骨干教師培養(yǎng)總結(jié)

骨干教師培養(yǎng)總結(jié)

201*年

建設(shè)高質(zhì)量的教師隊(duì)伍，是全面貫徹黨的教育方針，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，不斷提高我校教育教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平的基本保證。為加強(qiáng)骨干教師隊(duì)伍建設(shè)，加大骨干教師培訓(xùn)力度，以骨干教師帶動(dòng)我校教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的提高，建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，從而實(shí)現(xiàn)我校教育新的發(fā)展。為此，我校201*年在骨干教師隊(duì)伍建設(shè)和培養(yǎng)方面做了以下工作：

一、建立健全了組織領(lǐng)導(dǎo)結(jié)構(gòu)，確立培養(yǎng)規(guī)劃與目標(biāo)1．學(xué)校成立骨干教師隊(duì)伍建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)骨干教師培養(yǎng)工作。

組長(zhǎng)：于靜臣副組長(zhǎng)：曲健

成員：趙銀芝田曉亮

2．培養(yǎng)規(guī)劃與目標(biāo)培養(yǎng)規(guī)劃：

用十年左右時(shí)間培養(yǎng)12名省特級(jí)教師、5名左右省級(jí)骨干教師、5名左右市級(jí)學(xué)科帶頭人、15名左右市級(jí)骨干教師、30名左右區(qū)級(jí)骨干教師、60名左右校級(jí)骨干教師，使我校有一批教師成為全市乃至全省都有一定影響的教育專家。其中校級(jí)骨干教師的培養(yǎng)計(jì)劃是：“十一五”期間培養(yǎng)校級(jí)骨干教師30名左右，“十二五”期間再培養(yǎng)30名左右。同時(shí)，積極選送我校教師參加省、市級(jí)骨干教師培養(yǎng)，選送對(duì)象根據(jù)上級(jí)教育行政部門(mén)要求確定。

培養(yǎng)目標(biāo)：

1、提高政治素質(zhì)、師德修養(yǎng)和人文素養(yǎng)，自覺(jué)全面貫徹國(guó)家的教育方針，增強(qiáng)責(zé)任感和使命感；具有健康的心理、高尚的人格；為人師表、愛(ài)崗敬業(yè)、教書(shū)育人。

2、掌握現(xiàn)代教育理論，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育思想，更新教育觀念，促進(jìn)職業(yè)成熟度，提高理論文化素養(yǎng)；增強(qiáng)學(xué)術(shù)能力和自我反思、自我發(fā)展能力，提高學(xué)術(shù)水平。

3、了解本學(xué)科課程改革與發(fā)展的動(dòng)態(tài)，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，拓寬專業(yè)知識(shí)，提高學(xué)科的專業(yè)素養(yǎng)，為專業(yè)上的持續(xù)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4、了解國(guó)內(nèi)外基礎(chǔ)教育課程改革的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)，把握新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的指導(dǎo)思想和基本理念；深入研究學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，提高對(duì)新課程的目標(biāo)、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、教學(xué)及評(píng)價(jià)等的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步形成新課程條件下的個(gè)性化教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)特色。

5、把握基礎(chǔ)教育科研動(dòng)態(tài)，具備從事教育科研的知識(shí)和能力，善于發(fā)現(xiàn)、研究、解決教育教學(xué)中的問(wèn)題；善于把教育教學(xué)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)升華為理論；善于發(fā)現(xiàn)和掌握教育教學(xué)規(guī)律。不斷提高研究能力和水平，在教育教學(xué)改革中發(fā)揮帶頭、示范和輻射作用，推動(dòng)本學(xué)科教育教學(xué)的改革和發(fā)展。

二、認(rèn)真落實(shí)《成都市大面中學(xué)骨干教師隊(duì)伍建設(shè)實(shí)施方案》，骨干教師培養(yǎng)取得了階段性成果本學(xué)年，根據(jù)《四川省教育廳關(guān)于實(shí)施中小學(xué)教師素質(zhì)能力建設(shè)“三大計(jì)劃”的通知》的有關(guān)精神和《龍泉驛區(qū)骨干教師隊(duì)伍建設(shè)實(shí)施意見(jiàn)》，制定了《成都市大面中學(xué)骨干教師隊(duì)伍建設(shè)實(shí)施方案》，明確了骨干教師的培養(yǎng)規(guī)劃與目標(biāo)、培養(yǎng)內(nèi)容與方式，以及各級(jí)骨干教師的選拔條件與程序、義務(wù)與待遇、管理與考核辦法等諸多方面，從而為我校骨干教師的培養(yǎng)提供了依據(jù)和保障，使我校骨干教師的培養(yǎng)工作取得了階段性成果。

