溝沿中心小學(xué)校本研訓(xùn)工作總結(jié)

加大校本研訓(xùn)工作力度，促進(jìn)教師專業(yè)素質(zhì)提升

溝沿中心小學(xué)校本研訓(xùn)工作總結(jié)

新課程改革是一場全新的教育實(shí)踐，在新課程理念的指導(dǎo)下，新教材如何使用，教師教的方式，學(xué)生學(xué)的方式以及師生之間角色定位等問題，都必須通過校本研訓(xùn)來解決，一年來，我校立足校本，本著訓(xùn)而不研則淺，研而不教則空的觀點(diǎn)，推進(jìn)了“以研帶訓(xùn)，以訓(xùn)促教，研訓(xùn)統(tǒng)一，研教結(jié)合的研、訓(xùn)、教”一體化的校本研訓(xùn)思路，努力構(gòu)建了研訓(xùn)內(nèi)容系統(tǒng)全面；研訓(xùn)方法科學(xué)多樣；研訓(xùn)管理規(guī)范高效的校本研訓(xùn)模式，推進(jìn)了我校新課程研究工作不斷深入，同時也促進(jìn)了教師專業(yè)素質(zhì)大幅提升。

一、根據(jù)教師成長需要，確定有力促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的培訓(xùn)內(nèi)容。教師校本研訓(xùn)的宗旨就是要促進(jìn)教師專業(yè)素質(zhì)的提升，我校依照新課改對教師自身素質(zhì)的要求和教師專業(yè)發(fā)展的需要，構(gòu)建了以新課程理念培訓(xùn)為基礎(chǔ)，以新教材研究為支撐，以教與學(xué)方式轉(zhuǎn)變研究為重點(diǎn)，以課題研究為牽動，以信息與教材整合研訓(xùn)為抓手的研訓(xùn)內(nèi)容體系。

1、以轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念，提高教師專業(yè)素質(zhì)為前提，開展教學(xué)理論的研

究。本學(xué)期國家對課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了重新修訂，為占據(jù)課改理念的制高點(diǎn)，我們派領(lǐng)導(dǎo)干部、骨干教師參加省市培訓(xùn)30余人次，師校培訓(xùn)百余人次，每次培訓(xùn)回來參訓(xùn)的領(lǐng)導(dǎo)，教師都要寫出書面學(xué)習(xí)體會，或上下水課的方式進(jìn)行交流。保證一人參訓(xùn)，多人收益。在此同時我們通過校本的形式組織教師學(xué)習(xí)新課程理論，先后學(xué)習(xí)了《走進(jìn)新課程》《新課程課堂探索》以及修訂后的新課標(biāo)。并要求教師結(jié)合自學(xué)，寫體會寫反思。讓我們教師再次洗腦，對新課程理念的理解得到進(jìn)一步升華，感悟更加深刻。

2、潛心研究教材，努力提高教師駕馭教材的能力。

教材就是新課程實(shí)施的指揮棒，我們要求教師潛心研究教材，把握教材基點(diǎn)和能力培養(yǎng)點(diǎn)，讓教材呈現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)豐富多彩的感知材料。每學(xué)期我們都通過校本集備的形式，說課的形式，教學(xué)研討的形式，系統(tǒng)的開展教師“用教材教”的研究。201*年我校有11名同志獲橋市優(yōu)秀說課一等獎。本學(xué)期我們承擔(dān)了橋市一年數(shù)學(xué)新教材教學(xué)研討會，我們劉宏老師上的“背土豆”一課和張校長結(jié)合新教材進(jìn)行課例的點(diǎn)評得到與會領(lǐng)導(dǎo)教師們的充分肯定，并編成會議專集在全市交流。

