201*年下期初中語(yǔ)文視導(dǎo)總結(jié)

201*年下期初中語(yǔ)文視導(dǎo)總結(jié)醴陵市教育局教研室雷向軍

教研員的生命在基層，靈魂在一線(xiàn)。本學(xué)期，教研室以課堂教學(xué)、教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)、崗位成才為核心，對(duì)31所初中進(jìn)行了視導(dǎo)。我們創(chuàng)新工作方式，強(qiáng)化服務(wù)意識(shí)，歷時(shí)3個(gè)多月，一路走來(lái)，通過(guò)深入課堂、深入教師、調(diào)研引領(lǐng)，感觸頗多、收獲頗豐�，F(xiàn)將初中語(yǔ)文視導(dǎo)情況簡(jiǎn)要梳理總結(jié)如下：

一、基本情況

1.共聽(tīng)初中語(yǔ)文課57節(jié)，其中優(yōu)秀課24節(jié)，良好課31節(jié)，組織各校語(yǔ)文教研組集體交換意見(jiàn)27次；參加學(xué)校集中交流會(huì)27次，做中心發(fā)言4次，另外聽(tīng)其他學(xué)科的課9節(jié)。

2.就聽(tīng)課情況來(lái)看，各校語(yǔ)文教師對(duì)這次視導(dǎo)非常重視，絕大部分老師具有較強(qiáng)的敬業(yè)精神，備課用心，教學(xué)認(rèn)真。二、主要優(yōu)點(diǎn)

1.重教學(xué)模式的構(gòu)建，新課改的理念逐步深入人心。在前幾年學(xué)習(xí)“杜郎口模式”的基礎(chǔ)上，絕大部分學(xué)校都在探索適合自身的教學(xué)模式，新課改的理念逐步深入絕大部分老師的心中，有的老師還在學(xué)校的的基礎(chǔ)上，構(gòu)建了體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科特色的教學(xué)模式。

典型推介：城北的四步三查一反饋、南門(mén)的三主四步、仙霞的自學(xué)展示引導(dǎo)、船灣的導(dǎo)學(xué)探測(cè)、泗汾的自學(xué)互動(dòng)檢測(cè)、王仙的一境四環(huán)、清水江的一三六等教學(xué)模式都很實(shí)用，東富在一導(dǎo)兩清三環(huán)節(jié)模式下的作文教學(xué)設(shè)計(jì)獲得中語(yǔ)會(huì)的一等獎(jiǎng)，而青云語(yǔ)文組的低碳語(yǔ)文、淥江語(yǔ)文組的樂(lè)學(xué)、白兔潭語(yǔ)文組的開(kāi)放式作文教學(xué)等模式有語(yǔ)文學(xué)科特色。2.尊重學(xué)生的主體地位。大部分教師角色定位較準(zhǔn)確，課堂教學(xué)中的“話(huà)語(yǔ)中心”已明顯在向?qū)W習(xí)主體轉(zhuǎn)移，學(xué)生參與面廣了；主動(dòng)參與、大膽發(fā)言、積極思維正成為我市初中語(yǔ)文課堂中學(xué)生的主流表征。

大部分教師重視將“課標(biāo)”規(guī)定的重點(diǎn)內(nèi)容，設(shè)計(jì)成可供學(xué)生合作、探究的問(wèn)題，然后投放到不同的學(xué)習(xí)小組中，讓學(xué)生討論、爭(zhēng)論、質(zhì)疑，既培養(yǎng)了學(xué)生善于合作、勇于探究的意識(shí)，又發(fā)掘了學(xué)生學(xué)習(xí)的潛力，彰顯了學(xué)生的主體地位，老師的主導(dǎo)作用。

典型推介：王仙李木玲、東富蘇丹和邱國(guó)煒、富里黃俊絹、清水江張京江、賀家橋吳柳、城北徐初春、淥江程焱等老師的課堂，學(xué)生的主體地位得到大力彰顯。3.教學(xué)設(shè)計(jì)上能做到刪繁就簡(jiǎn)，突出重點(diǎn)。

大多數(shù)教師要能準(zhǔn)確把握住教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，善于捕捉語(yǔ)文能力的生長(zhǎng)點(diǎn)。如執(zhí)教文學(xué)作品時(shí)，突出了情節(jié)梳理、人物形象及性格特點(diǎn)的把握等。執(zhí)教說(shuō)明文時(shí)，在指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)說(shuō)明方法的同時(shí)，注意引導(dǎo)學(xué)生分析該說(shuō)明方法的作用等。從中不難看出教師備課的精心和教學(xué)設(shè)計(jì)的匠心。

典型推介：南門(mén)周嵐、城南劉麗華、沈潭易湘文、官莊佘晶晶、石亭朱新年、高橋王小明、船灣易建軍、東堡湯其輝、板杉譚艷花等老師的教學(xué)設(shè)計(jì)巧。

青云張志勇、大障羅小軍等老師對(duì)教材多次重組，設(shè)計(jì)有厚度、有文化底蘊(yùn)。4．教學(xué)過(guò)程有一定實(shí)效、有特色。

大部分教師在組織教學(xué)時(shí)注重了有效性，突出表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是把握課改的“自主、合作、探究”六字精髓，激發(fā)學(xué)生參與的興趣和競(jìng)爭(zhēng)的熱情，省時(shí)有效；二是多數(shù)教師在引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中，做到讀議結(jié)合、讀品結(jié)合、讀寫(xiě)結(jié)合，同時(shí)還注意將講、練、測(cè)、改、評(píng)等有機(jī)融為一體，在很大程度上避免了低效或無(wú)效操作。

典型推介：白兔潭劉永娥讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)問(wèn)題、用預(yù)習(xí)本代替學(xué)案、課本劇表演等形式讓課堂活而有效；南橋周洪波有學(xué)案必查、孫家灣湯雅芳注重學(xué)法指導(dǎo)，其課堂高效；城南程海霞、仙霞張利園課堂以情動(dòng)人；嘉樹(shù)易利群、青云賴(lài)伯苗課堂有靈性；神戶(hù)港榮艷泉、泗汾何艷霞的語(yǔ)文課堂氛圍特別好，課堂有溫度、有深度。

蕾蕾(490661310)16:14:56三、問(wèn)題與建議

問(wèn)題1：囿于模式，缺乏創(chuàng)新，形式上熱鬧。

少部分語(yǔ)文老師不會(huì)變通，不管其模式是否符合語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)，拿來(lái)就套，模式流程僵化，導(dǎo)致課堂時(shí)間不夠、效率不高。如堂堂課組組展示、人人上臺(tái)；如人為讓自主、合作討論、展示分割開(kāi)來(lái)，展示課沒(méi)有討論的概念。又如：“小組合作學(xué)習(xí)”的有效利用不夠，看似很熱鬧，但沒(méi)有面向全體，是優(yōu)生在表演、中等生在附和，討論流于形式；課堂教學(xué)中一部分學(xué)生成為對(duì)話(huà)的貴族，一部分淪為對(duì)話(huà)的奴隸，學(xué)生難以形成思維的交融，更難閃現(xiàn)智慧的火花。課堂有“溫度”而無(wú)“深度”，雖然讓人感受到熱鬧，但極少讓人怦然心動(dòng)。建議：靈活運(yùn)用模式，注重繼承與創(chuàng)新，形式服務(wù)于內(nèi)容

我們提倡靈活運(yùn)用模式，有模式但不囿于模式，充分的自主學(xué)習(xí)和廣泛而深入的合作交流是展示的前提條件，提倡三者融為一個(gè)整體，在同一節(jié)課都可出現(xiàn)。同時(shí)老師的地位不能虛化，該點(diǎn)撥得點(diǎn)撥。在傳承神的同時(shí)還得在形式上大膽創(chuàng)新，走出學(xué)科特色，讓小組合作等熱鬧的形式更好地為內(nèi)容服務(wù)，讓課堂更有效，學(xué)生參與更有效度。

問(wèn)題2：教學(xué)中重學(xué)案，輕視文本。

少數(shù)教師仍然習(xí)慣于靠設(shè)計(jì)大量的問(wèn)題并逐一解決這些問(wèn)題來(lái)完成既定的教學(xué)任務(wù)，于是學(xué)案上的問(wèn)題多而碎；還有因組設(shè)計(jì)問(wèn)題，如若8個(gè)組就設(shè)計(jì)8個(gè)問(wèn)題，學(xué)案內(nèi)容缺少必要的整合，沒(méi)有剔除無(wú)效、低效的問(wèn)題，于是，解答學(xué)案上的問(wèn)題成了一部分課堂教學(xué)的主體形式。少數(shù)課堂學(xué)生不用翻課本、不用對(duì)文本朗讀品味，學(xué)案代替了一切，語(yǔ)文課儼然數(shù)學(xué)課，嚴(yán)重習(xí)題化。建議：文本是根，有學(xué)案但不唯學(xué)案，課堂凸顯語(yǔ)文味。

設(shè)計(jì)學(xué)案要力求精簡(jiǎn)、開(kāi)放、分層，學(xué)案不是教學(xué)的全部，不能替代課本，課堂上要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)字詞句多品味、對(duì)精彩語(yǔ)段多朗讀、賞析，讓語(yǔ)文課有語(yǔ)文味。

問(wèn)題3：過(guò)分拘泥預(yù)設(shè)，缺少靈活變通。少數(shù)教師按照預(yù)先設(shè)定的學(xué)案逐步操作，課堂習(xí)題化的同時(shí)，課堂嚴(yán)重缺少生成，也很難產(chǎn)生學(xué)生之間思維的碰撞，師生對(duì)話(huà)、生生互動(dòng)基本成了過(guò)場(chǎng)戲。對(duì)問(wèn)題的答案，教師早就了然于胸，在課堂上發(fā)動(dòng)學(xué)生，使之熱烈討論。而在學(xué)生諸多答案中，教師只取己之所需，目的無(wú)非是把學(xué)生牽引到自己預(yù)先挖好的陷阱中來(lái)。教師照本宣科，學(xué)生回答幾近于“按圖索驥”，于是教學(xué)中也出現(xiàn)了潛規(guī)則。建議：課堂要注重生成，遠(yuǎn)離潛規(guī)則。老師要注重情境創(chuàng)設(shè)和教學(xué)問(wèn)題的科學(xué)設(shè)計(jì)，有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究。問(wèn)題的設(shè)計(jì)要開(kāi)放，有學(xué)生思維的空間，學(xué)生的討論要深入，在討論中思維交融，智慧火花閃現(xiàn)。展示中老師要抓住學(xué)生的亮點(diǎn)適時(shí)生成，靈活施教。對(duì)于難點(diǎn)放慢腳步，讓學(xué)生多對(duì)話(huà)；對(duì)于學(xué)生都知道的，少講或不講。

