初三德育工作總結(jié)

初三德育工作總結(jié)吳鑫朋

從心理學(xué)的角度而言，德育是一個(gè)道德認(rèn)識(shí)的過(guò)程，是從道德認(rèn)知內(nèi)化為道德情感，落實(shí)到道德行為，進(jìn)而形成道德習(xí)慣，最后固化成一種長(zhǎng)期的，相對(duì)穩(wěn)定的道德品質(zhì)。德育的最高境界是自律，核心是穩(wěn)定。

哲學(xué)家蘇格拉底主張“知識(shí)即美德”，認(rèn)為一個(gè)人只要知道什么是善良和正確，就一定會(huì)去實(shí)踐它，美德是可以通過(guò)教育培養(yǎng)的。筆者以為，作為學(xué)校教育的管理者班主任而言，其職責(zé)莫過(guò)于在充分認(rèn)識(shí)和理解善良和正確的前提下，通過(guò)一定的條件和形式灌輸給本班學(xué)生，并督促其形成習(xí)慣。

那么德育與“王道”又有什么關(guān)系呢？

首先，我們來(lái)看一下什么是“王道”呢？孟子在其著述中精辟地闡述：“不違農(nóng)時(shí)，谷不可勝食也；數(shù)罟不入池，魚(yú)鱉不可勝食也；斧斤以時(shí)入山林，材木不可勝用也。谷與魚(yú)鱉不可勝食，材木不可勝用，是使民養(yǎng)生喪死無(wú)憾也。養(yǎng)生喪死無(wú)憾，王道之始也�！倍�《孟子梁惠王下》中孟子答齊宣王問(wèn)：“昔者王之治岐也，老而無(wú)妻曰鰥，老而無(wú)夫曰寡，幼而無(wú)父曰孤，老而無(wú)子曰獨(dú)。此四者，天下之窮民而無(wú)告者。文王發(fā)政施仁，必先斯四者。”可見(jiàn)，王道大體由兩大部分組成：一是最清明的社會(huì)政治；二是比較完善的倫理道德。其實(shí)，在班級(jí)管理過(guò)程中，我們班主任又何嘗不是圍繞這兩個(gè)重要內(nèi)容開(kāi)展一切工作呢？用相對(duì)完善的校紀(jì)班規(guī)來(lái)監(jiān)督和引導(dǎo)全班學(xué)生，繼而形成一個(gè)清明的班級(jí)班風(fēng)。既然如此，如何運(yùn)用王道思想來(lái)指導(dǎo)班級(jí)德育工作呢？《禮記》老早就寫(xiě)道：“禮、樂(lè)、刑、政，四達(dá)而不悸，則王道備矣。”也就是說(shuō)，禮用以誘導(dǎo)人的意志，樂(lè)用以調(diào)和人的聲音，政用來(lái)統(tǒng)一人的行動(dòng)，刑用來(lái)防止奸亂。禮樂(lè)刑政，其終極目的是相同的，都是為了齊同民心而使出現(xiàn)天下大治的世道啊。

下面，筆者就試著從這四個(gè)方面的實(shí)際工作淺談本人的德育理念。（一）禮導(dǎo)其志大教育家孔子曰：“不知禮，無(wú)以立也�！辈欢�得禮，就不能夠立身。而在西周學(xué)校教育的內(nèi)容“六藝”(禮、樂(lè)、射、御、書(shū)、數(shù))中，“禮”教是居首位的。在現(xiàn)在社會(huì)主義公民基本道德規(guī)范中也明確提出“明禮”是基本的道德要求之一。因此，用禮來(lái)誘導(dǎo)人的意志就具有歷史的必然性和現(xiàn)實(shí)性。什么是“禮”呢？

禮是一種道德倫理規(guī)范，或曰典章制度，或曰自然法，或曰宗教，或曰民儀。就本人內(nèi)容需要，“禮”在字典里的含義有三種：1、社會(huì)生活中，由于道德觀念和風(fēng)俗習(xí)慣而形成的儀節(jié)。2、符合統(tǒng)治者整體利益的行為準(zhǔn)則。3、表示尊敬的態(tài)度和動(dòng)作。

在現(xiàn)代教育中，我們姑且將“禮”的外延進(jìn)行濃縮，可以理解成“孝悌”二字。即對(duì)父母長(zhǎng)輩要孝順尊敬，對(duì)兄弟姐妹要友好敬愛(ài)。

既然明白了“禮”的內(nèi)涵和外延，那么班主任該如何去向?qū)W生灌輸“孝悌”的思想，進(jìn)而達(dá)到“明禮”誘導(dǎo)意志的目的呢？

首先，對(duì)于教育者而言，班主任自身要牢固樹(shù)立“成才先成人”的育人理念。尤其在倡導(dǎo)素質(zhì)教育的今天，分?jǐn)?shù)僅僅只能說(shuō)明治學(xué)這單方面的能力高低。至于道德品質(zhì)和身體健康同樣至關(guān)重要。尤其是知禮，懂禮，行禮，更是安身立命的基石和成人成才的根本。

其次，對(duì)于受教育者而言，從人的成長(zhǎng)規(guī)律來(lái)看，我們初中生處在15歲左右的年齡，正是身體和心理狀況發(fā)生急劇變化的時(shí)期，也是大腦獲取知識(shí)的途徑由偏重記憶力向理解能力過(guò)渡的關(guān)鍵階段。因此，班主任的德育形式既要考慮學(xué)生的理解能力是否能夠接受，又要照顧學(xué)生的記憶力優(yōu)勢(shì)。為此，我首先想到了我國(guó)古圣先賢留下來(lái)的比較完整的國(guó)學(xué)啟蒙經(jīng)典《三字經(jīng)》、《弟子規(guī)》。《弟子規(guī)》是除《三字經(jīng)》以外影響最大的三字句的兒童訓(xùn)蒙教材，由清朝的李毓秀編撰而成。它原名《訓(xùn)蒙文》，后經(jīng)人修訂，改名為《弟子規(guī)》�！兜茏右�(guī)》是一部以學(xué)規(guī)形式對(duì)年幼學(xué)子進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)和品行修養(yǎng)教育的啟蒙讀物，全篇以儒家的忠孝思想為綱，依次講解了如何對(duì)待父母、兄弟、長(zhǎng)輩，如何為人處世，如何讀書(shū)求學(xué)的道理。雖然其中也有封建糟粕，但更多的傳統(tǒng)美德對(duì)于今天和諧家庭關(guān)系、優(yōu)化社會(huì)風(fēng)氣仍起著不可低估的作用。

所以，我在接手初三（1）班班主任開(kāi)始，便全班范圍內(nèi)利用自習(xí)課和讀報(bào)時(shí)間宣講《弟子規(guī)》。（這里做一下說(shuō)明，一是因?yàn)榇藭?shū)離我們的時(shí)代相對(duì)較近，二是因?yàn)樵摪嘣诔醵�時(shí)班風(fēng)學(xué)風(fēng)都差強(qiáng)人意，成績(jī)也是急劇直下。）與此同時(shí)，我們用一周的時(shí)間強(qiáng)化記憶，人人全文背誦《弟子規(guī)》，天天競(jìng)相討論《弟子規(guī)》。全班同學(xué)不僅形成了一個(gè)“《弟子規(guī)》學(xué)習(xí)月”的熱潮，同時(shí)利用早朝讀5分鐘的時(shí)間全班齊誦《弟子規(guī)》持續(xù)堅(jiān)持了近半年之久。當(dāng)時(shí)，很多學(xué)生感觸頗深，并且能身體力行地將當(dāng)中的一些只言片語(yǔ)應(yīng)用到實(shí)際生活當(dāng)中去。比如劉鴻君同學(xué)學(xué)完《弟子規(guī)》之后，自己主動(dòng)找我談心，坦言以前對(duì)父母總是肆意吼罵，但是后來(lái)總是以“父母呼，應(yīng)勿緩；父母命，行勿懶。父母教，須經(jīng)聽(tīng)；父母責(zé)，須順承�！眮�(lái)自我督促，并且重新獲得了父母的信賴(lài)和理解。而黃子航同學(xué)的媽媽則主動(dòng)打電話(huà)表示感謝，說(shuō)孩子學(xué)習(xí)弟子規(guī)之后，對(duì)人對(duì)事很多方面的態(tài)度較之以前有很大的轉(zhuǎn)變。有一個(gè)周日放假，我在家里接到本班團(tuán)支書(shū)吳洲的電話(huà)，他說(shuō)在惠州電視上看青少年訓(xùn)練營(yíng)的節(jié)目時(shí)，發(fā)現(xiàn)訓(xùn)練營(yíng)的學(xué)生第一本教材就是《弟子規(guī)》并且抒發(fā)了自己能有幸在學(xué)校得以學(xué)習(xí)此書(shū)的激動(dòng)和欣喜。