3、加大課堂教學(xué)研究力度，提高教師研究能力。

教師的行動在課堂，教師的成長也在課堂。我們要求教師講課要回歸本位，追求常態(tài)課堂，落實(shí)我校確定的“明確目標(biāo)，凸顯主動，扎實(shí)訓(xùn)練，提高素質(zhì)”的研討專題，要求教師努力形成師生互動，生生互動，自主、合作探究學(xué)習(xí)的新課堂。語文學(xué)科我們進(jìn)行閱讀與習(xí)作有機(jī)結(jié)合的研究，課內(nèi)閱讀與課外讀書結(jié)合的研究；識字與寫字的研究；數(shù)學(xué)課進(jìn)行“解決數(shù)學(xué)問題的研究”嘗試“發(fā)現(xiàn)探求構(gòu)建應(yīng)用”的四步法。英語學(xué)科根據(jù)不同年級的要求把知識技能的形成定在“口語交流訓(xùn)練與識記方法”的研究；科學(xué)、品生、品社學(xué)科落實(shí)知、能、情目標(biāo)，進(jìn)行“誘發(fā)興趣、強(qiáng)化技能訓(xùn)練”的研究。我們每學(xué)期都要舉辦“專題集備、專題互聽互評、專題研討會，專題課堂教學(xué)驗(yàn)收、評優(yōu)等。通過研究我們教師駕馭新課程課堂教學(xué)能力普遍提高，我校代丙珍老師的體育課獲省級一等體育優(yōu)秀課。

4、進(jìn)行課題研究，培育教師專業(yè)成長。

課題研究，就是要突破教學(xué)過程中遇到的難點(diǎn)和關(guān)鍵性的問題。我校十一五以來先后承擔(dān)了省《農(nóng)村小學(xué)生綜合素質(zhì)評價研究》《教師校本培訓(xùn)

實(shí)效性研究》《小學(xué)生學(xué)業(yè)水平測試研究》《小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)評價研究》《信息技能應(yīng)用研究》和《小學(xué)生學(xué)習(xí)效能研究》等�，F(xiàn)教師參與課題研究率達(dá)80%以上，因?yàn)檫@些課題都是當(dāng)前學(xué)校教育、教學(xué)、新課改實(shí)施的難點(diǎn)和關(guān)鍵的問題，甚至是新課程必須解決的前沿性問題。我們本著真研究，重實(shí)效的原則，鼓勵教師克服畏難情緒，積極承擔(dān)課題，加大教師培訓(xùn)力度，組織教師定期進(jìn)行調(diào)查分析，編寫實(shí)驗(yàn)日志，案例分析，個案反思，撰寫實(shí)驗(yàn)報告、論文等，這樣讓每位教師在日常的教學(xué)活動中，以研究者的身份去觀察，去思考，去探索，為教師專業(yè)能力的發(fā)展提供了廣闊的空間。前四項(xiàng)現(xiàn)已結(jié)題，我們有10節(jié)課獲得省實(shí)驗(yàn)優(yōu)秀課，20余篇論文獲省實(shí)驗(yàn)優(yōu)秀論文。我校的胡永和等3名同志獲省實(shí)驗(yàn)先進(jìn)教師稱號。

5、加大信息技能與教材整合的培訓(xùn)，提高教師課堂效率。

我校結(jié)合繼續(xù)教育培訓(xùn)，每學(xué)期都有計(jì)劃，有專題對教師進(jìn)行微機(jī)使用技能的培訓(xùn)，進(jìn)行教師網(wǎng)上檢索，課件制作，以及上機(jī)能力的考核，鼓勵教師進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習(xí)，電子化辦公，整合網(wǎng)上資源上課等。我校先后舉辦過教師課件說課大賽和教師利用網(wǎng)上資源上課比賽。現(xiàn)教師依賴網(wǎng)絡(luò)、利用網(wǎng)絡(luò)上課的技能普遍增強(qiáng)，我校姜虹同志參加營口市課件說課競賽獲二等獎。

二、采取科學(xué)多樣研訓(xùn)方式，提高研訓(xùn)工作的實(shí)效性。

1、從理論上講，我們遵循教育專家鄧研教授的從“外爍”到“內(nèi)生”教師專業(yè)發(fā)展的理想軌跡的理論。我們不斷強(qiáng)化研訓(xùn)內(nèi)容的逐一落實(shí)。實(shí)施學(xué)校集中研訓(xùn)和教師的崗位自塑相結(jié)合。每次集中學(xué)習(xí)，研討后，我們都布置教師寫體會，寫反思。做到一次學(xué)習(xí)，一次收獲，解決一個問題。讓教師的自我發(fā)展意識不斷增強(qiáng)。我們每位教師都建立了自己的學(xué)習(xí)日記，讓學(xué)習(xí)成為教師一天也不斷流的小溪。永遠(yuǎn)充實(shí)著知識的河流。