問(wèn)題4：文言文教學(xué)中重內(nèi)容輕語(yǔ)言，重分析輕誦讀。

部分老師文言文教學(xué)中重內(nèi)容輕語(yǔ)言，重分析輕誦讀，由此帶來(lái)了的語(yǔ)文教學(xué)的虛化和邊緣化，這偏離了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和目標(biāo)。文言的教學(xué)應(yīng)該與現(xiàn)代文的教學(xué)是有一定區(qū)別，但少數(shù)老師二者教法無(wú)異。建議：因文悟道、以讀為本。各校加強(qiáng)專(zhuān)題教學(xué)研究，努力探尋“因文悟道”的一般教學(xué)方法和“以讀為本”的基本教學(xué)范式。文言文重內(nèi)容也要重文言基礎(chǔ)知識(shí)，掌握了文言基礎(chǔ)知識(shí)，能更好的服務(wù)于內(nèi)容。

問(wèn)題5：語(yǔ)文課程資源的開(kāi)發(fā)利用很不足。

語(yǔ)文課程資源是豐富的，包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源，除教科書(shū)外，還包括諸如教學(xué)掛圖、影視音像資料、報(bào)刊雜志、網(wǎng)絡(luò)及多媒體等等。另外，自然風(fēng)光、文物古跡、風(fēng)俗民情、學(xué)生的家庭生活以及日常生活話(huà)題等都可以成為語(yǔ)文課程的資源。但這次所聽(tīng)的課中，多數(shù)老師沒(méi)有重視課程資源的開(kāi)發(fā)與利用，課堂教學(xué)中除一本教科書(shū)外，只有學(xué)案，可資使用的輔助性資料，57節(jié)語(yǔ)文課，盡管有13位老師使用了電腦，但因以很小的電視機(jī)為屏幕，效果低下，只有5位教師使用了真正的多媒體設(shè)備，音、像、視頻資料等更是鮮見(jiàn)。語(yǔ)文課程資源的豐富與各學(xué)校實(shí)際教學(xué)中出現(xiàn)的資源的匱乏形成鮮明對(duì)比。建議：開(kāi)發(fā)資源，進(jìn)一步豐富和擴(kuò)大語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延。

必須深刻理解“語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延幾乎與生活相等”這句話(huà)的真正含義。一方面確立“閱讀即學(xué)習(xí)，活動(dòng)即學(xué)習(xí)”的觀念，在班上設(shè)立圖書(shū)角，善于引導(dǎo)和組織學(xué)生在大量的閱讀中訓(xùn)練語(yǔ)感；通過(guò)開(kāi)展朗誦會(huì)、辯論會(huì)、讀書(shū)報(bào)告會(huì)、創(chuàng)意作文大賽等活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文能力，在廣闊的生活天地中提升語(yǔ)文素養(yǎng)。另一方面，建議學(xué)校更新多媒體設(shè)備，多添置圖書(shū)，老師多收集音、像、視頻資料。從而激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

201*年12月28日

蕾蕾(490661310)16:19:05201*屆高三語(yǔ)文研討會(huì)工作小結(jié)

一、基本情況

2月29日在醴陵一中舉行了高三語(yǔ)文研討會(huì)。會(huì)議組織嚴(yán)謹(jǐn)，報(bào)到、聽(tīng)課、交流有序進(jìn)行。與會(huì)老師有激情，聽(tīng)課的40人，參與交流的38人。交流會(huì)主旨明確，中心發(fā)言有見(jiàn)地，對(duì)考綱、命題方向的討論較深入，為下一階段高三語(yǔ)文復(fù)習(xí)教學(xué)指明了方向。二、基本認(rèn)識(shí)

1.準(zhǔn)備工作要做實(shí)

首先要細(xì)化通知，要關(guān)注細(xì)節(jié)。教研員要明確中心發(fā)言人、備課組長(zhǎng)的任務(wù)，要對(duì)整個(gè)活動(dòng)進(jìn)行詳細(xì)的安排，要與承辦學(xué)校在安排表的張貼，報(bào)到、聽(tīng)課、交流場(chǎng)地的安排等方面提前進(jìn)行溝通。2.高考導(dǎo)向要把準(zhǔn)

湖南高考語(yǔ)文的特點(diǎn)是穩(wěn)中求變，201*年的走向怎樣，這是語(yǔ)文老師最關(guān)注的。201*、201*年湖南高考試題，201*年湖南考試說(shuō)明是我們前行的燈。分析近幾年湖南高考試題，解讀201*年湖南考試說(shuō)明能讓我們明確命題走向，從而把準(zhǔn)高考導(dǎo)向，提高復(fù)習(xí)的針對(duì)性、有效性。今年的選做題、作文或?qū)⒗�開(kāi)分?jǐn)?shù)檔次。3.復(fù)習(xí)策略要明

①明確一輪、二輪復(fù)習(xí)的區(qū)別

目前各高中都在進(jìn)行一輪復(fù)習(xí)，進(jìn)度可以快一點(diǎn)，但不能急于求成，提倡穩(wěn)打穩(wěn)扎。一輪復(fù)習(xí)側(cè)重在梳理和建構(gòu)完整、系統(tǒng)的知識(shí)體系，所以，它突出了一個(gè)“全”字。而二輪復(fù)習(xí)則要突出一個(gè)“專(zhuān)”字，不宜面面俱到，要根據(jù)自己的薄弱環(huán)節(jié)集中攻克。

②精心選題，精練精講

二輪要多做提綱挈領(lǐng)式的復(fù)習(xí)，善于瞻前顧后，完善知識(shí)系統(tǒng)，增強(qiáng)“一個(gè)題就是一個(gè)類(lèi)型”的意識(shí)，做好知識(shí)的查漏補(bǔ)缺，切實(shí)弄清問(wèn)題出在哪里，為何出錯(cuò)，是知識(shí)的漏洞，還是能力的欠缺。對(duì)于二輪復(fù)習(xí)，最忌諱的就是要求不嚴(yán)，對(duì)許多問(wèn)題還停留在一知半解上，而因此，必須要精講精練。③“短板”學(xué)生，個(gè)別輔導(dǎo)，強(qiáng)化訓(xùn)練

有不少學(xué)生數(shù)理化、英語(yǔ)等科成績(jī)都不錯(cuò)，而語(yǔ)文卻是“短板”科目，臨近高考，個(gè)別輔導(dǎo)、學(xué)科“補(bǔ)短”刻不容緩�！岸贪濉睂W(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)通過(guò)一定量的強(qiáng)化訓(xùn)練拿選擇題、作文題的分?jǐn)?shù)相對(duì)容易些，。④關(guān)注學(xué)情、上出高效的復(fù)習(xí)課

課前要做好學(xué)情的統(tǒng)計(jì)工作，課堂要注重針對(duì)性（選題典型）、延展性（借題發(fā)揮）、互動(dòng)性、高效性。

⑤引導(dǎo)學(xué)生有效地制訂復(fù)習(xí)計(jì)劃

計(jì)劃的制訂要考慮語(yǔ)文與其他科目相互之間如何協(xié)調(diào)發(fā)展；語(yǔ)文內(nèi)部知識(shí)體系如何協(xié)調(diào)發(fā)展。有的同學(xué)可能基礎(chǔ)好一些，但寫(xiě)作弱一些，有的同學(xué)可能寫(xiě)作好一點(diǎn)，但閱讀差一點(diǎn)，面對(duì)這些問(wèn)題，必須要有輕重緩急的考慮。⑥研究學(xué)生心理

幫助學(xué)生走出高原期、浮躁期、急躁期。4.要進(jìn)一步加強(qiáng)合作研究

老師們要加強(qiáng)學(xué)習(xí)、研究，不僅各備課組成員之間要集體研究，各學(xué)校之間更要通力合作，一二四中要進(jìn)一步搭建溝通交流的平臺(tái)，讓這次研討會(huì)的良好氛圍延續(xù)下去，在對(duì)話(huà)中、競(jìng)爭(zhēng)中提升醴陵高中的教學(xué)質(zhì)量。

醴陵教育局雷向軍

201*年3月5日

擴(kuò)展閱讀：1109小學(xué)下學(xué)期視導(dǎo)總結(jié)

201*201*學(xué)年下學(xué)期全市小學(xué)教學(xué)視導(dǎo)總結(jié)

肥城市教學(xué)研究室

201*201*學(xué)年下學(xué)期全市小學(xué)教學(xué)視導(dǎo)活動(dòng)，自201*年3月30日起，至6月17日結(jié)束，共視導(dǎo)學(xué)校124處（含街鎮(zhèn)中學(xué)小學(xué)六年級(jí)3處）。視導(dǎo)組由市教研室小學(xué)組全體成員，教師進(jìn)修學(xué)校部分骨干教師，四處市直小學(xué)業(yè)務(wù)校長(zhǎng)、教導(dǎo)主任、教科室主任，部分街鎮(zhèn)教研室主任、教研員組成。本次視導(dǎo)以課堂教學(xué)為主，同時(shí)查看了各單位的常規(guī)教學(xué)資料、課程實(shí)施水平等，現(xiàn)將視導(dǎo)情況簡(jiǎn)要總結(jié)如下。

一、主要成績(jī)

（一）以《教育規(guī)劃綱要》精神為指導(dǎo)，深刻認(rèn)識(shí)素質(zhì)教育的質(zhì)量?jī)?nèi)涵，樹(shù)立了新時(shí)期的質(zhì)量觀

一是課程開(kāi)設(shè)進(jìn)一步規(guī)范。開(kāi)全課程是檢驗(yàn)校長(zhǎng)和教師良知的試金石。各市直小學(xué)和多數(shù)街鎮(zhèn)小學(xué)能夠嚴(yán)格落實(shí)三級(jí)課程，開(kāi)齊開(kāi)好每一門(mén)課程。因地制宜為音體美、綜合實(shí)踐、地方、學(xué)校課程等充實(shí)配備了師資，且專(zhuān)任教師比例有了明顯提高；嚴(yán)格做到“三表一致”(總課程表、任課教師一覽表、班級(jí)課程表)。安站鎮(zhèn)中心小學(xué)、老城辦事處中心小學(xué)等單位把非考試科目的考查納入到老師們的年度考核中，與考試科目同等對(duì)待，無(wú)主次之分，通過(guò)落實(shí)各科教學(xué)，進(jìn)一步提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