當(dāng)然，在下學(xué)期我們又增加了《三字經(jīng)》的學(xué)習(xí)和討論。上學(xué)期寒假期間，我已經(jīng)將此經(jīng)典讀物當(dāng)做作業(yè)讓大家去查閱并初步學(xué)習(xí)。

《三字經(jīng)》自南宋王應(yīng)麟（字伯厚）先生所創(chuàng)作以來(lái)，已有七百多年歷史，內(nèi)容大都采用韻文，每三字一句，四句一組，像一首詩(shī)一樣，背誦起來(lái)，如唱兒歌，三字經(jīng)是學(xué)習(xí)中華傳統(tǒng)文化不可多得的兒童啟蒙讀物，共一千多字，可謂家喻戶(hù)曉，膾炙人口。內(nèi)容包括了中國(guó)傳統(tǒng)的教育、歷史、天文、地理、倫理和道德以及一些民間傳說(shuō)，廣泛生動(dòng)而又言簡(jiǎn)意賅。三字經(jīng)還被聯(lián)合國(guó)教科文組織列入《世界兒童道德教育叢書(shū)》。

《三字經(jīng)》較之于《弟子規(guī)》而言，讀起來(lái)不僅瑯瑯上口十分有趣，而且能啟迪心智，本書(shū)內(nèi)容很好，廣為流傳，歷久不衰，直至今日內(nèi)容雖有修改或增加，但主要結(jié)構(gòu)并未改變，是一本難得的啟蒙讀本。

所以，在接手1班至今，我們班師生上下都是在一種“明禮”的氛圍中交融成長(zhǎng)。全班同學(xué)基本上能做到：在家里孝順父母，在學(xué)校尊敬老師，在生活上團(tuán)結(jié)室友，在學(xué)習(xí)中互相幫助。按我們班的科任老師的話(huà)說(shuō)，咱班的風(fēng)氣煥然一新，面貌為之一振。因此，不到一個(gè)學(xué)期的時(shí)間，我們新的老師包括我這個(gè)班主任在內(nèi)很快便融入了班級(jí)。并且班級(jí)管理越到后來(lái)越輕松，全體同學(xué)絕大部分能把這些道德行為規(guī)范的要求內(nèi)化為自發(fā)的行動(dòng)。（二）樂(lè)和其音《禮記樂(lè)記》“凡音之起①，由人心生也。人心之動(dòng)，物使之然也。感于物而動(dòng)，故形于聲；聲相應(yīng)，故生變；變成方，謂之音；比音而樂(lè)之②，及干戚羽旄③，謂之樂(lè)也。樂(lè)者，音之所由生也④，其本在人心感于物也。”即：大凡音的起始，是由人心產(chǎn)生的。而人心的變動(dòng)，是物造成的。心有感于物而變動(dòng)，由聲表現(xiàn)出來(lái)；聲與聲相應(yīng)和，才發(fā)生變化；按照一定的方法、規(guī)律變化，就叫做音；隨著音的節(jié)奏用樂(lè)器演奏之，再加上干戚羽旄以舞之，就叫做樂(lè)（yuè，月）了。所以說(shuō)樂(lè)是由音產(chǎn)生的，而其根本是人心有感于物造成的。那么古時(shí)的“樂(lè)”，在現(xiàn)代社會(huì)的沿用無(wú)非是在“音樂(lè)”上。音樂(lè)是人類(lèi)共有的精神食糧。古代《晉書(shū)樂(lè)志》說(shuō)：“是以聞其宮聲、使人溫良而寬大；聞其商聲，使人方廉而好義；聞其角聲，使人傾隱而仁愛(ài)；聞其微聲，使人樂(lè)養(yǎng)而好使；聞其羽聲，使人恭儉而好禮�！闭f(shuō)明音樂(lè)中的“五音”可以把握人的性格與行為。德國(guó)偉大的音樂(lè)家貝多芬認(rèn)為：音樂(lè)是比一切智慧、一切哲學(xué)更高的啟示誰(shuí)能說(shuō)透音樂(lè)的意義，便能超脫常人無(wú)以自拔的苦難。說(shuō)明音樂(lè)具有感化人、塑造人、拯救人的作用。人們?cè)谶M(jìn)行強(qiáng)體力勞動(dòng)時(shí)，為了減輕精神上的負(fù)擔(dān)，發(fā)出“杭唷!嗨唷!”的聲音，特別是在集體勞動(dòng)時(shí)，更有用歌唱的節(jié)奏來(lái)統(tǒng)一步伐和著力點(diǎn)的作用。勞動(dòng)號(hào)子就是這樣產(chǎn)生的。另如持續(xù)時(shí)間較長(zhǎng)的重復(fù)性勞動(dòng)，為避免單調(diào)及精神上的疲勞，人們也會(huì)自然地發(fā)出種種歌聲來(lái)調(diào)劑精神。如采茶、放牧、搖船、插秧等等，雖節(jié)奏并不一定與勞動(dòng)動(dòng)作合拍，但因有了歌唱的調(diào)節(jié)，就會(huì)使人感到輕松和減少寂寞感，枯燥感。

在人們集體生活中，常有集會(huì)活動(dòng)，如示威游行、列隊(duì)行進(jìn)、集體操等等。這時(shí)，大家唱著節(jié)奏鮮明、音調(diào)雄健有力的歌曲，以壯聲勢(shì)，并寄于感情。這就是軍歌，進(jìn)行曲以及隊(duì)列歌曲產(chǎn)生的由來(lái)。

那么對(duì)于我們初三畢業(yè)班而言，或者說(shuō)處于青春期的少男少女們，在學(xué)校范圍內(nèi)有限的條件下，如何用積極健康而又不落俗套的歌曲來(lái)統(tǒng)一我們的聲音，協(xié)調(diào)我們的步調(diào)呢？這就是我班主任德育工作的第二項(xiàng)重要任務(wù)。

