中學(xué)英語綜合學(xué)習(xí)方法總結(jié)

中學(xué)英語綜合學(xué)習(xí)方法總結(jié)

作為中學(xué)教師,我們要大膽嘗試和探索,積極參與心理工作,努力挖掘教學(xué)中的潛在心理因素。在課堂上,我們要密切關(guān)注孩子們的表現(xiàn),幫助孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)生活中品嘗解決困難的快樂,調(diào)整學(xué)習(xí)心態(tài),提高學(xué)習(xí)興趣與自信心,正確對(duì)待自己的學(xué)習(xí)成績,克服厭學(xué)心理,體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的樂趣,培養(yǎng)集體意識(shí),善于與更多的同學(xué)交往,健全開朗、合群、樂學(xué),自立健康人格,培養(yǎng)自動(dòng)自主參與活動(dòng)的能力,自覺自愿地投入到學(xué)習(xí)中去。營造健康的心理環(huán)境,創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氛圍創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氣氛,是保持有效進(jìn)行教學(xué)的主要條件,而這種良好的教學(xué)氣氛的創(chuàng)設(shè)又是以良好的人際關(guān)系為基礎(chǔ)和前提的。良好的課堂心理環(huán)境與管理是高質(zhì)量教學(xué)的有力保證和諧、合作的氣氛有助于學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)

教師在教學(xué)中要注意方法，要避免單純的傳授知識(shí)，要幫助學(xué)生掌握獨(dú)立學(xué)習(xí)的方法，才能達(dá)到教學(xué)的真正的目的。一、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語思維的習(xí)慣

在教學(xué)中教師要堅(jiān)持“盡量使用英語，適當(dāng)利用母語”的教學(xué)原則，以減少學(xué)生對(duì)母語依賴性和母語對(duì)英語教學(xué)的負(fù)遷移。教師的教和學(xué)生的學(xué)都盡量不用母語為中介的翻譯法，即使使用也應(yīng)該加強(qiáng)分析對(duì)比。要求學(xué)生使用英漢雙解詞典并逐步過渡到使用英英詞典，這有利于學(xué)生準(zhǔn)確掌握詞匯的內(nèi)含和外延，因?yàn)橛靡环N語言解釋另一種語言不一定都能做到一一對(duì)應(yīng)完全準(zhǔn)確。教師都有這樣的

經(jīng)歷，即：有些英語詞、句用漢語很難解釋，甚至?xí)�出現(xiàn)越解釋越難的現(xiàn)象。

1．多看課外讀物是一種好方法。

閱讀的好處是擴(kuò)大知識(shí)面，增加詞匯量，提高理解力，鞏固詞匯和語法結(jié)構(gòu)，同時(shí)還有力地推進(jìn)聽說寫能力。真正意義上的課外閱讀是一種泛讀，一種休閑式的欣賞，一種大多數(shù)情況下效果更好的無意學(xué)習(xí)。找一些適合自己水平看的外文書，其中當(dāng)然有生詞和新的結(jié)構(gòu)，但這不要緊，跳一跳，便能摘下果子，這反而能激發(fā)好奇心，提高興趣，增強(qiáng)理解能力。閱讀之后作些摘記，留下一些新詞匯、新句型和信息，作為自己實(shí)踐的足跡，供日后再學(xué)習(xí)。自己動(dòng)了手，記憶更牢固。

2、必須具有自覺實(shí)踐的意識(shí)，

抓住一切機(jī)會(huì)多聽多說，在實(shí)踐中不斷修正錯(cuò)誤，并持之以恒，水平才能提高。機(jī)會(huì)在哪里?不僅在課內(nèi)，而且在課外。課內(nèi)是基礎(chǔ)，課外天地更寬廣。同學(xué)們要積極參與老師組織的聽說活動(dòng)，不但要仔細(xì)聽英語錄音帶和老師說英語，而且還要仔細(xì)聽其他同學(xué)說的英語。聽懂之后必有反應(yīng)，要主動(dòng)表達(dá)自己的觀點(diǎn)。一定不要怕說錯(cuò)而閉口不言。正確態(tài)度應(yīng)該是，盡可能設(shè)法用學(xué)過的詞匯和句型表達(dá)自己的觀點(diǎn)，在條件許可的情況下，多利用身邊的一切素材進(jìn)行語言學(xué)習(xí)。

二、語言知識(shí)向語言能力的轉(zhuǎn)移

擴(kuò)展閱讀：110000111110淺析綜合初中生英語學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)與實(shí)施

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淺析初中生英語學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)與實(shí)施

興化市西鮑初級(jí)中學(xué)申家安

【摘要】本文通過對(duì)學(xué)習(xí)策略研究與分析，淺析如何幫助學(xué)生培養(yǎng)與實(shí)施學(xué)習(xí)策略，使學(xué)生形成自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣，總結(jié)出適合自己的學(xué)習(xí)策略，提高自己的學(xué)習(xí)能力，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)策略英語教學(xué)培養(yǎng)實(shí)施

