南陽小學(xué)校本研訓(xùn)工作總結(jié)(07-08上學(xué)期

校本研訓(xùn)工作總結(jié)

（201*201*學(xué)年度上學(xué)期）

隨著新課改的不斷深入，對教師的素質(zhì)要求進(jìn)一步提高，在實施新課程改革的過程中發(fā)現(xiàn)，新課程自由度較大的空間與教師創(chuàng)新實施能力不足的矛盾，已成為制約新課程實施的“瓶頸”，每一位教師只有加強學(xué)習(xí)才能適應(yīng)新課程。為此，我校成立學(xué)校校本研訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組，狠抓各學(xué)科校本研訓(xùn)工作。經(jīng)過扎實有序地開展校本研訓(xùn)活動，較好地提高了我校教師的素質(zhì)，促進(jìn)了我�；�礎(chǔ)教育課程改革，推進(jìn)了素質(zhì)教育的全面發(fā)展。下面就本學(xué)期的工作情況分幾點做簡要介紹。

一、校本研訓(xùn)的具體做法1、成立領(lǐng)導(dǎo)小組，一把手親自抓

我校成立了校本研訓(xùn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，校長親自任組長，教學(xué)校長和教導(dǎo)處主任任副組長，各教研組組長和學(xué)科帶頭人、骨干教師為研訓(xùn)小組成員。明確規(guī)定校長是校本研訓(xùn)工作的第一責(zé)任人。學(xué)校始終把校本研訓(xùn)作為常規(guī)教學(xué)管理的重要內(nèi)容抓落實，確保了校本研訓(xùn)工作正常運轉(zhuǎn)。

2、學(xué)習(xí)理論，更新觀念，提高認(rèn)識

學(xué)校組織全體教師學(xué)習(xí)課改理論，學(xué)習(xí)上級有關(guān)開展校本研訓(xùn)的文件等相關(guān)材料。通過認(rèn)真的培訓(xùn)，使全體教師提高了認(rèn)識，懂得了校本研訓(xùn)的目的和意義，積極參與校本研訓(xùn)。

3、構(gòu)建制度，加強校本研訓(xùn)管理

學(xué)校制定了《南陽小學(xué)校本研訓(xùn)工作方案》、《南陽小學(xué)校本研訓(xùn)工作制度》，平時的研訓(xùn)活動按照學(xué)校制訂的時間及制度進(jìn)行。分組進(jìn)行校本研訓(xùn)，有利于研訓(xùn)活動的管理，使研訓(xùn)內(nèi)容更具有針對性，也有利于教師在同一平臺上交流與探索。

4、形式多樣，方法靈活，開展學(xué)科校本研訓(xùn)校本研訓(xùn)是以素質(zhì)教育為導(dǎo)向，以教師為研訓(xùn)主體，以研究和解決教學(xué)中的實際問題總結(jié)和提升教學(xué)經(jīng)驗為重點，以促進(jìn)師生發(fā)展和學(xué)校學(xué)習(xí)化組織建設(shè)為宗旨的。我們在實施過程中，做了如下幾項工作。

（1）、組織專題講座。

為了幫助教師更新觀念，提高教師的教育教學(xué)理論水平。我們多次舉辦專題講座，內(nèi)容包括師德建設(shè)、課改新理念，素質(zhì)教育，創(chuàng)新教育等。我校是語文教研員王嵐、音樂教師員孫璐這兩位教師的教研基地，我校緊緊抓住這一有利時機，組織教師課前鉆研，找出教學(xué)中存在的困惑，虛心向教研員請教，多次請王嵐老師進(jìn)行業(yè)務(wù)專題講座，請兩位教研員參與到教研活動中做具體指導(dǎo)，一系列活動的開展，使得我校語文、音樂學(xué)科教師水平取得了長足的進(jìn)步，學(xué)校還為教師成長搭建平臺，為他們提供外出學(xué)習(xí)、聽課的機會。

（2）、抓骨干，帶全面。我校現(xiàn)有市、區(qū)級骨干教師13名，在校本研訓(xùn)中，我們充分發(fā)揮骨干教師的作用。一方面我們非常重視骨干教師的提高培訓(xùn)，另一方鼓勵骨干教師與一般教師結(jié)對子，實行師徒制，通過骨干教師的傳授、交流、示范、指導(dǎo)。其他老師也不斷發(fā)展提高。學(xué)校指導(dǎo)教師結(jié)合自身實際，制定了教師成長三年規(guī)劃，有計劃有步驟地提高教師自身素質(zhì)。（3）、抓課題研究。

