高段語文組教研活動總結(jié)

高段語文組教研活動總結(jié)

高段語文組本學(xué)期緊緊圍繞“以教科研興校、以教科研求發(fā)展、以高尚的師德師風(fēng)培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新人才”為主線，以樹立新理念為先導(dǎo)，以轉(zhuǎn)變教學(xué)方式為突破口，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，緊扣質(zhì)量中心，遵循求實、求深、求效的工作思路，加強科研意識的培養(yǎng)，提升科研能力，體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本的教研理念，全面提高教師科研水平、促進教育教學(xué)水平的穩(wěn)步提高。

本學(xué)期中高段語文組圍繞一個課題題,開展了四次主題教研活動,九次教研活動。在活動中，教師們積極參與，各盡所能，共同提高，大膽嘗試，敢于實踐，把高段語文組的教研活動推到了一個新的起點，在語文課題研究方面取得了新的突破。無論是“三讀三改習(xí)作”還是“閱讀教學(xué)中的有效朗讀指導(dǎo)”；無論是“古詩詞教學(xué)的大膽嘗試”還是“指導(dǎo)學(xué)生有序說話”都讓我經(jīng)歷了自我培訓(xùn)、自我成長的過程�；叵脒@學(xué)期的工作，我們曾在茫茫黑夜中苦苦思索過、為在荒蕪人煙的沙漠中尋求那一片綠洲而掙扎過、在暴風(fēng)雨中我們也曾氣餒過，但最終我們戰(zhàn)勝了一切困難、戰(zhàn)勝了我們自己。這一路走來，我們經(jīng)歷了漫漫長夜，經(jīng)歷了無數(shù)失敗；這一路走來，我們頂著各種壓力，承載接受失敗的心里壓力；這一路走來，我們錯過了旭日的光輝，放棄了夕陽的燦爛；這一路走來而今，我們手捧鮮花，盡管不是光彩照人，不是引人注目，但我們無悔，因為我們收獲了，經(jīng)歷了，品嘗了，也滿足了

一、深厚的文化底蘊，濃郁的科研氛圍，打造了高素質(zhì)的科研型教師

本學(xué)期高段語文組本著“自主學(xué)習(xí)集體探討實踐驗證反思總結(jié)”的思路進行學(xué)習(xí)和教師的培訓(xùn)。面對繁忙的工作，教師們能想方設(shè)法的進行有價值的學(xué)習(xí)，如李燕的《語文教學(xué)要以讀書為本》、《閱讀教學(xué)的探究式學(xué)習(xí)初探》、《探究性學(xué)習(xí)不可缺失》，李小梅的《三讀三改策略》、《小學(xué)作文的范式與創(chuàng)新》，野菊花《關(guān)于語感及教學(xué)策略的思考》、《整體把握語文,突出教學(xué)重點》、等等。教師們在學(xué)習(xí)他人的基礎(chǔ)上形成自己獨特的見解，并寫成的學(xué)習(xí)體會，李燕老師的《好課高原柳》、李曉玲《利用閱讀資源指導(dǎo)學(xué)生有序說話》、野菊花老師《詹天佑教后記》,劉穎老師的《也論安塞腰鼓》等。經(jīng)過這樣的自主學(xué)習(xí)，教師不僅積累了一定的理論，而且形成自己的獨特見解。在此基礎(chǔ)上進行集體學(xué)，探討，使教師已有的理論進行了一次內(nèi)化和整合，這樣內(nèi)化和整合的理論基礎(chǔ)更能指導(dǎo)教師的教育教學(xué)實踐工作。如本學(xué)期的進行了兩次這樣貼近、貼實的集體理論學(xué)習(xí)，如六年級組負(fù)責(zé)的《授之以漁自改作文》、五年級組負(fù)責(zé)組織的《在閱讀教學(xué)中提供學(xué)生朗讀能力》、四年級組組織負(fù)責(zé)的《優(yōu)化訓(xùn)練分為、注重訓(xùn)練過程》、《在閱讀教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生說話》十一五課題子課題《竇桂梅古詩詞教學(xué)》、《吹盡黃沙始得金》，這些學(xué)習(xí)探討為教師教學(xué)實踐中遇到難題給予了很有價值的指導(dǎo)。理論學(xué)習(xí)的目的是能有效的運用到實踐中，使實踐工作高效率的開展。為此，本學(xué)期我組進行了四次課例研討，兩次案例欣賞。優(yōu)化備課設(shè)計、加大集體備課的

力度，加強同伴互助，充分發(fā)揮群體優(yōu)勢，提高備課質(zhì)量，加大對作業(yè)布置與批改的研究，使作業(yè)具有實踐性、操作性、時效性。在實踐中不斷反思，總結(jié)、摸索出適合自己教師、學(xué)生的教育教學(xué)理念和方法。這種自主、合作、實踐、反思的學(xué)習(xí)形式培養(yǎng)出來的一線教師是最能適應(yīng)現(xiàn)代教育的，也不會在教育課程大改革中偏離行向、形成紙上談兵的風(fēng)氣。

