在崗實(shí)踐階段培訓(xùn)總結(jié)之真實(shí)案例
在崗實(shí)踐階段培訓(xùn)總結(jié)之真實(shí)案例
8月31日下午2點(diǎn)迎來了新學(xué)期的第一天，不知是否是我與問題生有緣，在校領(lǐng)導(dǎo)的疏忽關(guān)照下，校內(nèi)有名的倆個(gè)問題生羅源澤和莊康杰和他們的死黨竟全在我班中。在頭大的情況下，我慶幸自己有此次的班主任遠(yuǎn)程培訓(xùn)的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。
結(jié)合幾年的班主任工作經(jīng)驗(yàn).此次學(xué)習(xí)心得和班主任工作總原則：持續(xù)不斷地努力，改變可以改變的，接受可以接受的，把忍耐力加大到最大限度。我跨進(jìn)了挑戰(zhàn)不斷的七年級(jí)（1）班。
新學(xué)期的班主任工作十分繁雜，我除了在開學(xué)前先向倆位上學(xué)期任課的老師了解羅源澤和莊康杰倆個(gè)同學(xué)的基本情況及找他們交流溝通外，還堅(jiān)持每天帶著一百分之二百的耐心和他們談話溝通，交流思想10到30分鐘不等。我知道要一下子改變他們是不可能的（尤其是連父母都搞不定的孩子），只能文火式的‘熬著’。
開學(xué)幾個(gè)星期的一天中午，羅源澤與莊康杰同學(xué)提早到校，私自把課桌搬到樓下進(jìn)行了改裝把課桌的左右和后邊都釘上了木板封住。后邊木板面積還超過書桌面，左右兩邊也有些出頭。出頭兩邊是安全上的隱患。看著改裝后的課桌，我先耐著性子當(dāng)即在班中問他們改裝的原因。只聽羅源澤說到：“防止書桌內(nèi)的用品不小心滾落到地。”聽了他的解釋，我先是稱贊他想得周到，再接著問他超出桌面的木板又是怎么回事？他說：“攔住桌面上的文具，防止掉下去時(shí)難撿�！�
我又再次稱贊他的注意好，接著話題一轉(zhuǎn)：“但是，這是學(xué)校是一個(gè)統(tǒng)一的大集體，誰都跟你們一樣隨意改裝課桌，哪還有整體感嗎？如果大家為了方便，為了舒服等等理由，他拿來家中的靠背椅，你搬來家中的沙發(fā)。我上課不聽想睡就運(yùn)來夢(mèng)思床，那還像一個(gè)大集體嗎？哪還有制度嗎？你要喜歡可以在家里改裝家中的家私，老師沒意見。而這是學(xué)校，你做為學(xué)生就必須遵守學(xué)校的規(guī)章制度，這是你作為學(xué)生該做的職責(zé)與義務(wù)�！�
聽了我的話，羅源澤還是堅(jiān)定地說：“老師，我改我自己坐的桌子，又沒妨礙他人，你就別總盯在這件事上了。何必和我過不去呢？”
“老師不是和你過不去。我是班主任，你做不對(duì)的事我就得盡職責(zé)管你。何況左右桌角兩頭還存在安全隱患。是你們自個(gè)兒拆掉還是等老師強(qiáng)制拆除�！蔽依^續(xù)耐著性子，但明顯語氣已有些強(qiáng)硬。
羅源澤表情開始變得有些復(fù)雜了，但我當(dāng)時(shí)并未顧及太多，而是想著盡快解決這件事。莊康杰看到我態(tài)度堅(jiān)決，就妥協(xié)地說：“算了，算了，我們拆了吧�！笨闪_源澤卻伸出手抓住木板，生怕我立即拆了它�？吹竭@情景，我又再次肯定了他的課桌改裝初衷想法，否定他的改裝做法，并強(qiáng)調(diào)說：“老師也知道你的想法，也知道你好不容易才釘好的杰作馬上拆掉會(huì)很舍不得。但是，作為一名學(xué)生，我們要懂得服從集體，從集體利益.原則出發(fā)。只要你們自個(gè)兒動(dòng)手拆掉我就當(dāng)沒發(fā)生，不再追究。但逼老師動(dòng)手就大家都沒有面子�！笨墒侨挝以趺凑f，他堅(jiān)決不肯拆。為了不影響其他同學(xué)，也不想把事情弄僵，我只好退一步：“好，你有自己的主意是好事，但你認(rèn)為老師是在故意刁難你，你們可以直接去問問校長(zhǎng)，只要校長(zhǎng)同意你的做法，我就不再‘為難’你們�！�
他們一聽有處可辨，喜于顏色。我們?nèi)藖淼叫ｉL(zhǎng)室外時(shí)，心虛的莊康杰又再次說：“拆就拆了，不行就不要釘了�！笨闪_源澤卻態(tài)度堅(jiān)決，一定要問問校長(zhǎng)，討個(gè)說法�？磥硎翘叵氡Ｗ∽约旱摹茏鳌恕Ｋ麄冇卸Y貌的走進(jìn)校長(zhǎng)室后卻別扭起來，或許正巧里頭坐著幾位主任，這是他們始料不及的。
我把事情原委向校長(zhǎng)陳述了一遍。校長(zhǎng)向他們肯定了我的做法，把校集體原則又說了一次。當(dāng)然也肯定了他們的想法告訴他們目前的遵守校規(guī)，而他們的想法.做法，校長(zhǎng)會(huì)放在心中，并記得向上級(jí)反映。如果上級(jí)采納，以后就可能會(huì)按他們的設(shè)計(jì)或參考他們的設(shè)計(jì)定做書桌，他們的想法就會(huì)得到實(shí)際的肯定。但不采納，就說明他們的方法有不可行的地方。在校長(zhǎng)的說服下，因上課鈴聲響起，書桌改裝事件的處理就先告一段落�？傻诙�(jié)課，他們卻又好像沒發(fā)生事情一樣并無打算拆除木板。因怕發(fā)生意外，我只好利用課間時(shí)間再次來到他們書桌前，詢問結(jié)果。哪知他們卻說：“校長(zhǎng)又沒有說‘得拆掉’這句話�！蔽乙宦�，按壓住心中的怒火，把道理重述一遍。還有些夸張的又重陳述校長(zhǎng)對(duì)他們的肯定并重視他們的‘設(shè)計(jì)’，叫他們必須遵守校規(guī)，立即拆除，否則我只有強(qiáng)令執(zhí)行。可他們還是冥頑不化。這樣，他們激怒了我，我自己動(dòng)手拆除起來。也在此時(shí)，矛盾激化，羅源澤把我拆除放在桌面上的木板向鄰桌前方扔去。好險(xiǎn)，差些砸到其他同學(xué)。這時(shí)，我的忍耐底線被他擊毀了。我怒視著羅源澤，厲聲的責(zé)罵他，他拿起書包往外就走，我對(duì)他說：“你只要踏出這門，我心情就‘好’，你也別向再回這個(gè)班。”