教師個人的成長和發(fā)展，主要靠自身的努力。因此我們以課題為載體，讓教師帶著課題研究，帶著問題學(xué)習(xí)，把立足點放在解決教學(xué)改革實驗中所遇到的實際問題上，著眼點放在新課程理念與教學(xué)實踐的結(jié)合上，收到良好的效果。我校教師積極學(xué)習(xí)理論，大膽實踐，總結(jié)經(jīng)驗及教訓(xùn)，撰寫論文，從中學(xué)會探索解決問題的策略與方法。結(jié)合本校實際，開發(fā)了《手工藝術(shù)》校本課程。

（4）、抓教研活動。

在校本研訓(xùn)中，我們充分發(fā)揮教研組、年級備課組的作用，以開展教研活動為主要形式，積極為老師搭建一個進(jìn)行專業(yè)切磋、共同分享經(jīng)驗、互相學(xué)習(xí)、共同成長的平臺。學(xué)校教研活動制度健全，教研活動時間保證（每周安排2次集中開展教學(xué)研究），教研內(nèi)容具體，突出針對性和實效性。管理到位，我們各學(xué)科組組長是活動的第一責(zé)任人，是開展活動的組織者、促進(jìn)者和指導(dǎo)者。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不定期地深入到各教研組指導(dǎo)、參與學(xué)科教研活動。教研活動做到了“四有”，即每次活動要有專題、有中心發(fā)言人，有全組教師共同探討，集思廣益，有活動記錄。在教研活動中，學(xué)校提出“三個一”要求，即每個老師每學(xué)期上一節(jié)公開課，聽課15節(jié)以上，每學(xué)期撰寫一篇論文或教育教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)，每學(xué)期學(xué)習(xí)一篇教育教學(xué)專著。

（5）、開展系列教育教學(xué)活動。

這學(xué)期，學(xué)校開展了校本研訓(xùn)系列活動。學(xué)期初，由學(xué)校市、區(qū)骨干上示范課和觀摩課，起到引領(lǐng)和示范作用。接下來又組織進(jìn)行教師評優(yōu)課活動，為教師搭建展示自己教學(xué)風(fēng)采的平臺，全面提高了教師的教學(xué)水平。針對作文教學(xué)這一薄弱環(huán)節(jié)，學(xué)校組織開展了作文指導(dǎo)課的教學(xué)研討，使語文教師對作文課教學(xué)有了更多的了解。期末又組織開展數(shù)學(xué)、語文和英語學(xué)科的復(fù)習(xí)引路課。通過一系列教研活動的開展，使廣大教師無論是理論上還是實踐上都得到了不同程度的提高，收到了較好的效果。

總之，這個學(xué)期在上級主管部門的親切關(guān)懷下，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在全體教師的共同努力下，我校校本研訓(xùn)工作在原有的基礎(chǔ)上又有了很大的提高，在今后的工作中，一定會取得更好地成績。

南陽小學(xué)

201*年12月

校本研訓(xùn)工作總結(jié)

（201*201*學(xué)年度上學(xué)期）

南陽小學(xué)

201*年12月

擴(kuò)展閱讀：澤林鎮(zhèn)樓下小學(xué)校本201*學(xué)年度研訓(xùn)總結(jié)

致力課程改革促進(jìn)教師快樂成長

澤林鎮(zhèn)中心小學(xué)校本201*-201*學(xué)年度研訓(xùn)總結(jié)

在迎面而來的課改浪潮中，我校深刻意識到，新課程的深入推進(jìn)和廣泛實施，給教師提出了全新的挑戰(zhàn)和要求。教師角色、教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變，教師專業(yè)化的發(fā)展，成為課程改革的關(guān)鍵，而新課程校本研訓(xùn)，是促進(jìn)教師專業(yè)化成長與發(fā)展的有效途徑、是創(chuàng)辦特色學(xué)校的重要支撐、是保證新課程實施與推進(jìn)的新策略。走向新課程校本研訓(xùn)，也就是走向每一個教師自己生活的舞臺，更加關(guān)注教師自己的生存空間和生活方式，更大地激發(fā)學(xué)校教師的創(chuàng)造熱情，使教師的專業(yè)化發(fā)展水平大幅度提高，使學(xué)校更具活力、更有效率。校本研訓(xùn)工作意義重大、影響深遠(yuǎn)，必須抓實抓好。

