在崗實(shí)踐總結(jié)

在崗實(shí)踐總結(jié)

學(xué)員姓名：王理華

所在學(xué)校名稱：貴州省正安縣班竹鄉(xiāng)旦坪學(xué)校培訓(xùn)所在班級(jí)名稱：小學(xué)語(yǔ)文班

作為一名工作一年的語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，本人懷著體驗(yàn)新課程，學(xué)

習(xí)新理念的向往，有幸參加了“國(guó)培計(jì)劃（201*）”貴州省中小學(xué)特崗骨干教師培訓(xùn)項(xiàng)目。

時(shí)間在這次培訓(xùn)中已經(jīng)不再具有概念，特崗教師教師以它新穎的形式和獨(dú)特的魅力吸引著我們。這些日子是我們所有參訓(xùn)教師人生歷程中一段記憶深刻、意義深遠(yuǎn)的文化苦旅，也是生命與智慧迅即聚核與綻放的過(guò)程。面對(duì)著專家團(tuán)隊(duì)、同仁研友同在！從培訓(xùn)中我們體會(huì)到了專家教師充滿溫情的言行。一段段講解是專家們心血的凝結(jié)；一份份文稿是導(dǎo)師們智慧的花朵；一份份作業(yè)是我們學(xué)員思考的果實(shí)；一句句評(píng)論是未曾謀面研友們錚錚的諫言。在這次培訓(xùn)中我們仿佛成了渴求知識(shí)的小學(xué)生，那么認(rèn)真，那么真誠(chéng)。盡管每天長(zhǎng)時(shí)間坐著不動(dòng)，我們肩酸、背痛、眼疼，但在學(xué)習(xí)、分享、交流中我們體會(huì)到了和新課程一起成長(zhǎng)的快樂(lè)。

通過(guò)聆聽(tīng)專家教師對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的解讀、教材總體的介紹、教學(xué)案例分析和實(shí)驗(yàn)區(qū)經(jīng)驗(yàn)介紹等。讓我學(xué)會(huì)了思考，學(xué)會(huì)了感悟，學(xué)會(huì)了評(píng)價(jià)，學(xué)會(huì)了反思，學(xué)會(huì)了新的理念和新的思路。在培訓(xùn)這個(gè)綠色的平臺(tái)上，我們走進(jìn)了另一個(gè)世界，走進(jìn)了學(xué)習(xí)新課程和交流新思想的殿堂，學(xué)員們的思想在這里得到了升華、完善，信息素養(yǎng)和人文素養(yǎng)不斷得到充實(shí)和豐富，忙碌中大家感受最多的是充實(shí)與收獲。我們?nèi)�體學(xué)員在收獲著愉悅、智慧、激情、思想的同時(shí)，與新課程一起漸漸地長(zhǎng)大。這次培訓(xùn)使我學(xué)到很多新思想，認(rèn)識(shí)了很多同仁，感觸頗深，總結(jié)起來(lái)就是“新思考、新感悟、新收獲”。

陶行知先生說(shuō)過(guò)：“解放孩子的頭腦，讓他們會(huì)想；解放孩子的眼睛，讓他們?nèi)ビ^察自然、觀察社會(huì)；解放孩子的嘴，讓他們會(huì)說(shuō)�！边@次培訓(xùn)雖然時(shí)間短暫，可是與同仁們的學(xué)習(xí)和交流永遠(yuǎn)不會(huì)停止。這次培訓(xùn)是點(diǎn)亮新課改的一盞燈，也是教師提高個(gè)人素養(yǎng)的一個(gè)新的起點(diǎn)，我們會(huì)用新課改的思想指導(dǎo)自己的行動(dòng)，樹立創(chuàng)新意識(shí)，轉(zhuǎn)變教育觀念，把素質(zhì)教育定位于課堂，注重創(chuàng)設(shè)寬松的課堂學(xué)習(xí)氛圍，把素質(zhì)教育貫穿于課堂，以學(xué)生為主體，把素質(zhì)教育落實(shí)于課堂，將語(yǔ)文置于一個(gè)更廣闊的背景中，拓展學(xué)生的視野，積極探索語(yǔ)文的人文價(jià)值，使自己的教學(xué)在新課程的廣闊天地中更自信地舒展，切實(shí)提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。

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在崗實(shí)踐階段培訓(xùn)總結(jié)之真實(shí)案例

8月31日下午2點(diǎn)迎來(lái)了新學(xué)期的第一天，不知是否是我與問(wèn)題生有緣，在校領(lǐng)導(dǎo)的疏忽關(guān)照下，校內(nèi)有名的倆個(gè)問(wèn)題生羅源澤和莊康杰和他們的死黨竟全在我班中。在頭大的情況下，我慶幸自己有此次的班主任遠(yuǎn)程培訓(xùn)的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

結(jié)合幾年的班主任工作經(jīng)驗(yàn).此次學(xué)習(xí)心得和班主任工作總原則：持續(xù)不斷地努力，改變可以改變的，接受可以接受的，把忍耐力加大到最大限度。我跨進(jìn)了挑戰(zhàn)不斷的七年級(jí)（1）班。