因校門被鎖住，出不了，加之同學(xué)勸說，第三節(jié)數(shù)學(xué)課，羅源澤回到教室。我攔住他，不讓他進(jìn)。他說：我又不是上你的課。關(guān)你什么事?”“我是這班班主任，你不遵守校規(guī)，我就有權(quán)管你，直到事情處理妥當(dāng)�！逼綍r(shí)羅源澤與莊康杰兩人問題多多，上課時(shí)總不遵守紀(jì)律，因此趕來上課的數(shù)學(xué)科任見此情景便配合我唱起了‘雙簧’。
我原本也只想利用此事�；Ｋ麄儯屗麄冮g接懂得遵守校規(guī)和課堂紀(jì)律的必要性的道理，現(xiàn)在也正好‘看在科任的面子’讓羅源澤進(jìn)教室繼續(xù)上課。這節(jié)可他表現(xiàn)得前所未有終于好好的上了一堂課。之后，在數(shù)學(xué)老師的‘軟硬并施’下，他倆來向我道了謙。
表面看起來是單一的書桌改裝事件，實(shí)際上還蘊(yùn)藏著許多問題。因此，經(jīng)過反思，在這件事上彼此冷靜后，我趁勝追擊，把他們叫來辦公室，采取‘死纏爛打’的法子和他們溝通了一番。我先給他們兩條路：一、過班。二、配合我的工作，遵守校規(guī)，盡量做一名好學(xué)生。接著我再給一條只有我選擇，他們‘被迫’接受的路：24小時(shí)‘照顧’。即我到哪他們就得到哪；他們?nèi)ツ�，我也�?huì)跟著去；三餐跟我‘分享’一人份；睡覺也一起（除周末外）。
我這條路明顯‘無理取鬧’，誰也不會(huì)答應(yīng)。當(dāng)我讓他們考慮清楚并準(zhǔn)備通知家長(zhǎng)告知原委并送來生活用品時(shí)，他們被迫選擇我給他們的第二條路盡量配合，做一個(gè)遵守校規(guī)的學(xué)生。而一旦他們的行為過分，這條24小時(shí)‘照顧’之路立即生效。
幾天后，他們的行為明顯有了進(jìn)步。但我知道這‘強(qiáng)扭的瓜不甜’，一直也不敢松懈，對(duì)他們采取各種方法教導(dǎo)，希望能尋到幫助他們改進(jìn)的方法，并積極與其父母聯(lián)系，交流溝通，希望他們的父母能‘亡羊補(bǔ)牢’，配合學(xué)校教育好自己的孩子，畢竟父母才是他們終身的人生導(dǎo)師呀！
通過對(duì)這件事的反思，假若我當(dāng)時(shí)私下與他們交流改裝課桌的利弊，而不是在教室里質(zhì)問他們，給他們面子，尊重他們，不給他們難堪，可能這件事處理起來就不會(huì)那么棘手，會(huì)更圓滿一些。通過處理這件事的反思和這次班主任培訓(xùn)所得到的諸多，我相信對(duì)我班主任工作的啟發(fā)會(huì)不斷增多，我堅(jiān)信今后的班主任工作會(huì)完成得更加出色
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知行階段在崗實(shí)踐作業(yè)
《國家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（201*-2020年）》對(duì)于深化教育教學(xué)改革，創(chuàng)新教育教學(xué)方法，提出“三個(gè)注重”：注重學(xué)思結(jié)合，注重知行統(tǒng)一，注重因材施教�！叭齻�(gè)注重”給教師培訓(xùn)優(yōu)化培訓(xùn)內(nèi)容，創(chuàng)新培訓(xùn)模式提供了方法指導(dǎo)。201*年“知行中國”班主任教師培訓(xùn)項(xiàng)目的學(xué)員學(xué)習(xí)包括“案例式遠(yuǎn)程培訓(xùn)”和“在崗實(shí)踐”兩個(gè)階段，“案例式遠(yuǎn)程培訓(xùn)”落實(shí)注重學(xué)思結(jié)合的要求，而“在崗實(shí)踐”則是落實(shí)注重知行統(tǒng)一的要求。如何有效地開展在崗實(shí)踐活動(dòng)，是值得我們思考的問題。
一、在崗實(shí)踐的四個(gè)主要特點(diǎn)
班主任培訓(xùn)的“在崗實(shí)踐”，是班主任教師在班級(jí)管理實(shí)踐和班主任工作中，在理論的指導(dǎo)下，解決班級(jí)管理實(shí)踐問題和改進(jìn)班主任工作的專業(yè)發(fā)展過程。它具有以下四個(gè)主要特點(diǎn)：
1、過程性�！霸趰弻�(shí)踐”的過程，是班主任通過班級(jí)管理和班主任工作對(duì)小學(xué)生進(jìn)行思想道德教育，促進(jìn)兒童健康成長(zhǎng)的過程。“在崗實(shí)踐”的內(nèi)容包括班主任工作典型案例建設(shè)和“三人行”網(wǎng)絡(luò)班級(jí)建設(shè)，都離不開班級(jí)活動(dòng)的開展。班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育，主要依靠班級(jí)活動(dòng)進(jìn)行，寓思想教育于班級(jí)活動(dòng)之中�？梢�，“在崗實(shí)踐”的主體是一次次的班級(jí)活動(dòng)，離開班級(jí)活動(dòng)的“在崗實(shí)踐”必然無法達(dá)成解決問題、改進(jìn)實(shí)踐的培訓(xùn)目標(biāo)。
