足學(xué)生需要、興趣和已有知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)之上，對學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)活動中的表現(xiàn)應(yīng)給予充分的理解和尊重，并以自己的教學(xué)行為對學(xué)生產(chǎn)生積極的影響。

其次，科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心。探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑。科學(xué)課堂要向?qū)W生提供充分的科學(xué)探究機會，使他們在像科學(xué)家那樣進行科學(xué)探究的過程中，掌握一些基本的探究方法，體驗學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣，增長科學(xué)探究能力，獲取科學(xué)知識。

第三、科學(xué)課程應(yīng)具有開放性�？茖W(xué)課堂上教師要給學(xué)生提供選擇的機會和創(chuàng)造的空間，要引導(dǎo)學(xué)生利用廣泛存在于學(xué)校、家庭、社會、大自然、網(wǎng)絡(luò)和各種媒體中的多種資源進行科學(xué)學(xué)習(xí)，應(yīng)加強科學(xué)與其他學(xué)科之間的滲透與整合。

三、教學(xué)觀念有所改變，教學(xué)思想有所更新

1、教學(xué)觀念的改變。以前我們總認為教師是權(quán)威的象征，學(xué)生

要絕對的服從，特別是教學(xué)中，學(xué)生完全處于被動狀態(tài)，是容納知識的容器。通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我深深地認識到而科學(xué)課程是要面向全體學(xué)生的，是要考慮到學(xué)生的個別差異性的。因此，我們要改變教師的角色，成為學(xué)生的朋友。

2、教學(xué)方法的改變。教學(xué)方法是完成教學(xué)任務(wù)的根本手段，科學(xué)的教學(xué)方法能夠起到事半功倍的效果，也能使師生關(guān)系更加融洽，二者相互促進形成良性循環(huán)，教學(xué)自然會成功的。通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我知道目前提出的科學(xué)探究法即以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動探索為主，相對而言是適合科學(xué)課程的。自主的探究可以通過學(xué)生自己提出問題自己想辦法去動手實踐，解決問題，并從中體驗到成功喜樂。

參加了這次省級骨干教師培訓(xùn)，意味著我今后將帶著新課程理念、新課程方法率先走進課堂，同時也意味著帶著新課程理念、新課程方法率先和影響周圍的其他教師。雖然我有時也會充滿困難、挫折或困惑，但是在實踐中我會有更多的新經(jīng)驗、新發(fā)現(xiàn)以及新的飛躍。智慧不是靠灌輸獲得的，成功是建立在有準備的基礎(chǔ)之上的。本次培訓(xùn)通過專家們的“點化”和“引領(lǐng)”，使本人受益匪淺，今后，我會一如既往，將自己的全部心血傾注于科學(xué)教育事業(yè)上，使自己真正起到一個骨干教師的作用。

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國培計劃學(xué)習(xí)總結(jié)報告

丹鳳縣巒莊中學(xué)陳忠良

根據(jù)“國培計劃201*年陜西省農(nóng)村骨干教師培訓(xùn)項目”實施方案，我有幸參加了寶雞文理學(xué)院初中歷史班的培訓(xùn)。通過三個多月來的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，我感到受益匪淺。緊張而忙碌的培訓(xùn)已經(jīng)過去了，豐富而多彩的時光漸漸走遠，然而專家的引領(lǐng)、名師的指導(dǎo)、老師的笑容、同學(xué)的熱烈、共同的友誼卻歷歷在目，清晰可見，這正在開啟著我們智慧的大門，提升著我們的人生價值，正實現(xiàn)著我們的追逐的理想

在寶雞文理學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)和老師們的組織和安排下，我們這些來自全省各地的學(xué)員們，團結(jié)友好、互助交流，愉快地度過了每一天，使我的教育教學(xué)水平、專業(yè)技術(shù)能力有了很大的提升，享受到了清新教育理念，感受到了名師風(fēng)采；更為重要的是，通過這三個多月的學(xué)習(xí)，讓我開闊了視野，認識了自我，讓我對教育的含義有了更深一層的理解，更加堅定了我從事教育的信心和決心。培訓(xùn)是短暫的，而獲是巨大的，感受是頗豐。