2、開展集中研訓(xùn)。我們每學(xué)期都要圍繞研討專題，組織一次全鎮(zhèn)的教學(xué)研討會。通過讓教師看課，聽骨干教師評課，聽教研員輔導(dǎo)和校領(lǐng)導(dǎo)指導(dǎo)等方式，形成專題研討成果。為推廣研究成果，每次教研會過后我們都要對教師進(jìn)行地毯式聽課的驗(yàn)收，形成一次研究，一次收獲。

3、聘請專家講座，深入課堂指導(dǎo)，我們每學(xué)期都有目標(biāo)地請市師院領(lǐng)導(dǎo)、師校領(lǐng)導(dǎo)來校指導(dǎo)我們研訓(xùn)工作。201*年5月份我們請了師校藝體部李軍主任、楊興華主任，師院明剛處長來校指導(dǎo)我們體育教學(xué)；201*年10月我們先后請師校吳主任、曲洪慶、張巖老師來校聽課指導(dǎo)，并對全體教師進(jìn)行一年級數(shù)學(xué)新教材的輔導(dǎo)。專家們對每一個理論都是聯(lián)系教學(xué)實(shí)際講的深入淺出，讓我們教師受益匪淺。

4、內(nèi)部挖潛，校際互動。我們開放研訓(xùn)意識，著力構(gòu)建“教師教研組學(xué)校校際”校本培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)。每學(xué)期教研員都要深入各分校參加教研活動并作指導(dǎo)。這樣使教師及時結(jié)合教學(xué)實(shí)踐接受專業(yè)化理論輔導(dǎo)。在信息交流、教師交流、活動交流等活動中，我們實(shí)行了區(qū)域內(nèi)教育資源的優(yōu)勢互補(bǔ)，合作互動，資源共享。如我校在201*年5月舉辦了分片（南、中、北片）教學(xué)研討會，201*年5月組織名教師開展校際間送教活動。在校內(nèi)我們還開展了教師間互聽互評活動，實(shí)施老帶新，新促老，互幫互學(xué)，各得其所，學(xué)校把新老結(jié)合，名師帶教，年組結(jié)對等作為一項(xiàng)常規(guī)管理加以落實(shí)。學(xué)校要求教師每學(xué)期互聽互評不少于10次，期末結(jié)合教學(xué)工作驗(yàn)收，對每位教師進(jìn)行考核評價，這樣促進(jìn)各層面教師的共同提高。

5、開展教師“同上一節(jié)課，共研一堂課”的歷練課堂教學(xué)基本功活動，為豐富校本研訓(xùn)活動形式，提高教師的參與率，使活動真正起到幫助教師成長的作用。201*年6月我校舉辦了一場規(guī)模空前，要求嚴(yán)格，體現(xiàn)真實(shí)，參與面之廣的教

師“同課異構(gòu)擂臺賽”，語、數(shù)等10個學(xué)科48人參賽。參賽教師占任課教師的一半以上。在活動管理上實(shí)施了以年組學(xué)科為單位，先定12節(jié)課例，再讓教師獨(dú)立備課，后抽班上課。評委們逐一聽課賦分。歷時一周時間擂臺賽結(jié)束。按賦分產(chǎn)生了一等獎7名，二等獎12名，優(yōu)秀獎29名。而后我們還舉辦了擂臺賽最優(yōu)課展示會。獲一等獎的7節(jié)課，全部亮相在課堂，可以說是精彩不斷，亮點(diǎn)紛呈。最后總結(jié)表彰。這次活動對我們教師來講是一次家內(nèi)優(yōu)秀課盛宴。通過這次活動，調(diào)動了教師們參與教學(xué)研究的熱情，也推進(jìn)了我校研訓(xùn)工作向縱深發(fā)展。