2、問題性。面對(duì)著各具個(gè)性特點(diǎn)的小學(xué)生，班主任日常工作面臨著許許多多的問題；有效開展小學(xué)生思想道德教育活動(dòng)，必需解決各種各樣的現(xiàn)實(shí)問題。問題中心、任務(wù)驅(qū)動(dòng)，是“在崗實(shí)踐”的基本方式。掌握問題解決策略，提高問題解決能力，是班主任專業(yè)發(fā)展，更是班主任培訓(xùn)特別是“在崗實(shí)踐”的核心目標(biāo)。
3、反思性。班主任是專業(yè)，班級(jí)管理和班主任工作具有很強(qiáng)的專業(yè)性。因此，在反思中實(shí)踐，在反思中成長(zhǎng)，是班主任專業(yè)發(fā)展的基本特點(diǎn)�？茖W(xué)設(shè)計(jì)班級(jí)活動(dòng)方案，有效開展班級(jí)活動(dòng)，提高思想道德教育的針對(duì)性、實(shí)效性，需要班主任不斷反思實(shí)踐，改進(jìn)實(shí)踐。通過實(shí)踐促進(jìn)反思，通過反思改進(jìn)實(shí)踐，在實(shí)踐、反思、再實(shí)踐、再反思的循環(huán)反復(fù)的過程中，班主任教師的專業(yè)發(fā)展才能得以實(shí)現(xiàn)。
4、研究性�！霸趰弻�(shí)踐”的過程是教師發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程，也是教師進(jìn)行反思與研究的過程。過程性、問題性、反思性，決定了“在崗實(shí)踐”具有研究性，研究性是“在崗實(shí)踐”階段在班主任培訓(xùn)項(xiàng)目的價(jià)值訴求所在
二、做好在崗實(shí)踐的四個(gè)結(jié)合
“在崗實(shí)踐”的過程性、問題性、反思性和研究性特點(diǎn)，制約著其實(shí)施的方式方法。筆者以為，要有效實(shí)施“在崗實(shí)踐”應(yīng)做好“四個(gè)結(jié)合”：做與學(xué)結(jié)合、做與思結(jié)合、做與寫結(jié)合、做與研結(jié)合。“做”即實(shí)踐，“學(xué)”即學(xué)習(xí)，“思”即反思，“寫”即提煉，“研”即研究。
1、做與學(xué)結(jié)合�！霸趰弻�(shí)踐”是理論指導(dǎo)下的班級(jí)管理實(shí)踐和班主任工作。一方面在實(shí)踐中運(yùn)用在“案例式遠(yuǎn)程培訓(xùn)”中學(xué)習(xí)原理知識(shí)（原理、規(guī)則和一般方法），實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的結(jié)合，轉(zhuǎn)化原理知識(shí)為行為能力。另一方面，是“做中學(xué)”，在實(shí)踐中體驗(yàn)、感悟，在行為跟進(jìn)中學(xué)習(xí)積累案例知識(shí)（即班級(jí)管理和班主任工作的特殊案例、個(gè)別經(jīng)驗(yàn)）。
班主任學(xué)員“做中學(xué)”，有兩條基本途徑。其一，向自己學(xué)習(xí)，也就是班主任教師對(duì)自己經(jīng)歷的班級(jí)管理和班主任工作，在反復(fù)的行為跟進(jìn)中，不斷設(shè)計(jì)、行動(dòng)、反思、改進(jìn)。其二，向他人學(xué)習(xí)，也就是把自己的問題和案例“貢獻(xiàn)”出來，獲取專家和同伴的指導(dǎo)和批評(píng)，在求教、碰撞、交流、研討中，分享實(shí)踐智慧，開拓解決思路。因此，“做”與“學(xué)”的結(jié)合，既有專業(yè)引領(lǐng)與同伴互助的結(jié)合，又有案例研討和行為跟進(jìn)的結(jié)合。
2、做與思結(jié)合。“在崗實(shí)踐”的核心目標(biāo)是解決問題、改進(jìn)實(shí)踐，實(shí)踐反思是掌握問題解決策略，提高問題解決能力核心所在。首先是通過“學(xué)”與“做”發(fā)現(xiàn)問題；其次是對(duì)問題進(jìn)行分析診斷，進(jìn)行歸因分析；接著是探尋解決問題的策略方案，并預(yù)期效果。這是“做”前反思。在“做”的過程中，要不斷地進(jìn)行效果評(píng)估和策略改進(jìn)“做”中反思�！白觥焙�，更需要反思的跟進(jìn)，形成自己的案例知識(shí)和策略知識(shí)。
“在崗實(shí)踐”反思的價(jià)值在于通過專業(yè)性思考，逐步形成在復(fù)雜情境中決策與應(yīng)對(duì)能力。對(duì)班級(jí)管理和班主任工作的反思，主要包括“班主任的每一天”、“班主任的每一學(xué)年”、“班主任與每次活動(dòng)”、“班主任與每個(gè)班級(jí)”和“班主任與每個(gè)學(xué)生”等，涵蓋班主任的專業(yè)技能、管理行為和教育方法等。“在崗實(shí)踐”的反思主要依靠原理知識(shí)為支撐，結(jié)合個(gè)人的案例知識(shí)進(jìn)行，采用問題引導(dǎo)的方法：是什么（問題）、為什么（產(chǎn)生）、做什么（目標(biāo)）、怎么做（方法）、為什么這樣做（依據(jù)）、這樣做有什么結(jié)果（成效）、有沒有其他方法（改進(jìn)），使反思逐步深入。