新學(xué)期的班主任工作十分繁雜，我除了在開(kāi)學(xué)前先向倆位上學(xué)期任課的老師了解羅源澤和莊康杰倆個(gè)同學(xué)的基本情況及找他們交流溝通外，還堅(jiān)持每天帶著一百分之二百的耐心和他們談話溝通，交流思想10到30分鐘不等。我知道要一下子改變他們是不可能的（尤其是連父母都搞不定的孩子），只能文火式的‘熬著’。

開(kāi)學(xué)幾個(gè)星期的一天中午，羅源澤與莊康杰同學(xué)提早到校，私自把課桌搬到樓下進(jìn)行了改裝把課桌的左右和后邊都釘上了木板封住。后邊木板面積還超過(guò)書桌面，左右兩邊也有些出頭。出頭兩邊是安全上的隱患�？粗�改裝后的課桌，我先耐著性子當(dāng)即在班中問(wèn)他們改裝的原因。只聽(tīng)羅源澤說(shuō)到：“防止書桌內(nèi)的用品不小心滾落到地�！甭�(tīng)了他的解釋，我先是稱贊他想得周到，再接著問(wèn)他超出桌面的木板又是怎么回事？他說(shuō)：“攔住桌面上的文具，防止掉下去時(shí)難撿�！�

我又再次稱贊他的注意好，接著話題一轉(zhuǎn)：“但是，這是學(xué)校是一個(gè)統(tǒng)一的大集體，誰(shuí)都跟你們一樣隨意改裝課桌，哪還有整體感嗎？如果大家為了方便，為了舒服等等理由，他拿來(lái)家中的靠背椅，你搬來(lái)家中的沙發(fā)。我上課不聽(tīng)想睡就運(yùn)來(lái)夢(mèng)思床，那還像一個(gè)大集體嗎？哪還有制度嗎？你要喜歡可以在家里改裝家中的家私，老師沒(méi)意見(jiàn)。而這是學(xué)校，你做為學(xué)生就必須遵守學(xué)校的規(guī)章制度，這是你作為學(xué)生該做的職責(zé)與義務(wù)�！�

聽(tīng)了我的話，羅源澤還是堅(jiān)定地說(shuō)：“老師，我改我自己坐的桌子，又沒(méi)妨礙他人，你就別總盯在這件事上了。何必和我過(guò)不去呢？”

“老師不是和你過(guò)不去。我是班主任，你做不對(duì)的事我就得盡職責(zé)管你。何況左右桌角兩頭還存在安全隱患。是你們自個(gè)兒拆掉還是等老師強(qiáng)制拆除�！蔽依^續(xù)耐著性子，但明顯語(yǔ)氣已有些強(qiáng)硬。

羅源澤表情開(kāi)始變得有些復(fù)雜了，但我當(dāng)時(shí)并未顧及太多，而是想著盡快解決這件事。莊康杰看到我態(tài)度堅(jiān)決，就妥協(xié)地說(shuō)：“算了，算了，我們拆了吧�！笨闪_源澤卻伸出手抓住木板，生怕我立即拆了它�？吹竭@情景，我又再次肯定了他的課桌改裝初衷想法，否定他的改裝做法，并強(qiáng)調(diào)說(shuō)：“老師也知道你的想法，也知道你好不容易才釘好的杰作馬上拆掉會(huì)很舍不得。但是，作為一名學(xué)生，我們要懂得服從集體，從集體利益.原則出發(fā)。只要你們自個(gè)兒動(dòng)手拆掉我就當(dāng)沒(méi)發(fā)生，不再追究。但逼老師動(dòng)手就大家都沒(méi)有面子�！笨墒侨挝以趺凑f(shuō)，他堅(jiān)決不肯拆。為了不影響其他同學(xué)，也不想把事情弄僵，我只好退一步：“好，你有自己的主意是好事，但你認(rèn)為老師是在故意刁難你，你們可以直接去問(wèn)問(wèn)校長(zhǎng)，只要校長(zhǎng)同意你的做法，我就不再‘為難’你們。”

他們一聽(tīng)有處可辨，喜于顏色。我們?nèi)�人�?lái)到校長(zhǎng)室外時(shí)，心虛的莊康杰又再次說(shuō)：“拆就拆了，不行就不要釘了�！笨闪_源澤卻態(tài)度堅(jiān)決，一定要問(wèn)問(wèn)校長(zhǎng)，討個(gè)說(shuō)法。看來(lái)是特想保住自己的‘杰作’了。他們有禮貌的走進(jìn)校長(zhǎng)室后卻別扭起來(lái)，或許正巧里頭坐著幾位主任，這是他們始料不及的。