現(xiàn)簡單總結(jié)如下；

一所在學(xué)校歷史學(xué)科教學(xué)現(xiàn)狀分析1.教學(xué)理念滯后

雖然新一輪的課程改革和課程標準已經(jīng)啟動，但是由于受各種因素的影響，目前我們農(nóng)村中學(xué)的歷史教學(xué)在很大程度上還是一種應(yīng)試教學(xué)，緊緊圍繞中考、高考“指揮棒”轉(zhuǎn)。教師為考而教，學(xué)生為考而學(xué)。至于學(xué)生的人文素養(yǎng)，思想教育，人格特質(zhì)，人生觀、價值觀以及世界觀等方面不得不被人為淡化。學(xué)生主要記誦一些基本的歷史知識，以應(yīng)付各級各類考試。這與新課標極不協(xié)調(diào)。從長遠看，這樣的學(xué)生是很難適應(yīng)未來社會發(fā)展的需要。歷史學(xué)科特有的教育功能是否得到充分的發(fā)揮在很大程度上主要取決于教師的教育教學(xué)理念。教材不斷修訂，高考不斷改革，社會不斷發(fā)展，需要的是教育教學(xué)理念的不斷更新。教師教學(xué)理念的滯后必將制約教師自身的發(fā)展和教育教學(xué)目標的實現(xiàn)。2.教學(xué)方法單一

教有定則，教無定法。方法得當事半功倍。然而在很多情況下，“一本書、

一只筆，老師一人講到底”的現(xiàn)象依然存在。教學(xué)方法的單一化，教學(xué)模式的固定化，，使得歷史課堂死氣沉沉，毫無生氣。歷史自身特有的趣味性，更是蕩然無存。結(jié)果教師教得累，學(xué)生學(xué)得苦。越來越多的教學(xué)實踐證明，不同的教學(xué)內(nèi)容，運用恰當合理的教學(xué)方法會收到意想不到的教學(xué)效果。單一的教學(xué)方法不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思維創(chuàng)造的火花，更不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

3.學(xué)習(xí)激情不足

不少學(xué)生學(xué)習(xí)歷史是另有原因。一來這是學(xué)校開設(shè)的課程，由不得自己；一來想考大學(xué)，涉及高考選科，而自己其它科目又太弱，只好選記憶性較強的歷史，別無選擇�？梢哉f不少同學(xué)是背著一種包袱學(xué)歷史，學(xué)習(xí)上缺乏一種激情和鉆研精神，只是為學(xué)而學(xué)，為考而學(xué)，結(jié)果學(xué)得很死、很苦，記住的東西不會靈活運用，花了很多時間還是學(xué)不好。于是感嘆：歷史太難學(xué)。其實，興趣是最好的老師。如果我們的學(xué)生帶著興趣和激情去學(xué)習(xí)歷史，審視歷史，或許會發(fā)現(xiàn)一切并非如自己想象的那樣難，學(xué)習(xí)歷史還是有章可循，有規(guī)可依的。

4.學(xué)習(xí)效率低下

在平時的教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度端正，學(xué)習(xí)也很勤奮、用功，時間抓得也比較緊，可是學(xué)習(xí)成績不理想，究其原因，很重要的一點就是沒有注意、運用好學(xué)習(xí)方法。做事要講究方法，學(xué)習(xí)也不例外。同樣一道題，為什么有的解法非常簡便且容易記住掌握？這就是方法問題。就以記憶為例，歷史是一門記憶性很強的科目，時間安排是否合理，效果大不一樣。心理學(xué)研究表明，早晨以及上午八九點鐘、晚上八九點鐘記憶效果比較好。如果運用一些方法，有的內(nèi)容會記得很牢，效率會更高。相反，學(xué)習(xí)不注意方法和效率，即使花的時間很多，學(xué)習(xí)成績也不會提高。

