初中語文精讀課文研究總結1

初中語文精讀課文研究總結

基于對我校學生學力的分析，我校學生學習能力較弱，語文的

一些基本學習能力上，與兄弟學校相比，存在著巨大的差距，因此如何讓學生們在課堂上學起來，學會學，喜歡學，從而養(yǎng)成一定的學習方法和習慣，成了語文教學的首要問題。再者，精讀課文的學習是語文學習中極大的難點，如何讓我們的精讀教學能夠走出學生念經這樣的氛圍？成了我們研究的重點。對于精讀課文教學，我們應該做到：

①促進教師更深入的解讀精讀課、吃透每篇課文的教學內容，制定合理的教學目標，把握教材，實施教法。

②基于學生的認知基礎，設置能夠為學生掌握的教學內容，創(chuàng)設能夠反映學生學習程度的學習過程，設計學生能夠參與的學習活動，使絕大多數(shù)學生參與到學習中去。

③教師的教和學生的學形成一種合力，教師更多的以學生學習的引領者，幫助者的身份，幫助學生更好的學習，同時關注絕大多數(shù)學生的學習狀況。

④更好的設計作業(yè)，注重教學反饋，以及時的教學矯正，幫助學生形成課后的學習方法。

這樣的話我們不僅能夠愉快的教授課文，而且還能取得意想不到的成績

課例研究既是教師合作完成的，也需要對學生進行深入的調查研究。因此使教師之間，教師與學生之間，學生與學生之間，因為這種持續(xù)的教學研究，而能夠相互了解，從而使學習關系、教研關系變得更融洽，并取得更大成績

突泉三中語文課題小組

201*年8月

擴展閱讀：初中語文精讀課文研究計劃1

初中語文精讀課文研究計劃

一、工作目標

本階段的工作目標如下：

⑴“批注閱讀”基本成型，學生能較熟練的運用各種批注符號開展批注性閱讀，基本養(yǎng)成了批注閱讀習慣，通過“帶疑初讀”，基本能獨立完成學案第一環(huán)節(jié)的相關內容；

⑵深化、拓展合作學習小組建設的內涵與外延。繼續(xù)加強小組合作成型化建設，小組長能充分的發(fā)揮職能作用，能科學合理的進行分工、實施信息的傳遞與整合，能得出組內的集體閱讀成果，有效的組織小組進行較有深度效度的合作學習；

⑶積極開展合作學習小組的“立體化”建設。

⑷核心目標的教學基本達成，能做到一個“舉三反一課堂教學”與一個核心教學目標的緊密對應，基本實現(xiàn)“一課落實一個目標、一課得到一項發(fā)展“的教學目標。

⑸認真落實每兩周一節(jié)的“自主推薦課”，授課小組能自主選擇學習文本、自主提出學習目標、自主開展文本備課、自主進行文本解讀、自主組織班級學習、有質量的解答學習小組提出的問題；

⑹嚴格按省課題組要求撰寫和上傳上一實驗階段的相關材料和完成本實驗階段的材料撰寫和上傳任務。

二、工作要點

（一）加強學習，服務教學。

為了提高研究水平，課題組定期安排一定的時間培訓學習,并要求實驗教師全員參與,實驗教師必須有學習記錄。除了集體培訓外，實驗教師要加強自學，推薦學習資料有：《語文：表現(xiàn)與存在》、《文本細讀，徜徉在語言之途》及關于文本細讀的資料包。每位教師認真研讀以上書籍，及時記錄閱讀收獲。

（二）積極開展合作學習小組的“立體化”建設研究。1、充分理解合作學習小組建設的內涵與外延，準確把握合作學習小組“立體化”建設八個方面的實質內容。

2、以合作學習小組為最基本的學校管理評價單位。3、認真落實“小組捆綁式學習發(fā)展的制度建設”研究與“小組課外主題活動開展的建設”研究，將課外作業(yè)完成與評價納入“小組課外主題活動”中。

（三）繼續(xù)認真開展201*年春未完成的工作研究。

1、繼續(xù)開展“舉三反一式課堂教學模式”各環(huán)節(jié)細節(jié)的成型研究。

⑴有效保證落實無干擾狀態(tài)下的獨立的“生態(tài)閱讀”，確保第一環(huán)節(jié)（結合批注、感知初讀）達到兩個基本標量，即“在讀中批注、在讀中感知”。