6、積極開展校本集備活動，探求集備實(shí)效性途徑，推進(jìn)我�？偨Y(jié)出的“主備課引路群研課定案主備人上課展示集評課提升一個上課反思的集備程序。為切實(shí)追求集備的高效率，本學(xué)期我們分科、分年組區(qū)劃集備組（因?yàn)楸緦W(xué)期并校，每學(xué)科至少有5人任課，便于集備組的形成）。學(xué)期初我們以六年組語文為先導(dǎo)，專題召開“六年級語文課時集備”現(xiàn)場會。規(guī)范集備的五步程序，接下來各年組、各學(xué)科都模仿著有效組織校本集備�，F(xiàn)校本集備已成為我們校本教研有效途徑，切實(shí)通過集備提升了教師專業(yè)素質(zhì)和研究能力。三、努力彰顯研訓(xùn)管理的規(guī)范性高效率

我們讓研訓(xùn)管理充分體現(xiàn)人文關(guān)懷，關(guān)注每一位教師的專業(yè)發(fā)展，幫助每一位教師完成個人發(fā)展計(jì)劃，根據(jù)教師自身素質(zhì)專業(yè)水平的實(shí)際，提倡教師人人有發(fā)展，但不求同步發(fā)展，人人有風(fēng)格，但不求同一種風(fēng)格。我們遵循教師隊(duì)伍建設(shè)的整體優(yōu)化原理，確定教師業(yè)務(wù)成長培訓(xùn)的寶塔式工程。即有群體素質(zhì)提升的塔基工程，中青年骨干教師個體發(fā)展塔身工程，拔尖名優(yōu)教師引領(lǐng)發(fā)展的塔尖工程。對不同教師實(shí)施不同的培訓(xùn)內(nèi)容，我們建立了教師業(yè)務(wù)成長檔案（教師成長盒的一部分），每學(xué)期進(jìn)行一次課課堂教學(xué)驗(yàn)收，每一學(xué)年要進(jìn)行

一次業(yè)績考核，并將驗(yàn)收考核結(jié)果，裝入成長檔案，做為教師評先竟優(yōu)，進(jìn)職晉格，績效工資發(fā)放的主要依據(jù)。四、取得的成果。

一年來，我們不斷追求研訓(xùn)工作的高效率。實(shí)施了激勵性的評價管理，我們推進(jìn)的《教師校本研訓(xùn)年度考核》和《教師成長盒》管理，調(diào)動了教師自主參與研訓(xùn)的積極性，現(xiàn)教師樂于參與研訓(xùn)，善于自我反思，自我教育。201*年以來，學(xué)校獲得了“營口市教師培訓(xùn)工作先進(jìn)單位”，“遼寧省教育科研先進(jìn)單位”，“遼寧省普及九年義務(wù)教育先進(jìn)單位”等稱號。在研訓(xùn)中，我們把提升教師教學(xué)水平，提高教師的研究能力為落腳點(diǎn)，鼓勵教師在研訓(xùn)中感悟，在實(shí)踐探索中創(chuàng)新，在反思中調(diào)整升華，鼓勵教師聚焦課堂，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。教師獲國家級以上論文20余篇，史洪富校長撰寫的《強(qiáng)化校本培訓(xùn)，提升教師素質(zhì)》的論文被刊登在國家“教師教育雜志”上，胡永和校長撰寫的《淺談學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)》的論文被刊登在國家刊物“新風(fēng)教育”上。

綜上，我們校本研訓(xùn)工作做到計(jì)劃周密，措施得當(dāng)，管理精細(xì)，效果較好。但按“基地校”的要求，我們還相差甚遠(yuǎn)，還存在著只注重過程，形式，忽略實(shí)效的培訓(xùn)和重視集體學(xué)習(xí)研訓(xùn)，忽略個人學(xué)習(xí)效果的檢控等問題。我們有決心借這次領(lǐng)導(dǎo)檢查，指導(dǎo)之良機(jī)，把我們校本研訓(xùn)工作抓細(xì)抓實(shí)，抓出成效，不辜負(fù)領(lǐng)導(dǎo)們對我們信任和厚望。

謝謝大家！

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龍陽中心小學(xué)