3、做與寫結(jié)合。這里的“寫”具有過程性特點(diǎn)，一是班主任要養(yǎng)成記錄過程的習(xí)慣，積累案例材料，記錄實(shí)踐體驗(yàn)感悟，二是對(duì)過程材料和實(shí)踐反思進(jìn)行提煉，形成班級(jí)管理和班主任工作的典型案例等。通過“寫”，同化原理知識(shí)，豐富案例知識(shí)，明晰策略知識(shí)�！皩憽钡倪^程其實(shí)就是有針對(duì)性地解決問題的過程，有目的性地的改進(jìn)實(shí)踐的過程。
對(duì)班級(jí)管理和班主任工作進(jìn)行專業(yè)寫作，可以采用多種形式，有教育故事、教育敘事、教育案例、班級(jí)活動(dòng)方案、班主任工作總結(jié)和教育論文等。本次“在崗實(shí)踐”要求班主任寫教育案例或反思總結(jié)。對(duì)于案例和總結(jié)的寫作有明確的要求不再贅述。但需要提醒的是，案例需要達(dá)到以下基本要求：
（1）真實(shí)性。案例寫作應(yīng)實(shí)事求是，不夸張、虛構(gòu)。用事實(shí)說話是案例的基本要求。反映某個(gè)班級(jí)或某次活動(dòng)的案例，可引述一些口頭或書面的、正式的或非正式的材料，以增強(qiáng)案例的真實(shí)感，并使閱讀者根據(jù)引述的來源對(duì)這些材料作出自己的解釋。
（2）故事性。一個(gè)案例應(yīng)講述一個(gè)故事。像所有故事一樣，一個(gè)案例必須要有有趣的情節(jié)。要能把事件發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物等按一定結(jié)構(gòu)展示出來，當(dāng)然在這其中，對(duì)事件的敘述和評(píng)點(diǎn)也是必要的組成部分。（3）思考性。要把注意力集中在一個(gè)論題上，它應(yīng)是生動(dòng)事例的再現(xiàn)，必須要有一個(gè)中心論題。不僅要提供論題，而且也有對(duì)方式方法的解釋和對(duì)以往決策的評(píng)價(jià)，還需留下一定的思考空間，引發(fā)閱讀者深度思考和專業(yè)對(duì)話的動(dòng)機(jī)。
（4）啟發(fā)性。要針對(duì)班級(jí)管理和班主任工作實(shí)踐中存在的普遍
性、代表性的現(xiàn)實(shí)問題，進(jìn)行問題的診斷和解決。要對(duì)面臨的疑難問題提出解決方法，使閱讀者掌握一定的管理方面的技能，為將來處理類似事件提供策略參考。
4、做與研結(jié)合。我們還需要形成“在工作中研究，在研究中工作”的班主任工作狀態(tài)，通過對(duì)班主任工作的研究，促進(jìn)班主任專業(yè)發(fā)展�！皢栴}即課題”，參加培訓(xùn)的班主任教師，要把班級(jí)管理實(shí)踐問題作為“微型課題”，與本校同事、與網(wǎng)絡(luò)同伴互助合作，進(jìn)行班主任工作案例研究，實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)提升和轉(zhuǎn)化，發(fā)展專業(yè)素養(yǎng)和研究能力。在崗實(shí)踐”的教育研究是基于校本的應(yīng)用性研究，以解決問題、改進(jìn)實(shí)踐為目標(biāo)，以班主任最感興趣、急需解決的問題為內(nèi)容，以教育案例為成果形式。中國教師研修網(wǎng)組織進(jìn)行的“班主任老師最困惑的問題”調(diào)查，其結(jié)果（見“附件”）為我們提供了諸多的研究課題，大家需要進(jìn)一步細(xì)化，做到“小”（切入點(diǎn)細(xì)�。ⅰ靶隆保P(guān)注熱點(diǎn)難點(diǎn)問題）、“深”（思考深刻，研究深入）、“融”（理論與實(shí)踐結(jié)合）。通過“微型課題”研究，促進(jìn)班主任學(xué)員拓展閱讀網(wǎng)絡(luò)課程（包括動(dòng)態(tài)生成的課程資源），促進(jìn)學(xué)員之間、學(xué)員與專家之間、學(xué)員與同伴之間的專業(yè)合作，帶動(dòng)更多的班主任參與到“在崗實(shí)踐”的校本研究中來，發(fā)揮培訓(xùn)成果輻射全員的作用。
標(biāo)題:知行階段在崗實(shí)踐作業(yè)寧夏回族自內(nèi)容:知行階段在崗實(shí)踐作業(yè)《國家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（201*-2020年）》對(duì)于深化教育教學(xué)改革，創(chuàng)新教育教學(xué)方法，提出“三個(gè)注重”：注重學(xué)思結(jié)合，注重知行統(tǒng)一，注重因材施教。如何有效地開展在崗實(shí)踐活動(dòng)，是值得我們思考的問題。一、在崗實(shí)踐的四個(gè)主要特點(diǎn)班主任培訓(xùn)的“在崗實(shí)踐”，是班主任教師在班級(jí)管理實(shí)踐和班主任工作中，在理論的指導(dǎo)下，解決班級(jí)管理實(shí)踐問題和改進(jìn)班主任工作的專業(yè)發(fā)展過程。它具有以下四個(gè)主要特點(diǎn)：1、過程性�！霸趰弻�(shí)踐”的過程，是班主任通過班級(jí)管理和班主任工作對(duì)小學(xué)生進(jìn)行思想道德教育，促進(jìn)兒童健康成長(zhǎng)的過程�！霸趰弻�(shí)踐”的內(nèi)容包括班主任工作典型案例建設(shè)和“三人行”網(wǎng)絡(luò)班級(jí)建設(shè)，都離不開班級(jí)活動(dòng)的開展。