為此，我校在實驗之初即提出：要廣泛開展以校為本的教學(xué)研訓(xùn)，搭建教師快樂成長的平臺，為課程改革助力，促進(jìn)學(xué)校辦學(xué)在新課改形勢下的新跨越，打造全新辦學(xué)品牌。一年來，學(xué)校在實驗的組織管理、制度重建、研訓(xùn)指導(dǎo)、培訓(xùn)養(yǎng)成、研訓(xùn)保障、文化營造等方面做了大量的工作，進(jìn)行了一些有益探索，校本研訓(xùn)工作成效初顯。在校本研訓(xùn)的強力支撐下，我校課改實驗工作步子邁得扎扎實實、過程搞得轟轟烈烈、效果實實在在�，F(xiàn)將實驗研訓(xùn)工作總結(jié)如下：

（一）、研訓(xùn)的主要工作

一、加強領(lǐng)導(dǎo)、明確職責(zé)、分工合作，切實加強校本研訓(xùn)工作的組織指導(dǎo)。校本研訓(xùn)是以校為本的，它的順利實施離不開學(xué)校內(nèi)的行政保障。在校本管理中，我校堅持校長為校本研訓(xùn)第一責(zé)任人制度，同時重視教師等專業(yè)人士在校本管理中的作用。為加強研訓(xùn)管理工作，我校成立了相應(yīng)的領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)：

1、成立由校長、科組長、教師代表組成的校本研訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組，明確校長第一責(zé)任人制度，全面協(xié)調(diào)、組織學(xué)校研訓(xùn)工作。研訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組的職責(zé)為：

1）．領(lǐng)導(dǎo)組織、協(xié)調(diào)、管理全校的研訓(xùn)工作。2）．制訂校本研訓(xùn)方案、工作計劃3）．開展校本研訓(xùn)工作的宣傳。4）．策劃課改實驗教師的培訓(xùn)工作。5）．負(fù)責(zé)校本研訓(xùn)的外聯(lián)工作。6）．負(fù)責(zé)校本研訓(xùn)工作的經(jīng)費和物資保障

2、成立學(xué)科校本研訓(xùn)業(yè)務(wù)指導(dǎo)小組，由主管教學(xué)副校長任組長，成員包括新課程備課組長及骨干教師，整合全校優(yōu)勢教育資源，給校本研訓(xùn)以智力支持、專業(yè)領(lǐng)引。指導(dǎo)小組的職責(zé)是:

1）．制定校本研訓(xùn)工作計劃。2）．指導(dǎo)實驗教師開展實驗。

3）．指導(dǎo)研究教材、備課、聽課、評課等活動。4）．組織課改實驗的教科研、評價工作等。5）．收集校本研訓(xùn)心得體會，并進(jìn)行交流。

通過組織建設(shè)，各相關(guān)機構(gòu)明確分工，各成員各司其責(zé)，分工合作，為全面推進(jìn)、順利實施校本研訓(xùn)提供了有力的組織保障，確保了研訓(xùn)工作的有序、高效開展。

3、制訂研訓(xùn)工作計劃，落實責(zé)任和具體工作安排。

我校制訂了《校本研訓(xùn)總體方案》，提出“開展校本研訓(xùn)，致力課程改革”的奮斗方向。同時每學(xué)期均制訂學(xué)期新課程校本研訓(xùn)工作計劃，落實每月每周的研訓(xùn)工作內(nèi)容及工作責(zé)任人，每月進(jìn)行一次研訓(xùn)工作月小結(jié)，使目標(biāo)實現(xiàn)有安排、工作責(zé)任有明確、工作措施有落實，倡導(dǎo)執(zhí)行文化、強化反思意識。研訓(xùn)計劃的制定和有效執(zhí)行，使我校的研訓(xùn)工作責(zé)任明確、開展有序，克服了研訓(xùn)工作的盲目性。