二、主體教研活動引領(lǐng)，年級組互研互幫，形成教師自我培訓(xùn)的科研氛圍

本學(xué)期高段語文組教師以年級組為單位，根據(jù)自己年級在教學(xué)實踐遇到的實際問題和最難解決的問題，制定了貼近、貼實、有價值的研究主題。全體教研組以縣級“十一五”課題為中心，從各個角度，各個層面對“現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境小學(xué)語文合作學(xué)習(xí)的實踐與研究”進行了全面的實踐與研究。為使“合作學(xué)習(xí)”在能有效的促進語文教學(xué)的各個方面，我們以教研組為組織單位，以年級組為實驗元的帶動點，全面開展研究與實踐活動，以保證實驗課題有效進行。我們教研組以教研組主題教研活動開展為切入點，輻射語文教學(xué)的各個環(huán)節(jié)、各個方面，使研究與實踐活動全面、保質(zhì)保量開展。教研組在安排與工作開展中，合理、全面的安排和開展工作�！叭�讀三改習(xí)作評改”的實踐與研究，“在閱讀教學(xué)中如何組織學(xué)生進行有效的合作學(xué)習(xí)”的實踐與研究，“古詩詞教學(xué)”的實踐與研究等主題教研活動，在這些活動中組織教師全員參與，共同研討。每次主題活動都要嚴(yán)格按照“理論學(xué)習(xí)說課課例展示課例研討反思總結(jié)”的程序進

行。每一環(huán)節(jié)都要經(jīng)過年級組、教研組教師的認(rèn)真參與、準(zhǔn)備，反復(fù)實踐，集體研討，出謀劃策，達(dá)到一次活動解決一個問題，一次研討一項成果的目的。每次理論學(xué)習(xí)資料教師們都要花費很大的經(jīng)歷與心血今進行準(zhǔn)備，首先由年級組、教研組共同學(xué)習(xí)相關(guān)資料，形成一定的理論體系，然后針對自己教學(xué)實際中存在的問題對照理論一一尋找解決辦法，總結(jié)自己日常教學(xué)實踐中的點滴經(jīng)驗與收獲進行補充與驗證，最后以活動的主題為中心進行整理與提煉。說課也是承擔(dān)課例展示年級組教師集體智慧體現(xiàn)，是由實驗教師對所授課例設(shè)計在上課前的理論闡述與說明。課例展示更是融入了教師們的集體智慧與汗水，實驗教師提前選取課型，深入研究教材，著手相關(guān)資源的搜集、準(zhǔn)備，分利用IP資源，借助多媒體教學(xué)平臺實現(xiàn)超文本鏈接或下載加工，編輯成為課堂教學(xué)共享資源，然后與教學(xué)流程設(shè)計相融合，結(jié)合“滾動焊接式”校本教研，貼近家常課，過課堂實踐（嘗試會診賞析）不斷修改、補充、完善，最終形成優(yōu)質(zhì)的教學(xué)案例，次主題活動的課例都要經(jīng)過“集體備課集體會診賞析案例”的程序嚴(yán)格進行，以保證活動的有效開展；課例研討全體教師參與聽課后集中進行案例研討，在研討中要求教師結(jié)合主題，自身教學(xué)實踐，案例進行分析，總結(jié)成果，分析原因；研討后課題組，實驗教師進一步的反思總結(jié)，提升成果，找出問題，制定下一步的研究與實踐方案。如“朗讀教學(xué)的實踐與研究”中有位老師寫下了這樣一段話：“讀”是閱讀教學(xué)的主旋律，我們應(yīng)該按學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀的客觀規(guī)律來組織。朗讀是一種方式、一種手段，而不是目的，以重新定位“朗讀”在閱讀

教學(xué)中的位置，閱讀的過程大致可分為感知、理解、積累、遷移幾個階段�！叭�讀三改”中形成的評改做法：情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)興趣一讀，尋找問題(自主閱讀，合作交流，提出問題)二讀，解決問題（合作討論，評改字詞句段，注旁批）三讀，整理習(xí)作（合作探究，整體評價，提出修改建議）習(xí)作欣賞，評改評價�！肮旁娫~教學(xué)”的實踐與研究等主題教研活動中，有這樣一段感言，課標(biāo)指出“語文是實踐性性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑是語文實踐”為此讓學(xué)生充分的讀書，在讀書中有所感悟和思考，受到熏陶和感染，獲得獨特體驗和思想啟迪；給學(xué)生自主合作探究的機會，讓學(xué)生在多種形式的語文實踐活動中，感悟語言，積累語言，運用語言，熱愛語言全面提高語文素養(yǎng)。并形成了“情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)興趣自主誦讀，感知交流合作學(xué)習(xí)，理解詩意探究意境，情感升華拓展延伸，感悟詩情”的模式�！叭绾卧陂喿x教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的合作意識”針對合作學(xué)習(xí)面臨的難題進行了深入的探討并形成了合作學(xué)習(xí)的操作策略：合作學(xué)習(xí)給語文課堂帶來了生機；采用合作學(xué)習(xí)方式存在的問題；準(zhǔn)確把握合作學(xué)習(xí)的基本特征；語文課堂中合作學(xué)習(xí)的操作策略：提出問題，確定目標(biāo)組建小組，解決問題全班交流，深化理解注重評價，提升效果。