⑵教師應根據(jù)課文長度和深淺度明確上線閱讀時間要求（一般每分鐘400---600字）并逐步提高有效閱讀速度。

⑶一般情況下，應多采取“默讀”的形式，邊讀邊“靜思默想”，力求獲取最佳的閱讀初感。對于篇幅短小的詩歌、散文，也應該在“默讀”后再采用其他的朗讀形式。

⑶嚴格要求學生運用全縣統(tǒng)一的“批注”符號，如教師和學生有更簡便實用的創(chuàng)新批注符號，應大力鼓勵。

⑷認真開展落實對批注情況的檢查，記載、評比工作，每一至兩周必須讓學生上交課本進行全面檢查，開展小組及個人評比，對批注完成好的給與獎勵，完成不好的提出改進要求。

⑸)定期開展優(yōu)秀批注展示，對其中有個性的、精彩的文句注、感知注、反芻注作者大力表彰宣傳。

⑹)積極創(chuàng)新批注形式，廣泛運用點評句、對聯(lián)句、對偶句、排比句、短詩句進行標題注、文句注、感知注、反芻注。

2、繼續(xù)開展“自主推薦課”的研究。

⑴將該課程納入學校管理范疇，嚴格按每兩周一節(jié)自主推薦課排課。加強小學課改學校對該課程開設及管理工作。

⑵積極開展自主推薦課模式創(chuàng)新活動，強化教學的有效性。目前的模式有以下幾種可供參考：

A、文本主導式

以對文本的解讀為平臺，以發(fā)表自己對文本解讀的成果為主要任務。教師預先將文本（文本可以是教材，也可以是其他讀物，一般由學生自主選擇）解讀備課任務安排給指定的學習小組（即“導學小組”），教師對導學小組的備課給與細致的指導，并提出改進后，

由導學小組分工授課，組織其他小組的合作交流，教師在整個學習過程中給于及時的點撥、指導、矯正、評價。

B、學案主導式

以對學案的學習為平臺，以帶領組織其他小組完成對學案的學習為主要任務。教師預先將某學案的備課任務安排給指定的導學小組，教師對導學小組的備課給與細致的指導，并提出改進后，由導學小組分工組織其他小組開展學案學習及合作交流展示活動，導學小組要及時對展示情況進行矯正點評。教師在整個學習過程中應及時對導學小組的教學組織給于點撥、指導、矯正、評價。

在以上自主推薦課形式中，教師指導、矯正、評價主體作用發(fā)揮的好壞是成敗的關鍵，從文本的選擇到活動的結束，教師始終要和導學小組一起開展教學組織研究，尤其在課前要對導學小組的備課、教學組織設計、問題的預設及應對策略給與詳盡指導。

三、活動安排8月:

1、制定學校實驗工作計劃，上傳計劃。2、召開課題組工作會，安排本期課題工作。

3、集中培訓：王崧舟《文本細讀與文本詩意的開掘》。4、小組合作學習培訓。9月：

1、課題組語文拓展閱讀教學模式研究開題會201*年春工作部署會暨小組合作培訓會。

2、組織全縣教師參加“語文拓展閱讀”心得評選活動。3、各實驗班級加強小組建設，讓插班生盡快融入學習小組。4、集體培訓：學習《構建詩意化的多維課外閱讀模式》5、第一輪舉三反一式研討課。10月：

1、組織教師參加縣課題組“中小學語文拓展閱讀教學模式”“閱讀能力層級目標課”、“自主推薦課”課展示活動暨研討會。

2、第二輪舉三反一式研討課。3、實驗班級批注評比。

4、集體培訓：學習《文本細讀，成就精彩的語文人生》11月：

1、第三輪舉三反一式研討課。2、實驗班級批注評比。

3、集體培訓：于永正談“文本細讀”12月：

1、評選校級優(yōu)秀學習小組。2、實驗教師過程考核評價。3、課題組工作總結會。

突泉三中語文課題小組

201*年9月

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