二對國培計劃和課程改革的認識；

近年來，世界許多國家特別是一些發(fā)達國家，無論是反思本國教育的弊端，還是對教育發(fā)展提出新的目標和要求，往往都從基礎(chǔ)教育課程改革人手，通過改革基礎(chǔ)教育課程，調(diào)整人才培養(yǎng)目標，改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。我國也把基礎(chǔ)教育課程改革作為增強國力，積蓄未來國際競爭實力的戰(zhàn)略措施加以推行。我們必須從實施科教興國戰(zhàn)略的高度，從提高民族素質(zhì)、增強綜合國力的高度來認識推進素質(zhì)教育課程改革，建立具有中國特色符合素質(zhì)教育要求的基礎(chǔ)

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教育課程體系的重大意義，從而懷著強烈的使命感、責(zé)任感和緊迫感，積極地高度負責(zé)地參加并做好基礎(chǔ)教育課程改革的各項工作。國培計劃正是為了順應(yīng)新一輪課程改革的需要，對農(nóng)村骨干教師的培訓(xùn)和提高。

首先，們要懂得當前世界各國基礎(chǔ)教育課程改革的基本走向和趨勢是：①以學(xué)生發(fā)展為本，注重學(xué)生個性的養(yǎng)成、潛能的開發(fā)、能力的培養(yǎng)和智力的發(fā)展；

②在注重基礎(chǔ)知識和基本技能的同時，還要注重基本能力和基本態(tài)度的培養(yǎng)；

③加強道德教育和人文教育，加大人文學(xué)科課程的比例；

④注重綜合化課程，尤其是義務(wù)教育階段課程的綜合化，置以克服分科教育的缺陷；

⑤加強課程與學(xué)生生活和現(xiàn)實社會的聯(lián)系，實現(xiàn)課程生活化、社會化和實用化；⑥強調(diào)課程個性化和多樣化，滿足不同區(qū)域和不同學(xué)生的不同發(fā)展需要；⑦課程與現(xiàn)代信息技術(shù)結(jié)合，賦予課程以新的內(nèi)涵與時代特征第三，我們要理解第二；新課程的培養(yǎng)目標是什么?

課程的培養(yǎng)目標應(yīng)體現(xiàn)時代要求，要使學(xué)生具有愛國主義、集體主義精神，熱愛社會主義，繼承和發(fā)揚中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)；具有社會主義民主法制意識，遵守國家法律和社會公德；逐步形成正確的世界觀、人生觀和價值觀；具有社會責(zé)任感，努力為人民服務(wù)；具有初步的創(chuàng)新精神、實踐能力、科學(xué)和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識；具有適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識、基本技能和方法；具有健壯的體魄和良好的心理素質(zhì)，養(yǎng)成健康的審美情趣和生活方式，成為有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人。第四，我們要明白什么是課程標準?課程標準是國家課程的基本綱領(lǐng)性文件，是國家對基礎(chǔ)教育課程的基本規(guī)范和質(zhì)量要求，是教材編寫、教學(xué)、評估和考試命題的依據(jù)，是國家管理和評價課程的基礎(chǔ)。它體現(xiàn)國家對不同階段的學(xué)生在知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度與價值觀等方面的基本要求，規(guī)定各門課程的性質(zhì)、目標、內(nèi)容框架，提出教學(xué)和評價建議。

第三，我們要從本質(zhì)區(qū)別"教學(xué)大綱"和"課程標準"。

本次課程改革中，將廣大教師所熟悉的"教學(xué)大綱"改成了"課程標準"。這并不僅

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僅是名稱的變化，"課程標準"與以前的"教學(xué)大綱"相比，區(qū)別在于：

①課程標準著眼于未來國民素質(zhì)；教學(xué)大綱著眼于內(nèi)容規(guī)定。即：課程標準主要是對學(xué)生在經(jīng)過某一學(xué)段之后的學(xué)習(xí)結(jié)果的行為描述；教學(xué)大綱則關(guān)注教學(xué)重點、難點、時間分配等具體內(nèi)容。