二是課程管理得到認(rèn)真落實(shí)。全市大部分學(xué)校都制定了巡堂查課制度，認(rèn)真做好記錄，定期調(diào)查了解學(xué)生，以保證嚴(yán)格按課表上課，做到不隨意增加和減少各門(mén)學(xué)科的課時(shí)，確保了學(xué)生全面發(fā)展的課程結(jié)構(gòu)和課時(shí)落實(shí)，課程目標(biāo)和課程質(zhì)量得到保證。師范附小建立了日巡查制度，成立了日巡查組織，校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)任組長(zhǎng)，中層正職任組員。每天至少兩次巡查全校的教育教學(xué)情況，確保了教師按課表上課，特別是學(xué)校課程、地方課程的落實(shí)得以保障。王瓜店辦事處北儀仙小學(xué)在嚴(yán)格落實(shí)查課制度的基礎(chǔ)上，定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，及時(shí)掌握各學(xué)科課堂教學(xué)的實(shí)效性，對(duì)學(xué)生反映問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)反饋，不斷增強(qiáng)教師的課程意識(shí)。

三是學(xué)生作息時(shí)間進(jìn)一步得到保證。大部分學(xué)校能夠做到嚴(yán)格規(guī)范學(xué)生到校、在校、睡眠時(shí)間，對(duì)大課間、課外活動(dòng)制定了詳細(xì)的落實(shí)方案，保障了學(xué)生充分的休息，促進(jìn)了健康成長(zhǎng)。汶陽(yáng)鎮(zhèn)中心小學(xué)為豐富住宿生的課余生活，每周由教導(dǎo)處制定出一周活動(dòng)安排，通過(guò)開(kāi)放閱覽室、觀看影片、開(kāi)展科學(xué)探究等多種形式來(lái)陶冶學(xué)生情操，提高學(xué)生能力。

四是作業(yè)設(shè)置與批改更加規(guī)范。大部分學(xué)校進(jìn)一步加強(qiáng)監(jiān)督管理，探索建立了學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)監(jiān)控制度。師范附小建立了周末家庭作業(yè)審批制度。周五下午各學(xué)科組統(tǒng)一由學(xué)科組長(zhǎng)填寫(xiě)周末作業(yè)情況，級(jí)部主任和教導(dǎo)處審批后再布置給學(xué)生，有效地控制了學(xué)生周末作業(yè)數(shù)量和質(zhì)量。實(shí)驗(yàn)小學(xué)制定下發(fā)了《作業(yè)布置與批改實(shí)施細(xì)則》，要求作業(yè)布置應(yīng)科學(xué)合理，作業(yè)形式倡導(dǎo)多樣化、彈性化，必做作業(yè)和選做作業(yè)相結(jié)合，分層布置。批改要及時(shí)認(rèn)真，提倡采用面批的方式，當(dāng)天作業(yè)當(dāng)天批改。作業(yè)批改中強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生訂正后的復(fù)批，注重通過(guò)作業(yè)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。

五是質(zhì)量監(jiān)控有了新舉措。老城、桃園、湖屯、潮泉等街鎮(zhèn)認(rèn)真貫徹落實(shí)泰安和肥城課程與教學(xué)工作會(huì)議精神，深刻認(rèn)識(shí)和把握素質(zhì)教育背景下的教學(xué)質(zhì)量觀，切實(shí)加強(qiáng)質(zhì)量的過(guò)程性監(jiān)控，定期對(duì)各年級(jí)進(jìn)行質(zhì)量抽測(cè)分析，強(qiáng)化了干部教師的質(zhì)量核心意識(shí)。孫伯鎮(zhèn)東程小學(xué)建立了單元過(guò)關(guān)制度，要求每學(xué)習(xí)完一個(gè)單元，任課教師向?qū)W校教導(dǎo)處提出申請(qǐng)，同時(shí)上交一份該單元的模擬測(cè)試題，學(xué)校教導(dǎo)處匯總上交的試題，擬定一份優(yōu)質(zhì)測(cè)試卷，讓教師和學(xué)生同時(shí)進(jìn)行測(cè)試。這種措施既檢測(cè)了學(xué)生的學(xué)情，又檢測(cè)了教師的教情，強(qiáng)化了教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控。王瓜店辦事處新鎮(zhèn)小學(xué)針對(duì)學(xué)困生開(kāi)展了“補(bǔ)教補(bǔ)學(xué)補(bǔ)練，人人過(guò)關(guān)，一個(gè)也不能少”活動(dòng)，及時(shí)查缺補(bǔ)漏，保護(hù)了學(xué)生的自尊心和上進(jìn)心。老城辦事處河口小學(xué)建立了學(xué)生測(cè)試質(zhì)量跟蹤檔案，做到了測(cè)試與及時(shí)召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)、學(xué)生會(huì)、教師會(huì)相結(jié)合，突出了對(duì)科學(xué)、社會(huì)等薄弱學(xué)科的考查，教師人手一份學(xué)生家庭電話(huà)簿，與家長(zhǎng)及時(shí)溝通，構(gòu)建了三位一體的質(zhì)量監(jiān)控體系。

六是綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)進(jìn)一步向縱深推進(jìn)。安莊鎮(zhèn)馬埠小學(xué)加強(qiáng)了學(xué)生評(píng)價(jià)研究，實(shí)行了“十佳”評(píng)價(jià)辦法，推出了“十佳”評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)�！皹�(biāo)準(zhǔn)”涵蓋了學(xué)校、家庭評(píng)價(jià)和社會(huì)監(jiān)督等內(nèi)容，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。師范附小加

大了學(xué)校課程和地方課程評(píng)價(jià)體系和方式的研究，依據(jù)不同的學(xué)科設(shè)置了不同的評(píng)價(jià)體系。實(shí)驗(yàn)小學(xué)設(shè)計(jì)開(kāi)展了“我能行”系列之“十百工程”評(píng)比活動(dòng)，每個(gè)學(xué)期面向全體學(xué)生，評(píng)選百名小科學(xué)家、小書(shū)法家、小畫(huà)家、小演奏家、小歌星等，相信“我能行”，爭(zhēng)做小明星，已經(jīng)成為實(shí)小孩子心中追求的信念孫伯鎮(zhèn)中心小學(xué)立足學(xué)校實(shí)際，結(jié)合評(píng)價(jià)課題的研究，拓展對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的思路，落實(shí)多元評(píng)價(jià)原則。安站鎮(zhèn)中心小學(xué)積極探索規(guī)范作業(yè)評(píng)價(jià)創(chuàng)新，實(shí)施“四位一體”作業(yè)評(píng)價(jià)辦法，即學(xué)生自評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)、同學(xué)互評(píng)、老師總評(píng)，形成了教師、學(xué)生、同學(xué)、家長(zhǎng)四位一體的管理體系，使學(xué)校和家長(zhǎng)能夠及時(shí)了解學(xué)生在校及在家的學(xué)習(xí)和生活情況。

（二）以學(xué)生喜歡為訴求，形成了精細(xì)化管理的長(zhǎng)效機(jī)制，創(chuàng)新了管理理念

一是致力建設(shè)學(xué)生喜歡的學(xué)校。王莊鎮(zhèn)中心小學(xué)從201*年始堅(jiān)持實(shí)行管理周志制度，即校長(zhǎng)堅(jiān)持寫(xiě)學(xué)校管理日志，中層領(lǐng)導(dǎo)干部寫(xiě)管理周志；部門(mén)分管領(lǐng)導(dǎo)在每周五下午的校委會(huì)成員會(huì)上總結(jié)交流本周工作完成情況和下周工作安排，做到有安排有落實(shí)，有總結(jié)；并把下周工作安排在學(xué)校網(wǎng)站上公布，保證了各項(xiàng)工作有條不紊地開(kāi)展，使學(xué)校管理更加精細(xì)化、人文化。新城辦事處沙溝小學(xué)建立了“學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)審美”為主線(xiàn)的德育教育體系。學(xué)校致力于三個(gè)方面的轉(zhuǎn)變。在管理機(jī)構(gòu)上，變德育機(jī)構(gòu)軟化為組織建設(shè)硬化；在具體操作上，變德育工作無(wú)序?yàn)橛杏?jì)劃開(kāi)展；在角色功能上，變學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)唱“獨(dú)角戲”為全體大合唱。老城辦事處河口小學(xué)為了貫徹落實(shí)泰安市關(guān)于“辦學(xué)生喜歡的學(xué)�！毕嚓P(guān)要求，研究制定了詳實(shí)的活動(dòng)方案及安排表，對(duì)每位學(xué)生進(jìn)行了辦學(xué)生喜歡的學(xué)校問(wèn)卷調(diào)查，了解了每位學(xué)生的需求，開(kāi)辟了教師論壇，讓每位老師圍繞辦學(xué)生喜歡的學(xué)校出主意，想辦法，成效顯著。桃園鎮(zhèn)中心小學(xué)先后開(kāi)展了“我愛(ài)我�！毕盗谢顒�(dòng)之“我愛(ài)我班班級(jí)口號(hào)的評(píng)選”、“我愛(ài)我班我為班級(jí)做貢獻(xiàn)”等活動(dòng)，該活動(dòng)進(jìn)一步激發(fā)了同學(xué)們熱愛(ài)學(xué)校和熱愛(ài)班級(jí)的熱情。桃園鎮(zhèn)北臺(tái)小學(xué)為建設(shè)學(xué)生喜歡的學(xué)校，集思廣益，發(fā)動(dòng)全校師生積極建言獻(xiàn)策，并以“我喜歡的學(xué)�！睘橹黝}開(kāi)展了手抄報(bào)大賽，學(xué)生用優(yōu)美的語(yǔ)言文字和漂亮的圖畫(huà)描繪出自己心目中最喜歡的學(xué)校，真正落實(shí)了人本管理理念。