中華人民共和國教育部制訂的全日制義務(wù)教育普通高級(jí)中學(xué)《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》為英語教師提出的教學(xué)建議包括：（四）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，為他們終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)；《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》已經(jīng)把學(xué)習(xí)策略規(guī)定為基礎(chǔ)教育階段英語課程的主要課程目標(biāo)之一，研究英語學(xué)習(xí)策略并在英語教學(xué)中滲透學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練是當(dāng)今英語教師所面臨的又一項(xiàng)重要任務(wù)。

一．學(xué)習(xí)策略的基本概念1．學(xué)習(xí)策略的含義及分類

什么是學(xué)習(xí)策略？學(xué)術(shù)界對(duì)這一問題至今仍眾說紛紜。國外一些心理學(xué)家、應(yīng)用語言學(xué)家和外語教學(xué)法專家從不同的角度、不同的依據(jù)給學(xué)習(xí)策略作出了不同的界定。根據(jù)已有文獻(xiàn)可歸納為：（1）把學(xué)習(xí)策略看作是內(nèi)隱的學(xué)習(xí)規(guī)則系統(tǒng)（Duffy,1982）；（2）把學(xué)習(xí)策略看作是具體的學(xué)習(xí)方法或技能（Mayer,1988）；（3）把學(xué)習(xí)策略看作是學(xué)習(xí)的程序與步驟（Rigney,1978）；（4）把學(xué)習(xí)策略看作是學(xué)生的學(xué)習(xí)過程(Nisbet,1986)�！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：學(xué)習(xí)策略指學(xué)生為了有效地學(xué)習(xí)和發(fā)展而采取的各種行動(dòng)和步驟。使用有效的學(xué)習(xí)策略不僅有利于學(xué)生減少學(xué)習(xí)的盲目性，提高學(xué)習(xí)效率，還有利于提高他們的學(xué)習(xí)的自主性，為日后的終身學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。

教育學(xué)家和心理學(xué)家依據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)，提出了多種學(xué)習(xí)策略的分類。根據(jù)學(xué)習(xí)策略涵蓋的成分，邁克卡等人（Mckeachieetal,1990）將學(xué)習(xí)策略概括為認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略、資源管理策略。章兼中教授將其歸納成三大策略：情意策略、認(rèn)知策略和智力策略。英語學(xué)習(xí)策略是眾多具體學(xué)習(xí)策略中的一種�！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：英語學(xué)習(xí)的策略包括認(rèn)知策略、調(diào)控策略、交際策略和資源策略等。認(rèn)知策略是指學(xué)生為了完成具體學(xué)習(xí)任務(wù)而采取的步驟和方法；調(diào)控策略是指學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行計(jì)劃、實(shí)施、反思、評(píng)價(jià)和調(diào)整的策略；交際策略是學(xué)生為了爭(zhēng)取更多的交際機(jī)會(huì)、維

持交際以及提高交際效果而采取的各種策略；資源策略是學(xué)生合理并有效利用多種媒體進(jìn)行學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語的策略。除此而外，不少教育學(xué)家認(rèn)為學(xué)習(xí)策略還包括情感策略及管理評(píng)價(jià)策略。情感策略是學(xué)生在語言學(xué)習(xí)過程中控制和調(diào)整自己的興趣、態(tài)度、動(dòng)機(jī)、信心和意志等情感因素的策略。管理評(píng)價(jià)策略是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行計(jì)劃、實(shí)施、反思、評(píng)價(jià)和調(diào)整的策略。2．學(xué)習(xí)策略與學(xué)習(xí)方法的區(qū)別

在課程改革前通常講學(xué)習(xí)方法，而現(xiàn)在講學(xué)習(xí)策略，有許多教師認(rèn)為是一回事。事實(shí)上，二者有很大的區(qū)別。策略是廣義上、宏觀的和抽象的認(rèn)識(shí)、決策或選擇，它通常表現(xiàn)為為實(shí)現(xiàn)更好的效果而選擇一切可能手段的心理步驟，更多地與個(gè)人有關(guān)。方法通常比較狹義、微觀、具體，它是一種演示性或顯性的行為步驟，更多地與整體有關(guān)。學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中處理具體問題的技術(shù)或技巧，而學(xué)習(xí)策略則是對(duì)何時(shí)使用何種技術(shù)和技巧的決策過程以及對(duì)技術(shù)、技巧本身的認(rèn)識(shí)。學(xué)習(xí)方法解決“如何做”的問題，學(xué)習(xí)策略解決“何時(shí)如何做的問題”的問題。比如記筆記，這就是學(xué)習(xí)方法，而何時(shí)記，記什么，不同的人也會(huì)有不同的選擇，則是學(xué)習(xí)策略。