班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育，主要依靠班級(jí)活動(dòng)進(jìn)行，寓思想教育于班級(jí)活動(dòng)之中。可見，“在崗實(shí)踐”的主體是一次次的班級(jí)活動(dòng)，離開班級(jí)活動(dòng)的“在崗實(shí)踐”必然無法達(dá)成解決問題、改進(jìn)實(shí)踐的培訓(xùn)目標(biāo)。2、問題性。面對(duì)著各具個(gè)性特點(diǎn)的小學(xué)生，班主任日常工作面臨著許許多多的問題；有效開展小學(xué)生思想道德教育活動(dòng)，必需解決各種各樣的現(xiàn)實(shí)問題。問題中心、任務(wù)驅(qū)動(dòng)，是“在崗實(shí)踐”的基本方式。掌握問題解決策略，提高問題解決能力，是班主任專業(yè)發(fā)展，更是班主任培訓(xùn)特別是“在崗實(shí)踐”的核心目標(biāo)。3、反思性。班主任是專業(yè)，班級(jí)管理和班主任工作具有很強(qiáng)的專業(yè)性。因此，在反思中實(shí)踐，在反思中成長(zhǎng)，是班主任專業(yè)發(fā)展的基本特點(diǎn)。科學(xué)設(shè)計(jì)班級(jí)活動(dòng)方案，有效開展班級(jí)活動(dòng)，提高思想道德教育的針對(duì)性、實(shí)效性，需要班主任不斷反思實(shí)踐，改進(jìn)實(shí)踐。通過實(shí)踐促進(jìn)反思，通過反思改進(jìn)實(shí)踐，在實(shí)踐、反思、再實(shí)踐、再反思的循環(huán)反復(fù)的過程中，班主任教師的專業(yè)發(fā)展才能得以實(shí)現(xiàn)。4、研究性�！霸趰弻�(shí)踐”的過程是教師發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程，也是教師進(jìn)行反思與研究的過程。過程性、問題性、反思性，決定了“在崗實(shí)踐”具有研究性，研究性是“在崗實(shí)踐”階段在班主任培訓(xùn)項(xiàng)目的價(jià)值訴求所在二、做好在崗實(shí)踐的四個(gè)結(jié)合“在崗實(shí)踐”的過程性、問題性、反思性和研究性特點(diǎn)，制約著其實(shí)施的方式方法。筆者以為，要有效實(shí)施“在崗實(shí)踐”應(yīng)做好“四個(gè)結(jié)合”：做與學(xué)結(jié)合、做與思結(jié)合、做與寫結(jié)合、做與研結(jié)合�！白觥奔磳�(shí)踐，“學(xué)”即學(xué)習(xí)，“思”即反思，“寫”即提煉，“研”即研究。1、做與學(xué)結(jié)合。“在崗實(shí)踐”是理論指導(dǎo)下的班級(jí)管理實(shí)踐和班主任工作。一方面在實(shí)踐中運(yùn)用在“案例式遠(yuǎn)程培訓(xùn)”中學(xué)習(xí)原理知識(shí)（原理、規(guī)則和一般方法），實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的結(jié)合，轉(zhuǎn)化原理知識(shí)為行為能力。另一方面，是“做中學(xué)”，在實(shí)踐中體驗(yàn)、感悟，在行為跟進(jìn)中學(xué)習(xí)積累案例知識(shí)（即班級(jí)管理和班主任工作的特殊案例、個(gè)別經(jīng)驗(yàn)）。班主任學(xué)員“做中學(xué)”，有兩條基本途徑。其一，向自己學(xué)習(xí)，也就是班主任教師對(duì)自己經(jīng)歷的班級(jí)管理和班主任工作，在反復(fù)的行為跟進(jìn)中，不斷設(shè)計(jì)、行動(dòng)、反思、改進(jìn)。其二，向他人學(xué)習(xí)，也就是把自己的問題和案例“貢獻(xiàn)”出來，獲取專家和同伴的指導(dǎo)和批評(píng)，在求教、碰撞、交流、研討中，分享實(shí)踐智慧，開拓解決思路。因此，“做”與“學(xué)”的結(jié)合，既有專業(yè)引領(lǐng)與同伴互助的結(jié)合，又有案例研討和行為跟進(jìn)的結(jié)合。2、做與思結(jié)合�！霸趰弻�(shí)踐”的核心目標(biāo)是解決問題、改進(jìn)實(shí)踐，實(shí)踐反思是掌握問題解決策略，提高問題解決能力核心所在。首先是通過“學(xué)”與“做”發(fā)現(xiàn)問題；其次是對(duì)問題進(jìn)行分析診斷，進(jìn)行歸因分析；接著是探尋解決問題的策略方案，并預(yù)期效果。這是“做”前反思。在“做”的過程中，要不斷地進(jìn)行效果評(píng)估和策略改進(jìn)“做”中反思。“做”后，更需要反思的跟進(jìn)，形成自己的案例知識(shí)和策略知識(shí)。3、做與寫結(jié)合。這里的“寫”具有過程性特點(diǎn)，一是班主任要養(yǎng)成記錄過程的習(xí)慣，積累案例材料，記錄實(shí)踐體驗(yàn)感悟，二是對(duì)過程材料和實(shí)踐反思進(jìn)行提煉，形成班級(jí)管理和班主任工作的典型案例等。通過“寫”，同化原理知識(shí)，豐富案例知識(shí)，明晰策略知識(shí)�！皩憽钡倪^程其實(shí)就是有針對(duì)性地解決問題的過程，有目的性地的改進(jìn)實(shí)踐的過程。對(duì)班級(jí)管理和班主任工作進(jìn)行專業(yè)寫作，可以采用多種形式，有教育故事、教育敘事、教育案例、班級(jí)活動(dòng)方案、班主任工作總結(jié)和教育論文等。