校本研訓(xùn)活動經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

基礎(chǔ)教育新一輪課程改革是一種全新的教育實(shí)踐。通過我校近幾年課程改革的實(shí)踐，我們深深感受到，課程改革的過程，既是驗(yàn)證課程標(biāo)準(zhǔn)的過程，也是培養(yǎng)一批理論素養(yǎng)深厚、教育理念先進(jìn)、教育教學(xué)和教育科研能力強(qiáng)、能勝任新時期素質(zhì)教育的課程改革師資隊(duì)伍的過程。課程改革成敗的關(guān)鍵是教師，學(xué)校素質(zhì)教育能否成功的關(guān)鍵也是教師，而師資培養(yǎng)又以校本研訓(xùn)最為有效，因?yàn)樗�以學(xué)校、教師的實(shí)際出發(fā)，有什么問題，就培訓(xùn)什么，培訓(xùn)的內(nèi)容體現(xiàn)了差異性、實(shí)效性和針對性。我們知道課程改革不可能事先把教師培訓(xùn)好了整裝待發(fā)，教師的成長是與改革的發(fā)展和深化聯(lián)系在一起的，教師在改革的過程中，不斷地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，更新教育觀念，變革教學(xué)方式，改善教學(xué)行為，從而實(shí)現(xiàn)專業(yè)水平的提高。

在新課程改革的大潮中，如何促進(jìn)教師的專業(yè)成長，我們學(xué)校提出并實(shí)施“以校為本，研訓(xùn)一體”的校本研訓(xùn)思路，立足“四項(xiàng)”引領(lǐng)，為教師的專業(yè)成長搭建豐富多彩的平臺，為新課程的實(shí)施發(fā)揮了積極促進(jìn)作用。我們的具體做法如下：

一、立足“行家”引領(lǐng)，搶占更新觀念的制高點(diǎn)

新一輪的課程改革引起了教育界中的一場革命，但是如果我們的教師新課程改革的實(shí)踐者和實(shí)施者，沒有認(rèn)識到這一點(diǎn)，仍堅(jiān)持以往的教育觀念和教學(xué)方法，將會給新課程改革和實(shí)施帶來巨大阻力，甚至?xí)�造成無法估計(jì)的損失。為此，在新課程實(shí)施之初，我們著力于

讓教師轉(zhuǎn)變觀念，開展了一系列的“洗腦”活動，解開教師的思想枷鎖。

1、聘請專家，傳經(jīng)送寶。自從正式啟動新課程改革以后，為在全體教師中形成強(qiáng)大的思想震撼，我們邀請縣教育局的教研員到我校搞調(diào)研，他們深入到課堂，對部分教師的授課形式進(jìn)行了現(xiàn)場指導(dǎo)，提出了合理改進(jìn)意見。同時，理論聯(lián)系實(shí)際，為全校教師作了精彩的專題報告。會后，有些老教師說：“教研員講的每一個理論都是緊密聯(lián)系教學(xué)實(shí)際的，既是他們在基層教學(xué)實(shí)踐中的親身體會，也是我們在教學(xué)中遇到的實(shí)際問題，沒有半點(diǎn)浮華，為我們實(shí)施新課程改革提供了實(shí)實(shí)在在的做法和經(jīng)驗(yàn)，給了我們一把度量尺�！�

2、外出學(xué)習(xí)，取經(jīng)學(xué)寶。在轉(zhuǎn)變教師觀念的同時，我們著力提高學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子參與實(shí)施新課程的基本素質(zhì)及管理能力。近幾年我校組織教師培訓(xùn)，學(xué)到了許多先進(jìn)的課改理念，回校后組織了課改的專題報告會，把先進(jìn)的課改理念傳達(dá)給全校教師，為我校開展校本教研工作奠定了基石。在接下來的幾年里，學(xué)校又連續(xù)派出了許多青年教師參加縣級的課改培訓(xùn)，為教師們實(shí)施新課改起到了積極的推動作用。