二是著力開(kāi)發(fā)學(xué)生喜歡的課程。白莊礦學(xué)校大力深化“情效課堂教學(xué)改革”的探索與研究，通過(guò)確立課堂改革“兩個(gè)走向”（由知識(shí)課堂走向生命課堂；由知識(shí)課堂走向正效課堂）、“四個(gè)保障”（周目標(biāo)導(dǎo)航、前置性學(xué)習(xí)模板、學(xué)習(xí)型組織培養(yǎng)、課堂評(píng)價(jià)），使情效課堂更加扎實(shí)有效。桃園鎮(zhèn)曬書(shū)城小學(xué)始終把學(xué)校課程建設(shè)置于孔子教育思想的文化傳承之中。一方面，以孔子思想的精髓引領(lǐng)學(xué)校課程的實(shí)踐，另一方面，以學(xué)校課程的豐富實(shí)踐，深化孔子教育思想的文化傳承，彰顯曬書(shū)城小學(xué)的文化個(gè)性。該校以“博學(xué)而篤志、切問(wèn)而近思”作為學(xué)生學(xué)習(xí)的品質(zhì)和方式，建構(gòu)了以《孔子文化》為主干的校本課程群。儀陽(yáng)中心小學(xué)以課題研究為先導(dǎo)，扎實(shí)開(kāi)展了品社、品生與學(xué)校德育活動(dòng)開(kāi)展的整合研究，較好地解決了教材開(kāi)發(fā)繁雜、教材內(nèi)容建設(shè)重復(fù)、課時(shí)安排不合理、難以保證教學(xué)實(shí)效等問(wèn)題，探索形成了國(guó)家課程、地方課程校本化的研究思路。王莊鎮(zhèn)北尚小學(xué)注重學(xué)科教學(xué)與學(xué)生課外閱讀的結(jié)合，經(jīng)典扎根校園各個(gè)角落。課前早讀，朗朗的誦讀聲在校園里回蕩；課間操整隊(duì)歸來(lái)，每個(gè)班必齊聲吟誦一段經(jīng)典美文；午間休息之余，學(xué)生在教室里或靜心閱讀，或做讀書(shū)筆記學(xué)校每學(xué)期舉辦一次詩(shī)詞美文誦讀活動(dòng)，這已成為學(xué)校的一大亮點(diǎn)。新城辦事處東付小學(xué)從課程建設(shè)、資源整合、整體推進(jìn)的高度，以綜合實(shí)踐活動(dòng)小課題研究為突破口，開(kāi)發(fā)并編寫(xiě)了校本教材，實(shí)現(xiàn)了綜合實(shí)踐活動(dòng)與學(xué)校課程的轉(zhuǎn)化與融合。

三是努力做學(xué)生喜歡的老師。（1）強(qiáng)化師德建設(shè)，重塑良好形象。邊院鎮(zhèn)柳林小學(xué)把“教學(xué)練”活動(dòng)與“作風(fēng)效能提升”、“五揚(yáng)五棄”活動(dòng)相結(jié)合，深入開(kāi)展了“六比六爭(zhēng)踐師德”主題活動(dòng)，即比業(yè)務(wù)爭(zhēng)當(dāng)教學(xué)先鋒、比干勁爭(zhēng)當(dāng)敬業(yè)先鋒、比學(xué)習(xí)爭(zhēng)當(dāng)讀書(shū)先鋒、比愛(ài)心爭(zhēng)當(dāng)愛(ài)生先鋒、比貢獻(xiàn)爭(zhēng)當(dāng)服務(wù)先鋒、比形象爭(zhēng)當(dāng)師德先鋒，此項(xiàng)活動(dòng)使老師們的師德、業(yè)務(wù)素質(zhì)得到了大幅度提升。（2）扎實(shí)開(kāi)展家訪(fǎng)活動(dòng)，傳遞教師真情。石橫鎮(zhèn)電廠小學(xué)開(kāi)通了校長(zhǎng)直接與家長(zhǎng)聯(lián)系的“家校直通車(chē)”，實(shí)施了邀請(qǐng)家長(zhǎng)“校訪(fǎng)”制，采用家訪(fǎng)、機(jī)訪(fǎng)、信訪(fǎng)等不同方式，贏得了家長(zhǎng)的信賴(lài)和領(lǐng)導(dǎo)的充分認(rèn)可。湖屯鎮(zhèn)中心小學(xué)、董莊鋪小學(xué)創(chuàng)新制作了“愛(ài)心家校聯(lián)誼卡”，通過(guò)聯(lián)誼卡讓教師和家長(zhǎng)了解學(xué)生在家庭、學(xué)校中的表現(xiàn)，形成了家校教育共同體，有效促進(jìn)了所有學(xué)生的成長(zhǎng)。（3）嚴(yán)格精細(xì)管理，樹(shù)立良好的教育行風(fēng)。各學(xué)校都能將師德建設(shè)

與教學(xué)常規(guī)管理、業(yè)務(wù)培訓(xùn)、班主任工作、教師發(fā)展相結(jié)合，將師德考核與年度考核、評(píng)優(yōu)、晉升相結(jié)合，盡力杜絕“體罰與變相體罰學(xué)生，擅自推銷(xiāo)教輔資料，在職教師有償家教”等違規(guī)現(xiàn)象，切實(shí)樹(shù)立了我市教育良好的社會(huì)形象。各級(jí)教研部門(mén)充分發(fā)揮職能作用，不斷加大教學(xué)各環(huán)節(jié)的指導(dǎo)和管理力度，制定目標(biāo)管理方案，做到了備課、上課、聽(tīng)評(píng)課、作業(yè)、輔導(dǎo)、測(cè)試、學(xué)生管理等各項(xiàng)工作“實(shí)”字當(dāng)頭，保證教學(xué)工作的正常有序運(yùn)行。

（三）以全面提升為目標(biāo)，創(chuàng)新了促進(jìn)教師內(nèi)涵發(fā)展的范式，搭建了研修平臺(tái)

一是加強(qiáng)了針對(duì)性學(xué)習(xí)。老城辦事處教研室為促進(jìn)教師內(nèi)涵發(fā)展，積極開(kāi)展了“有效教學(xué)的探究與實(shí)踐”，編寫(xiě)并印發(fā)各學(xué)科《有效教學(xué)理論匯編》，保證了教師學(xué)有書(shū)讀。汶陽(yáng)鎮(zhèn)中心小學(xué)開(kāi)展了每學(xué)期“同讀一本書(shū)”活動(dòng)�！段簳�(shū)生教學(xué)漫談》、《李鎮(zhèn)西做最好的老師》、《給教師的一百條建議》等書(shū)籍成為老師們的案頭必備。學(xué)校通過(guò)舉辦讀書(shū)沙龍、教研論壇等活動(dòng)，讓老師們交流讀書(shū)收獲，開(kāi)闊教育視野；還開(kāi)展了“網(wǎng)絡(luò)共讀”活動(dòng)，教師通過(guò)校園網(wǎng)站推薦好的教育教學(xué)文章，供全校教師閱讀、交流�，F(xiàn)今，每位教師每學(xué)期都能閱讀6本以上的書(shū)籍。師范附小借示范縣驗(yàn)收的契機(jī)，加大教師現(xiàn)代信息技術(shù)培訓(xùn)。利用寒假和平時(shí)集體學(xué)習(xí)時(shí)間，組織擅長(zhǎng)計(jì)算機(jī)的老師對(duì)全校教師分學(xué)科進(jìn)行課件制作等現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用能力培訓(xùn)，極大地提高了教師運(yùn)用多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)的能力。

二是創(chuàng)新了互助學(xué)習(xí)形式。汶陽(yáng)鎮(zhèn)磚舍小學(xué)創(chuàng)新實(shí)施了“結(jié)對(duì)子工程”，有效推動(dòng)教師素質(zhì)的整體提升。其一，骨干教師與青年教師結(jié)對(duì)子。加強(qiáng)對(duì)教學(xué)能手、骨干教師和學(xué)科帶頭人的管理，利用結(jié)對(duì)幫扶活動(dòng)，充分發(fā)揮他們的指導(dǎo)作用，通過(guò)舉辦公開(kāi)課、研究課、指導(dǎo)課、多媒體培訓(xùn)等活動(dòng)，帶動(dòng)青年教師教學(xué)水平提高。其二，青年教師與老教師結(jié)對(duì)子。充分發(fā)揮青年教師電腦操作方面的優(yōu)勢(shì)，與老教師在多媒體使用方面結(jié)對(duì)子，老教師拜青年教師為師，一對(duì)一地教，一對(duì)一地學(xué)。通過(guò)此項(xiàng)活動(dòng)，學(xué)校50歲以上教師全部熟練掌握了班班通的使用，最大限度地發(fā)揮了班班通的作用。

三是扎實(shí)開(kāi)展了基本功訓(xùn)練。四處市直小學(xué)、安站鎮(zhèn)中心小學(xué)等單位充分利用放學(xué)后一小時(shí)辦公時(shí)間，組織教師練習(xí)三字一畫(huà)一話(huà)等教學(xué)基本功，

鋼筆字、毛筆字、簡(jiǎn)筆畫(huà)、粉筆字為每周一張（板），要求每周一收一閱，確保了練功效果。河西小學(xué)、龍山小學(xué)等單位以“五項(xiàng)全能”教學(xué)大比武活動(dòng)為契機(jī)，積極組織教師大練基本功，組織有特長(zhǎng)的教師進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn)，并通過(guò)組織評(píng)比促進(jìn)教師基本功的提高，掀起了干部教師互幫互學(xué)的熱潮。儀陽(yáng)鎮(zhèn)中心小學(xué)在扎實(shí)訓(xùn)練“三字一畫(huà)一話(huà)”五項(xiàng)基本功的前提下，開(kāi)展了旨在提高教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的“四項(xiàng)技能”訓(xùn)練，即觀課議課技能、反思技能、做課技能、教研技能。