二、以課題研究的運作方式引導(dǎo)教師投身到校本研訓(xùn)中去。

實驗之初，我校即提出“學(xué)習(xí)型科組”的創(chuàng)建目標(biāo)，按照新課改的要求，重建科組教研制度，推動課題研究，推行教研組集體備課活動，以課題研究的方式培訓(xùn)教師，致力于提高實驗教師的教育科研能力，促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展。學(xué)校制訂出臺了《教研組課題研究實施條例》，出臺了《教研組集體備課制度》，定時間、定地點、定責(zé)任人；集體備課要求做到6個落實：時間和次數(shù)落實、地點落實、主持人落實、研究課題落實、中心發(fā)言人落實、中心發(fā)言稿落實。為了不讓集體備課活動搞形式、走過場，我們還提出三點要求：參加集體備課的教師必須提前自我備課；各備課組建立起集體備課的考勤、評價制度；集體備課結(jié)束后要寫出符合新課程理念的書面教案，并按教案上課。各教研組每周一次的集體備課和以相互聽課、評課為主的教研活動正常開展。一些科組還采用“案例分析法”開展實驗教研，讓教師理論聯(lián)系實際，積極探索新課程理念下課堂教與學(xué)行為的有效實現(xiàn)方式。由于“案例分析法”來自教師身邊的教學(xué)故事，針對性強，經(jīng)過集體研究反思，又重新實踐于課堂，效果良好。教師一改以往“孤身作戰(zhàn)”式的自我研修，樂意于教學(xué)研究的互動研討、同伴引領(lǐng)，促進(jìn)了群體的共同成長。集體備課活動的推行，搭建了一個教師展示自我的舞臺，構(gòu)建了促進(jìn)實驗教師專業(yè)發(fā)展的廣闊空間，搞活了課改研訓(xùn)氣氛。

以課題研究的運作方式開展的科組集體備課活動搞得有聲有色，其主要是得益于我校推行的“建設(shè)龍頭科組、抓好典型引路”的實驗推進(jìn)策略。我校屬農(nóng)村學(xué)校，教育基礎(chǔ)差，師資水平參差不齊；另外，學(xué)校的三個學(xué)科教研組（語文、數(shù)學(xué)、綜合）人數(shù)不等、起點不同、步調(diào)各異；妄想各個科組都能齊頭并進(jìn)、高奏凱歌是不切實際的�；�于此認(rèn)識，本著“積極進(jìn)取、穩(wěn)妥推進(jìn)、先立后破、先實驗后推廣”的課改推進(jìn)策略，學(xué)校課改領(lǐng)導(dǎo)小組經(jīng)慎重考慮，決定以語文、數(shù)學(xué)這兩個人數(shù)較多、基礎(chǔ)較好的科組為龍頭科組，集中全校專業(yè)力量指導(dǎo)、扶持、建設(shè)好這兩個科組，以點帶面，典型引路、輻射全校。實踐證明，這不啻為一條積極穩(wěn)妥、行之有效的、符合農(nóng)村小學(xué)實際的工作路子，起到了很好的示范作用。

三、以傳幫帶為出發(fā)點，以競賽為抓手、以群體共贏為目的，積極構(gòu)筑校本研訓(xùn)平臺，努力促進(jìn)新課程理念的內(nèi)化和實施。

教師是校本研訓(xùn)的主體。新課程校本研訓(xùn)的順利進(jìn)行，從根本上講，取決于教師，取決于教師的能力和積極性�；�于以上認(rèn)識，我校精心組織了“三大活動”，極大地豐富了研訓(xùn)方式：

一）、實施“青藍(lán)工程”。針對近年來我校教師隊伍中青年教師比例不斷增大的新形勢，為全面提高我校青年教師隊伍的群體素質(zhì)，形成具有我校特色的師資培訓(xùn)工作運作體制與模式，建設(shè)一支適應(yīng)二十一世紀(jì)現(xiàn)代化教育的、政治方向堅定、教育理念領(lǐng)先、業(yè)務(wù)素質(zhì)精良的科研型、復(fù)合型、學(xué)者型教師隊伍，以適應(yīng)我校課改新形勢的需要，我校開始著手實施幫扶結(jié)對“青藍(lán)工程”。學(xué)校對青年教師提出一年上路、二年成型、三年合格、四年后步入骨干教師行列的培養(yǎng)目標(biāo)，并落實三項培養(yǎng)措施：（一）業(yè)務(wù)上積極幫助。一是學(xué)校組織拜師會，聘請有經(jīng)驗的教師作為幫教指導(dǎo)教師。制訂青年教師拜師計劃，師徒相互聽課，青年教師上好匯報課。二是讀書學(xué)習(xí)，掌握科學(xué)的教育教學(xué)方法，形成先進(jìn)的教育理念。要求青年教師每學(xué)年要精讀一本教育名家論著，并建立教育理論學(xué)習(xí)筆記，每學(xué)年寫1─2篇質(zhì)量較高的讀書心得；每學(xué)年至少參加二次以上的片區(qū)觀摩課；三是積極參加教育科研，主動承擔(dān)學(xué)校的科研課題，并注意發(fā)現(xiàn)、選擇自己教育教學(xué)中的實際問題進(jìn)行研究，每學(xué)期寫一篇有學(xué)術(shù)價值的文章。四是學(xué)校為青年教師提供鍛煉機會，舉行公開課、研究課、競賽課活動，青年教師要敢于上、優(yōu)先上，積極參加各類教學(xué)論文、教學(xué)設(shè)計、優(yōu)秀教案、優(yōu)質(zhì)課的評選活動。（二）作風(fēng)上嚴(yán)格要求。形成“嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，一絲不茍，誨人不倦，為人師表”和“到位、務(wù)實、有序、高效”的工作作風(fēng)，穿著儀表、舉止言談、教態(tài)教風(fēng)都要嚴(yán)以律己，處處為學(xué)生做表率。（三）抓落實，嚴(yán)格管理。１、成立學(xué)�！扒嗨{(lán)工程”領(lǐng)導(dǎo)小組，專人負(fù)責(zé)日常事務(wù)，處理幫教活動中出現(xiàn)的亟待解決的問題。２、指導(dǎo)青年教師制訂自我發(fā)展規(guī)劃。按照學(xué)校要求，分析自身素質(zhì)和專業(yè)特長，確定發(fā)展方向；制訂措施，明確發(fā)展具體途徑；熟悉學(xué)校教育教學(xué)情況和教學(xué)設(shè)施，充分利用現(xiàn)有條件，借鑒他人，成就自我。３、建立較為合理的幫扶評估體系，對優(yōu)秀指導(dǎo)教師實施獎勵政策。0304學(xué)年度和0405學(xué)年度我校共有9對計18位師徒結(jié)對幫扶，由于師徒雙方責(zé)任明確、措施有力、管理到位，“青藍(lán)工程”成效顯著，一批年輕有作為的青年教師脫穎而出。