3、內(nèi)部挖潛，互學(xué)共進(jìn)。近幾年，學(xué)校陸續(xù)購回一系列的新課程師資培訓(xùn)資料，保證教師人手一冊。在對培訓(xùn)資料的學(xué)習(xí)上，我們建立了三層次的學(xué)習(xí)小組，即學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)學(xué)習(xí)小組為第一層次，教研組為第二層次，全體教師為第三層次。學(xué)校要求每一位教師每學(xué)期必須當(dāng)一次中心發(fā)言人，要求教師結(jié)合理論學(xué)習(xí)和工作實(shí)踐，談體會、談感想、交流思想、交流信息、互相切磋、取長補(bǔ)短，共同提高思想認(rèn)識。

為保證教師學(xué)習(xí)活動的有序開展，我們設(shè)立了“教師成長檔案”，每一位教師均建立一份成長檔案，由教導(dǎo)處每學(xué)期制定周密的學(xué)習(xí)計(jì)劃，并分階段組織實(shí)施，對教師階段學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)體會、學(xué)習(xí)筆記、測試成績等一一歸檔。行之有效的培訓(xùn)措施保證了教師學(xué)習(xí)活動的正常開展。

二、立足“業(yè)務(wù)”引領(lǐng)，啟動研訓(xùn)一體的發(fā)動機(jī)

1、開展“新老教師傳幫帶”活動，促進(jìn)青年教師迅速成長。提高教師的業(yè)務(wù)水平，以更好地適應(yīng)新課程的能力，我們在教師中開展了以下活動：一是采用新老掛鉤師徒結(jié)對的方式，要求市級骨干教師和學(xué)科帶頭人每學(xué)年必須結(jié)對幫帶2名年青教師，同時要求教齡不足5年的教師必須拜一名老教師為師，全面學(xué)習(xí)老教師的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)和敬業(yè)精神，在教師之間形成互學(xué)互助的良好氛圍。二是建立學(xué)科指導(dǎo)組，上學(xué)期我校建立了語文、數(shù)學(xué)、英語等學(xué)科指導(dǎo)組，各學(xué)科指定素質(zhì)較高，接受能力較強(qiáng)的教師擔(dān)任組長。同時，學(xué)校實(shí)行“推門聽課制”，要求各學(xué)科成員每周聽課不少于1節(jié)，并定期和不定期地開展聽課評課活動。通過這些活動的有序開展，形成了大家都深入課堂研究教學(xué)的良好氛圍。

2、開展“同備一節(jié)課，共研一堂課”的教研活動，推動教研組工作扎實(shí)開展。為豐富校本研訓(xùn)的活動形式，提高教師的參與率，使活動真正起到幫助教師成長、幫助教師提高的作用，我們在全校以教研組為單位開展“同備一節(jié)課，共研一堂課”的活動。要求每位教師擬出詳細(xì)規(guī)范的公開課教案，報教研組討論審閱，針對新課程理念，每位教師提出1～2個修改的建議，然后集中同科教師進(jìn)行研討，尋找解

決的方法，將每一次研討的結(jié)論都用校本教研簿記錄下來，一個學(xué)期下來，我校就集成了厚厚一本符合我校教學(xué)實(shí)際的校本研究成果簿。

3、發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)寬松的培訓(xùn)環(huán)境。

信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，給教師的學(xué)習(xí)培訓(xùn)帶來了革命性的變化。我校在新課程業(yè)務(wù)知識的培訓(xùn)中，充分開發(fā)和利用網(wǎng)絡(luò)資源，為教師創(chuàng)設(shè)了開放性的培訓(xùn)環(huán)境，一是充分利用學(xué)校多媒體教室資源的優(yōu)勢，對教師開展培訓(xùn)。我們購回關(guān)于新課程課堂教學(xué)實(shí)錄的光盤數(shù)十張，每周利用時間組織全體老師觀看、學(xué)習(xí)。二是開展信息技術(shù)教學(xué)觀摩活動，我校有一批年青教師對計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)有一定的研究，為充分展示多媒體教學(xué)在推進(jìn)新課程教學(xué)中的作用，在學(xué)校開設(shè)了“新課程教學(xué)與多媒體技術(shù)整合”的培訓(xùn)班，由對教育技術(shù)非常嫻熟的王咸圣老師擔(dān)任指導(dǎo)老師。同時，我們在校內(nèi)安排王咸圣、洪池等一批年青教師在全校開展計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)觀摩活動，使大家親身體驗(yàn)到運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)帶來的愉悅，嘗到多媒體教學(xué)給課堂教學(xué)帶來的巨大沖擊和變化，在我校掀起了一股學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)、研究多媒體教學(xué)的熱潮。

