初三語文主題學習總結

初二語文主題學習總結

一學期來,我們一直貫徹執(zhí)行上級部門制定的有關主題學習的文件精神，加上學校領導的高度重視,采取了切實可行的工作措施,做了大量務實的工作,使主題學習研究能夠順利地推進,學生受獲很多,實驗老師們也受益匪淺，達到了預期效果。為了把課題研究工作更有成效地開展下去,現(xiàn)總結如下:一、領導重視，制度健全

1.學校領導非常關心和支持主題實驗的開展情況,除按實驗要求出資購買了實驗教材外,還對我們試驗老師給予各種政策扶持,鼓勵和支持實驗教師外出學習培訓,尊重和采納實驗老師提出的各種有益的意見和建議,并在物力和財力上加大開綠燈。

2.為保證主題學習實驗的順利而有效的進行,學校制定了相應的規(guī)章制度，明確要求實驗教師每周二下午集體研究教材,周三下午集體研究主題學習叢書，不定期抽查備課、不定時推門聽課。

3.配合“朝陽讀書活動”,定期開展小學生語文素養(yǎng)展示活動,對表現(xiàn)突出的優(yōu)秀學生授予“小小演講家”、“文學之星”等稱號,并給予精神和物質(zhì)獎勵。二、積極創(chuàng)新教學思路，課堂改革效果顯著

本學期，實驗教師積極進行課堂教學改革,形成自己的教學風格,探索"主題學習"備課模式,提高了課堂學習效率。主要有以下幾點：

1.以情感人,使學生受到情感的沖擊.

在解讀一篇文本時,學生與文本對話過程,就是老師不斷喚醒學生生命的過程。對一篇課文來說,對顯而易見的主題,我們以學生情動為基礎,將鮮明的主題滲透在教學各個環(huán)節(jié),讓學生沉浸其中,受到情感的沖擊。一篇課文的主題讓學生在動情中感受,在感受中動情,使學生的學習過程真正煥發(fā)生命的活力,為單元主題的落實打下扎實的基礎。

2.交流探討,開闊思維

交流探討是一種最高效率的學習方法之一。學生在一段時間的主題閱讀后,有了許多的新發(fā)現(xiàn),也有了不少的研究經(jīng)驗,這時讓學生交流是是最好的時機。如:學完“讓世界充滿愛”主題單元時,布置學生去找一找你身邊需要幫助和關愛的人,想一想,你能不能幫助他們，怎樣幫助?收集一些關于弱者的故事,學生自行準備。幾天后,不少學生已經(jīng)耐不住心中的欲望,急切地要將自己發(fā)現(xiàn)告訴老師、同學。第二課時的交流探討課,效果就很好.因此,適時的對閱讀的主題進行一次交流探討,集中談談學生的新收獲,說說新發(fā)現(xiàn),這使學生又得到了良好的鍛煉。

3.和學生同閱讀,共進步

主題學習叢書是老師和學生一起閱讀的。在讀的過程中有交流,有碰撞,大大

拉短了師生之間的距離；要求學生背誦的知識的同時,老師也要背過,為學生做出了表率。以前用兩到三節(jié)課完成一篇課文,現(xiàn)在用半節(jié)或者是一節(jié)課完成一篇課文的教學。

三、教師主導作用與學生主體地位得到了充分發(fā)揮

正確處理好教師與學生之間的關系,教學才能取得良好的效果.我們在實驗過程中是這樣處理主導與主體的關系的：

1．重視培養(yǎng)學生的自學能力

教學效果的好壞,取決于學生愿不愿意學，所以我們的主題閱讀教學把培養(yǎng)學生的自學意識和能力放在了首位。我們根據(jù)各年段學生特點，循序漸進地進行自學能力的培養(yǎng)。學生們利用學案和同學進行分享學習，然后，老師布置自學作業(yè)，教給學生多種自學筆記的方法。

2．充分發(fā)揮教師的主導作用

主題閱讀教學的課堂，看似教師的講解少了輕松了,但是教師的主導工作更多的是體現(xiàn)在課前的準備上。上課前，我們就要對教學內(nèi)容、計劃、目的、學習時間以及將要進行的主要教學活動通盤考慮、全面規(guī)劃，教學的設想、教材的整合、教學方法的選擇都進行細致策劃。

另外，匯報展示這一環(huán)節(jié)也體現(xiàn)了教師主導作用的重要性。這時教師要組織調(diào)控好課堂，調(diào)配每個學生的潛能，給他們搭建交流平臺，做到人人都上臺，人人有任務，人人得到鍛煉提升的機會。其間，教師還適時地進行提升總結，教師的主導作用發(fā)揮好了，學生自信心得到了培養(yǎng)，口頭表達能力得到了提高，認真傾聽的好習慣也得到了培養(yǎng)。

3．不斷加強學習

主題閱讀教學課堂，教師講解的時間少了，所以我們語文組每位教師在組長的帶領下平時注意加強自身學習，充分利用每周一次的教研活動時間閱讀交流先進的教育教學理論和經(jīng)驗，觀看特級教師的錄像課，相互聽課評課.業(yè)余時間博覽群書，及時記下點滴教學體會發(fā)表在博客上相互學習。四、取得的成效

1.學生寫作不用再去到處找范文

主題學習叢書的內(nèi)容編排針對課本每一個單元的內(nèi)容,很多文章符合單元習作練習的要求，學生可作參照，獲得激情、啟發(fā)寫作思路。

2.通過閱讀,學生閱讀能力得到飛速提高

學生能快速地理解文章的主要內(nèi)容,體會思想感情,領悟表達的一些方法,積累了語言材料。能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。默讀有一定速度,能邊讀邊思考.結合課文的閱讀,學會了精讀、略讀、瀏覽,養(yǎng)成了良好的閱讀習