為此，我充分利用每周五下午讀報(bào)前25分鐘的唱歌時(shí)間，帶頭領(lǐng)唱事先精選出來(lái)的一些激勵(lì)性的流行歌曲。如《相信自己》、《超越夢(mèng)想》、《everyoneisno.1》、《我的未來(lái)不是夢(mèng)》、《壯志雄心》、《真心英雄》等增強(qiáng)信心，鼓舞士氣的歌曲。還有《承諾》、《朋友》、《相親相愛(ài)一家人》等加強(qiáng)團(tuán)結(jié)，凝聚班風(fēng)的歌曲。所有這所有的歌曲都是當(dāng)下十分流行，也比較受大多數(shù)學(xué)生歡迎的音樂(lè)歌曲。即使有的同學(xué)開(kāi)始并不十分能接受這些激情飛躍、震耳欲聾的高音調(diào)子，但是隨著我的縱情高歌起頭，一大部分的男生積極跟唱，最后基本上是全班同學(xué)的熱情都被最大限度的激發(fā)出來(lái)啦。每次唱歌，我班同學(xué)都是意猶未盡，余味無(wú)窮，很多次都是延遲了了2、3分鐘的時(shí)間，甚至有時(shí)英語(yǔ)老師要來(lái)教室上晚自習(xí)時(shí)都被我們感染并參與其中。在這種情況下，我們班在學(xué)校每月班級(jí)考核中的唱歌這部分的分?jǐn)?shù)都是滿(mǎn)分。在同學(xué)們的集體要求下，我又拿出一些上午第一節(jié)課之前的10分鐘時(shí)間，讓大家聽(tīng)一些我所精選的新歌，邊聽(tīng)邊學(xué)。

在班歌《相親相愛(ài)一家人》的哼唱中，我們班唱出了友情的珍貴和班集體這個(gè)特殊的大家庭的和睦。帶著這份友愛(ài)與和諧，我們成功地集體參加學(xué)校組織的第四屆校秋季運(yùn)動(dòng)會(huì)和第四屆元旦晚會(huì)的籌備，以及高效勝利地應(yīng)對(duì)了舉辦跳蚤市場(chǎng)的集體活動(dòng)。不少男生和女生都主動(dòng)找到我說(shuō)出了自己的心聲，他們坦言這些活動(dòng)在以前的時(shí)候都是不可想象的，沒(méi)有誰(shuí)有這個(gè)興趣參與。在《相信自己》、《超越夢(mèng)想》、《everyoneisno.1》等一系列勵(lì)志歌曲的高歌中，我們大家唱出了屬于青春年少的輕狂和放飛夢(mèng)想的豪邁。我班優(yōu)秀學(xué)生汪舒桐同學(xué)就深有體會(huì)，他在我班雖然一直都是第一名，但是在學(xué)校從來(lái)沒(méi)有考過(guò)第一。所以，很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)，他都幾乎沒(méi)有什么激情和斗志要爭(zhēng)全校第一。到了初三以后，他明顯表現(xiàn)出來(lái)了埋藏心底深處的自信，愈挫愈勇。在初三上學(xué)期穩(wěn)保全校前五名的基礎(chǔ)上，在下學(xué)期他還會(huì)發(fā)出力爭(zhēng)全校第一的豪言。下學(xué)期他在二模考試中還考到了歷史最好的全校第二名的成績(jī)，并正意氣風(fēng)發(fā)地迎戰(zhàn)中考。這個(gè)同學(xué)后來(lái)以全班第一的高分錄取華師一附中。我想汪舒桐同學(xué)的成功除了在主題班會(huì)上的積極上臺(tái)演講發(fā)言的因素以外，這些勵(lì)志歌曲的熏陶也是功不可沒(méi)。（三）政一其行

“政”在這里指“政策法令”。對(duì)于治國(guó)之君而言，就是以自己的意志頒布國(guó)家法律和圣旨以統(tǒng)治人民。

而對(duì)于我們班級(jí)管理而言，則完全相反。我們所謂的“政令”就是校紀(jì)班規(guī)、班級(jí)口號(hào)班級(jí)宣言等，這些規(guī)章制度基本上是在維護(hù)絕大多數(shù)同學(xué)權(quán)益的基礎(chǔ)上制定的，甚至我們有的班級(jí)管理規(guī)定還可以全班同學(xué)參與建言獻(xiàn)策并通過(guò)民主表決制定的�；�本的原則是人人參與班級(jí)管理，班級(jí)管理利為人人。因此，在我就任1班班主任的第一天，我就在教室講臺(tái)上大聲疾呼：1班！挺��！相信明天會(huì)更好！用我們的努力和汗水重新打造新1班。緊接著第二天，我就在讀報(bào)上頒布一個(gè)班級(jí)口號(hào)“奮戰(zhàn)一年，幸福一生”，同時(shí)發(fā)動(dòng)全班同學(xué)就新的班級(jí)口號(hào)抒發(fā)感言書(shū)寫(xiě)成文，利用星期三的班會(huì)時(shí)間全班演講，并邀請(qǐng)各科任老師作見(jiàn)證人。班會(huì)舉辦的相當(dāng)成功，英語(yǔ)老師甚至用MP3錄播全過(guò)程。班會(huì)中，梁家儀同學(xué)談到成績(jī)，形象地說(shuō)“不做丹頂鶴”，并抒發(fā)了做一名國(guó)際刑警的理想。鄒稚齡同學(xué)希望自己能當(dāng)一名作家，冷眼觀世事，妙筆論人生。鄧瑩瑩同學(xué)運(yùn)用故事生動(dòng)的說(shuō)明“理想鑄就輝煌”，要用自己的努力爭(zhēng)當(dāng)一名國(guó)際設(shè)計(jì)師。還有郭闖同學(xué)努力學(xué)習(xí)，力爭(zhēng)考入公費(fèi)，出人頭地之后讓父母安享晚年。同學(xué)們?nèi)巳藸?zhēng)相主動(dòng)發(fā)言，各抒己見(jiàn)，整節(jié)課教室內(nèi)掌聲不斷。

會(huì)后，不論老師還是家長(zhǎng)，的確都感到了這個(gè)班級(jí)口號(hào)的威力。同學(xué)們每天看著后面黑板上的“奮斗一年，幸福一生”的八個(gè)大字，聽(tīng)著老師每天的宣傳發(fā)動(dòng)，互相談?wù)撝�共同為如何為中考努力，為理想奮斗。

與此同時(shí)，我在全班同學(xué)面前承諾：所有同學(xué)在我面前都是白紙一張，我不會(huì)帶著任何成見(jiàn)看大家，因此希望每一個(gè)同學(xué)重新開(kāi)始，用嶄新的面貌迎接新的學(xué)期。為了證明這一承諾的真實(shí)性，我超常規(guī)地實(shí)行抓鬮選座位，把全班座位編成48個(gè)號(hào)碼寫(xiě)在黑板上，每人輪流上來(lái)抓鬮，然后按編號(hào)調(diào)座位。首先在全班營(yíng)造一種清明的政治環(huán)境，班級(jí)管理公平、公開(kāi)、公正，所有同學(xué)一律平等。在這種情況下，全班實(shí)行值日班長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，我每天帶著工作筆記本穿梭于教室、寢室和操場(chǎng)之間。記錄著每一個(gè)早到的同學(xué)和晚到的同學(xué)，做操積極的和不認(rèn)真的同學(xué)，以及上課認(rèn)真聽(tīng)講和開(kāi)小差的同學(xué)。然后，每晚讀報(bào)時(shí)間及時(shí)表?yè)P(yáng)表現(xiàn)優(yōu)秀，批評(píng)不足。經(jīng)過(guò)近一個(gè)月的磨合與觀察，我們終于選舉出了新一屆班委會(huì)。在新一屆班委會(huì)組建之后，由班委會(huì)全體成員制定并通過(guò)初三（1）班新班規(guī)。值得慶幸的是，很多我在之前提出的一些口頭要求和若干規(guī)定都被我的班干納入新班規(guī)的討論范疇，并直接引用了絕大多數(shù)的內(nèi)容充實(shí)新班規(guī)。在此基礎(chǔ)上，全班各項(xiàng)工作基本轉(zhuǎn)入正軌，管理有條不紊。新的班規(guī)在制度上給每個(gè)同學(xué)起到了理論上的指導(dǎo)作用，思想上的規(guī)范作用，使大家有章可循，步調(diào)一致。