②課程標準在關(guān)注知識和技能目標的同時，要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程、方法、情感、態(tài)度及價值觀；教學(xué)大綱側(cè)重強調(diào)的是知識和技能目標，關(guān)注的是基本的教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求及若干教學(xué)建議。

③課程標準突破學(xué)科中心，為學(xué)生終身發(fā)展打基礎(chǔ)；而教學(xué)大綱則以學(xué)科為中心。④課程標準注重學(xué)生的學(xué)，強調(diào)學(xué)習(xí)的過程和方法；而教學(xué)大綱則強調(diào)教師的教。⑤課程標準更加關(guān)注人的發(fā)展過程，提出多元評價建議，評價不僅考察學(xué)生對知識的掌握，而且重視學(xué)習(xí)過程和體驗；而教學(xué)大綱則更多地關(guān)注學(xué)習(xí)的結(jié)果。⑥課程標準為教材編寫、教師教學(xué)及學(xué)業(yè)評價留下了創(chuàng)造空間，即教師不是教科書的執(zhí)行者，而是教學(xué)方案(課程)的開發(fā)者，教師是"用教科書教，而不是教教科書"；而教學(xué)大綱不僅對教學(xué)目標和教學(xué)內(nèi)容作出清晰明確的規(guī)定，而且規(guī)定了知識點的具體要求及深度、難度指標，多數(shù)教學(xué)大綱還規(guī)定了詳細的教學(xué)順序，以及各部分內(nèi)容的課時等，忽視了教師主動性和創(chuàng)造性作用的發(fā)揮。第四，我們要正確認識課程標準與教材的關(guān)系。

教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》(以下簡稱《綱要》)第七條指出：國家課程標準是教材編寫、教學(xué)、評估和考試命題的依據(jù)；第十二條指出：教材內(nèi)容的選擇應(yīng)符合課程標準的要求；第十三條指出：完善基礎(chǔ)教育教材管理制度，實現(xiàn)教材的高質(zhì)量和多樣化。據(jù)此，可以看出課程標準與教材的關(guān)系。

①教材編寫必須依據(jù)課程標準，教材編寫者必須領(lǐng)會掌握本學(xué)科課程標準的基本思想和各部分的內(nèi)容，并在教學(xué)中予以充分體現(xiàn)。

②義務(wù)教育的課程標準應(yīng)適應(yīng)普及義務(wù)教育的要求，絕大多數(shù)學(xué)生經(jīng)過努力都能達到，是一個最低限度的基本要求，為編寫多樣化的教科書提供了廣闊的空間。③教材是對課程標準的一次再創(chuàng)造、再組織。不同版棲的教材有不同的編寫體例、切人視覺、呈現(xiàn)方式、內(nèi)容選擇及圖像系統(tǒng)。

④教材的編寫和實驗可以檢驗課程標準的合理性，課程標準可以通過教材不斷檢驗來完善。

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第五，我們要記住新頒布的課程標準有哪些主要特點?新頒布的課程標準有以下五個特點：

①努力將素質(zhì)教育的理念切實體現(xiàn)在課程標準的各個部分。

②突破學(xué)科中心，盡可能體現(xiàn)義務(wù)教育階段各學(xué)科課程應(yīng)首先服務(wù)于學(xué)生發(fā)展的功能。

③改善學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生主動參與，親身實踐，獨立思考，合作探究。④體現(xiàn)評價促進學(xué)生發(fā)展的教育功能，評價建議有更強的操作性。

⑤為課程的實施提供了廣闊的空間，這是課程標準和教學(xué)大綱的一個重要區(qū)別，從而為教材的多樣性和教師教學(xué)的創(chuàng)造性提供了廣闊的空間，為體現(xiàn)并滿足學(xué)生發(fā)展的差異性創(chuàng)造了較好的環(huán)境。