四是研修活動(dòng)豐富多彩。王瓜店辦事處中心小學(xué)精心組織開(kāi)展了“課堂教學(xué)對(duì)對(duì)碰”活動(dòng)。為優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)質(zhì)量，該校在上學(xué)期“同課異構(gòu)”的基礎(chǔ)上，擴(kuò)大參與面，實(shí)行同年級(jí)同學(xué)科同一課題交換班級(jí)進(jìn)行授課，老師在課堂教學(xué)中各顯神通，激情碰撞，激發(fā)了教師們研究課堂教學(xué)的熱情，讓學(xué)生感受到了教師教學(xué)的變化，提高了學(xué)習(xí)的興趣。桃園鎮(zhèn)東伏小學(xué)以“會(huì)診式教學(xué)研究”為載體，以提高教學(xué)質(zhì)量為主旨，把解決問(wèn)題放在第一位�！皶�(huì)診式教學(xué)研究”使不同層次的教師得到了共同的發(fā)展，教研活動(dòng)變成了一個(gè)長(zhǎng)而有效的“作業(yè)”，實(shí)現(xiàn)了教研成為教師內(nèi)需的趨向。石橫鎮(zhèn)中心小學(xué)推行“沙龍式”教研活動(dòng)�；顒�(dòng)融集體參與式研討和集體備課為一體，通過(guò)專(zhuān)題討論、現(xiàn)場(chǎng)示范、爭(zhēng)鳴交流、案例分析等多種方法，圍繞教學(xué)中的熱點(diǎn)問(wèn)題組織展開(kāi)研討，大家暢所欲言，氣氛熱烈。這種具有針對(duì)性和實(shí)效性的教研活動(dòng)在教師中掀起了一場(chǎng)場(chǎng)“頭腦風(fēng)暴”，受到教師們的普遍歡迎。儀陽(yáng)鎮(zhèn)一滕小學(xué)堅(jiān)持開(kāi)展抽簽式“五課”（老教師公開(kāi)課、骨干教師示范課、新教師匯報(bào)課、教研組說(shuō)課、教導(dǎo)處評(píng)課）、“五研究”（研究課標(biāo)、研究教材、研究教法、研究知識(shí)和能力的檢測(cè)方法、研究學(xué)生心理和學(xué)習(xí)方法）活動(dòng)，收到了事半功倍的效果。

（四）以資源建設(shè)為紐帶，充分發(fā)揮了網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，拓展了教學(xué)教研的途徑

一是扎實(shí)開(kāi)展了技能培訓(xùn)。在山東省教育示范市創(chuàng)建工作中，各學(xué)校堅(jiān)持教育裝備建設(shè)與教師技能培訓(xùn)同步進(jìn)行，精心開(kāi)發(fā)建設(shè)以現(xiàn)代教育技術(shù)為主體內(nèi)容的校本培訓(xùn)課程，有針對(duì)性的制定了培訓(xùn)方案，促使廣大教師盡快進(jìn)入新角色，力求實(shí)現(xiàn)“年輕教師精通、年長(zhǎng)教師會(huì)用”的目標(biāo)。邊院鎮(zhèn)

東向小學(xué)結(jié)合老教師多的實(shí)際狀況，采取集中與分散相結(jié)合，從基礎(chǔ)入手，每周二至周五的下午集中一小時(shí)的時(shí)間對(duì)40歲以上的19位教師進(jìn)行電腦基礎(chǔ)知識(shí)培訓(xùn)，經(jīng)過(guò)一個(gè)多學(xué)期的培訓(xùn)，絕大部分老教師已經(jīng)能夠熟練操作電腦及多媒體教學(xué)設(shè)備。新城、桃園、汶陽(yáng)、潮泉、老城等街鎮(zhèn)堅(jiān)持“培訓(xùn)先行”的原則，重視對(duì)教師進(jìn)行“班班通”設(shè)備使用及維護(hù)的培訓(xùn)工作，使教師學(xué)習(xí)和掌握了現(xiàn)代教育理論的基本內(nèi)容，熟悉了“班班通”設(shè)備的性能與使用方法，真正做到了管好、用好。邊院鎮(zhèn)魯云小學(xué)結(jié)合學(xué)校自身實(shí)際，采用“青藍(lán)結(jié)合”、“一幫一”等方式，對(duì)教師采取分層培訓(xùn)，使青年教師達(dá)到自己制作多媒體課件，中老年教師能夠熟練使用現(xiàn)有課件及“班班通”其他相關(guān)設(shè)施，通過(guò)培訓(xùn)，提高了“班班通”的使用效果，使每一節(jié)課都變成了學(xué)生樂(lè)聽(tīng)、愿聽(tīng)，樂(lè)學(xué)、愿學(xué)的優(yōu)質(zhì)課堂。

二是積極開(kāi)了發(fā)網(wǎng)絡(luò)資源。桃園、邊院、安莊、汶陽(yáng)、王瓜店等街鎮(zhèn)積極策劃推廣學(xué)科教研網(wǎng)站，立足“用好資源、用巧資源、用實(shí)資源、用活資源”的基本原則，為區(qū)域內(nèi)教師提供教學(xué)服務(wù)的平臺(tái)。要讓教師開(kāi)通博客參與網(wǎng)絡(luò)論壇與專(zhuān)家、同行進(jìn)行互動(dòng)交流。湖屯鎮(zhèn)教研室創(chuàng)建了“陶山教研博客、QQ群”，各學(xué)校都分別創(chuàng)建學(xué)校博客，并鏈接所有教師自己的博客，形成全鎮(zhèn)暢通的網(wǎng)絡(luò)渠道，引領(lǐng)教師參與網(wǎng)絡(luò)教研。汶陽(yáng)鎮(zhèn)中心小學(xué)建立了網(wǎng)校，每位教師注冊(cè)了個(gè)人空間，建立了教學(xué)課件、教案、教學(xué)反思（隨筆）等欄目，隨時(shí)上傳資料，實(shí)現(xiàn)資源共享。新城辦事處中心小學(xué)在校本教研活動(dòng)中充分用好信息化教育資源開(kāi)展了“五個(gè)一”活動(dòng)，即：聽(tīng)一節(jié)遠(yuǎn)教資源應(yīng)用示范課、寫(xiě)一篇遠(yuǎn)教資源應(yīng)用論文、觀看一節(jié)遠(yuǎn)教資源專(zhuān)家課例、學(xué)習(xí)一篇遠(yuǎn)教資源應(yīng)用案例設(shè)計(jì)、解決一個(gè)教學(xué)實(shí)際問(wèn)題，豐富了教育網(wǎng)絡(luò)資源。王莊鎮(zhèn)中心小學(xué)充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行教研，學(xué)校規(guī)定每周三、周四輪流執(zhí)教的教師講課前把本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)發(fā)送到自己的博客上，聽(tīng)課教師聽(tīng)課后，在自己的博客上進(jìn)行評(píng)課，同時(shí)，還可以通過(guò)上傳自己的優(yōu)秀教案、教學(xué)反思、教學(xué)隨筆等，加強(qiáng)與他人的交流，不斷提升自己的教學(xué)水平

三是切實(shí)抓好了教育資源建設(shè)。曹莊礦學(xué)校研究制定了《教師網(wǎng)絡(luò)教研管理考核辦法和評(píng)價(jià)方案》、《曹莊礦學(xué)校電子備課制度》等，要求教師充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)的作用，進(jìn)一步提升自己的專(zhuān)業(yè)水平。河西小學(xué)依托特級(jí)

教師榮連華，發(fā)動(dòng)學(xué)校各級(jí)教學(xué)能手、教學(xué)骨干成立了名師工作室，在網(wǎng)校上開(kāi)辟“名師工作室”園地，制定三年發(fā)展規(guī)劃和每學(xué)年工作計(jì)劃，工作室以名師公開(kāi)教學(xué)、組織研討、現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)、專(zhuān)題研究、公開(kāi)課講評(píng)等形式，對(duì)青年教師進(jìn)行培養(yǎng)，讓他們?cè)诿麕熞�領(lǐng)下，不斷改進(jìn)學(xué)科教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)自我成長(zhǎng)。

（五）以環(huán)境建設(shè)為突破口，共建人文教育精神家園，大力營(yíng)造書(shū)香校園

全市各學(xué)校充分利用創(chuàng)建省教育工作示范市的大好時(shí)機(jī)，加大資金投入，創(chuàng)造性地開(kāi)展了校園環(huán)境美化更新工程，全力以赴，積極作為，大力營(yíng)造更加和諧、優(yōu)美的校園環(huán)境，濃厚育人氛圍，豐厚文化底蘊(yùn)，涵養(yǎng)學(xué)生人格，成效顯著。

一是校園美化，營(yíng)造了優(yōu)質(zhì)教育環(huán)境。石橫鎮(zhèn)北高余小學(xué)著力打造“一班一品一�！杯h(huán)境育人模式，以創(chuàng)建特色班級(jí)文化和管理為引領(lǐng)，創(chuàng)造性地開(kāi)展了班級(jí)文化建設(shè)。全校師生根據(jù)班級(jí)實(shí)際情況和學(xué)生年齡特點(diǎn)，積極打造富有特色的班級(jí)文化，從班級(jí)圖書(shū)角、室內(nèi)外專(zhuān)欄、黑板報(bào)、班級(jí)文化墻和同學(xué)書(shū)畫(huà)作品等方面抓起，按照“簡(jiǎn)潔、實(shí)用、美觀”的原則裝扮教室、校園，把一面面無(wú)聲的墻壁變成有聲的教育，達(dá)到“桃李不言，下自成蹊”的育人效果，形成了“一班一品牌，班班有特色”的班級(jí)文化和“一班一模式，班班有特點(diǎn)”的班級(jí)管理模式。湖屯鎮(zhèn)曹莊小學(xué)充分發(fā)揮校園文化長(zhǎng)廊的作用，開(kāi)展成功主題教育，遴選古今中外20多位偉人、科學(xué)家、文學(xué)家以及在各方面做出突出成就的成功人士的事跡，修制成文化長(zhǎng)廊，讓“賢人”天天影響著學(xué)生、教育著學(xué)生。

二是資源開(kāi)放，提高了服務(wù)教學(xué)的效益。硬件裝備設(shè)施的全面更新完善，為學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展提供了便利的物質(zhì)條件。大多數(shù)學(xué)校充分利用科學(xué)實(shí)驗(yàn)室、音樂(lè)教室、美術(shù)教室、綜合實(shí)踐活動(dòng)室等，為學(xué)生開(kāi)放圖書(shū)室、閱覽室，鼓勵(lì)學(xué)生多借書(shū)，借好書(shū)，扎實(shí)開(kāi)展經(jīng)典閱讀活動(dòng)，扎實(shí)構(gòu)建了書(shū)香校園。多數(shù)單位的器材、圖書(shū)使用借閱登記記錄規(guī)范齊全，資源的開(kāi)放提高了服務(wù)教學(xué)的效益。汶陽(yáng)鎮(zhèn)中心小學(xué)不斷加強(qiáng)各功能室的管理，制定了系統(tǒng)的管理制度，形成了覆蓋每一個(gè)功能室、部門(mén)的管理網(wǎng)絡(luò)，責(zé)任到人，