此外，我們班在一些自習(xí)課時(shí)間和讀報(bào)時(shí)間還觀看《士兵突擊》。《士兵突擊》講述了一個(gè)普通平凡的農(nóng)村兵，從一個(gè)步兵一步步成長(zhǎng)為一名特種部隊(duì)優(yōu)秀隊(duì)員的故事，同時(shí)也是他在男人的世界里，一步步成長(zhǎng)為有責(zé)任感，有血性的男人的故事。許三多，從小被他爹罵做“龜兒子”，腦袋瓜沒(méi)成才靈光，學(xué)歷沒(méi)吳哲高，但他的韌性，血性，以及百折不撓的烈性使他在種種困厄和磨難中百煉成鋼。

劇中鋼七連的六字不拋棄，不放棄，始終貫穿全劇。在老A篩選的最終面試階段，教官袁朗拒絕了成才，不僅因?yàn)樗�在演�?xí)中的表現(xiàn)，更痛心他完全遺棄了這六字“不拋棄，不放棄”。許三多沒(méi)有拋棄，沒(méi)有拋棄他的戰(zhàn)友和馬班長(zhǎng)、史班長(zhǎng)給予他的關(guān)懷和友情，沒(méi)有拋棄他的團(tuán)長(zhǎng)和隊(duì)長(zhǎng)對(duì)他的賞識(shí)，沒(méi)有拋棄他的戰(zhàn)友，沒(méi)有拋棄他的家庭。所以，他成了所有人愛(ài)護(hù)的命運(yùn)寵兒。也成為步兵中的王者。史今沒(méi)有拋棄，沒(méi)有拋棄他從小山村里帶來(lái)的許三多，他得到了，許三多對(duì)他的愛(ài)戴和對(duì)兄長(zhǎng)一樣的尊敬。

因此，我也將這部青春勵(lì)志劇作納入我們班級(jí)口號(hào)“奮戰(zhàn)一年，幸福一生”的宣傳教育內(nèi)容范疇。劇中“好好的活，就是做有意義的事；做有意義的事，就是好好的活�！薄靶拍钸@玩意不是說(shuō)出來(lái)的，是做出來(lái)的�！薄肮鈽s在于平淡，艱巨在于漫長(zhǎng)�！薄叭瞬荒苓^(guò)得太舒服，太舒服就會(huì)出問(wèn)題�！薄斑B長(zhǎng)說(shuō)過(guò)，日子是問(wèn)題疊著問(wèn)題�！薄皠e再混日子了，小心日子把你給混了。”這些經(jīng)典的臺(tái)詞，早已成為我班同學(xué)互相激勵(lì)和安慰的口頭禪。

在中考前100天的時(shí)間，我們響應(yīng)學(xué)校政教處的號(hào)召，舉辦有關(guān)迎戰(zhàn)中考的主題班會(huì)。而此次本班的班會(huì)主題就是“與三多同行，向中考奮進(jìn)”，完全以《士兵突擊》的劇情為藍(lán)本，通過(guò)發(fā)表對(duì)劇中主人公和經(jīng)典臺(tái)詞的個(gè)人看法，最后引起共鳴要一起白日宣誓：“奮戰(zhàn)一百天，幸福一輩子”。此次班會(huì)有本班同學(xué)全程拍攝，家長(zhǎng)和老師代表精彩發(fā)言，最后制成光碟全班同學(xué)人手一張作為永久紀(jì)念。會(huì)后，很多沒(méi)有到會(huì)的家長(zhǎng)打電話(huà)過(guò)來(lái)，說(shuō)自己在家里講班會(huì)實(shí)錄看了幾遍，還多次感動(dòng)的留下了久違的淚水。（四）刑防其奸

在法律范疇中，刑罰是國(guó)家創(chuàng)制的、對(duì)犯罪分子適用的特殊制裁方法，是對(duì)犯罪分子某種利益的剝奪，并且表現(xiàn)出國(guó)家對(duì)犯罪分子及其行為的否定評(píng)價(jià)。

而在我們班級(jí)管理中，這個(gè)“刑”則主要表現(xiàn)在各種懲罰制度和批評(píng)行為。誠(chéng)然，新《義務(wù)教育法》第29條規(guī)定，嚴(yán)禁教師“體罰”、“變相體罰”學(xué)生。而且，我們學(xué)校政教處也一直倡導(dǎo)“賞識(shí)教育、激勵(lì)教育”，要多發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)。但所有這一切，并不意味著懲誡教育已經(jīng)過(guò)時(shí)。在教育理念中，一個(gè)普遍公認(rèn)的觀點(diǎn)是要根據(jù)個(gè)體差異而因材施教，雖然基于學(xué)校教育的特點(diǎn)，要求教育工作者對(duì)每個(gè)學(xué)生的情況都百分之百的準(zhǔn)確把握、并根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)制定非常準(zhǔn)確的教育方式是很困難的，但是，教育的宗旨卻要求教育工作者必須盡最大努力來(lái)接近這個(gè)目標(biāo)。因此，在“沒(méi)有哪一種教育手段是包治百病的靈丹妙藥”的情況下，因材施教的過(guò)程中，不應(yīng)該排斥懲誡教育的作用。教育家霍懋征老師有一則故事，當(dāng)年她在北京實(shí)驗(yàn)二小任教時(shí)，一名非常固執(zhí)的學(xué)生犯了錯(cuò)后拒不認(rèn)錯(cuò)，霍老師于是也非常固執(zhí)地說(shuō)，如果他不認(rèn)錯(cuò)，她就一直不離開(kāi)這名學(xué)生。于是，這名學(xué)生去班里，霍老師就跟他到班上，學(xué)生去操場(chǎng)，她就跟他到操場(chǎng)，這名學(xué)生說(shuō)回家，霍老師就跟著他回家，他們從西單附近開(kāi)始沿長(zhǎng)安街步行向西，一直走到今天的軍事博物館。這名學(xué)生最終還是“屈服”了，誠(chéng)心向霍老師認(rèn)錯(cuò)。在這個(gè)事例中，不知霍老師的“跟隨”算不算一種變相體罰呢？

適當(dāng)?shù)膽驼]是教育過(guò)程中所必須的，懲戒的目的，不僅僅要教會(huì)一個(gè)人在社會(huì)上應(yīng)有所為有所不為，更培養(yǎng)一種責(zé)任感，培養(yǎng)學(xué)生的自我約束能力。如果說(shuō)賞識(shí)教育可以培養(yǎng)學(xué)生自信自強(qiáng)的話(huà)，那么懲戒教育，則可以告訴學(xué)生，任何人都必須要為自己的行為后果負(fù)責(zé)。這是文明社會(huì)中所有人必須具備的基本素質(zhì)。

懲誡教育的手段主要是適度的體罰，以及變相的體罰，如果新《義務(wù)教育法》將所有體罰與變相體罰都?xì)w為嚴(yán)禁之列，那么，面對(duì)犯有過(guò)失的學(xué)生，面對(duì)有些家長(zhǎng)可能的責(zé)難，教育工作者必將是戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢、無(wú)所適從，而本應(yīng)該在老師面前“誠(chéng)惶誠(chéng)恐”的犯錯(cuò)學(xué)生，也必將對(duì)自己的過(guò)錯(cuò)、過(guò)失更加無(wú)所謂，更加“有恃無(wú)恐”。這無(wú)論從哪個(gè)角度看，徹底淘汰懲戒教育，既不是教育理念的進(jìn)步，也不利于教育水平的提高。