本次“在崗實(shí)踐”要求班主任寫教育案例或反思總結(jié)。對(duì)于案例和總結(jié)的寫作有明確的要求不再贅述。但需要提醒的是，案例需要達(dá)到以下基本要求：（1）真實(shí)性。案例寫作應(yīng)實(shí)事求是，不夸張、虛構(gòu)。用事實(shí)說話是案例的基本要求。反映某個(gè)班級(jí)或某次活動(dòng)的案例，可引述一些口頭或書面的、正式的或非正式的材料，以增強(qiáng)案例的真實(shí)感，并使閱讀者根據(jù)引述的來源對(duì)這些材料作出自己的解釋。（2）故事性。一個(gè)案例應(yīng)講述一個(gè)故事。像所有故事一樣，一個(gè)案例必須要有有趣的情節(jié)。要能把事件發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物等按一定結(jié)構(gòu)展示出來，當(dāng)然在這其中，對(duì)事件的敘述和評(píng)點(diǎn)也是必要的組成部分。（3）思考性。要把注意力集中在一個(gè)論題上，它應(yīng)是生動(dòng)事例的再現(xiàn)，必須要有一個(gè)中心論題。不僅要提供論題，而且也有對(duì)方式方法的解釋和對(duì)以往決策的評(píng)價(jià)，還需留下一定的思考空間，引發(fā)閱讀者深度思考和專業(yè)對(duì)話的動(dòng)機(jī)。（4）啟發(fā)性。要針對(duì)班級(jí)管理和班主任工作實(shí)踐中存在的普遍性、代表性的現(xiàn)實(shí)問題，進(jìn)行問題的診斷和解決。要對(duì)面臨的疑難問題提出解決方法，使閱讀者掌握一定的管理方面的技能，為將來處理類似事件提供策略參考。4、做與研結(jié)合。我們還需要形成“在工作中研究，在研究中工作”的班主任工作狀態(tài)，通過對(duì)班主任工作的研究，促進(jìn)班主任專業(yè)發(fā)展�！霸趰弻�(shí)踐”的教育研究是基于校本的應(yīng)用性研究，以解決問題、改進(jìn)實(shí)踐為目標(biāo)，以班主任最感興趣、急需解決的問題為內(nèi)容，通過“微型課題”研究，促進(jìn)班主任學(xué)員拓展閱讀網(wǎng)絡(luò)課程（包括動(dòng)態(tài)生成的課程資源），促進(jìn)學(xué)員之間、學(xué)員與專家之間、學(xué)員與同伴之間的專業(yè)合作，帶動(dòng)更多的班主任參與到“在崗實(shí)踐”的校本研究中來，發(fā)揮培訓(xùn)成果輻射全員的作用。作業(yè)題目:題目要求:1.班主任工作案例/反思總結(jié)（6001500字）。說明：班主任工作案例或反思總結(jié)，任選一個(gè)完成即可。1.班主任工作案例的要求將培訓(xùn)所學(xué)知識(shí)技能應(yīng)用于班主任工作實(shí)踐過程中，或在解決實(shí)際問題中所發(fā)生的事件的敘述與評(píng)析。①所寫案例可以是正面的成功的案例，也可以是未能解決問題的、結(jié)果不理想或不成功的案例。②所寫案例必須是自己培訓(xùn)之后發(fā)生的事件。③所寫案例要有明確的主題，事件圍繞某個(gè)主題展開；或事件能夠體現(xiàn)或說明某個(gè)主題。④案例要反映班主任工作的專業(yè)特點(diǎn)。⑤案例要敘述事件的背景、起因、經(jīng)過和結(jié)果，評(píng)析或反思⑥事件的敘述要真實(shí)客觀、具體生動(dòng)、關(guān)注細(xì)節(jié)。當(dāng)事人關(guān)鍵的內(nèi)心活動(dòng)、行為表現(xiàn)、做法、事件處理經(jīng)過等描述要細(xì)致。文字要樸實(shí)簡(jiǎn)潔。2.班主任工作反思總結(jié)的要求：將培訓(xùn)所學(xué)知識(shí)技能應(yīng)用于班主任工作實(shí)踐過程中的體會(huì)，總結(jié)自己觀念和行為的變化，班上學(xué)生或班級(jí)的變化等并進(jìn)行反思分析。反思總結(jié)的撰寫要求觀點(diǎn)明確、重點(diǎn)突出、條理清晰，概括準(zhǔn)確、邏輯性強(qiáng)，與班主任工作相關(guān)。文字樸實(shí)簡(jiǎn)潔，不宜過多的文學(xué)渲染。標(biāo)題:在崗實(shí)踐總結(jié)作者：劉曉英所屬班級(jí)：呼和浩特市和林格爾縣1班地區(qū)：/內(nèi)蒙古自治區(qū)/呼和浩特市/和林格爾縣創(chuàng)建時(shí)間：201*-07-我很慶幸參加了201*年小學(xué)班主任網(wǎng)上培訓(xùn)，非常感謝國家及各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)給我這次學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。在這里我認(rèn)識(shí)了很多的優(yōu)秀班主任和專家,從他們那里我學(xué)到了很多先進(jìn)的班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn),學(xué)會(huì)了一些處理班級(jí)事情的技巧,從他們身上感受到他們對(duì)學(xué)生無私的愛,他們默默無聞的敬業(yè)精神和對(duì)人民教育事業(yè)的無限忠誠.促進(jìn)我不斷的學(xué)習(xí)，不斷的進(jìn)步。