我把事情原委向校長(zhǎng)陳述了一遍。校長(zhǎng)向他們肯定了我的做法，把校集體原則又說(shuō)了一次。當(dāng)然也肯定了他們的想法告訴他們目前的遵守校規(guī)，而他們的想法.做法，校長(zhǎng)會(huì)放在心中，并記得向上級(jí)反映。如果上級(jí)采納，以后就可能會(huì)按他們的設(shè)計(jì)或參考他們的設(shè)計(jì)定做書桌，他們的想法就會(huì)得到實(shí)際的肯定。但不采納，就說(shuō)明他們的方法有不可行的地方。在校長(zhǎng)的說(shuō)服下，因上課鈴聲響起，書桌改裝事件的處理就先告一段落�？傻诙�節(jié)課，他們卻又好像沒(méi)發(fā)生事情一樣并無(wú)打算拆除木板。因怕發(fā)生意外，我只好利用課間時(shí)間再次來(lái)到他們書桌前，詢問(wèn)結(jié)果。哪知他們卻說(shuō)：“校長(zhǎng)又沒(méi)有說(shuō)‘得拆掉’這句話�！蔽乙宦�(tīng)，按壓住心中的怒火，把道理重述一遍。還有些夸張的又重陳述校長(zhǎng)對(duì)他們的肯定并重視他們的‘設(shè)計(jì)’，叫他們必須遵守校規(guī)，立即拆除，否則我只有強(qiáng)令執(zhí)行�？伤麄冞�是冥頑不化。這樣，他們激怒了我，我自己動(dòng)手拆除起來(lái)。也在此時(shí)，矛盾激化，羅源澤把我拆除放在桌面上的木板向鄰桌前方扔去。好險(xiǎn)，差些砸到其他同學(xué)。這時(shí)，我的忍耐底線被他擊毀了。我怒視著羅源澤，厲聲的責(zé)罵他，他拿起書包往外就走，我對(duì)他說(shuō)：“你只要踏出這門，我心情就‘好’，你也別向再回這個(gè)班�！�

因校門被鎖住，出不了，加之同學(xué)勸說(shuō)，第三節(jié)數(shù)學(xué)課，羅源澤回到教室。我攔住他，不讓他進(jìn)。他說(shuō)：我又不是上你的課。關(guān)你什么事?”“我是這班班主任，你不遵守校規(guī)，我就有權(quán)管你，直到事情處理妥當(dāng)�！逼綍r(shí)羅源澤與莊康杰兩人問(wèn)題多多，上課時(shí)總不遵守紀(jì)律，因此趕來(lái)上課的數(shù)學(xué)科任見(jiàn)此情景便配合我唱起了‘雙簧’。

我原本也只想利用此事�；Ｋ麄�，讓他們間接懂得遵守校規(guī)和課堂紀(jì)律的必要性的道理，現(xiàn)在也正好‘看在科任的面子’讓羅源澤進(jìn)教室繼續(xù)上課。這節(jié)可他表現(xiàn)得前所未有終于好好的上了一堂課。之后，在數(shù)學(xué)老師的‘軟硬并施’下，他倆來(lái)向我道了謙。

表面看起來(lái)是單一的書桌改裝事件，實(shí)際上還蘊(yùn)藏著許多問(wèn)題。因此，經(jīng)過(guò)反思，在這件事上彼此冷靜后，我趁勝追擊，把他們叫來(lái)辦公室，采取‘死纏爛打’的法子和他們溝通了一番。我先給他們兩條路：一、過(guò)班。二、配合我的工作，遵守校規(guī)，盡量做一名好學(xué)生。接著我再給一條只有我選擇，他們‘被迫’接受的路：24小時(shí)‘照顧’。即我到哪他們就得到哪；他們?nèi)ツ�，我也�?huì)跟著去；三餐跟我‘分享’一人份；睡覺(jué)也一起（除周末外）。

我這條路明顯‘無(wú)理取鬧’，誰(shuí)也不會(huì)答應(yīng)。當(dāng)我讓他們考慮清楚并準(zhǔn)備通知家長(zhǎng)告知原委并送來(lái)生活用品時(shí)，他們被迫選擇我給他們的第二條路盡量配合，做一個(gè)遵守校規(guī)的學(xué)生。而一旦他們的行為過(guò)分，這條24小時(shí)‘照顧’之路立即生效。

幾天后，他們的行為明顯有了進(jìn)步。但我知道這‘強(qiáng)扭的瓜不甜’，一直也不敢松懈，對(duì)他們采取各種方法教導(dǎo)，希望能尋到幫助他們改進(jìn)的方法，并積極與其父母聯(lián)系，交流溝通，希望他們的父母能‘亡羊補(bǔ)牢’，配合學(xué)校教育好自己的孩子，畢竟父母才是他們終身的人生導(dǎo)師呀！

通過(guò)對(duì)這件事的反思，假若我當(dāng)時(shí)私下與他們交流改裝課桌的利弊，而不是在教室里質(zhì)問(wèn)他們，給他們面子，尊重他們，不給他們難堪，可能這件事處理起來(lái)就不會(huì)那么棘手，會(huì)更圓滿一些。通過(guò)處理這件事的反思和這次班主任培訓(xùn)所得到的諸多，我相信對(duì)我班主任工作的啟發(fā)會(huì)不斷增多，我堅(jiān)信今后的班主任工作會(huì)完成得更加出色

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