當(dāng)然，懲誡教育的關(guān)鍵是要適度，因此，法律要禁的，應(yīng)該是“失度”的體罰與變相體罰。

有鑒于此，作為一名班主任，我時(shí)時(shí)不忘激勵(lì)、激賞學(xué)生的同時(shí)，也隨身攜帶懲戒手段，用“刑”以防其“奸亂”。

比如，在上課第一天，我就頒布第一條禁令“上課不準(zhǔn)打瞌睡，違者一次罰站一上午，兩次罰站一天，依此類(lèi)推。直至超過(guò)三次的話(huà)，座位移至本組最后一排。”在沒(méi)有影響學(xué)生聽(tīng)課的前提下，我實(shí)施了這條禁令。并且一直到現(xiàn)在，大家都遵循的很好。在很到程度上對(duì)上課自制力比較差的同學(xué)和晚睡說(shuō)話(huà)的同學(xué)起到了威懾作用，保證了老師上課的課堂紀(jì)律和全班同學(xué)的認(rèn)真聽(tīng)課。

鑒于學(xué)校不準(zhǔn)學(xué)生帶手機(jī)進(jìn)校門(mén)這一規(guī)定，而一定范圍內(nèi)又屢禁不止。我首先按照政教處的要求，全班宣講學(xué)校的禁令，并結(jié)合自己的認(rèn)識(shí)說(shuō)了帶手機(jī)四大害處。但因有些同學(xué)家遠(yuǎn)且家長(zhǎng)需要周末相互聯(lián)系，所以我又追加一條“手機(jī)帶進(jìn)校內(nèi)可交班主任保管甚至免費(fèi)充電，但如果私用不交，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，當(dāng)場(chǎng)摔碎�！边@條禁令基本是起一個(gè)震懾的作用，像一個(gè)地雷一樣，每人敢踩。因?yàn)榇蟛糠滞瑢W(xué)的手機(jī)都是家長(zhǎng)花錢(qián)買(mǎi)的，如果真的摔碎的話(huà)，那對(duì)家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)也不公平��！所以，此禁令執(zhí)行至今，也沒(méi)有真正讓一部手機(jī)報(bào)廢，也在很大程度上遏制了本班同學(xué)私帶手機(jī)違反校紀(jì)班規(guī)的行為。南方的夏季相對(duì)較潮濕，教室里面一旦有什么食物殘?jiān)�或者新鮮食品的話(huà)，很快便會(huì)惹出很多的蒼蠅和蚊子，甚至氣味難聞。為此，我們班特別制定出一條禁令“教室內(nèi)不準(zhǔn)亂扔垃圾，違者一次罰買(mǎi)一本價(jià)值10元的制定書(shū)籍讀物�！苯�令雖出，但是一些換上隨手扔垃圾習(xí)慣的同學(xué)還是免不了“為班集體捐獻(xiàn)圖書(shū)”的下場(chǎng)。好在不到1個(gè)月的時(shí)間，這條禁令基本失效，因?yàn)檫@種現(xiàn)象已經(jīng)杜絕，本班衛(wèi)生情況非常好。后來(lái)，又追加一條“教室內(nèi)嚴(yán)禁吃零食，否則罰買(mǎi)同樣的零食在規(guī)定的時(shí)間全班一起分享。”這兩條禁令的出臺(tái)，都是為了教室衛(wèi)生和規(guī)范學(xué)生日常行為習(xí)慣所設(shè)。一方面懲戒了不良的習(xí)慣，凈化了教室，另一方面又可以通過(guò)捐書(shū)大家一起受益，罰買(mǎi)零食大家一起分享。

如果把這種懲罰方法進(jìn)行定義的話(huà)，我認(rèn)為可以稱(chēng)之為“快樂(lè)分享懲戒法”。

誠(chéng)然，泱泱文明中國(guó)也是一個(gè)教育大國(guó)，德育作為教育的一個(gè)重要內(nèi)容，也有其豐富的內(nèi)涵和歷史。在德育的道路上，我們教育者要走的路還有很長(zhǎng)，我們要討論研究的話(huà)題還有很多。

這篇總結(jié)便是我對(duì)“王道”的一些淺顯的認(rèn)識(shí)，以及自己通過(guò)三年的時(shí)間親身實(shí)踐的總結(jié)，全屬一個(gè)教育界的新成員對(duì)所窺德育之“全豹”的一點(diǎn)個(gè)人意見(jiàn)。我要學(xué)習(xí)并實(shí)踐的時(shí)間還很多，或許隨著時(shí)間的推移，時(shí)代的變更，我還會(huì)不斷地否定自己，證明自己。但是，初三這一年的班主任經(jīng)歷給我的必將永遠(yuǎn)是一筆不可多得的財(cái)富。

擴(kuò)展閱讀：初三三班班主任德育工作總結(jié)

初三班主任德育工作總結(jié)

三家子中學(xué)

唐秀輝

初三班主任德育工作總結(jié)

轉(zhuǎn)眼之間，初三的工作已結(jié)束了，回顧半個(gè)學(xué)期的工作，

心中感觸頗深，既有成功的喜悅，又有對(duì)自己工作中做得不好的地方的惋惜。俗話(huà)說(shuō)，經(jīng)常的回頭看看自己的路，會(huì)有很多收獲，我想，對(duì)自己工作的總結(jié)應(yīng)該能夠促進(jìn)我下一步工作水平的提高。

今年，我是第一次帶初三畢業(yè)班，各個(gè)方面都不敢怠慢，經(jīng)過(guò)半個(gè)學(xué)期的努力，取得了一些成績(jī)，學(xué)習(xí)方面很多同學(xué)更希望自己能夠進(jìn)步，學(xué)習(xí)更認(rèn)真了，更重要的是班級(jí)凝聚力有了很大的提高�；仡櫼幌卤緦W(xué)期的工作，我想這些成績(jī)的得來(lái)，與班級(jí)所實(shí)施的一些列舉措是分不開(kāi)的。

一、認(rèn)真分析班級(jí)的特點(diǎn)，明確班級(jí)管理的主導(dǎo)思想開(kāi)學(xué)第一個(gè)星期，就對(duì)學(xué)生們灌輸“進(jìn)步就是勝利”、“良好的習(xí)慣鑄就美好的一生”、“紀(jì)律第一”的思想，營(yíng)造一種大氛圍，把提高學(xué)習(xí)成績(jī)和良好自覺(jué)習(xí)慣的養(yǎng)成作為工作的核心，班級(jí)各項(xiàng)工作始終圍繞著習(xí)慣養(yǎng)成展開(kāi)。

二、抓好學(xué)生的日常行為習(xí)慣養(yǎng)成教育，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題。

進(jìn)入初三，隨著學(xué)習(xí)成績(jī)的分化和中考?jí)毫Φ脑黾�，許多學(xué)生開(kāi)始在思想上出現(xiàn)了較大的變化，特別是很多學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入“反叛”時(shí)期，常常會(huì)自認(rèn)為自己已經(jīng)長(zhǎng)大，不再需要一些條條框框的約束，因而在思想上有了很多不成熟的想法和主見(jiàn)。

作為班主任，我專(zhuān)門(mén)召開(kāi)主題班會(huì)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會(huì)遵守規(guī)范的重要性，從思想上給學(xué)生以深刻的認(rèn)識(shí)，在實(shí)際工作中，抓住日常學(xué)習(xí)生活，認(rèn)真發(fā)揮值日班長(zhǎng)的作用，堅(jiān)持寫(xiě)好班級(jí)日志，一段時(shí)間后，對(duì)有不遵守課堂紀(jì)律的、

課堂睡覺(jué)、不完成作業(yè)等行為的同學(xué)進(jìn)行“換位”思考教育，讓學(xué)生在反省中受教育，約束自己，培養(yǎng)自己良好的行為習(xí)慣。