二）、實施“名師工程”。為貫徹實施“科研興校”戰(zhàn)略，加強我校骨干教師隊伍建設(shè)，我校開始實施“名師工程”。學(xué)校相應(yīng)制訂了培養(yǎng)造就學(xué)科教學(xué)能手、學(xué)科帶頭人、高級教師的實施規(guī)劃，做到一定目標(biāo)：近五年內(nèi)，要爭取培養(yǎng)出3名高級教師，５名以上校內(nèi)學(xué)科帶頭人，不低于教師總數(shù)30％的教學(xué)能手；二定人員，培養(yǎng)目標(biāo)落實到人，通過教師個人自存、民主推薦、集體評議等各種途徑，確定各個層次的培養(yǎng)發(fā)展對象；三是政策措施，對培養(yǎng)對象政策上傾斜，措施上保證，為各梯次人才的學(xué)習(xí)、進(jìn)修、展示作必要的傾斜，在工作上提供便利，在生活上予以照顧，切實為“名師”的成功提供客觀的可能。在實施過程中，為發(fā)揮名師在教學(xué)上的示范、引導(dǎo)作用，學(xué)校教務(wù)處每學(xué)期還精心組織一次“名師工程”示范課展示活動，反映強烈、效果良好。

四、全員參與，抓好校本研訓(xùn)，確保新課程的實施與推進(jìn)。

我校在校本研訓(xùn)活動中，堅持“常規(guī)立校、科研興�！钡乃枷�，堅持以“課題為載體，教、修、研相結(jié)合”的校本研訓(xùn)模式，努力提高教師素質(zhì)。主要做法是：

1、校領(lǐng)導(dǎo)身先士卒，做好表率。校級干部是新課程校本研訓(xùn)的身體力行者和責(zé)任人。在課改實驗中，我校要求校級干部要切實做到三個“自覺”：自覺參加上級組織的各種學(xué)習(xí)培訓(xùn)，自覺參加校內(nèi)每次課改學(xué)習(xí)，自覺學(xué)習(xí)教育報刊，廣泛吸收課改信息，以切實提高自身的課改研訓(xùn)組織領(lǐng)導(dǎo)能力，當(dāng)好旗手、做好表率。