第六，我們要在教學(xué)中確實落實課程的三維目標。

①依據(jù)"課程標準"的要求，結(jié)合新教材特點，在教學(xué)設(shè)計時充分考慮"三維目標"的落實。

②"三維目標"(知識與技能，方法與過程，情感、態(tài)度與價值觀)是-個有機整體，不是三項并列目標，不能將其硬性割裂分開。

③三維目標的落實是一個靈活創(chuàng)新求真的過程，要根據(jù)實際情況，靈活有序地落實。

④受傳統(tǒng)的習(xí)慣影響，教師尤其要強化“過程與方法”、“情感、態(tài)度與價值觀”這個層面上的目標意識。三本次學(xué)學(xué)習(xí)的收獲

聆聽專家剖析，更新教育理念。在本次培訓(xùn)中，共安排了十余次教育理論方面的專題講座，都是由省內(nèi)外的知名專家，學(xué)者講座，還有課標組組長、教材編者，內(nèi)容既有前沿的教育教學(xué)理念，也有實踐實例，讓人開闊眼界，深感佩服。

面對新課程，要想真正提高課堂教學(xué)效果，沒有觀念的更新，新課程是難以實現(xiàn)的，在實施課堂教學(xué)時，不能僅僅滿足于將書本上的有限知識傳授給學(xué)生，而且要根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，年齡特點來認真研究，探討課堂教學(xué)的方式，方法；要從學(xué)生全面發(fā)展的目標出發(fā)來組織和實施自己的課堂教學(xué)，要用教材中的實例來教方法。

要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識，并使之逐漸形成新能力，要求教師放下權(quán)威，師長的

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架子，以一個普通參與者的身份與學(xué)生共同研究，共同探討教學(xué)中的各種問題，使學(xué)生勇于挑戰(zhàn)課本，挑戰(zhàn)教師，挑戰(zhàn)權(quán)威，改變原有教學(xué)方式，重視能力培養(yǎng)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

深化專業(yè)知識，拓寬歷史視野。本次培訓(xùn)共安排了多次歷史教材教學(xué)方面的專業(yè)知識培訓(xùn)，讓我們對教材有了更加深刻的認識，對我的專業(yè)水平有了很大的提高，國家基礎(chǔ)教育課程教材專家工作委員會委員，首都師范大學(xué)歷史學(xué)院教授趙亞夫《初中歷史課程改革與歷史教師的專業(yè)發(fā)展》使我清楚的認識到歷史課程標準的全過程，我們現(xiàn)在的課堂效率不高的原因在什么地方，有了今后努力的放向，也解開了我多年心中的困惑；陜西師范大學(xué)教師教育資源中心的趙克禮教授《歷史教育與歷史課程改革》使我明白了歷史課程的價值和歷史課程改革的內(nèi)涵，還有華南師范大學(xué)的焦建利教授《現(xiàn)代教師的十項技能》使我作為教師的基本功有很大的提高

通過三個多月的培訓(xùn)拓寬了我的專業(yè)視野，提高了我的專業(yè)水平，提升了我的專業(yè)能力。

感受名師指點，開闊教學(xué)眼界。這次培訓(xùn)還安排到了很多來自中學(xué)一線的教學(xué)名師，深入到了課堂、教室、教師辦公室，親身感受名校名師的教學(xué)，我們不得不佩服別人教學(xué)手段的高超，方法之精妙，學(xué)生學(xué)習(xí)之輕松；讓我們體會到了和身邊人的差距，有了學(xué)習(xí)的榜樣。