特別是針對(duì)初三學(xué)生的思想復(fù)雜、偏激、情緒不穩(wěn)定、多變的特點(diǎn)，及時(shí)地發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題，同學(xué)生進(jìn)行談心并家訪(fǎng)，及時(shí)解決發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。同時(shí)，積極開(kāi)展有益文體活動(dòng)，豐富學(xué)生的業(yè)余生活，引導(dǎo)學(xué)生將情緒正常的宣泄，盡可能的調(diào)整他們的心態(tài)，積極的投身于班級(jí)的各種活動(dòng)中。

三、幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

1、針對(duì)初三學(xué)生此階段的心理狀況，適時(shí)的抓住學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，開(kāi)展各種形式的班級(jí)討論會(huì)、演講會(huì)、讀書(shū)報(bào)告會(huì)等活動(dòng)，或者跟部分學(xué)生談心地方式，并結(jié)合學(xué)生個(gè)人的特點(diǎn)及時(shí)地讓學(xué)生在寫(xiě)出個(gè)人的短期、長(zhǎng)期學(xué)習(xí)目標(biāo)和養(yǎng)成教育目標(biāo)，提高學(xué)生的發(fā)展動(dòng)力。

2、化被動(dòng)學(xué)習(xí)為自主學(xué)習(xí)。到了初三，面對(duì)畢業(yè)升學(xué)考試，學(xué)生已經(jīng)逐步擺脫初一、二時(shí)期的幼稚和盲目，學(xué)習(xí)目的日漸明晰。我便積極開(kāi)發(fā)學(xué)生求知上進(jìn)的內(nèi)在動(dòng)力，分析形勢(shì)，明確任務(wù)。引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，選擇學(xué)習(xí)方法，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中要學(xué)會(huì)自我監(jiān)控，自我指導(dǎo)，自我強(qiáng)化，自覺(jué)主動(dòng)的鉆研知識(shí)，只有化被動(dòng)學(xué)習(xí)為自主學(xué)習(xí)，學(xué)生才能積極拓展提升自己，取得長(zhǎng)足的進(jìn)步。

3、建立鼓勵(lì)機(jī)制競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，體現(xiàn)集體活力，創(chuàng)造危機(jī)感。合理利用每次考試創(chuàng)造出強(qiáng)有力的競(jìng)爭(zhēng)局面，用競(jìng)爭(zhēng)激發(fā)學(xué)生昂揚(yáng)的斗志，挖掘?qū)W習(xí)的巨大潛能。通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)，學(xué)生會(huì)提高學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)完成任務(wù)的緊迫感，有效提升學(xué)習(xí)效率，從而改掉學(xué)生拖拉懶散的作風(fēng)。

四，積極同學(xué)科教師研究學(xué)生，用大家的智慧解決問(wèn)題。

本學(xué)期利用課余時(shí)間同其他任課教師經(jīng)常討論班級(jí)管理問(wèn)題、班級(jí)存在的問(wèn)題以及用怎樣的方式教育管理學(xué)生，積極的向各位教師學(xué)習(xí)先進(jìn)的班級(jí)管理、學(xué)生教育的經(jīng)驗(yàn)，取得了較好的效果。

特別是在新學(xué)期開(kāi)始，班級(jí)中出現(xiàn)了部分學(xué)生違紀(jì)的現(xiàn)象，及時(shí)的發(fā)現(xiàn)不良苗頭，及時(shí)的糾正，讓學(xué)生寫(xiě)出說(shuō)明，給學(xué)生一個(gè)改過(guò)自省的機(jī)會(huì)，同時(shí)積極在班內(nèi)開(kāi)展“我怎樣為三班做貢獻(xiàn)”的大討論，形成了較高的班級(jí)凝聚力，促進(jìn)了班級(jí)工作的開(kāi)展。

五、加強(qiáng)后進(jìn)生的思想轉(zhuǎn)化工作

一班總體上來(lái)說(shuō)后進(jìn)生較多，而且大都習(xí)慣差，學(xué)習(xí)差，屬于雙差生。我知道，班級(jí)很多問(wèn)題的發(fā)生，與這些學(xué)生的帶動(dòng)有一定關(guān)系，應(yīng)此，我下定決心要加強(qiáng)對(duì)他們的管理，平時(shí)我經(jīng)常找他們談心，了解他們的思想動(dòng)態(tài)，并且和他們建立較好的師生關(guān)系，在平時(shí)多激勵(lì)他們，多要求他們，多關(guān)注他們，讓他們體驗(yàn)到老師對(duì)他們的關(guān)注，漸漸的他們?cè)谝稽c(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步中，習(xí)慣有了很大的改觀，成績(jī)也有了提高，對(duì)班級(jí)整體的氛圍起到了很好的推動(dòng)作用。

總之，班主任的工作瑣碎、繁雜，正是這些平凡而又忙碌的日子構(gòu)成了班主任的生活，就像一個(gè)五味瓶：酸甜苦辣咸，五味俱全。半個(gè)學(xué)期來(lái)，我的工作取得了一定的成績(jī)，也有一系列的問(wèn)題存在：由于是兼職班主任，教學(xué)任務(wù)相對(duì)較重，有時(shí)在處理問(wèn)題方面還有一些急躁，對(duì)于部分學(xué)生的心理，還不能較為全面的掌握。在今后的工作中，我將繼續(xù)努力，取得更優(yōu)異的成績(jī)。

教師如何當(dāng)好引導(dǎo)者、促進(jìn)者、合作者

三家子中學(xué)

唐秀輝

教師如何當(dāng)好引導(dǎo)者、促進(jìn)者、合作者

新課改要求教師要由演員轉(zhuǎn)換為導(dǎo)演。優(yōu)秀的課堂并不是因?yàn)榻處熤v課生動(dòng)，而是因?yàn)榻處熞龑?dǎo)得法。成功的教育是在教師的正確引導(dǎo)下學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，是在教師的感染下學(xué)生知識(shí)的自覺(jué)探求，能力的自發(fā)鍛煉過(guò)程。在教育過(guò)程中，學(xué)生永遠(yuǎn)是教育的主體，教師應(yīng)該是個(gè)導(dǎo)演，教育過(guò)程也就是在教師這個(gè)導(dǎo)演的指導(dǎo)下學(xué)生充分發(fā)揮、充分表演的過(guò)程。葉圣陶老先生曾說(shuō)過(guò)“教是為了不教”。所謂“授人魚(yú)，供一餐之用，授人漁，享用不盡”，教師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生獲取知識(shí)、自我完善的金鑰匙，使其有信心、有能力在新世紀(jì)縱橫馳騁，大顯身手。學(xué)生只有掌握了進(jìn)入知識(shí)殿堂的金鑰匙，才能登堂入室，向深處發(fā)展，才能游弋于知識(shí)的海洋，獵取知識(shí)的寶藏，才能提高駕馭知識(shí)技巧的能力。教育不只在于能告訴學(xué)生一個(gè)真理，重要的還在于教會(huì)學(xué)生怎樣去發(fā)現(xiàn)真理、認(rèn)識(shí)真理、堅(jiān)持真理；在于給學(xué)生一個(gè)“創(chuàng)新”的頭腦，在于使學(xué)生學(xué)會(huì)思維、學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)做人，這才是理想的教育，這樣的教師才是優(yōu)秀的教師

一、教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者

教師應(yīng)當(dāng)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我建構(gòu)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的引導(dǎo)者，這一角色和以往簡(jiǎn)單的單純的“告訴”、“傳授”不同，在新型的師生關(guān)系下，教師要放下架子，走入學(xué)生中，加入學(xué)生隊(duì)伍，與他們一塊探索，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。而傳統(tǒng)的師生關(guān)系，教師負(fù)責(zé)教，學(xué)生負(fù)責(zé)學(xué)，教學(xué)就是教師對(duì)學(xué)生“一廂情愿”的“培養(yǎng)”活動(dòng)，過(guò)分強(qiáng)調(diào)三個(gè)中心：教師，書(shū)本，課堂。新課程強(qiáng)調(diào)，教學(xué)是教師與學(xué)生的交往、互動(dòng)，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)成共識(shí)、共享、共進(jìn)，這是一種真正的“教學(xué)相長(zhǎng)”的局面。教師與學(xué)生彼此將形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”。在這個(gè)共同體當(dāng)中，教師不再僅僅去教，而且也通過(guò)對(duì)話(huà)被教，學(xué)生在被教的同時(shí)，也同時(shí)在教。