三、立足“考核”引領(lǐng)，構(gòu)建評價教師的天平秤

對教師的實(shí)績考核，就是對教師工作的肯定和認(rèn)可，在新的課程體系下，如果我們還拘泥于以往的評價方式，教師的教學(xué)很顯然又會走回到原來的老路上，為此，我校在對教師的考核上花大氣力進(jìn)行改革，以此推動教師主動投身到新課改的實(shí)踐中去。

1、變學(xué)校評價為主為學(xué)生評價和社會評價相結(jié)合

新課程實(shí)施以來，我們對全體教師的教育教學(xué)實(shí)績的評價，堅(jiān)持以學(xué)生、學(xué)校和社會評價相結(jié)合，改變以往單一的學(xué)校評價模式。在學(xué)生評價上，我們每學(xué)期分期中和期末兩次由學(xué)生對所有的任科教師進(jìn)行評價，由學(xué)校教務(wù)處根據(jù)新課改精神制定具體的評分標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生統(tǒng)一時間進(jìn)行填寫，學(xué)校根據(jù)學(xué)生的評價情況進(jìn)行匯總，然后將結(jié)果在全校教師會上進(jìn)行通報，并記入教師新課改成長檔案中，年終納入教師年度考核。我們邀請了家長到我校進(jìn)行座談，將學(xué)校實(shí)施新課改的作法及取得的初步成績向家長匯報，把在推進(jìn)新課程中遇到的挫折及困惑告訴家長，以求得社會的支持和幫助。同時，我們還收集到了許多學(xué)生家長的建議，為我們今后的課改發(fā)展，奠定了扎實(shí)的社會基礎(chǔ)。

2、變單一性學(xué)生評價為多元化評價

對教師的評價，一個很重要的方面，是對學(xué)生的質(zhì)量評價。長期以來，受應(yīng)試教育的影響，學(xué)校在學(xué)生的質(zhì)量評價上，存在兩個錯誤的偏向，一是在對學(xué)生質(zhì)量考評上偏向于少數(shù)學(xué)生尖子生，使得大多數(shù)學(xué)生游離于教師考評之外。二是在對學(xué)生的質(zhì)量考評上往往偏向于期中和期末兩次大型的考試，只重視了綜合性評價而忽視了發(fā)展性評價。如果讓這兩種現(xiàn)象在新課程體系仍然存在，將會極大地挫傷教師和學(xué)生的積極性。為此，近年來，我們針對上述兩個問題進(jìn)行了改革，在對教師教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評價時我們將所有學(xué)生的學(xué)業(yè)成績均計(jì)入教師的教學(xué)業(yè)績中。在學(xué)生考試方面，堅(jiān)持交換監(jiān)考，流水改卷。嚴(yán)格的考試制度改變了教師的教學(xué)理念，教學(xué)方法和教學(xué)行為正發(fā)生著深刻的變革。

在學(xué)生的評價方式上，我們更注重了發(fā)展性評價。我們堅(jiān)持“以活動促訓(xùn)練，以賽事促提高”開展了一系列的競賽活動。在0809年，我校相繼開展了歌詠比賽、廣播操比賽、隊(duì)形隊(duì)列比賽、朗誦比賽、象棋比賽等活動，極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在我校涌現(xiàn)了一批藝術(shù)特長生、體育特長生等。我們因勢利導(dǎo)，在校內(nèi)組建了豐富多彩的興趣小組活動，門類多達(dá)十多個，利用每天的課外活動時間開展活動，并要求每一位教師擔(dān)任一門興趣小組輔導(dǎo)員，在活動時間內(nèi)，打破年級和班級界限，讓學(xué)生自主選擇自己喜愛的興趣小組，在興趣小組的活動中，教師和學(xué)生互學(xué)共進(jìn)，共同成長。