2、骨干教師積極投入，唱好主角。（1）學(xué)校按照“先培訓(xùn)，后上崗；不培訓(xùn)，不上崗”的要求，先后派出語文、英語、數(shù)學(xué)、政治等各學(xué)科骨干教師參加省、市等各級組織的新課程培訓(xùn)和新課程觀摩活動，組織教師全員參加通識培訓(xùn)。老師們通過看光盤，聽講座；觀課例，析個案；教師之間交流等多形式、多途徑、多層次的培訓(xùn)，初步學(xué)習(xí)領(lǐng)會了新課程理念，為學(xué)校課程改革實驗工作奠定了堅實的理論基礎(chǔ)。（2）組織收集、翻印學(xué)習(xí)資料，為實驗教師提供比較前沿的校本研訓(xùn)理論支撐。我校組織人員上網(wǎng)查詢有關(guān)新課程的先進(jìn)理念，將《人民教育》《湖北教育》等報刊雜志中的案例、教學(xué)隨筆、教學(xué)反思和典型個案經(jīng)過篩選、整理，翻印，成為開展校本培訓(xùn)的材料。（3）組織引導(dǎo)參加上課、聽課、評課活動。通過教師自身實踐和集體討論學(xué)習(xí)成功的案例，引導(dǎo)教師剖析自己的教育行為，反思自己的教育觀念，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)精神進(jìn)行備課、上課、聽課、評課，將理論和實踐進(jìn)行有機地結(jié)合。（4）實行“六個一”的新課程教學(xué)管理，即每個教研組至少有一位教師代表教研組參加學(xué)校課改課展示；教師每月至少聽一堂展示課；對這堂課進(jìn)行一次點評；每學(xué)期開展一個課題研究；每學(xué)期上交一篇精品課教案，每學(xué)期上交一篇高質(zhì)量的論文。學(xué)校還采取有效方式對“六個一”管理內(nèi)容進(jìn)行檢查，并做好檢查記錄及相關(guān)資料的收集，作為考評先進(jìn)教研組和先進(jìn)教師的重要依據(jù)。

3、其余老師迎頭趕上，全員參與。我校除了加強實驗?zāi)昙壍墓芾砉ぷ�，還注重非實驗?zāi)昙壗處煹呐嘤?xùn)工作，學(xué)校在組建課改校本研訓(xùn)指導(dǎo)組成員時，已經(jīng)充分考慮到非實驗?zāi)昙壗處焻⒓友杏?xùn)指導(dǎo)組的必要性，有計劃地安排他們參加培訓(xùn)、研討、交流活動，甚至派出到外地學(xué)習(xí)經(jīng)驗。

五、建章立制，為校本教研提供制度保障。制度是一個社會的游戲規(guī)則。校本研訓(xùn)是新生事物，離不開相應(yīng)制度的有力支持。為此，我校先后建立了學(xué)校教研制度和教研組集體備課制度；規(guī)范課改研究課活動和案例交流制度，提高各項活動的質(zhì)量，為校本研訓(xùn)的順利開展保駕護(hù)航。

1、落實“五有三保證”的新課程校本教研活動要求�！拔逵小奔唇處焻⒓友杏�(xùn)活動做到有問題、困惑、疑難；有研訓(xùn)專題；有中心發(fā)言人；有研究課題；有教研制度�！叭�保證”即研訓(xùn)時間有保證、教研人員有保證、研訓(xùn)實效有保證。通過抓好“五有三保證”的落實，使研訓(xùn)活動扎實有效，有力地推動課改向前發(fā)展。

2、以教研組為單位，建立正常的教學(xué)研究機制。開展每周集體備課活動。我們嘗試開展單元內(nèi)容分散備課、集體研究、教案共享、教后總結(jié)的集體備課模式，效果良好。

3、建立案例交流制度。我們要求：每位教師每學(xué)期必須撰寫一篇教育教學(xué)案例，并要求按案例寫作規(guī)范寫作，并在科組內(nèi)進(jìn)行交流。

通過不懈努力，我校的校本研訓(xùn)工作成效顯著，教師的理論水平和教學(xué)水平不斷提高，為課改實驗的順利推進(jìn)提供了堅實保證。一年多來，我校教師參加省、市各級教育部門組織的教學(xué)論文、教學(xué)案例評選獲省級獎勵12篇/次，市級獎勵20篇/次。