1．建立了骨干教師成長(zhǎng)袋與定期考核制度

該成長(zhǎng)袋對(duì)骨干教師的成長(zhǎng)和發(fā)展進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)，促進(jìn)骨干教師的自我更新、自我發(fā)展，充分發(fā)揮骨干示范和專業(yè)引領(lǐng)作用，最終促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展、學(xué)生的發(fā)展。通過(guò)建立骨干教師成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)制度，骨干教師能看到自己的敬業(yè)成績(jī)，反思自己的成長(zhǎng)過(guò)程，一步步明確自己前進(jìn)的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)骨干教師評(píng)價(jià)由鑒定性向激勵(lì)性，由終結(jié)性向過(guò)程性的轉(zhuǎn)變。每學(xué)年由校骨干教師隊(duì)伍建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組據(jù)此對(duì)校級(jí)骨干教師定期考核制度，并根據(jù)上級(jí)授權(quán)對(duì)區(qū)級(jí)及以上骨干教師進(jìn)行定期考核。對(duì)校級(jí)骨干教師實(shí)行年度考核制，年度考核合格的骨干教師享受骨干教師的稱號(hào)和待遇，年度考核不合格者取消其稱號(hào)和待遇。2．堅(jiān)持“研培結(jié)合，以研促培“為主的培養(yǎng)模式，開(kāi)展了靈活多樣的各種有效培訓(xùn)，充分發(fā)揮骨干教師的專業(yè)引領(lǐng)和指導(dǎo)作用第一、通過(guò)集體學(xué)習(xí)研討和自主學(xué)習(xí)研修的形式，對(duì)骨干教師的教師職業(yè)道德、現(xiàn)代教育教學(xué)理論、專業(yè)知識(shí)與人文素養(yǎng)、新課程理論與實(shí)踐、教育科研等進(jìn)行了培訓(xùn)。本學(xué)年每位骨干教師都寫(xiě)出近兩萬(wàn)字的理論學(xué)習(xí)筆記和兩篇理論學(xué)習(xí)心得。

第二、組織了龍泉驛區(qū)骨干教師的推選和培訓(xùn)。高層次的骨干教師培訓(xùn)是提高骨干教師隊(duì)伍素質(zhì)的重要載體。本學(xué)年根據(jù)龍泉驛區(qū)第二屆骨干教師的推選條件與程序，推選出了四位區(qū)級(jí)骨干教師，并組織他們參加了區(qū)級(jí)骨干教師培訓(xùn)，促進(jìn)了骨干教師的專業(yè)化發(fā)展。第三、骨干教師通過(guò)各種培訓(xùn)與活動(dòng)，在學(xué)科教學(xué)中起到了引領(lǐng)示范作用。本學(xué)年，骨干教師基本上都是學(xué)科備課組長(zhǎng)，在組內(nèi)開(kāi)展了教育教學(xué)專題講座或研討，指導(dǎo)引領(lǐng)教師們實(shí)施素質(zhì)教育和進(jìn)行教育教學(xué)理論及新課程理念的教學(xué)實(shí)踐。每位骨干教師都上了至少一堂優(yōu)質(zhì)示范課，還有李陽(yáng)軍、郭棟金、寧建忠、李英等四位骨干教師在全校進(jìn)行了示范展示課，對(duì)全校教師進(jìn)行專業(yè)引領(lǐng)和指導(dǎo)。彭明清老師在全校開(kāi)展了“高三英語(yǔ)閱讀理解技巧”的專題講座，深得教師和學(xué)生的好評(píng)。

第四、骨干教師積極參與或指導(dǎo)其他教師參加各級(jí)教學(xué)競(jìng)賽，并取得較好成績(jī)。本學(xué)年，在龍泉驛區(qū)第五屆教育敘事說(shuō)課大賽郭棟金老師獲一等獎(jiǎng)，彭明清、何啟蓉老師獲三等獎(jiǎng)，陳偉、付祥磊老師在校課堂大賽中分別獲二、三等獎(jiǎng)。