四、立足“課題”引領(lǐng)，構(gòu)建經(jīng)驗(yàn)交流的新平臺

在實(shí)施新課程教學(xué)活動的過程中，我們將一些有價值的問題和科研課題進(jìn)行分解細(xì)化，具體到人，每個人承擔(dān)課題的一個小的子課題或問題的一個方面，讓大家對課題研究不再產(chǎn)生畏難情緒，讓他們做一些看得見、摸得著的事，調(diào)動了全體教師參與課題研究的積極性，一個“學(xué)習(xí)新課程，理解新課程，研究新教材”的校本培訓(xùn)活動在我校展開。圍繞新課程改革，我們在課題研究上主要采取了以下一些方法：

1、結(jié)合校情開展課題研究。在我校就讀的學(xué)生中有許多學(xué)生是內(nèi)地的，父母大多是過來承包土地種植香蕉的。由于是新來的外地人，他們經(jīng)常受到本地學(xué)生的欺負(fù)而又不敢告訴教師，久而久之，出現(xiàn)了厭學(xué)，集體觀念淡漠，心理孤僻等問題。針對這一實(shí)情，學(xué)校成立了“外地學(xué)生心理教育”課題研究組，由校長親自掛帥，涉及到各個年級的教師參與，平時結(jié)合教學(xué)進(jìn)行研究，每周三課題組成員碰頭，針

對問題研究對策。教師在這個過程中既學(xué)會了思考問題、研究問題和解決問題的方法，同時又體會到了成功的樂趣。

2、結(jié)合課改開展課題研究。新課程改革實(shí)踐需要學(xué)校建立一套符合地方特色的校本教材積極研究開發(fā)校本教材。

通過校本研訓(xùn)，我們?nèi)〉昧撕芏喑晒�和�?jīng)驗(yàn)，但同時也面臨著許多困難、矛盾。這些問題與矛盾，值得我們?nèi)シ此迹�也急需我們在下一階段實(shí)施中去解決，這樣才能推進(jìn)校本研訓(xùn)的深入發(fā)展，達(dá)成培養(yǎng)個性化教師、打造具有鮮明特色的現(xiàn)代化標(biāo)志性學(xué)校的目標(biāo)。

1、為更好地進(jìn)行校本研訓(xùn)，學(xué)校管理制度還需要進(jìn)一步完善，學(xué)校管理機(jī)制也需與時俱進(jìn)。雖然我們對各項(xiàng)制度進(jìn)行了修訂，但隨著校本研訓(xùn)的深入，問題與矛盾層出不窮，修訂后的制度也不能完全解決校本研訓(xùn)中生成的問題。

2、學(xué)校的導(dǎo)向、激勵、保障機(jī)制需要進(jìn)一步加強(qiáng)，校本研訓(xùn)的氛圍還需繼續(xù)營造。在校本研訓(xùn)實(shí)施過程中，由于主客觀原因，校本研訓(xùn)出現(xiàn)的問題較多，如教師能力發(fā)展不均衡，在教師教學(xué)與研訓(xùn)之間存在矛盾，在學(xué)科間因工作量不同而存在矛盾等，有些難以一時解決，導(dǎo)致部分教師情緒低落，有抵觸、厭煩心理。

3、在校本研訓(xùn)的過程中，從組織、時間上如何保證統(tǒng)籌兼顧、研訓(xùn)思路清晰、講求實(shí)效，還需加強(qiáng)協(xié)調(diào)，科學(xué)規(guī)劃。

4、在研訓(xùn)實(shí)踐中，我校教研組工作進(jìn)展不容樂觀，主要是教師政治素養(yǎng),教育教學(xué)和教科研能力、水平不高，理論學(xué)習(xí)不夠深入，專家

引領(lǐng)不夠，學(xué)校投入的經(jīng)費(fèi)不足，也制約了我校校本研訓(xùn)的全面深入發(fā)展。

總之，新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革，對我校提出了更高的要求，我們將以百倍的信心繼續(xù)投入到校本研訓(xùn)活動當(dāng)中去，相信通過我們不懈的努力和不斷的創(chuàng)新，全校教育工作一定會迎來更加輝煌的明天。

龍陽中心小學(xué)

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