六、重視研訓(xùn)投入，落實經(jīng)費保障，建立校本研訓(xùn)支持機制。

經(jīng)費是新課程校本研訓(xùn)順利進(jìn)行的根本保證。學(xué)校在學(xué)校辦學(xué)經(jīng)費緊張的情況下，明確提出：其他方面寧可緊一點，也要確保課改研訓(xùn)經(jīng)費的落實。學(xué)校一直把校本研訓(xùn)經(jīng)費列入學(xué)校財政預(yù)算，保證每年均有一定量的校本研訓(xùn)經(jīng)費，并做到�？顚Ｓ谩Ｔ谵k學(xué)經(jīng)費使用上，學(xué)校為校本研訓(xùn)盡量開綠燈，盡最大可能滿足教師訂閱必須的科研資料、組織科研活動和工作津貼、成果獎勵等方面的需要。據(jù)統(tǒng)計，一年來，學(xué)校用于實驗培訓(xùn)、宣傳、教研活動、學(xué)�；�礎(chǔ)設(shè)施、圖書、教學(xué)儀器設(shè)備、信息技術(shù)建設(shè)等項的支出已達(dá)15萬元。為拓寬教育教研資源，改變課程資源匱乏的現(xiàn)狀，學(xué)校將因各種原因久未開放的學(xué)校圖書室交由語文組管理，重新整理藏書、重訂借閱制度、定時開放閱覽。為豐富藏書量，我校還采取學(xué)校買、師生捐、發(fā)動社會熱心人士贊助等多種形式買書、捐書。校圖書室現(xiàn)有藏書達(dá)7000多冊，其中有關(guān)新課程管理、新課程培訓(xùn)、新課程解讀、校本研訓(xùn)等方面的書籍達(dá)1200冊。同時，為加強學(xué)校信息化教育，開闊教師教學(xué)視野，我校在市教育局的幫助下安裝了“校校通”中國教育電視臺衛(wèi)星地面站；在中心學(xué)校的大力支持下安裝了1兆的ADSL寬帶網(wǎng)，極大的方便了廣大教師的網(wǎng)上資料檢索，為教師的校本研訓(xùn)提供了新的信息提供途徑。此外，學(xué)校還決定，每年劃撥201*元，作為實驗階段成果獎勵專項經(jīng)費。學(xué)校辦學(xué)經(jīng)費的使用正逐漸地、適度地向課改校本研訓(xùn)傾斜。我校的校本研訓(xùn)經(jīng)費雖然有限，但該花的錢大膽地花、合理地花，力爭使有限的經(jīng)費效益最大化。同時，在工作中，我們也摸索出了一條符合我校實際的校本研訓(xùn)經(jīng)費的籌措之道、使用之道、管理之道。

教學(xué)觀念和行為的變化，使民主、平等、和諧的師生關(guān)系開始形成。作業(yè)中、活動中、談話中我們常常會被實驗教師走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界、呵護(hù)學(xué)生的成長的激勵話語和學(xué)生對教師由衷敬愛的真情所感動。喜歡上學(xué)、喜歡新課程的學(xué)習(xí)是實驗?zāi)昙墝W(xué)生的普遍心態(tài)。不少家長反映，孩子回家喜歡做作業(yè)了、喜歡質(zhì)疑了、自信了、樂寫好學(xué)了，再不用像以前那樣在屁股后催促了。隨著實驗工作的深入開展，我校普九教育的鞏固和提高工作也找到了有效的抓手。

二、課堂教學(xué)呈現(xiàn)出新的氣象

在實驗課堂上，我們發(fā)現(xiàn)：教師在教學(xué)目標(biāo)上，開始注意將知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀有機結(jié)合，既重教書又注重育人；在教學(xué)內(nèi)容上，開始注意將學(xué)生生活經(jīng)驗、現(xiàn)代社會文明成果作為課程資料，根據(jù)教學(xué)需要重組教材內(nèi)容，一改過份依賴教材、一味“教教材”的陋習(xí)，對教材開始學(xué)會了有所取舍、創(chuàng)造使用；在教學(xué)方式上，開始注意學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，變教師講、學(xué)生聽、教師寫、學(xué)生抄為引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性大大增強。在校內(nèi)公開課、課改競賽課、片區(qū)教研課課堂中都呈現(xiàn)了一些令人振奮的新氣象。

三、加強了對基礎(chǔ)教育課程的管理

制訂了《新課程設(shè)方案》，加強了對三級課程的管理，開足國家課程、保證地方課程、創(chuàng)設(shè)校本課程。目前，各科組開設(shè)的校本課程均達(dá)兩個以上，開課率達(dá)60%。一批基于學(xué)生多元化發(fā)展需求、教師專業(yè)發(fā)展要求、學(xué)校優(yōu)勢和社區(qū)課程資源的校本課程受到學(xué)生和家長歡迎以及社會的積極支持。如《聚奎塔的歷史、現(xiàn)狀及其文化開發(fā)價值》、《羅非魚養(yǎng)殖》、《課堂模擬法庭》等校本課程都開展得有聲有色。