二、教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的促進(jìn)者

“教師即促進(jìn)者”是教師角色轉(zhuǎn)變過(guò)程中的一個(gè)飛躍與突變。“教師即促進(jìn)者”的角色轉(zhuǎn)變并非不需要知識(shí)傳授，它需要的是新課程條件下新意義的知識(shí)傳授。幫助學(xué)生制定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，并確認(rèn)和協(xié)調(diào)達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑；指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)策略和發(fā)展認(rèn)識(shí)能力；創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，

充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新思考；為學(xué)生提供各種便利，為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)。

三、教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的合作者

課堂教學(xué)中，教師不僅要當(dāng)好學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者和導(dǎo)演者，而且要當(dāng)好學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者。教師要改變居高臨下的習(xí)慣姿態(tài)，真心誠(chéng)意地與學(xué)生平等交往與交流，在和諧融洽的氣氛中協(xié)同完成教學(xué)任務(wù)。這就要求教師要從講臺(tái)上走下來(lái)，成為學(xué)生的合作者，全身心地融入到學(xué)生中間去，與學(xué)生一起交流，與學(xué)生一起活動(dòng)，與學(xué)生一起共建有利于個(gè)性發(fā)展的課堂氛圍。在與學(xué)生的合作中參與，在參與中與學(xué)生交流。教師與學(xué)生合作，也是一種啟發(fā)、一種幫助。新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，這既是一種學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，更是一種教師教學(xué)方式的變革。教師只有轉(zhuǎn)變觀念、轉(zhuǎn)變角色，從一個(gè)教人者轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)者，轉(zhuǎn)化為和學(xué)生并肩的共同探究者，在共同探究中共同發(fā)展。新課程指向人的發(fā)展，在人的潛能向人的現(xiàn)實(shí)素質(zhì)的生成過(guò)程中起著中介的作用。教師只有在這個(gè)中介里充當(dāng)好參與者、合作者的角色，才能實(shí)現(xiàn)新課程的使命。如果教師再去維護(hù)所謂的“師道尊嚴(yán)”地位，只能被新課程無(wú)情地淘汰。可見(jiàn)，能不能與學(xué)生一起探究，依然是一個(gè)新課程的理念問(wèn)題，依然是一個(gè)在新的教育理念指導(dǎo)下的角色定位問(wèn)題。教師只有

確立與學(xué)生共同學(xué)習(xí)的角色，才能與學(xué)生一同成長(zhǎng)，與新課程一同成長(zhǎng)。

教師要不斷對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反思和評(píng)價(jià)，分析其中的不足，提出改進(jìn)方案；另外，教師還要從事一些與自己的教學(xué)有關(guān)的科學(xué)研究，從理論上提高自己的業(yè)務(wù)水平。一個(gè)成功的教師，首先是一個(gè)善于不斷自我更新觀念的學(xué)習(xí)者，只有在及時(shí)地汲取當(dāng)代最新教育科研成果的基礎(chǔ)上，才能立于不敗之地。我們應(yīng)該努力學(xué)習(xí)、實(shí)踐，做一個(gè)教育改革的身體力行者。沒(méi)有獲得實(shí)踐的教育理念不過(guò)是教育的理想，要使理想變成現(xiàn)實(shí)，就要把教育理念應(yīng)用到具體的教學(xué)中去，由實(shí)踐來(lái)檢驗(yàn)教育理念的可行性，并在實(shí)踐中提煉出真正適合教學(xué)的教育理念。在教育改革轟轟烈烈進(jìn)行的形勢(shì)下，新型的教師角色定位對(duì)我們來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。我們既然選擇了這一門(mén)職業(yè)，就不要吝惜我們頭上的“光環(huán)”，不要吝惜我們的愛(ài)。只有自己心中擁有太陽(yáng)，才能給人以陽(yáng)光，只有掌握了教師的藝術(shù)，你的心血才會(huì)澆灌燦爛的希望之花。相信新型教師角色的建立定會(huì)迸發(fā)出強(qiáng)勁的教育能量，促進(jìn)教育效果的不斷提高。

初三英語(yǔ)教學(xué)總結(jié)

三家子中學(xué)

唐秀輝

初三英語(yǔ)教學(xué)總結(jié)

這學(xué)期是我擔(dān)任九年級(jí)一班和二班的英語(yǔ)教學(xué)工作。由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)淺。因此，我對(duì)教學(xué)工作不敢怠慢，認(rèn)真學(xué)習(xí)，深入研究教法，虛心向前輩學(xué)習(xí)。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力，獲取了很多寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。但還存在很多不足之處情況。教學(xué)就是教與學(xué)，兩者是相互聯(lián)系，不可分割的。因此，了解和分析學(xué)生情況，有針對(duì)地教對(duì)教學(xué)成功與否至關(guān)重要。。所以根據(jù)實(shí)際情況，我對(duì)兩個(gè)班進(jìn)行以下方面的實(shí)施：

一、認(rèn)真搞好備課，特別是集體備課。教學(xué)中，備課是一個(gè)必不可少，十分重要的環(huán)節(jié)，既要備教材、備學(xué)生，又要備教法。備課充分，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，上課效果就好。

二、培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣

首先，要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，課前多預(yù)習(xí)，課堂45分鐘讓學(xué)生集中注意力聽(tīng)講，把老師講的內(nèi)容真正聽(tīng)懂。不能似懂非懂。課后認(rèn)真完成配套的鞏固練習(xí)，不懂的地方，多向老師或成績(jī)稍好的學(xué)生請(qǐng)教。

其次，學(xué)生學(xué)習(xí)要主次分明，主要學(xué)科課后時(shí)間分配相應(yīng)的因當(dāng)多一些，特別是對(duì)英語(yǔ)學(xué)科，因?yàn)樗�畢竟不是母語(yǔ)�；�礎(chǔ)不打好，以后想提高也難。

總之，要讓學(xué)生明白，學(xué)習(xí)英語(yǔ)不是一天兩天的事，是要靠平時(shí)慢慢積累起來(lái)的。

三、建設(shè)高效的課堂，努力提高駕馭課堂的能力。因?yàn)閷W(xué)生在課堂上的一舉一動(dòng)都會(huì)直接影響課堂教學(xué)，所以上課一定要設(shè)法吸引學(xué)生，不讓其分心，上課內(nèi)容力求豐富，現(xiàn)實(shí)。教態(tài)自然，講課生動(dòng)，難易適中照顧全部，就自然能夠吸引住學(xué)生。另外，我每天都堅(jiān)持保持充足的精神，讓學(xué)生感受到一種積極上進(jìn)的氣氛。這樣，授課就事半功倍。為了讓學(xué)生真正參入到課堂中來(lái)，凡是學(xué)生自己能講清楚的

問(wèn)題，都讓學(xué)生自己解決，老師決不越俎代庖，課堂上盡量精講、少講把時(shí)間都留給學(xué)生。

四、加強(qiáng)課外輔導(dǎo)。

英語(yǔ)學(xué)習(xí)是語(yǔ)言的學(xué)習(xí)。困此，除了課堂效果之外，還需要讓學(xué)生多讀，多講，多練。為此，在早讀時(shí)，我堅(jiān)持認(rèn)真了解早讀情況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正。課后發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)問(wèn)題也及時(shí)解決，及時(shí)講清楚，讓學(xué)生即時(shí)消化。另外，對(duì)部分不自覺(jué)的同學(xué)還采取強(qiáng)制背誦等方式，幫助他們養(yǎng)成良好習(xí)慣，提高他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