二．學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)

1.教師要提升自身素質(zhì)，注重教的策略的有效性

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，為他們終生學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，教師應(yīng)做到積極創(chuàng)造條件，讓學(xué)生參與制定階段性學(xué)習(xí)目標(biāo)以及實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的方法；引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語境，采用推測(cè)查閱或詢問等方法進(jìn)行學(xué)習(xí)；設(shè)計(jì)探究式的學(xué)習(xí)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維的發(fā)展；引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用觀察發(fā)現(xiàn)歸納和實(shí)踐等方法，學(xué)習(xí)語言知識(shí)，感悟語言功能；引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行自我評(píng)價(jià)并根據(jù)需要調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法。除此而外，筆者認(rèn)為教師還應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：(1).充分認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)策略對(duì)提高學(xué)習(xí)效果的意義并且?guī)椭鷮W(xué)生提高認(rèn)識(shí)。(2).教師本人首先要掌握并能熟練運(yùn)用學(xué)習(xí)策略。(3).在教學(xué)中要有意識(shí)的滲透學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練。(4).要把學(xué)習(xí)策略的教學(xué)建立在學(xué)生個(gè)體基礎(chǔ)上。2．在英語教學(xué)中培養(yǎng)初中生的學(xué)習(xí)策略

（1）首先要注意激發(fā)學(xué)生這個(gè)認(rèn)知主體的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和欲望。創(chuàng)造條件讓學(xué)生獨(dú)立思考，去實(shí)踐、體驗(yàn)、自我調(diào)控，在學(xué)習(xí)中要不斷對(duì)自己的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行監(jiān)控和反思，從而將他人的經(jīng)驗(yàn)和方法化為自己的學(xué)習(xí)策略。（2）積極、肯定的情感能使學(xué)生的主體性、創(chuàng)造性得到發(fā)展。教師要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和效果、反應(yīng)等作出積極的、肯定的、鼓勵(lì)的評(píng)價(jià),鼓勵(lì)學(xué)生嘗試和探索。（3）教師要對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同要求，給予不同指導(dǎo)，使學(xué)生樹立自信心，敢于用英語進(jìn)行交流與表達(dá)，不斷克服學(xué)習(xí)中的困難，主動(dòng)向他人求助，感受參與和成功的愉悅。3．注重學(xué)習(xí)策略的目的性，科學(xué)性和適用性

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，一切成功的教學(xué)都離不開學(xué)生自己積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。因而，在教學(xué)過程中要尊重、熱愛學(xué)生，建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系，更要注重學(xué)習(xí)策略的目的性、科學(xué)性和適用性。（1）目的性。學(xué)習(xí)策略的實(shí)施必須明了應(yīng)教哪些策略、教給誰、策略教學(xué)包括哪些，必須考慮策略的現(xiàn)實(shí)作用與其潛在作用。（2）科學(xué)性。策略教學(xué)的安排應(yīng)科學(xué)，策略內(nèi)容及制定的目標(biāo)應(yīng)科學(xué)，都必須適應(yīng)學(xué)習(xí)策略的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。（3）適用性。不同的學(xué)習(xí)策略適用于不同的內(nèi)容和不同的任務(wù)情境，學(xué)習(xí)策略的教學(xué)受其自身的特殊性及具體策略的適用性所制約。4．注重系統(tǒng)工程建設(shè)，各種策略同步訓(xùn)練

（1）培養(yǎng)認(rèn)知策略的訓(xùn)練：認(rèn)知策略包括學(xué)生如何接受語言材料，如何儲(chǔ)存材料，如何組織語言，如何理解語言結(jié)構(gòu)，如何提高操作的技能，等等。①預(yù)習(xí)是獨(dú)立地進(jìn)行閱讀、分析、思考，有助于培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，逐漸培養(yǎng)先學(xué)后教的學(xué)習(xí)理念。②現(xiàn)在學(xué)生總是帶著問題進(jìn)課堂，積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)。因此教師要注重學(xué)生主體參與意識(shí)，著重解決他們預(yù)習(xí)中的難點(diǎn)，使學(xué)生集中精力，當(dāng)堂消化所學(xué)知識(shí)。③及時(shí)復(fù)習(xí)是英語學(xué)習(xí)策略中關(guān)鍵的一步，有效的復(fù)習(xí)能把新舊知識(shí)加以對(duì)比、聯(lián)想、融會(huì)、貫通。課堂復(fù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)、單元復(fù)習(xí)和循環(huán)復(fù)習(xí)是常見的復(fù)習(xí)方式。④學(xué)生作業(yè)不僅僅是筆頭練習(xí)，各種聽說讀寫技能訓(xùn)練也是作業(yè)。多聽多模仿課文錄音帶，多聽電視電臺(tái)英語，多和同學(xué)老師對(duì)話，多讀多背誦單詞課文，多進(jìn)行課外閱讀。