師生交流探討，結(jié)下深厚友誼。這次參加培訓(xùn)的老師大都是來自省內(nèi)的一些知名教師，這種培訓(xùn)給我們提供了一個良好交流平臺。三個月的學(xué)習(xí)生活，已經(jīng)使我們之間建立了深厚的友誼。我們不僅一起聽課、學(xué)習(xí)，還一起討論、交流，通過交流和討論活動，我們了解各個兄弟學(xué)校、區(qū)域發(fā)展的狀況，也獲得了很多好的成功經(jīng)驗。教師與學(xué)員之間，學(xué)員與學(xué)員之間互相關(guān)心、互相幫助；課余時間我們交流經(jīng)驗、取長補短，都成了我們課后談?wù)摰脑掝}，各自在實際工作中遇到的問題，在這里也大都得到了交流，學(xué)習(xí)要結(jié)束的時候，大家依依不舍得話別，特別是我們朝夕相處，為我們犧牲了許多休息時間的三位班主任老師，讓我們最為感動，最后共同的心聲全班在《朋友》的歌聲中含淚結(jié)束了此次培訓(xùn)。

這次培訓(xùn)使我有了很大的提高和很多的收獲，在學(xué)習(xí)中我主動交流，積極參與，熱心服務(wù)，真心奉獻，得到了老師、學(xué)友的高度認可，最后被大家評為優(yōu)秀

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學(xué)員；這次培訓(xùn)給我增添了無窮動力和信心，我也深知，要在農(nóng)村教育這塊天地中做得更好、更出色，還需更多的努力和更多的付出；我堅信有耕耘就有收獲，我信奉擁有學(xué)習(xí)力就擁有未來，我將一如既往、腳踏實地、竭盡全力、勇往直前奮斗下去

四以后的工作設(shè)想1.轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

“千教萬教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人”，這是陶行知先生對教育本質(zhì)的生動概括。教育的終極目標就是培養(yǎng)性格健全的人，為人的終身發(fā)展奠基。歷史是一門人文性很強的基礎(chǔ)學(xué)科，應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，發(fā)展學(xué)生良好的品質(zhì)作為基本的教學(xué)要旨和教學(xué)理念。歷史教師更應(yīng)自覺學(xué)習(xí)先進教育教學(xué)理論，更新育人觀念，要牢固樹立起歷史的責(zé)任感和使命感。教學(xué)過程應(yīng)該體現(xiàn)人文化，充滿人文關(guān)懷，始終以有利于學(xué)生的身心健康發(fā)展來指導(dǎo)我們的教學(xué)工作，而不應(yīng)把學(xué)生訓(xùn)練成考試的“機器”和裝知識的“容器”。要力求讓每個學(xué)生都發(fā)展成為一個獨立的健全的個體。

2.完善教學(xué)手段

教學(xué)手段是實現(xiàn)教學(xué)目標、完成教學(xué)任務(wù)的重要保證，運用恰當會起到意想不到的效果。如今是知識信息時代，我們的歷史教學(xué)手段也應(yīng)與時俱進，不斷更新。傳統(tǒng)教學(xué)手段中的精華要繼承，現(xiàn)代社會中的有益信息要及時吸取。在今天要充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，查找相關(guān)資料，借鑒他人科研成果，學(xué)會制作多媒體課件，運用多種手段如計算機、電影、錄象等，力求把抽象的內(nèi)容生動化，繁瑣的知識簡明化，從而讓學(xué)生在輕松愉快中接受教育，掌握知識，提高能力，發(fā)展自我。

3.改進教學(xué)方法

實踐證明：同樣的教學(xué)內(nèi)容，若運用不同的教學(xué)方法，效果會大不一樣。教師應(yīng)有一種“甘為學(xué)生謀發(fā)展，不拘一格用方法”的精神，在平時的課堂教學(xué)中要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的變化靈活運用多種教學(xué)方法，如討論、談話、辯論、演講等，切忌千篇一律。堅決反對滿堂灌、一言堂。有人說，民主不一定是最好的，但它可以避免最壞的。此話不無道理。因此，在教學(xué)中教師應(yīng)該給學(xué)生充分的民主和自由發(fā)揮的空間，不要追求答案的統(tǒng)一，允許學(xué)生有不同的見解，尊重學(xué)生的觀點。只有具有較強發(fā)散思維能力的學(xué)生才能釋放出更多的智慧，創(chuàng)造出與眾不同