第五、骨干教師都參與到教育科研中，每位骨干教師本學(xué)年都進(jìn)行了一個(gè)或兩個(gè)微型課題的研究，并且都取得了階段性成果，達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)。同時(shí)所有骨干教師都參與到了區(qū)級(jí)或國(guó)家級(jí)的課題研究，并多數(shù)承擔(dān)了課題的主持或主研任務(wù)。第六、骨干教師都非常注重與教育教學(xué)實(shí)踐的反思，并且經(jīng)常撰寫(xiě)教育教學(xué)論文，本學(xué)年每位骨干教師都上交至少兩篇優(yōu)秀教育教學(xué)論文，有的老師多達(dá)四篇，還有張揚(yáng)、郭棟金、李英、胡芳、彭明清、何啟蓉、陳偉等多位老師的教育教學(xué)論文或教學(xué)設(shè)計(jì)10余篇分別在國(guó)家級(jí)刊物上發(fā)表或獲國(guó)家級(jí)市級(jí)優(yōu)秀論文評(píng)比一、二等獎(jiǎng)。三、骨干教師培養(yǎng)的思考骨干教師的培養(yǎng)還有許多值得探究的地方，我們?cè)谝院髮⒈M量拓展培養(yǎng)模式，提高骨干教師在思想政治與職業(yè)道德、專業(yè)知識(shí)與學(xué)術(shù)水平、教育教學(xué)能力與教育科研能力等方面的綜合素質(zhì)，造就一批高素質(zhì)、高水平，具有終身學(xué)習(xí)能力和教育創(chuàng)新能力，在教育教學(xué)實(shí)踐中能真正發(fā)揮帶頭、示范和輻射作用的骨干教師隊(duì)伍。盡快把骨干教師培養(yǎng)成一代名師或教育專家，促進(jìn)我校教師隊(duì)伍整體實(shí)力的全面提升，實(shí)現(xiàn)我校教育的飛躍發(fā)展。

擴(kuò)展閱讀：骨干教師培訓(xùn)總結(jié)

骨干教師培訓(xùn)總結(jié)

201*年4月19日至4月27日，我?guī)ьI(lǐng)11名骨干教師參加了由遼寧省實(shí)驗(yàn)學(xué)校組織的農(nóng)村骨干教師培訓(xùn)班。此次學(xué)習(xí)擔(dān)負(fù)著農(nóng)場(chǎng)領(lǐng)導(dǎo)的囑托，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的信任，因此我感到責(zé)任重大。在這十一天里我和教師們一起認(rèn)真學(xué)習(xí)教育理論和教學(xué)實(shí)踐，收獲很大，遼寧實(shí)驗(yàn)學(xué)校的教學(xué)理念，老師們講課的精彩，學(xué)生的高素質(zhì)，都給我留下了深刻的印象�？傊�通過(guò)緊湊而充實(shí)的十天學(xué)習(xí)，每一個(gè)人在教育教學(xué)理念上完成了一次洗禮，教學(xué)知識(shí)上得到一次強(qiáng)勁的“充電”。一、更新了教育教學(xué)理念。

在教學(xué)中一味埋頭苦干會(huì)迷失道路，偶爾抬頭望天才能看清方向，隨著新課改的深入和基礎(chǔ)教育的發(fā)展，教育教學(xué)理念也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)。很多教育教學(xué)中的深層次問(wèn)題不斷地暴露，這時(shí)候更需要理論的指示與專家的引領(lǐng)。對(duì)于我們而言，這次培訓(xùn)無(wú)疑是一場(chǎng)“及時(shí)雨”，不僅對(duì)理清新課改中的種種關(guān)系有幫助，而且對(duì)突破新時(shí)代教育教學(xué)中一些“瓶頸”問(wèn)題提供新的解決思路與方法。