（2）培養(yǎng)調(diào)控策略的訓(xùn)練：學(xué)生制定、實(shí)施學(xué)習(xí)計(jì)劃，交流個(gè)人打算，暢談人生理想，以修正自身的行為，完成自己的計(jì)劃、理想和目標(biāo)，對(duì)自己所用的學(xué)習(xí)策略效率進(jìn)行反思、評(píng)估，找出不足，調(diào)整學(xué)習(xí)計(jì)劃。現(xiàn)以培養(yǎng)學(xué)生反思能力為例，從發(fā)生的時(shí)間來看，反思可分為學(xué)習(xí)活動(dòng)前反思、學(xué)習(xí)活動(dòng)中反思和學(xué)習(xí)活動(dòng)后反思。①活動(dòng)前反思要體現(xiàn)計(jì)劃性與準(zhǔn)備性。例如，考試前引導(dǎo)學(xué)生制定復(fù)習(xí)計(jì)劃，安排好復(fù)習(xí)的時(shí)間和內(nèi)容；特別要注意發(fā)現(xiàn)自己尚未掌握或經(jīng)常失誤的語言項(xiàng)目，注意力放在彌差補(bǔ)缺上，進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)。②學(xué)習(xí)活動(dòng)中反思具有意識(shí)性、方法性與執(zhí)行性特征。如在測(cè)試中遇到困難時(shí)先分析考題，思考它的概念和考點(diǎn)，再聯(lián)想該試題在課文或練習(xí)中相關(guān)例句和語境，通過聯(lián)系和對(duì)比尋找解決問題的突破口。③學(xué)習(xí)活動(dòng)后反思要突出反饋性、總結(jié)性與補(bǔ)救性特點(diǎn)。如考試后根據(jù)測(cè)試的結(jié)果或成績進(jìn)行自我評(píng)估。測(cè)試成績不理想就應(yīng)該分析失利的原因。

（3）培養(yǎng)交際策略的訓(xùn)練：教師要課堂上指導(dǎo)學(xué)生如何開始談話，如何在談話中引出自己想談的話題或獲取信息，如何結(jié)束談話。要對(duì)同學(xué)們進(jìn)行非語言交流，或?qū)�體態(tài)語的理解和運(yùn)用的訓(xùn)練。要讓學(xué)生注意不同文化中

距離、眼神，手勢(shì)，面部表情的差異，并學(xué)會(huì)恰當(dāng)運(yùn)用。對(duì)話伙伴是指在英語課內(nèi)外尋找伙伴進(jìn)行對(duì)話。教師應(yīng)允許調(diào)換座位，與不固定的伙伴對(duì)話。小組活動(dòng)是一種合作學(xué)習(xí)，它是指學(xué)生以小組形式（每組3至6人）就某一具體任務(wù)展開活動(dòng)�；顒�(dòng)一般包括課前準(zhǔn)備、課堂實(shí)施和總結(jié)三個(gè)步驟。自我獨(dú)白是學(xué)習(xí)者用英語有聲思維或自我內(nèi)心表白，隨時(shí)訓(xùn)練，不受時(shí)間和空間的限制，而且不用擔(dān)心因犯錯(cuò)誤遭別人笑話。交筆友就是以英語書面方式與他人交朋友，包括書面信件、電子郵件和互連網(wǎng)聊天，在與朋友的交往中訓(xùn)練交際能力。

（4）培養(yǎng)資源策略的訓(xùn)練：善于獲得學(xué)習(xí)資源、充分利用學(xué)習(xí)資源是英語學(xué)習(xí)中很重要的環(huán)節(jié)之一。認(rèn)識(shí)資源是資源策略的前提。在訓(xùn)練學(xué)生資源策略中，首要要讓學(xué)生知道，教材是一種學(xué)習(xí)資源，但不是英語學(xué)習(xí)唯一的課程資源，英文的歌曲、工具書、動(dòng)畫卡通、電影電視、英文報(bào)刊、文學(xué)作品、電腦軟件、網(wǎng)絡(luò)資源，包括教師、學(xué)生等，都是有用的課程資源。資源無所不包，極其豐富，資源就在身邊。

總之，英語學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)應(yīng)以學(xué)生為中心，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體、以教師為指導(dǎo)的教育原則。教師應(yīng)根據(jù)不同的學(xué)生，針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)階段，采用不同的學(xué)習(xí)策略。在教師的指導(dǎo)下，通過學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)，學(xué)生對(duì)英語的運(yùn)用能力會(huì)由“模仿學(xué)習(xí)”到“獨(dú)立學(xué)習(xí)”，實(shí)現(xiàn)由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的轉(zhuǎn)變。

參考文獻(xiàn)

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