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的成果。

4.注重教學(xué)反饋

沒有反饋就沒有進步，沒有總結(jié)就沒有提高。教學(xué)反饋是提高教學(xué)質(zhì)量的主要措施。課堂設(shè)計怎樣，教學(xué)效果如何，學(xué)生最有發(fā)言權(quán)。務(wù)實有效的教學(xué)反饋有利于教學(xué)問題的解決和教學(xué)質(zhì)量的提高。教學(xué)中通過問卷調(diào)查、談話、座談等方式全面了解教學(xué)情況，找出不足，揚長補短，不斷完善。真正實現(xiàn)師生互動，教學(xué)相長，共同提高。

5.加強學(xué)法指導(dǎo)

其實，大部分學(xué)生不是學(xué)不好，而是不會學(xué)，這里有老師的原因，有教材的原因等。我認為關(guān)鍵還是自身的原因。我們在呼吁有關(guān)部門不斷完善歷史教材的同時，更應(yīng)該研究我們自身的學(xué)習(xí)方法。通過平時的交流和觀察，我們發(fā)現(xiàn)有相當一部分學(xué)生不知道怎樣運用學(xué)習(xí)方法，很渴求老師能教給他們學(xué)習(xí)方法�！笆谥�魚不如授之以漁”。教育的一個主要職能就在于引導(dǎo)。因此我們的歷史老師應(yīng)該多多地給學(xué)生以科學(xué)的學(xué)法指導(dǎo)。如學(xué)好歷史一定要做到理清主要線索，掌握知識結(jié)構(gòu)，重點記住基礎(chǔ)知識，全面整體把握歷史事件等。幫助學(xué)生合理安排作息時間，介紹記憶方法等，使學(xué)生最終做到學(xué)會學(xué)習(xí)，自主探究，自我發(fā)展。

新的社會形勢對歷史學(xué)科提出了新的要求，我們的歷史教學(xué)自然也要

與時俱進。只要我們的歷史老師不斷更新教育理念，改進教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、主動性，我們的歷史教學(xué)就會永遠充滿生機和活力，我們的歷史學(xué)科就會真正發(fā)揮其特有的教育功能，從而為人的發(fā)展、為社會的進步釋放自身特有的能量。

6、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，確立以學(xué)生為主體，讓學(xué)生主動發(fā)展的教學(xué)理念。《歷史課程標準》強調(diào)“倡導(dǎo)學(xué)生積極主動的參與教學(xué)過程、勇于提出問題、樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)觀念�！币簿褪钦f，我們在確認教師在教學(xué)過程中的主導(dǎo)作用的同時，更應(yīng)該注重學(xué)生的主體作用。歷史教學(xué)要真正體現(xiàn)“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”的教育新理念。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生進行思維創(chuàng)新，尊重學(xué)生的獨立見解，提倡科學(xué)的創(chuàng)新思維活動。教學(xué)成敗的關(guān)鍵、學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展、綜合素質(zhì)的提

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高，正確的世界觀、人生觀、價值觀的形成，很大程度上取決于學(xué)生個體的參與情況，是很難“訓(xùn)練”出來的。學(xué)生學(xué)習(xí)的過程是一個不斷的同化新知識、構(gòu)建新意識的過程，只有通過自己親生實踐和主動參與才有可能產(chǎn)生效果。因此，學(xué)生在課堂教學(xué)中應(yīng)始終處于主體地位。