分工明確，做到件件、事事有人抓，有人管，提高了資源服務(wù)教學(xué)的效益。

三是活動(dòng)引領(lǐng)，濃厚了人文教育氛圍。孫伯鎮(zhèn)中心小學(xué)將讀書(shū)活動(dòng)與省課題“閱讀中外經(jīng)典，享受讀書(shū)樂(lè)趣”研究結(jié)合起來(lái)，通過(guò)設(shè)立閱讀指導(dǎo)課，教給孩子讀書(shū)的方法，并通過(guò)舉行“演講比賽”、“朗誦比賽”、“作文比賽”、“讀書(shū)故事會(huì)”等比賽活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)興趣，提高了學(xué)生的閱讀能力。師范附小借創(chuàng)建國(guó)家級(jí)漢字書(shū)寫(xiě)規(guī)范化學(xué)�；顒�(dòng)，積極組織學(xué)生開(kāi)展?jié)h字規(guī)范化研究，學(xué)生走上街頭、社區(qū)，走進(jìn)家庭，調(diào)查了解漢字使用情況和家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校漢字書(shū)寫(xiě)教育實(shí)施滿(mǎn)意度程度，有效地宣傳了漢字規(guī)范化教育。安莊鎮(zhèn)中心小學(xué)開(kāi)展了文化午餐活動(dòng)，讓學(xué)生中午到校后用15-20分鐘的時(shí)間來(lái)讀書(shū)，一年來(lái)，所有學(xué)生人均讀書(shū)40余冊(cè)，15%的學(xué)生超過(guò)了60冊(cè)，活動(dòng)的開(kāi)展，豐富了學(xué)生知識(shí)，開(kāi)拓了學(xué)生視野，培養(yǎng)了學(xué)生良好的讀書(shū)習(xí)慣。王莊鎮(zhèn)花園小學(xué)針對(duì)當(dāng)前農(nóng)村獨(dú)生子女多、孩子備受溺愛(ài)的實(shí)際現(xiàn)狀，將感恩和孝心教育作為學(xué)生良好道德行為習(xí)慣形成的基礎(chǔ)，把歷史上24孝子的故事納入學(xué)校課程學(xué)習(xí)的內(nèi)容，作為對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)心教育的基礎(chǔ)，提高了學(xué)生的人文素養(yǎng)。

二、問(wèn)題與分析

通過(guò)本次教學(xué)視導(dǎo)，也發(fā)現(xiàn)一些教育教學(xué)及管理方面的問(wèn)題，主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

1、常規(guī)資料方面，主要表現(xiàn)在：有的備課進(jìn)度明顯滯后于上課，個(gè)別還存在不備課就上課的現(xiàn)象；聽(tīng)評(píng)課記錄有應(yīng)付現(xiàn)象，隨感、總評(píng)實(shí)用性不強(qiáng)，聽(tīng)評(píng)課數(shù)量不足、有時(shí)也存在后補(bǔ)現(xiàn)象；業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)筆記有時(shí)滿(mǎn)足于“抄抄、剪剪、貼貼”，學(xué)以致用的理念難以落實(shí)；有的學(xué)校作業(yè)書(shū)寫(xiě)、單元測(cè)試用筆不規(guī)范、批閱簡(jiǎn)單應(yīng)付

2、教學(xué)管理方面，主要表現(xiàn)在：教學(xué)中心地位不夠突出，“一把手”管理重點(diǎn)偏向；業(yè)務(wù)管理缺少力度；評(píng)估、檢查過(guò)程敷衍了事，人情水分大于規(guī)章制度（石橫南大留小學(xué)與南高余小學(xué)合校以后教學(xué)管理松散，干部、教師、學(xué)生沒(méi)有實(shí)質(zhì)性整合，教學(xué)常規(guī)及學(xué)生管理有明顯不規(guī)范；教室內(nèi)獲獎(jiǎng)證書(shū)無(wú)落款、未加蓋學(xué)校公章；班內(nèi)圖書(shū)角圖書(shū)太少，不能滿(mǎn)足學(xué)生所需）。

3、教學(xué)改革方面，主要表現(xiàn)在：課堂教學(xué)改革的成果得不到充分體現(xiàn)，

有的定點(diǎn)小學(xué)教師的課堂教學(xué)“穿新鞋，走老路”的現(xiàn)象依然存在。班班通之后的課堂教學(xué)改革，還有一部分人不適應(yīng)，資源浪費(fèi)現(xiàn)象依然存在。

以上問(wèn)題的出現(xiàn)，既有客觀原因也有主觀原因。但更主要的，還是在“主觀認(rèn)識(shí)”上，即，“一把手”精細(xì)化管理的理念還不夠深入，抓落實(shí)的力度還需加大，仍存有得過(guò)且過(guò)的思想，面對(duì)繁重的迎驗(yàn)活動(dòng)和實(shí)際教學(xué)，“一把手”缺乏扎實(shí)有效的對(duì)策，缺乏科學(xué)務(wù)實(shí)的統(tǒng)籌方法。

三、關(guān)于下一步小學(xué)教育教學(xué)工作的幾點(diǎn)意見(jiàn)

以科學(xué)發(fā)展觀為統(tǒng)領(lǐng)，以課堂改革為突破口，以課程建設(shè)為核心，以課題研究為載體，以師德建設(shè)為重點(diǎn)，以提高質(zhì)量為根本，以“基礎(chǔ)扎實(shí)、習(xí)慣良好、全面發(fā)展、學(xué)有特長(zhǎng)”為學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)，以跟進(jìn)指導(dǎo)、培養(yǎng)典型、創(chuàng)辦特色為工作策略，全面落實(shí)全市慶祝教師節(jié)暨創(chuàng)建省教育工作示范市表彰大會(huì)精神，全面提升師生綜合素質(zhì)，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。

（一）牢固樹(shù)立規(guī)范意識(shí)，科學(xué)把握實(shí)施素質(zhì)教育的實(shí)質(zhì)和內(nèi)涵樹(shù)立“抓規(guī)范促發(fā)展、提質(zhì)量創(chuàng)特色”的指導(dǎo)思想，抓規(guī)范依然是第一要?jiǎng)?wù)，規(guī)范的核心就是優(yōu)質(zhì)高效的育人質(zhì)量，抓規(guī)范不是讓我們固步自封，而是創(chuàng)新發(fā)展；抓規(guī)范不是讓我們因循守舊，而是開(kāi)拓進(jìn)取。規(guī)范是前提，創(chuàng)新是關(guān)鍵，發(fā)展是硬道理，質(zhì)量是生命線(xiàn)。一是堅(jiān)持規(guī)范辦學(xué)的決心不能動(dòng)搖。以法治教、按規(guī)律辦學(xué)，是我們治學(xué)治教的基本準(zhǔn)則，必須不折不扣、一以貫之的抓好落實(shí)。二是堅(jiān)持用改革的辦法解決實(shí)際問(wèn)題的決心不能動(dòng)搖。落實(shí)規(guī)范，推進(jìn)素質(zhì)教育肯定會(huì)遇到很多的問(wèn)題，我們必須正確對(duì)待，必須用改革的辦法解決改革中出現(xiàn)的問(wèn)題，必須用創(chuàng)新的精神制定符合素質(zhì)教育精神的新措施，必須做到既不違規(guī)，還要發(fā)展學(xué)生、提高質(zhì)量，這就是我們校長(zhǎng)的管理水平、教師的責(zé)任心所在。三是堅(jiān)持抓規(guī)范、提質(zhì)量的決心不動(dòng)搖。實(shí)施素質(zhì)教育不是不要教學(xué)質(zhì)量，而是追求更全面、更科學(xué)的素質(zhì)教育質(zhì)量；實(shí)施素質(zhì)教育不是不要考試，而是更加關(guān)注考試所反映的教學(xué)問(wèn)題，更加注重調(diào)整教學(xué)策略，改進(jìn)教學(xué)方式；實(shí)施素質(zhì)教育不是不要學(xué)習(xí)，而是要更加科學(xué)有效的指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)、高效地學(xué)習(xí)；實(shí)施素質(zhì)教育不是不要評(píng)價(jià)，而是更加注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的診斷性評(píng)價(jià)，更加注重對(duì)學(xué)生發(fā)展性、全面性綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià)；實(shí)施素質(zhì)教育不是單純減少課時(shí)、作業(yè)量，而是對(duì)

教師的教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)手段提出更新、更高的要求，對(duì)指導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提出更新、更高的要求。實(shí)施素質(zhì)教育，教育教學(xué)質(zhì)量不能丟，要做到“減時(shí)不減效，減負(fù)不減質(zhì)”，走“輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量”的路子。

（二）牢固樹(shù)立質(zhì)量意識(shí)，努力提升素質(zhì)教育實(shí)施水平

教育教學(xué)質(zhì)量是素質(zhì)教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，質(zhì)量立校，質(zhì)量興校，質(zhì)量是學(xué)校的生命線(xiàn)，我們必須夯實(shí)質(zhì)量這個(gè)根本，推進(jìn)素質(zhì)教育的深入實(shí)施。

一要突出教學(xué)質(zhì)量的核心地位。教育因質(zhì)量而發(fā)展，學(xué)校因質(zhì)量而生存。教學(xué)質(zhì)量應(yīng)有五方面的標(biāo)志：一是學(xué)生身心健康，二是學(xué)生道德素質(zhì)好，三是學(xué)生有特長(zhǎng)，四是實(shí)踐能力強(qiáng)，五是學(xué)業(yè)成績(jī)高。這五個(gè)方面是相輔相成，相互促進(jìn)的。其中，讓學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)達(dá)到合格，是我們教學(xué)工作的底線(xiàn)，也是素質(zhì)教育的基本要求。但從全市學(xué)生的抽測(cè)成績(jī)來(lái)看，卻存在極大的不平衡，有些單位、有些學(xué)科、有些班級(jí)學(xué)生的及格率、優(yōu)秀率很低，這不能不引起我們的深刻反思，素質(zhì)教育既不是簡(jiǎn)單的說(shuō)說(shuō)唱唱、寫(xiě)寫(xiě)畫(huà)畫(huà)，也不是不要教學(xué)成績(jī)和質(zhì)量，它是面向全體、全面發(fā)展的教育，沒(méi)有質(zhì)量作保障，就違背了改革的初衷。群眾需要高質(zhì)量，關(guān)系社會(huì)穩(wěn)定與進(jìn)步；國(guó)家需要高質(zhì)量，關(guān)系國(guó)家未來(lái)；教育需要高質(zhì)量，關(guān)系事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展；學(xué)校需要高質(zhì)量，關(guān)系學(xué)校生存。高標(biāo)準(zhǔn)的教育質(zhì)量是推動(dòng)學(xué)校、校長(zhǎng)、教師、學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的生命線(xiàn)，抓教學(xué)、提質(zhì)量怎么強(qiáng)調(diào)都不過(guò)分。