通過網(wǎng)上學(xué)習(xí)及工作實(shí)踐，使我對(duì)班主任工作有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí),對(duì)班級(jí)管理有了更多的經(jīng)驗(yàn)。下面談?wù)勎业捏w會(huì)：
第一，這次培訓(xùn)讓我認(rèn)識(shí)到了自己以前在工作中存在的許多問題。我于201*年9月參加工作，至今已有8
個(gè)年頭，擔(dān)任班主任工作也有八年了。每一屆學(xué)生中總是有一些調(diào)皮搗蛋的學(xué)生，使我生氣、令我厭煩，所以對(duì)待
工作，我真的產(chǎn)生了工作倦怠感。在學(xué)科教學(xué)中，自我認(rèn)為“輕車熟路”，不愿再做深入研究，日復(fù)一日，年復(fù)一
年地在簡(jiǎn)單地、機(jī)械地進(jìn)行著重復(fù)工作。在班主任工作中遇到了困難和挫折，只是一味地抱怨學(xué)生素質(zhì)差，不可救
藥，而沒有去動(dòng)腦思考怎樣來做好班主任工作，怎樣去解決學(xué)生出現(xiàn)的問題，只是按照常規(guī)的做法、自己的經(jīng)驗(yàn)去
做，解決不了的問題就不了了之，可以說自己在某種程度上對(duì)待班主任工作做的是不夠稱職的。通過這次培訓(xùn)讓我
知道應(yīng)該用愛心積極地去對(duì)待自己的工作，努力學(xué)習(xí)解決各種問題的技巧。
其次班主任要善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，多表揚(yáng)，讓學(xué)生增強(qiáng)自信心。要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特長(zhǎng)，鼓勵(lì)特長(zhǎng)生積極參加學(xué)校、班級(jí)組織的各項(xiàng)活動(dòng)，讓他們參與班級(jí)的建設(shè)，培養(yǎng)他們的主人翁的責(zé)任感。如：讓寫字漂亮的學(xué)生辦黑板報(bào)，讓喜歡唱歌、跳舞的學(xué)生參加班級(jí)及學(xué)校組織的文藝演出……以此來調(diào)動(dòng)學(xué)生的自信，讓他們找到自身的價(jià)值。班主任不僅要發(fā)現(xiàn)學(xué)生好的方面，還要發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題。發(fā)現(xiàn)問題要及時(shí)、恰當(dāng)?shù)靥幚�，要想處理好，班主任要多了解學(xué)生，要多鼓勵(lì)，少批評(píng)，因材施教。
最后班主任要善于培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫的習(xí)慣，要培養(yǎng)學(xué)生自覺預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣，要培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)能力，要讓學(xué)生養(yǎng)成課前準(zhǔn)備學(xué)習(xí)用品的習(xí)慣，能自覺遵守紀(jì)律。班主任要培養(yǎng)班干部，讓班干部真正地發(fā)揮作用，當(dāng)好老師的左右手，共同管理班級(jí)的各項(xiàng)工作。在今后的班主任工作中，這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)經(jīng)歷一定會(huì)發(fā)揮出它的特有效力。我將繼續(xù)在今后的班主任工作實(shí)踐中不斷總結(jié)、反思，不斷提高自己的工作能力，提升自己的工作水平，爭(zhēng)做一名優(yōu)秀班主任。
第二，這次培訓(xùn)讓我學(xué)會(huì)了怎樣才能做好一個(gè)班主任，徹底改變了我的工作狀態(tài)和所管理班級(jí)的面貌。首先班主任要努力提高自己的業(yè)務(wù)水平和班級(jí)管理藝術(shù)，進(jìn)一步完善自我，學(xué)習(xí)教育教學(xué)理念，多向有經(jīng)驗(yàn)的教師請(qǐng)教教學(xué)上的問題和班級(jí)管理方法，向優(yōu)秀班級(jí)學(xué)習(xí)管理經(jīng)驗(yàn)。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生心理知識(shí)的學(xué)習(xí)力度，提高分析學(xué)生學(xué)習(xí)心理，人際交往心理等方面的能力。要經(jīng)常反思自己的教育方法是否恰當(dāng)，反思班級(jí)管理的得與失，不足之處要努力改進(jìn)，以尊重學(xué)生為前提，發(fā)揮學(xué)生的作用，采用委婉的方式，動(dòng)之以情，曉之以理。努力把班級(jí)工作做得更好。標(biāo)題:1.班主任工作案例/反思總結(jié)江內(nèi)容:我很慶幸參加了201*年小學(xué)班主任網(wǎng)上培訓(xùn)，非常感謝國家及各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)給我這次學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。