如聽(tīng)取孟憲彬校長(zhǎng)在崗位實(shí)踐培訓(xùn)開(kāi)班儀式上的講話，明確了此次培訓(xùn)的主要目的是在省實(shí)驗(yàn)學(xué)校辦學(xué)理念和文化傳統(tǒng)的影響下，不斷更新教育觀念，不斷提高職業(yè)道德水平，增強(qiáng)職業(yè)責(zé)任感；不斷豐富文化底蘊(yùn)，提高專業(yè)知識(shí)水平與專業(yè)技能；提高新課程理念下的教育教學(xué)崗位實(shí)踐能力。聽(tīng)取《實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新整體育人》的報(bào)告以后了解了實(shí)驗(yàn)學(xué)校的發(fā)展歷程，學(xué)校的文化的核心：尊重；學(xué)校的辦學(xué)理念是：讓每一學(xué)生學(xué)生成就美好未來(lái)的素質(zhì)，讓每一位教師都實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值；學(xué)校的本質(zhì)特點(diǎn):“實(shí)驗(yàn)性”“示范性”；學(xué)校文化、科研形成的三個(gè)階段，現(xiàn)在以“生本”“高效”為目的的校園文化。

又如：聽(tīng)取汪潮教授的講座《解讀有效教學(xué)》明確了有效教學(xué)的不同視角、類型、有效指標(biāo)、“有效教學(xué)”的基本理念、“有效教學(xué)”的主要趨勢(shì)，明確判

斷一節(jié)課的好壞就是看它的的有效性。

又如：郭鳳敏主任作的《在教育研究中詩(shī)意地生活》了解了中小學(xué)教育研究是實(shí)踐探索活動(dòng)，是一種行動(dòng)研究，它強(qiáng)調(diào)行動(dòng)過(guò)程與研究過(guò)程的緊密結(jié)合，教育科研的一般方法。學(xué)校、教師要自主發(fā)展，走教育科研之路，是必經(jīng)之路。

經(jīng)過(guò)兩天的教育理論學(xué)習(xí)，我感到我校的教育由于種種原因還在老路上行走，而且有時(shí)會(huì)朝著急功就利與速成的方向發(fā)展。二、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，更新教學(xué)方法

通過(guò)聽(tīng)一系列專家專業(yè)發(fā)展理論和觀看先進(jìn)教師上觀摩課等，而且有幸參加了實(shí)驗(yàn)學(xué)校“創(chuàng)新杯”教學(xué)大賽，給我感觸最大的是實(shí)驗(yàn)學(xué)校研究的《生本有效》教學(xué)模式。教學(xué)時(shí)在教師指導(dǎo)下構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主合作探究學(xué)習(xí)，有效促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和教師成長(zhǎng)的學(xué)習(xí)過(guò)程，倡導(dǎo)“以學(xué)生發(fā)展為中心、先學(xué)后導(dǎo)、全面發(fā)展”的核心理念，“先學(xué)后導(dǎo)”的有效教學(xué)理念貫穿課前、課中、課后三個(gè)階段，實(shí)現(xiàn)以問(wèn)題發(fā)現(xiàn)、生成、解決為主線，以問(wèn)題評(píng)價(jià)為手段，以策略性工具為驅(qū)動(dòng)的有效課堂教學(xué)，目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，使學(xué)生在真正意義上學(xué)會(huì)自主合作探究學(xué)習(xí)，提高創(chuàng)新能力。在教學(xué)中注重知識(shí)在實(shí)踐中的應(yīng)用。語(yǔ)文教學(xué)注重學(xué)生“讀”的能力培養(yǎng)，數(shù)學(xué)教學(xué)注重知識(shí)的遷移，發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者

三、注重教師能力的提高和學(xué)生素質(zhì)，文化底蘊(yùn)的培養(yǎng)

此次培訓(xùn)感受最深的實(shí)驗(yàn)學(xué)校的老師們，他們對(duì)工作的態(tài)度、新課標(biāo)的理解、綜合素養(yǎng)、課堂的駕馭能力教學(xué)方法和手段留下了深刻的印象，這也就是實(shí)驗(yàn)學(xué)校成功的基礎(chǔ)。此外印象深刻的還有就是實(shí)驗(yàn)學(xué)校的學(xué)生，他們思維的活躍，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z(yǔ)言組織能力，課堂上隨機(jī)應(yīng)變的能力……