二要強(qiáng)化教學(xué)的中心地位。教學(xué)是學(xué)校工作的中心，落實(shí)教學(xué)中心地位，就要堅(jiān)持學(xué)校“一把手”親自抓教學(xué)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)干部要立足教學(xué)一線(xiàn)，既當(dāng)指揮員、又當(dāng)戰(zhàn)斗員，帶頭上課，帶頭參與教研科研，引領(lǐng)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展。校長(zhǎng)每學(xué)期要堅(jiān)持多聽(tīng)課、聽(tīng)好課，研究解決教學(xué)問(wèn)題，帶頭開(kāi)展課題研究，努力形成“時(shí)時(shí)想教學(xué)、事事為教學(xué)、人人抓教學(xué)”的良好氛圍。

三要向教學(xué)常規(guī)管理的精細(xì)化要質(zhì)量。細(xì)節(jié)決定成敗，過(guò)程決定結(jié)果。校長(zhǎng)要把抓教師備課、課堂教學(xué)、作業(yè)等常規(guī)工作作為提高教學(xué)質(zhì)量的有效手段，扎實(shí)推進(jìn)精細(xì)化管理，精雕細(xì)刻每一個(gè)環(huán)節(jié)，讓每一個(gè)環(huán)節(jié)都有檢查、有評(píng)比，讓每一個(gè)環(huán)節(jié)都成為促進(jìn)發(fā)展的特色項(xiàng)目。要切實(shí)加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)常規(guī)管理，落實(shí)預(yù)習(xí)、聽(tīng)課、作業(yè)、復(fù)習(xí)、檢測(cè)、反思等每一個(gè)環(huán)節(jié)，推介方

法，創(chuàng)新模式，由規(guī)范到習(xí)慣，水到渠成地把精細(xì)化的理念傳給學(xué)生，培養(yǎng)好品質(zhì)、內(nèi)化好方法、促成好成績(jī)。

四要向科研要質(zhì)量。各單位要以教學(xué)中的問(wèn)題為依據(jù)，以立項(xiàng)的各級(jí)課題為載體，扎實(shí)開(kāi)展各項(xiàng)研究工作。要定方案、定時(shí)間、定主題、定人員進(jìn)行課題研究，不斷梳理，及時(shí)總結(jié)，推廣經(jīng)驗(yàn)，形成一批本土化的教改成果。各單位要以教學(xué)問(wèn)題為切入點(diǎn)，以學(xué)生為研究對(duì)象，以課堂為研究陣地，以提高質(zhì)量為目的，多搞務(wù)實(shí)的教研，切實(shí)抓好教研成果的運(yùn)用推廣工作，一定要使課題研究成果能變成教育生產(chǎn)力，把教育科研作為提高教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)教育發(fā)展的原動(dòng)力。

五要向目標(biāo)管理要質(zhì)量。要進(jìn)一步關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，努力提高學(xué)生的合格率和優(yōu)秀率。各單位也要強(qiáng)化管理措施，明確責(zé)任目標(biāo)，層層分解，責(zé)任到人，做到每個(gè)科室、每個(gè)學(xué)科、每個(gè)年級(jí)、每個(gè)班級(jí)、每位教師都有工作目標(biāo)。

（三）牢固樹(shù)立改革創(chuàng)新意識(shí)，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量

1、加強(qiáng)教學(xué)管理制度改革�？茖W(xué)完善的制度建設(shè)是推動(dòng)學(xué)�？沙掷m(xù)發(fā)展的動(dòng)力。一要進(jìn)一步修訂和完善學(xué)校各項(xiàng)教學(xué)規(guī)章制度，堅(jiān)決變革那些制約學(xué)校發(fā)展、師生發(fā)展的陳章舊制，為學(xué)校發(fā)展提供科學(xué)的制度保障；二要修訂和完善教師工作和學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程性評(píng)價(jià)管理制度，建立過(guò)程性與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，突出過(guò)程性評(píng)價(jià)的機(jī)制，建立起與學(xué)生同步成長(zhǎng)的教師過(guò)程性評(píng)價(jià)的有效機(jī)制，為教師績(jī)效工資制的實(shí)施做好準(zhǔn)備；三要修訂和完善學(xué)生日常考試管理制度。各單位要按照教研室的總體部署，建立健全學(xué)生日�？荚嚐o(wú)分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)管理的辦法，加強(qiáng)單元診斷性檢測(cè)的管理，確保堂堂清、單元清；四要修訂和完善集體教研制度。各單位要通過(guò)有效的教研方式引導(dǎo)教師在教育教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)會(huì)把問(wèn)題轉(zhuǎn)化為課題，學(xué)會(huì)解決實(shí)際問(wèn)題，提升專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。要建立基于網(wǎng)絡(luò)下的教師校本研究培訓(xùn)機(jī)制和成長(zhǎng)機(jī)制，建立起覆蓋所有學(xué)段、全部學(xué)科的網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)，城鄉(xiāng)共建學(xué)校開(kāi)展視頻教研活動(dòng)。

2、加強(qiáng)課程建設(shè)的改革。一是加強(qiáng)學(xué)科課程的二度開(kāi)發(fā)，提高學(xué)科課程的實(shí)施水平。二是繼續(xù)抓好綜合實(shí)踐活動(dòng)課程。繼續(xù)開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)小課題成果展評(píng)活動(dòng)，把這項(xiàng)工作做成課程建設(shè)的品牌。三是進(jìn)一步推進(jìn)學(xué)校

校本課程的建設(shè)，形成多樣性、系列化，可供學(xué)生自主選擇的課程體系。四是要抓好學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)課程建設(shè)，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)了解社會(huì)、體驗(yàn)生活。各單位要成立課程建設(shè)委員會(huì)，具體擬定學(xué)校課程建設(shè)方案，組織課程建設(shè)、實(shí)施、評(píng)價(jià)等工作，提高學(xué)校的課程實(shí)施水平。

3、加強(qiáng)課堂教學(xué)改革。課堂教學(xué)改革仍然是今后全市抓教學(xué)、提質(zhì)量的關(guān)鍵工作�？v觀全市課堂教學(xué)現(xiàn)狀，任務(wù)依然艱巨。身為校長(zhǎng)，要著力思考以下問(wèn)題：一是一節(jié)課教師的有效的提問(wèn)與無(wú)效的假問(wèn)題有多少；二是學(xué)校一天中有多少節(jié)優(yōu)質(zhì)課、合格課，不合格課的比例占了多少；三是學(xué)校的常態(tài)課都能向家長(zhǎng)和社會(huì)開(kāi)放的有多少？據(jù)有關(guān)數(shù)據(jù)分析，學(xué)生知識(shí)的掌握，學(xué)生聽(tīng)了能掌握10%，看了就能掌握30%，做了就能掌握90%。課堂教學(xué)必須自主互動(dòng)、扎實(shí)有效。我們倡導(dǎo)自主，就是“問(wèn)題由學(xué)生自己去搜索發(fā)現(xiàn)，概念由學(xué)生自己去概括提煉，規(guī)律由學(xué)生自己去尋找探索，文本由學(xué)生自己去解讀體悟，實(shí)驗(yàn)由學(xué)生自己去設(shè)計(jì)操作，作業(yè)由學(xué)生自己去布置選擇”。我們力主合作探究，就是讓“學(xué)生問(wèn)學(xué)生，學(xué)生教學(xué)生，學(xué)生幫助學(xué)生，學(xué)生影響學(xué)生，學(xué)生檢查學(xué)生，學(xué)生評(píng)價(jià)學(xué)生”，就應(yīng)該“從教為主宰到學(xué)為主體，從講為主導(dǎo)到練為主線(xiàn)，從個(gè)體學(xué)習(xí)為主到合作學(xué)習(xí)為主，從被動(dòng)學(xué)習(xí)為主到主動(dòng)學(xué)習(xí)為主，從講堂到學(xué)堂，從教師的說(shuō)和做，到學(xué)生的說(shuō)和做”。要加強(qiáng)常態(tài)課堂的管理，多角度、多維度去監(jiān)督評(píng)價(jià)常態(tài)課，學(xué)校校長(zhǎng)、中層要對(duì)全校教師的常態(tài)課堂，班主任要對(duì)班級(jí)任課教師的常態(tài)課，備課組長(zhǎng)要對(duì)本學(xué)科教師的常態(tài)課堂進(jìn)行定時(shí)評(píng)價(jià)，教師要開(kāi)展自我反思，上好“照鏡子”課，要從根本上消滅差課，減少一般課，增加優(yōu)質(zhì)課。沒(méi)有有效的常態(tài)課堂管理改革，提高教學(xué)質(zhì)量就會(huì)成為一句空話(huà)。

4、強(qiáng)化有效備課改革。備課是上好課的前提，只有改革備課，才能改造課堂。各級(jí)各單位要按照暑期有效備課培訓(xùn)的要求，加強(qiáng)對(duì)單元主題備課的研究，增強(qiáng)構(gòu)建單元知識(shí)體系的能力。要加大對(duì)集體教研的管理和評(píng)價(jià)，對(duì)備課組實(shí)行捆綁式評(píng)價(jià)。各鄉(xiāng)鎮(zhèn)教辦主任、各位校長(zhǎng)必須高度重視，認(rèn)真研究制定好教師備課的評(píng)價(jià)機(jī)制和操作辦法，切實(shí)提高備課的實(shí)效，從而更好的解放教師、發(fā)展教師，提高質(zhì)量。

5、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)改革。各學(xué)校要結(jié)合素質(zhì)教育的要求，注重加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的改革，把心理健康教育和學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)作為學(xué)校的一門(mén)校本課程開(kāi)設(shè)，逐步養(yǎng)成學(xué)生自主探索、主動(dòng)思考、合作學(xué)習(xí)的新型學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”最終實(shí)現(xiàn)“樂(lè)學(xué)”，最大限度地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。同時(shí)，各單位要進(jìn)一步加強(qiáng)和完善對(duì)學(xué)生自主規(guī)劃的指導(dǎo)，有序地引導(dǎo)學(xué)生利用好節(jié)假日、雙休日參與社會(huì)實(shí)踐、讀書(shū)看報(bào)、了解社會(huì)，豐富學(xué)生的生活。