在這里我認(rèn)識(shí)了很多的優(yōu)秀班主任和專家,從他們那里我學(xué)到了很多先進(jìn)的班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn),學(xué)會(huì)了一些處理班級(jí)事情的技巧,從他們身上感受到他們對(duì)學(xué)生無私的愛,他們默默無聞的敬業(yè)精神和對(duì)人民教育事業(yè)的無限忠誠.促進(jìn)我不斷的學(xué)習(xí)，不斷的進(jìn)步。通過網(wǎng)上學(xué)習(xí)及工作實(shí)踐，使我對(duì)班主任工作有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí),對(duì)班級(jí)管理有了更多的經(jīng)驗(yàn)。下面談?wù)勎业捏w會(huì)：第一，這次培訓(xùn)讓我認(rèn)識(shí)到了自己以前在工作中存在的許多問題。我于201*年9月參加工作，至今已有8個(gè)年頭，擔(dān)任班主任工作也有八年了。每一屆學(xué)生中總是有一些調(diào)皮搗蛋的學(xué)生，使我生氣、令我厭煩，所以對(duì)待工作，我真的產(chǎn)生了工作倦怠感。在學(xué)科教學(xué)中，自我認(rèn)為“輕車熟路”，不愿再做深入研究，日復(fù)一日，年復(fù)一年地在簡(jiǎn)單地、機(jī)械地進(jìn)行著重復(fù)工作。在班主任工作中遇到了困難和挫折，只是一味地抱怨學(xué)生素質(zhì)差，不可救藥，而沒有去動(dòng)腦思考怎樣來做好班主任工作，怎樣去解決學(xué)生出現(xiàn)的問題，只是按照常規(guī)的做法、自己的經(jīng)驗(yàn)去做，解決不了的問題就不了了之，可以說自己在某種程度上對(duì)待班主任工作做的是不夠稱職的。通過這次培訓(xùn)讓我知道應(yīng)該用愛心積極地去對(duì)待自己的工作，努力學(xué)習(xí)解決各種問題的技巧。其次班主任要善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，多表揚(yáng)，讓學(xué)生增強(qiáng)自信心。要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特長(zhǎng)，鼓勵(lì)特長(zhǎng)生積極參加學(xué)校、班級(jí)組織的各項(xiàng)活動(dòng)，讓他們參與班級(jí)的建設(shè)，培養(yǎng)他們的主人翁的責(zé)任感。如：讓寫字漂亮的學(xué)生辦黑板報(bào)，讓喜歡唱歌、跳舞的學(xué)生參加班級(jí)及學(xué)校組織的文藝演出以此來調(diào)動(dòng)學(xué)生的自信，讓他們找到自身的價(jià)值。班主任不僅要發(fā)現(xiàn)學(xué)生好的方面，還要發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題。發(fā)現(xiàn)問題要及時(shí)、恰當(dāng)?shù)靥幚�，要想處理好，班主任要多了解學(xué)生，要多鼓勵(lì)，少批評(píng)，因材施教。最后班主任要善于培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫的習(xí)慣，要培養(yǎng)學(xué)生自覺預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣，要培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)能力，要讓學(xué)生養(yǎng)成課前準(zhǔn)備學(xué)習(xí)用品的習(xí)慣，能自覺遵守紀(jì)律。班主任要培養(yǎng)班干部，讓班干部真正地發(fā)揮作用，當(dāng)好老師的左右手，共同管理班級(jí)的各項(xiàng)工作。在今后的班主任工作中，這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)經(jīng)歷一定會(huì)發(fā)揮出它的特有效力。我將繼續(xù)在今后的班主任工作實(shí)踐中不斷總結(jié)、反思，不斷提高自己的工作能力，提升自己的工作水平，爭(zhēng)做一名優(yōu)秀班主任。第二，這次培訓(xùn)讓我學(xué)會(huì)了怎樣才能做好一個(gè)班主任，徹底改變了我的工作狀態(tài)和所管理班級(jí)的面貌。首先班主任要努力提高自己的業(yè)務(wù)水平和班級(jí)管理藝術(shù)，進(jìn)一步完善自我，學(xué)習(xí)教育教學(xué)理念，多向有經(jīng)驗(yàn)的教師請(qǐng)教教學(xué)上的問題和班級(jí)管理方法，向優(yōu)秀班級(jí)學(xué)習(xí)管理經(jīng)驗(yàn)。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生心理知識(shí)的學(xué)習(xí)力度，提高分析學(xué)生學(xué)習(xí)心理，人際交往心理等方面的能力。要經(jīng)常反思自己的教育方法是否恰當(dāng)，反思班級(jí)管理的得與失，不足之處要努力改進(jìn)，以尊重學(xué)生為前提，發(fā)揮學(xué)生的作用，采用委婉的方式，動(dòng)之以情，曉之以理。努力把班級(jí)工作做得更好。
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