四、教師的可塑性

通過(guò)此次培訓(xùn)我又更加深刻的，全面的認(rèn)識(shí)了我們的老師，我們的老師是謙虛的、好學(xué)的、務(wù)實(shí)的、盡職的！我們教師通過(guò)跟指導(dǎo)老師的短暫的學(xué)習(xí)，就能初步掌握了實(shí)驗(yàn)學(xué)校的教學(xué)模式，教學(xué)方式和手段，進(jìn)步非常快。兩節(jié)匯報(bào)課就說(shuō)明了一切。通過(guò)頂崗上課和匯報(bào)課我們教師也展現(xiàn)了我們的風(fēng)采，受到了實(shí)驗(yàn)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師們的好評(píng)。學(xué)習(xí)后通過(guò)座談，大家談體會(huì)，把今天所學(xué)和學(xué)校的實(shí)際相結(jié)合，取其精華去其糟粕，爭(zhēng)取為我所用，為學(xué)校的教學(xué)、管理出謀劃策。我相信有一天我們的教師通過(guò)多次的培訓(xùn)，自己的努力，也一定成為名師的。五、結(jié)識(shí)了教學(xué)名師。

此次培訓(xùn)是一個(gè)很好的平臺(tái)，參加培訓(xùn)還有北票的骨干教師，每一位教師都對(duì)教育教學(xué)都是自己獨(dú)到的見(jiàn)解。所以此次培訓(xùn)又是一個(gè)非常好的相互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。同時(shí)，還是建立友誼的紐帶，以后會(huì)互相學(xué)習(xí)，互相促進(jìn)，互相提高。六、明確了今后工作目標(biāo)。

培訓(xùn)只是一個(gè)手段，培訓(xùn)只是一個(gè)開(kāi)端，對(duì)于培訓(xùn)給予的清泉，我要讓它細(xì)水長(zhǎng)流。今后我會(huì)學(xué)以致用，我會(huì)將在這里學(xué)到的新知識(shí)盡快地內(nèi)化為自己的東西，運(yùn)用于教育教學(xué)過(guò)程中去，結(jié)合我校的實(shí)際情況，及時(shí)地為學(xué)校的建設(shè)和發(fā)展出謀劃策，努力學(xué)習(xí)同行們的學(xué)習(xí)態(tài)度，求知精神，協(xié)作能力，加強(qiáng)平時(shí)的學(xué)習(xí)、充電，他山之石，可以攻玉，我一定將學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用于教育教學(xué)實(shí)踐中去，讓培訓(xùn)的碩果在教學(xué)事業(yè)的發(fā)展中大放光彩。

幾點(diǎn)設(shè)想：

學(xué)然后知不足，教然后知困，知不足然后能自反也。為了更好的把在省實(shí)驗(yàn)學(xué)校所學(xué)的理論與我校的實(shí)際結(jié)合起來(lái)，提高學(xué)校的教學(xué)水平，在今后的工作中重點(diǎn)開(kāi)展以下幾項(xiàng)工作：一、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

認(rèn)真組織教師利用教研時(shí)間分學(xué)科學(xué)習(xí)新課標(biāo)，領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)，不斷更新教育觀念，轉(zhuǎn)變教育觀念，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，積極性，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的充分發(fā)展，養(yǎng)成學(xué)生的健全的個(gè)性或人格，學(xué)會(huì)探究，為學(xué)生終身繼續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。讓學(xué)生成為課堂的主人，教師成為組織者，引導(dǎo)著，合作者。二、確定教研、教學(xué)的方向

找準(zhǔn)方向是達(dá)到目的的前提，只有制定合理的正確的教學(xué)方向，教師的各項(xiàng)教學(xué)工作才有針對(duì)性，目的性。教學(xué)方向制定的過(guò)程中一定要結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況，且不要好高騖遠(yuǎn)。初步設(shè)想今后的語(yǔ)文教學(xué)中注重學(xué)生“讀”的能力培養(yǎng)，書(shū)讀百遍其義自見(jiàn)。讓每一位教師明確“讀”在學(xué)生能力培養(yǎng)上的作用。課堂上結(jié)合重點(diǎn)詞、重點(diǎn)句讓學(xué)生讀，結(jié)合校本教材從晨讀、學(xué)生的日常生活抓起，切實(shí)提高學(xué)生的能力。數(shù)學(xué)上培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)理，讓學(xué)生說(shuō)出數(shù)理，說(shuō)出過(guò)程，注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)。其它學(xué)科上要完善課堂環(huán)節(jié)，課堂的組織，逐步走向規(guī)范化。