以上就是我在本學(xué)期的教學(xué)工作總結(jié)。由于經(jīng)驗(yàn)頗淺，許多地方存在不足，希望在未來(lái)的日子里，能在各位領(lǐng)導(dǎo)老師指導(dǎo)下，取得更好成績(jī)。

班主任工作總結(jié)

三家子中學(xué)

唐秀輝

班主任工作總結(jié)

201*年中考已經(jīng)結(jié)束了，下面我談?wù)劚緦W(xué)期的班主任工作的一些心得體會(huì)�；�本上來(lái)說(shuō)我們初三圓滿(mǎn)地完成了這一屆學(xué)生的畢業(yè)工作，這是我的第一屆學(xué)生，所以我非常認(rèn)真地對(duì)待，付出了許多的汗水。回首過(guò)去，有收獲、有欣喜但也有些遺憾，對(duì)未來(lái)也充滿(mǎn)信心。

在班級(jí)管理上，我先以身作則，每天早來(lái)遲走檢查早讀課和平時(shí)上課的紀(jì)律秩序，做教育事業(yè)的熱心追求者。我先結(jié)合本班的實(shí)際情況，制定了班規(guī)、德育量化表，從學(xué)習(xí)、紀(jì)律、儀表、衛(wèi)生四個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行常規(guī)量化，每個(gè)星期統(tǒng)計(jì)一次，并在班會(huì)課上對(duì)這一周內(nèi)學(xué)生的情況進(jìn)行總結(jié)。對(duì)個(gè)別做得不好的學(xué)生，采取全班通報(bào)批評(píng)或私下交談，以期待學(xué)生能以班級(jí)的集體榮譽(yù)為重，改正自己的不足之處。對(duì)于一些日常事務(wù)的管理，我放手讓班干部去做，當(dāng)出現(xiàn)班干部解決不了的問(wèn)題時(shí)，我會(huì)做好班干部堅(jiān)強(qiáng)的后盾。當(dāng)然如果班干部在管理過(guò)程中，出現(xiàn)不公不正，我也會(huì)秉公處事。對(duì)學(xué)生不偏不倚，始終秉著一顆公正的心對(duì)待每一位學(xué)生。班級(jí)的衛(wèi)生狀況也不需要我過(guò)多的操心，因?yàn)橥瑢W(xué)們?cè)诎喔刹康慕M織和努力下會(huì)把事情都處理妥當(dāng)。這三年下來(lái)，我總結(jié)出這么一點(diǎn)，要想班級(jí)好，一定要選好班干部，踏實(shí)、肯干、有能力的班干部會(huì)把班級(jí)各項(xiàng)事務(wù)都安排地井井有條，可以解決班主任很多的煩惱和憂(yōu)愁。初三是一個(gè)非常關(guān)鍵的特殊時(shí)期，學(xué)生壓力大，思想波動(dòng)也大，尤其是一些學(xué)習(xí)困難學(xué)生，在學(xué)不會(huì)的情況下，很可能把精力轉(zhuǎn)移到別的事情上去，出現(xiàn)一些難以預(yù)料的新問(wèn)題

在學(xué)習(xí)上，學(xué)生們和初一、初二相比有了很大進(jìn)步，那種亂糟糟的課堂紀(jì)律已經(jīng)遠(yuǎn)離班級(jí)，換之是一種和諧的課堂氣氛，我經(jīng)常深入到課堂聽(tīng)課，與老師溝通交流，肯定優(yōu)點(diǎn)，

委婉地指出不足。我懷著虛心學(xué)習(xí)的態(tài)度，經(jīng)常與老師開(kāi)展廣泛的交流。

初中學(xué)生正處于青春期，逆反心理很強(qiáng)，是最難管的時(shí)期。據(jù)我觀察，對(duì)于逆反心理比較強(qiáng)的學(xué)生，老師急躁，甚至感情用事，說(shuō)一些過(guò)激的話(huà)，往往會(huì)使學(xué)生更逆反，甚至使他們?cè)谂c老師的沖突中獲得成功感。因?yàn)榍榫w激動(dòng)狀態(tài)下的教師很容易讓學(xué)生覺(jué)得自己看到了老師的底牌，而且不過(guò)如此。所以學(xué)生無(wú)論是學(xué)習(xí)、紀(jì)律各方面做得多么糟糕，班主任總是給他們鎮(zhèn)定，胸有成竹的感覺(jué)，會(huì)樹(shù)立起自己強(qiáng)者形象。迎考階段，學(xué)生普遍壓力較重，心理脆弱。一個(gè)有著強(qiáng)者形象的班主任會(huì)給學(xué)生以心理依托感。即使一些學(xué)生成績(jī)不好的同學(xué)，如果你他能夠讓他們覺(jué)得跟著班主任走就能度過(guò)難關(guān)，他們自暴自棄的概率就會(huì)低許多。經(jīng)常有學(xué)生對(duì)我說(shuō)，你覺(jué)得我還有希望嗎？我現(xiàn)在學(xué)還來(lái)的及嗎？我覺(jué)得這是學(xué)生對(duì)教師強(qiáng)者形象的認(rèn)同，他想得到教師的肯定和激勵(lì)。所以我不會(huì)簡(jiǎn)單地說(shuō)，你一定行，而是幫他分析自己的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，并幫助他確立起他覺(jué)得自己能達(dá)到的目標(biāo)。成長(zhǎng)比成功更重要，學(xué)生對(duì)中考一般存在著期待和焦慮的心理。對(duì)于成績(jī)優(yōu)秀學(xué)習(xí)自覺(jué)性高的學(xué)生，我對(duì)他們說(shuō)，這僅僅是人生中的一個(gè)驛站，不是終極目標(biāo)，人生中會(huì)有很多這樣的考驗(yàn)，所以要有平常心，不必太緊張。而對(duì)于有放棄思想的學(xué)困生，我對(duì)他們說(shuō)，學(xué)習(xí)成績(jī)和將來(lái)的事業(yè)生活沒(méi)有必然聯(lián)系，但面對(duì)挑戰(zhàn)所表現(xiàn)出來(lái)的意志品質(zhì)卻能影響一個(gè)人的命運(yùn)。如果現(xiàn)在躺倒不干，就是認(rèn)輸，是懦弱的表現(xiàn)。所以，中考不僅僅是一種決定學(xué)業(yè)發(fā)展的考試，更是一種生活。哪怕最終考不上好的高中，你在中考這個(gè)嚴(yán)峻考驗(yàn)面前所表現(xiàn)出的堅(jiān)忍不拔，最終會(huì)使你能夠堅(jiān)強(qiáng)面對(duì)將來(lái)生活的種種考驗(yàn)。

總結(jié)這三年來(lái)的班主任工作，我覺(jué)得以下這幾點(diǎn)非常重

要：（1）一定要有可行性強(qiáng)的規(guī)章制度，并且一定要堅(jiān)決執(zhí)行。（2）一定要選拔出有威信、有能力、有責(zé)任心的學(xué)生當(dāng)班干部。（3）任何時(shí)候都要嚴(yán)格要求學(xué)生，樹(shù)立班主任和班干部的威信。（4）一定要保持與家長(zhǎng)的密切聯(lián)系，做好家校溝通工作。

以上是我的班主任工作總結(jié)，我知道自己還有很多的不足，，有的工作做得還很不到位，離學(xué)校的要求還有距離，但相信通過(guò)自己的努力，我會(huì)成為一名優(yōu)秀的班主任和教師！

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