7、轉(zhuǎn)變“分數(shù)”成敗論，確立開放創(chuàng)新、多維度的教育評價觀。

傳統(tǒng)的教學(xué)評價方式是以“分數(shù)”論英雄�！胺�、分，學(xué)生的命根”，這種評價機制只關(guān)注“分數(shù)”，評價方式單一、片面，缺乏對學(xué)生實踐能力、創(chuàng)新能力和心理素質(zhì)等全方位的評價。新課程理念啟示我們，教學(xué)評價應(yīng)該“跳出片面追求分數(shù)的窠臼”，采取開放創(chuàng)新、多維度的方法正確評價學(xué)生，如等第評價法。即學(xué)生平時的考試成績不以分數(shù)來公布，而是“優(yōu)”、“良”、“中”、“差”四個等級，“中”即是合格，“差”即是不合格。這種方法可以使學(xué)生從過分追求分數(shù)中解脫出來，利于減輕學(xué)生的思想負擔(dān)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、創(chuàng)造性，利于學(xué)生個性的發(fā)展，真正體現(xiàn)“以人為本，實現(xiàn)人的全面發(fā)展這一嶄新的思想理念�！贝送�，還有觀察法、個人檔案法、自我評價法、教師評價法、小組評價法等等。

心理學(xué)研究表明，教學(xué)評價對被評價者具有直接的影響。通過評價，可以對被評價者產(chǎn)生心理壓力，進而影響他的學(xué)習(xí)行為，通過行為強化，可以提高或改變被評價者，改善教育效果。因此，教學(xué)評價機制的合理與否，直接關(guān)系到被評價者本人能否得到全面發(fā)展。所以，確立開放創(chuàng)新、多維度的評價體系同樣是歷史教學(xué)的當務(wù)之急。

綜上所述，“以學(xué)生全面發(fā)展為本”的教育思想的著眼點是學(xué)生的“發(fā)展”，強調(diào)的是學(xué)生的素質(zhì)處于不斷的發(fā)展狀態(tài)，強調(diào)對學(xué)生的全面培養(yǎng)，它是學(xué)生發(fā)展與社會發(fā)展需要在根本利益和價值觀上的統(tǒng)一。在這方面，歷史教育只是人生大教育系統(tǒng)中的一個重要的不可分割的子系統(tǒng)，還應(yīng)與家庭教育、社會教育等多方面有機地結(jié)合起來，以期更全面地發(fā)展學(xué)生�！笆�年樹木，百年樹人”，教學(xué)育人，責(zé)任重大。對于學(xué)校教育各學(xué)科課程，絕不能再走病入膏肓的傳統(tǒng)教學(xué)的老路。這一點對于人文科學(xué)課程，尤其是歷史學(xué)科，更肩負著特殊的不可推卸的責(zé)任。因此，實施以學(xué)生全面發(fā)展為本的教學(xué)理念就成為當前歷史教育最重要的課程目標之一。

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五對國培計劃工作的建議和意見

這次培訓(xùn)是教育部全費出資培訓(xùn)，開班典禮上教育廳領(lǐng)導(dǎo)親自到場鼓勵、教育學(xué)院班子成員全體出席，正院級領(lǐng)導(dǎo)宣讀教育部副部長的講話稿，足見其規(guī)格；在學(xué)習(xí)過程中，寶雞文理學(xué)院為我們安排了班主任和學(xué)習(xí)秘書，每位分管一個方面，學(xué)習(xí)過程全程攝像上報教育部，在三個多月的學(xué)習(xí)生活中。國家高度重視，承辦單位寶雞文理學(xué)院積極配合，對學(xué)員的食宿精心安排，精心編排課程，聘請專家教授，合理挑選教材，極大限度的豐富學(xué)員的業(yè)余生活。學(xué)院院級領(lǐng)導(dǎo)、繼續(xù)教育中心領(lǐng)導(dǎo)多次來到學(xué)員中間了解情況，聽取大家心聲，還和大家一起聯(lián)歡，有的時候晚上小組內(nèi)還有組織一些討論，學(xué)習(xí)資料完全是在休息時間完成，這次培訓(xùn)是我所參加的培訓(xùn)中要求最高，管理最嚴的培訓(xùn)

建議在以后的培訓(xùn)中多開展一些綜合實踐活動，尤其是有針對性的旅游和

考查，以便于學(xué)員開拓視野，增長見識。

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姓名：陳忠良

所在單位：丹鳳縣巒莊初級中學(xué)

學(xué)科名稱：初中歷史日期：201*．01．04

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“國培計劃”學(xué)習(xí)總結(jié)報告

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