6、繼續(xù)深化讀書(shū)活動(dòng)。要深入研究激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的方法，大力倡導(dǎo)師生共讀，讓每天“讀書(shū)半小時(shí)”，讓“晨誦、午讀、暮省”成為全市小學(xué)生和廣大教師的學(xué)習(xí)準(zhǔn)則和習(xí)慣，讓背誦10萬(wàn)字，讀破百部書(shū)，寫(xiě)下千萬(wàn)句成為學(xué)生閱讀教學(xué)的目標(biāo)。各單位要將《中華經(jīng)典詩(shī)文讀本》《中華經(jīng)典詩(shī)文歌吟》使用好，要以“世界讀書(shū)日”和“中華傳統(tǒng)節(jié)日”為載體積極開(kāi)展經(jīng)典誦讀活動(dòng)。

（四）牢固樹(shù)立人本意識(shí)，努力提高教師隊(duì)伍素質(zhì)

第一，要加強(qiáng)校長(zhǎng)隊(duì)伍建設(shè)。抓實(shí)抓好教學(xué)工作是校長(zhǎng)的基本職責(zé)，校長(zhǎng)的主要精力就是抓教學(xué)。當(dāng)前，我們的校長(zhǎng)隊(duì)伍的整體素質(zhì)是好的，但也有個(gè)別校長(zhǎng)忙事務(wù)多搞業(yè)務(wù)少、交際投入多教學(xué)投入少，在社會(huì)上產(chǎn)生了不良影響。推進(jìn)素質(zhì)教育，推動(dòng)內(nèi)涵發(fā)展，校長(zhǎng)責(zé)無(wú)旁貸，校長(zhǎng)只有深入教學(xué)一線(xiàn)，才能掌握教學(xué)管理的主動(dòng)權(quán)，掌握教學(xué)改革的指導(dǎo)權(quán)，獲取提高教學(xué)質(zhì)量的指揮權(quán)，贏得課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的發(fā)言權(quán)。希望校長(zhǎng)要強(qiáng)化“三種意識(shí)”：要有靜心研究、潛心管理、一心抓教學(xué)的質(zhì)量意識(shí)；要有不斷學(xué)習(xí)、深入學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)先進(jìn)教育思想、管理理論、辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)意識(shí)；要有常抓不懈、腳踏實(shí)地、求真務(wù)實(shí)的實(shí)干意識(shí)。要夯實(shí)“三個(gè)重點(diǎn)”：勇于抓亮點(diǎn)，突出自身優(yōu)勢(shì)，在教育教學(xué)、教育科研、德育管理等方面抓出自己的特色；敢于抓盲點(diǎn)，查找在教學(xué)管理中的盲點(diǎn)，做好預(yù)防工作，提高工作的針對(duì)性和實(shí)效性；善于抓切入點(diǎn)，要把提高課堂教學(xué)效率作為提高教學(xué)質(zhì)量的突破口和切入點(diǎn)，作為教學(xué)管理工作的重中之重，切實(shí)抓緊抓好。要牢記“四條戒律”：一不當(dāng)糊涂，沒(méi)有教育思想的校長(zhǎng)；二不當(dāng)人云亦云，沒(méi)有獨(dú)特見(jiàn)

解的校長(zhǎng)；三不當(dāng)看攤守業(yè)，無(wú)奮斗目標(biāo)的校長(zhǎng)；四不當(dāng)不求有功，但求無(wú)過(guò)，不思進(jìn)取的校長(zhǎng)。

第二，要切實(shí)加強(qiáng)中層干部隊(duì)伍建設(shè)。一要發(fā)揮中層干部的紐帶作用，將校長(zhǎng)的意圖轉(zhuǎn)化為教職工的自覺(jué)行為，要把教職工的呼聲、意愿和想法及時(shí)傳遞給校長(zhǎng)；二要發(fā)揮中層干部的先鋒作用。中層干部要事事起帶頭作用，要做一些普通教職工不愿做的事，工作難度大的事，要擔(dān)當(dāng)本學(xué)科教學(xué)的帶頭人，要積極承擔(dān)班主任工作；三要發(fā)揮中層干部的參謀作用。中層干部要緊扣學(xué)校的工作思路，謀在工作方法上，謀在工作效率上，謀在學(xué)校發(fā)展上；四要發(fā)揮中層干部的協(xié)調(diào)作用。中層干部要學(xué)會(huì)協(xié)調(diào)，要注意工作方法，講究工作藝術(shù)，團(tuán)結(jié)教職工，出色的完成學(xué)校的日常工作。

第三，切實(shí)加強(qiáng)班主任隊(duì)伍建設(shè)。各單位要認(rèn)真學(xué)習(xí)落實(shí)教育部《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》文件精神，鼓勵(lì)和引導(dǎo)優(yōu)秀教師擔(dān)任班主任工作，通過(guò)多種形式的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，提高班主任的政治思想水平和業(yè)務(wù)能力。要結(jié)合單位實(shí)際，制定科學(xué)的班主任工作考核細(xì)則，并將考核結(jié)果作為獎(jiǎng)懲依據(jù)，與表彰獎(jiǎng)勵(lì)、職稱(chēng)評(píng)聘掛鉤。

第四，要提升教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。要加大《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》的學(xué)習(xí)宣傳力度，進(jìn)一步完善教師職業(yè)道德建設(shè)的長(zhǎng)效機(jī)制。大力倡導(dǎo)“愛(ài)崗敬業(yè)，無(wú)私奉獻(xiàn)”的工作作風(fēng)，凝聚團(tuán)隊(duì)精神，真心工作，真情教書(shū)，真誠(chéng)育人，做愛(ài)崗敬業(yè)的模范，做規(guī)范從教的榜樣，做因材施教的專(zhuān)家。要建立健全提升教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的措施和制度，深化教師學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，為教師創(chuàng)造更多學(xué)習(xí)提高的機(jī)會(huì)和條件。要加強(qiáng)校本培訓(xùn)，充分發(fā)揮教研組和備課組在促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)中的主體地位，廣泛組織讀書(shū)演講比賽、集體研討、聽(tīng)評(píng)課研討等豐富多彩的教研活動(dòng)，整體提升教師水平。

第五，要切實(shí)加強(qiáng)骨干教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)。目前，全市雖有部分教師在省內(nèi)嶄露頭角，但整體感覺(jué)骨干教師數(shù)量少。在全省創(chuàng)新教師、齊魯名師、優(yōu)秀教師、教學(xué)能手評(píng)選中，我們推薦出來(lái)的教師條件還不過(guò)硬，一方面在名師的培養(yǎng)目標(biāo)上要求不嚴(yán)，更重要的是缺乏骨干教師團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)的機(jī)制和辦法。各單位要對(duì)現(xiàn)有名師加強(qiáng)管理和使用，引導(dǎo)他們向高層次發(fā)展，要充分

發(fā)揮他們的示范帶頭作用，要建立骨干教師聯(lián)系制度，組建教師發(fā)展團(tuán)隊(duì)。力爭(zhēng)在12年內(nèi)推出一批全市、全省有影響力的名師。

（五）牢固樹(shù)立特色發(fā)展意識(shí)，努力培植素質(zhì)教育典型

第一，要提升工作境界與標(biāo)準(zhǔn)。思想境界直接決定著發(fā)展的層次與水平。有什么樣的思想境界，就有什么樣的目標(biāo)追求。提升境界關(guān)鍵在于提高工作標(biāo)準(zhǔn)，要確立一流的目標(biāo)，爭(zhēng)創(chuàng)一流業(yè)績(jī)，各項(xiàng)工作向一流看齊，要樹(shù)立“干不到一流就是失職”的思想，鼓勵(lì)校長(zhǎng)多創(chuàng)“肥城經(jīng)驗(yàn)”、“肥城品牌”，成為全市乃至全省、全國(guó)叫得響的教育品牌。

第二，要深入開(kāi)展教學(xué)特色項(xiàng)目創(chuàng)建活動(dòng)。學(xué)校校長(zhǎng)要關(guān)注學(xué)校發(fā)展、理清辦學(xué)思路，努力創(chuàng)建特色。

第三，要深入開(kāi)展好城鄉(xiāng)學(xué)校共建工作，實(shí)現(xiàn)由人員互動(dòng)交流到教學(xué)方法、教學(xué)思想的交流。搞好校際課題共研，名師幫教，網(wǎng)絡(luò)教研等主題共建活動(dòng)。形成“城鄉(xiāng)聯(lián)動(dòng)、中心校示范”，促進(jìn)城鄉(xiāng)均衡發(fā)展，實(shí)現(xiàn)共建交流的真正目的，相互促進(jìn)、相互提高。

第四，深入開(kāi)展有效教學(xué)的研究工作。有效教學(xué)、有效管理、有效評(píng)價(jià)是我市今后教學(xué)工作的一大重點(diǎn)。要高度重視，認(rèn)真組織，以活動(dòng)的開(kāi)展推進(jìn)課堂教學(xué)改革，提升教師素質(zhì)。

當(dāng)前幾項(xiàng)重點(diǎn)工作：

1、開(kāi)學(xué)初教育教學(xué)情況調(diào)研：會(huì)后，到各單位調(diào)研開(kāi)學(xué)后常規(guī)工作開(kāi)展情況，要求各項(xiàng)常規(guī)工作要盡快步入正軌，當(dāng)前要重點(diǎn)抓好備課、上課、聽(tīng)評(píng)課、作業(yè)設(shè)置與批改等各項(xiàng)常規(guī)工作，力求實(shí)現(xiàn)新學(xué)期各項(xiàng)工作開(kāi)門(mén)紅（杜局長(zhǎng)要求：學(xué)校一把手每周至少聽(tīng)評(píng)課1節(jié)，分管校長(zhǎng)要靠上聽(tīng)課，無(wú)論再忙，也要抽出時(shí)間進(jìn)教室、進(jìn)教研組）。各市直小學(xué)、街鎮(zhèn)中心小學(xué)、礦區(qū)各學(xué)校要把正在做的和準(zhǔn)備做的幾項(xiàng)亮點(diǎn)工作分別發(fā)郵箱。

2、學(xué)校工作月報(bào)制度：每個(gè)月底將下月開(kāi)展的重點(diǎn)活動(dòng)（特色亮點(diǎn)工作）形成簡(jiǎn)要方案（典型案例）報(bào)市教研室小學(xué)組（分別發(fā)郵箱），教研室視情況派人參加，有必要，則向全市推廣。

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