五、新課程校本研訓(xùn)的實施推動了學(xué)校的系統(tǒng)變革和文化重建。

新課程的學(xué)習(xí)培訓(xùn)和組織實施，促使我校重新明晰了育人目標(biāo)，“應(yīng)試教育”行為普遍遭到質(zhì)疑與摒棄，學(xué)會生活、學(xué)會做人、學(xué)會學(xué)習(xí)的素質(zhì)教育目標(biāo)得以確立；開展以校為本的教學(xué)研究和教師培訓(xùn)活動；整合多種資源，系統(tǒng)進(jìn)行學(xué)校管理制度的改革與重建，并與家庭、社區(qū)合作共建，良性互動；倡導(dǎo)合作，對話與探究的課程文化；學(xué)校“學(xué)習(xí)型組織”創(chuàng)建工作成效初顯。半年來，圍繞新課程實驗，我校修改、制訂了《新課程校本研訓(xùn)管理制度》等多項制度、加強過程管理，倡導(dǎo)執(zhí)行文化，以制度促課改、以管理抓研訓(xùn)，校園文化建設(shè)出現(xiàn)了新面貌。

我們意識到，觀念支配行動。正確、健康的校本研訓(xùn)觀念，能使研訓(xùn)成為教師的自覺行為。面對研訓(xùn)剛剛實施之初部分教師對其有種種誤解、困惑，我校注重校本研訓(xùn)的觀念引導(dǎo)，堅決打破校本研訓(xùn)“高不可攀”的研訓(xùn)神秘觀，樹立起“教師是校本研訓(xùn)主力軍”的觀念，樹立起“校本研訓(xùn)興教”的觀念。為使研訓(xùn)工作真正做到求“真”求“實”，產(chǎn)生效益，我校還專門制訂了《“校本研訓(xùn)興�！庇媱澕皩嵤┓桨浮罚瑥拇胧�、從制度中催生觀念的更新。

在新課程校本研訓(xùn)的實施策略上，我們認(rèn)識到，技術(shù)上的策略只是治標(biāo)之舉，只有形成有利于校本研訓(xùn)的學(xué)校文化氛圍，才是治本良策。因此，在校本研訓(xùn)學(xué)校文化的物質(zhì)文化、制度文化、精神文化三個層面上，我們更看重的是精神文化。突出表現(xiàn)在我校在研訓(xùn)中確立了全新的辦學(xué)理念：為學(xué)生成材而奠基、為教師成長而鋪路、為學(xué)校發(fā)展而改革。新理念的確立指導(dǎo)著我校包括校本研訓(xùn)在內(nèi)的一系列的辦學(xué)實踐。

（三）、存在問題及推進(jìn)工作的打算一、當(dāng)前存在的主要問題

①學(xué)校課程資源缺乏的現(xiàn)狀制約了研訓(xùn)開展的深度和廣度。②促使實驗教師自覺地持續(xù)地參與校本研訓(xùn)的長效機制有待建立。

③由于客觀條件和主觀努力的差異，各學(xué)科的研訓(xùn)發(fā)展水平呈現(xiàn)不平衡性，薄弱學(xué)科迫切需要更高層次專業(yè)力量的指導(dǎo)和領(lǐng)引。

④校本研訓(xùn)的項目意識不強。開展校本研訓(xùn)的根本目的在于幫助教師解決教育教學(xué)中的實際問題，提高教師解決實際問題的能力。但是，我們還不能很好地根據(jù)本校發(fā)展的實際需要、教師發(fā)展的需要制定校本培訓(xùn)的項目，整個培訓(xùn)工作還顯得較為盲目，缺乏針對性，對提高教師的實際教育教學(xué)能力、促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的提高還沒有發(fā)揮出校本培訓(xùn)應(yīng)有的作用。在今后的校本培訓(xùn)中應(yīng)注意研究如何確定校本培訓(xùn)的項目，增強校本培訓(xùn)的針對性和實效性。

⑤培訓(xùn)過程原始資料的收集、整理有待加強。雖然做了很多工作，但工作中仍缺乏收集過程原始資料的意識，資料還不夠齊全，資料的整理、歸類還不規(guī)范，還不善于對資料進(jìn)行分析，并從中總結(jié)工作中的經(jīng)驗、發(fā)現(xiàn)存在的問題。

二、工作打算

①繼續(xù)強化教師素質(zhì)意識，使校本培訓(xùn)工作更加科學(xué)化、制度化、規(guī)范化。②繼續(xù)抓好“四全”培訓(xùn)，提高師資質(zhì)量。③研究制訂推進(jìn)新課程校本研訓(xùn)的長效機制，實現(xiàn)實驗工作的可持續(xù)、科學(xué)發(fā)展。④深化教科研工作，形成“人人參與科研，個個有課題”科研氛圍，努力形成“學(xué)校、教研組、個人”為一體的教科研體系。

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