三、發(fā)揮集體備課的作用，逐步提高教師的教學(xué)水平

培訓(xùn)結(jié)束以后反思我們的教學(xué)，確實(shí)應(yīng)該一舉教研的發(fā)展方向，研討出一套教學(xué)模式，通過(guò)集體備課在年組開(kāi)展下去，避免以前講課沒(méi)有目的性，自己想怎么講就怎么講松散的講課形式。

由于教師的教學(xué)年限、業(yè)務(wù)水平、學(xué)科專長(zhǎng)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)各有不同，從而導(dǎo)致教學(xué)水平的差異，而開(kāi)展集體備課就解決了這一問(wèn)題。集體備課是在個(gè)人認(rèn)真準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上進(jìn)行集體研討的一種有效的教研活動(dòng)。它能集中大家的智慧，共同研究教學(xué)中的一般問(wèn)題，保證教學(xué)工作有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行。在實(shí)施新課程的今天，它成了校本教研的一種重要形式。集體備課能有效凝聚集體的智慧，能顯著提高教育教學(xué)效果，能不斷提高教師的教學(xué)水平，能大力促進(jìn)學(xué)校的教科研氛圍，能夠更好地服務(wù)于教學(xué)，能較好地落實(shí)課改要求。我們要充分發(fā)揮集體的智慧，逐漸提高教師的教學(xué)水平。將計(jì)劃每周的星期五下午第三節(jié)課定為集體教研的時(shí)間。背出下周的一節(jié)展示課，通過(guò)一周的實(shí)踐教學(xué)，再利用下周的教研時(shí)間回顧總結(jié)，總結(jié)優(yōu)、缺點(diǎn)，集思廣益，博采眾長(zhǎng)，在討論的過(guò)程中相互啟發(fā)，在思想的碰撞中擦出智慧火花。四、發(fā)揮示范課、公開(kāi)課、說(shuō)課、評(píng)課的作用

培訓(xùn)回來(lái)要盡快的上兩節(jié)示范課，通過(guò)示范課，把實(shí)驗(yàn)學(xué)校的教學(xué)理念盡快的展示給全體教師，發(fā)揮示范課的引領(lǐng)作用。今后要多開(kāi)示范課和公開(kāi)課，充分發(fā)揮了骨干教師在學(xué)科教學(xué)中的引領(lǐng)作用，通過(guò)示范課和公開(kāi)課，讓更多的教師領(lǐng)略現(xiàn)有的教學(xué)模式，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方法和教學(xué)手段起到以點(diǎn)帶面的作用。同時(shí)開(kāi)展說(shuō)課和評(píng)課，講出這節(jié)課的優(yōu)缺點(diǎn)，尤其是評(píng)課要多說(shuō)改進(jìn)的地方，避免以前只表?yè)P(yáng)不批評(píng)的評(píng)課形式，只有這樣，教師之間的教學(xué)交流就會(huì)多起來(lái)，才能提高教師的教學(xué)水平，形成良好的教研風(fēng)氣。對(duì)促進(jìn)了學(xué)校的教學(xué)教研工作的進(jìn)一步發(fā)展具有重大意義。五、發(fā)揮教研組長(zhǎng)、教務(wù)處的領(lǐng)導(dǎo)作用

發(fā)揮教研組長(zhǎng)，學(xué)校教務(wù)處引領(lǐng)作用，一是教研組長(zhǎng)，教導(dǎo)處領(lǐng)導(dǎo)要深入教學(xué)第一線，認(rèn)真聽(tīng)課，避免以前聽(tīng)課是為了聽(tīng)課而聽(tīng)課，確定聽(tīng)課的目的，

準(zhǔn)確及時(shí)的發(fā)現(xiàn)課堂中的共性問(wèn)題；二是深入教研備課組共同探討解決問(wèn)題的方法，參加課堂爭(zhēng)議環(huán)節(jié)研討活動(dòng)。在問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)與解決過(guò)程中，教導(dǎo)處充分發(fā)揮了示范和引領(lǐng)作用，增強(qiáng)了服務(wù)教學(xué)的意識(shí)，有效提高課堂教學(xué)效率。

總之在今后的教學(xué)中要?jiǎng)?wù)實(shí)，一步一個(gè)腳印的提高教師的素質(zhì)，提高學(xué)生的能力，使我們田家的教育穩(wěn)步發(fā)展。

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