這樣的主題教研活動不僅解決了教育教學(xué)中面臨實際問題，更為教師的成長提供了平臺，更促進了教科研的發(fā)展。

三、利用教師自身優(yōu)勢，帶動青年教師快速成長

高段語文組教師相對整體素質(zhì)高，經(jīng)驗豐富，也在教育戰(zhàn)線上取得了一些成績，但他們能戒驕戒躁，在自己不斷學(xué)習(xí)，自我培訓(xùn)的同時，也能積極配合學(xué)校，以名師工程為契機，帶動身邊年輕教師的成長。無論是青年教師的賽教，年級組滾動焊接式校本培訓(xùn)課例展示，還是主題教研活動的開展，都能看到一對對青老結(jié)合的對子們挑燈夜戰(zhàn)，反復(fù)研究。教師們借助“青藍(lán)工程”這一東風(fēng)，互助互學(xué)，無論是“學(xué)生們”的虛心請教，認(rèn)真實踐，還是“老師們”手把手的耐心輔導(dǎo)，不僅促進了“學(xué)生們”的快速成長，同時也使“老師們”進行了自我培訓(xùn)，提供了反思自己的機會和平臺。這樣的共同成長必將推動學(xué)校整體教師隊伍的成長。

教科研的目的是促進學(xué)校的發(fā)展，帶動教育教學(xué)水平的提高；教育教學(xué)水平的提高促使教科研的高速發(fā)展，推動學(xué)校的全面發(fā)展。這一螺旋式上升的良性循環(huán)已經(jīng)在我們高段語文形成，必將推動我們的工作更快更好的發(fā)展。我們付出了艱辛的勞動，也收獲了豐碩的果實，但教育教學(xué)這塊肥沃的土壤有太多的營養(yǎng)，需要我們在今后的日子里辛勤耕耘，爭取更大收獲。

擴展閱讀：高段語文組教研計劃

高段語文組教研計劃

新一輪課改是我國基礎(chǔ)教育一場深刻的革命，和新課程應(yīng)運而生相互適應(yīng)的校本教研，已成為基礎(chǔ)教育課程改革的新亮點，成為學(xué)校有特色、可持續(xù)發(fā)展的突破口，也是擺在我們面前不斷探索研究的重要課題和學(xué)校長期致力實踐的中心工作。那如何搞好校本教研呢？凡事欲則立，每學(xué)期都要在開學(xué)初制定出詳盡的教研計劃并做好細(xì)致的進度安排。

活動內(nèi)容應(yīng)重點突出校本教研中的集體備課，其他形式的活動為輔穿插進行。集體備課是校本教研的基本形式和主要內(nèi)容，實施新教材后既要解決觀念問題，更應(yīng)把著立點放在教材的研究和把握上。因此必須加強校本培訓(xùn)，而校本培訓(xùn)最好的形式就是與新教材為藍(lán)本，以研代訓(xùn)，通過集體備課研究新教材，探討新教法新學(xué)法。搞好集體備課首先要在時間上有保障，每學(xué)期至少八次還要和教學(xué)能手的示范作課、各位老師的集體評課，作課教師的自我反思緊密結(jié)合。

另外，在集體備課當(dāng)中，可適當(dāng)穿插一些語文觀念或共性問題的組織學(xué)習(xí)，定期研討，有條件的地方可以進行觀看錄象或派教師進行外出學(xué)習(xí)。

總之，教研不能流于形式，各位教師要按時參加、端正態(tài)度（認(rèn)真教研，作好記錄）。

“以人”、“以�！睘楸玖�，那就是自己的事了，為了自己的生存和發(fā)展，讓我們正確對待校本教研，讓校本教研為教學(xué)工作服務(wù)。

本學(xué)期教研工作逐周安排見下表：活動時間9月9日活動內(nèi)容通本學(xué)期教研計劃活動形式學(xué)區(qū)組織學(xué)區(qū)組織學(xué)區(qū)組織學(xué)區(qū)組織學(xué)區(qū)組織學(xué)區(qū)組織學(xué)區(qū)組織學(xué)區(qū)組織學(xué)區(qū)組織學(xué)區(qū)組織學(xué)區(qū)組織學(xué)區(qū)組織學(xué)區(qū)組織學(xué)區(qū)組織學(xué)區(qū)組織學(xué)區(qū)組織學(xué)區(qū)組織9月16日談集體備課心得，集體備課9月23日講課，評課10月14日學(xué)習(xí)新課程理念，集體備課10月21日討論三級教案的使用情況10月28日11月4日11月11日11月18日11月25日12月2日12月9日12月16日12月23日12月30日1月6日1月13日集體備課講課，評課集體備課講課，評課集體備課講課，評課集體備課講課，評課集體備課講課，評課談本學(xué)期集體備課心得討論復(fù)習(xí)

201*年9月

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