慣，培養(yǎng)了初步的收集和處理信息的能力。

3.課堂教學發(fā)生了很大變化

學生在課堂上的自主學習活動時間從少到多、形式從單一呆板到多向互動、生動,從被動發(fā)展到較主動和諧地發(fā)展、學生的自主學習活動設計更有成效。通過一學期的主題閱讀教學實驗后,學生的綜合素質(zhì)得到了大幅度的提高,個別項目的提高是很明顯的。

總的說,本學期主題學習實驗基本上按我們學期初制訂的實施計劃開展工作,語文課堂變得輕松了、簡單了,改變了學生的學習方式和教師的教學行為,減輕了教師的教學負擔和學習負擔.今后我們還應更積極大膽地開展實驗、研究,及時總結,加強合作,爭取主題學習實驗取得更好的成績。

昌樂縣實驗中學

擴展閱讀：語文主題學習活動總結

語文主題學習活動總結

柘山初級中學初一備課組201*．1

語文主題學習教學總結

柘山初級中學初一備課組201*．7

自我校實施了語文主題學習計劃，開始使用《語文主題學習叢書》，從那一天起，我們便一直致力于培養(yǎng)班學生們的讀書習慣。讓學生們從讀單一的課本延伸到課外書，從讀作文書到精彩的散文小說，從閱覽報紙、雜志到兒童文學，……我也和學生們共同閱讀、共同享受、一同感動，閱讀讓我和孩子們分享了快樂！

學習中，我和學生都付出了辛勤的汗水，多一分耕耘就多一分收獲，我們?nèi)�體師生的語文學習，在學校領導的引導和支持下，取得了點滴成績現(xiàn)將工作總結如下：

一、培養(yǎng)探究習慣，讓學生“動”起來

在語文教學中，閱讀者對語言意義、語言情感、語言技巧的感悟，在很大程度上與學生的生活經(jīng)歷、知識積累、熟悉能力、理解水平有關。為此，在語文教學中，構建語義的理解、體會，要引導學生仁者見仁，智者見智，各抒己見。在思索辯論中，教師穿針引線，巧妙點撥，以促進學生在激烈的爭辯中，在思維的碰撞中，得到語言的升華和靈性的開發(fā)。教師應因勢利導，讓學生對問題充分思索后，學生根據(jù)已有的經(jīng)驗，知識的積累等發(fā)表不同的見解，對有分歧的問題進行辯論。通過辯論，讓學生進一步熟悉了自然，懂得了知識是無窮的，無論多博學的人也會有所不知，體會學習是無止境的道理。這樣的課，課堂氣氛很活躍，其間，開放的課堂教學給了學生更多的自主學習空間，教師也毫不吝惜地讓學生去思考，爭辯，真正讓學生在學習中體驗到了自我價值。這一環(huán)節(jié)的設計，充分讓學生表述自己對課文的理解和感悟，使學生理解和表達，輸入和輸出相輔相成，真正為學生的學習提供了廣闊的舞臺。

二、重視朗讀感悟，讓課堂“活”起來。我們語文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作，其語境描述的美妙，語言運用的精妙，思想表達的深邃，見解闡述的獨到，都是引導學生感悟的重要內(nèi)容。而由于課堂教學時間的有限，課文中的出色之處沒有可能引導學生一一感悟。為了使這些出色給學生留下整體印象，我們可以在閱讀中抓重點，引導學生對語言文字反復誦讀，以悟出語言豐富的形象內(nèi)涵，意義內(nèi)涵，情感內(nèi)涵。同時，讓學生在感悟的基礎上，引導學生居高臨下地對課文進行品評，在品評中深化理解，升華認識，填補空白。此外，注重學科間的整合。讓學生從不同角度，采用不同的途徑獲得知識，培養(yǎng)能力。

三、注重課內(nèi)外閱讀結合，讓知識“連”起來。

以課堂學習為核心，能動地向?qū)W生的學校生活、家庭生活、社會生活等各個生活領域自然延伸和拓展，使課堂練習與課外行為練習形成有序、有趣、有力、有效的結合，取得語文教學的整體效益�！痹谡n程改革實踐中，我們已把語文教學的觸角伸向了廣闊的天地。為深入理解課文內(nèi)容奠定了基礎。今天，學生們的語文素養(yǎng)正在有序提高！

我通過調(diào)查，大部分學生晚上很少看電視，而是讀語文主體學習課本，有的學生被故事內(nèi)容感動得淚流滿面，有的學生追著讓我給他上網(wǎng)查閱有關的資料和圖片，當我看到學生這種學習勁頭時我感到特別溫馨。

四、加強知識積累，把知識“加”起來。

在教學中，針對我們山區(qū)學生的實際，我充分激發(fā)他們對課文中的精彩段落誦讀積極性，每早上拿出幾分鐘的時間朗讀，平時每周二下午第四節(jié)活動課，我總是和學生一起讀主題課本，進一步升華課本知識。

為了更好地培養(yǎng)學生的自學能力，我一直要求學生堅持寫閱讀筆記，并且鼓勵學生大膽展示自己的閱讀成果，通過手抄報、黑板報等形式進行展示。在閱讀語文主體學習教材時，要求學生不要走馬觀花，只看故事情節(jié)，而要把自己認為好詞佳句摘抄在讀書記錄本上，或讀書卡上，把字工工整整寫端正，這樣既練了寫字又積累了語文知識，真是兩全其美。由此可見主題閱讀活動，讓學生從中受益匪淺。

雖然對這種學習活動模式的研究尚未成熟，但相信在我們的不懈努力與團結協(xié)作之下，語文主題學習活動的研究將更加深入與完善，必將成為創(chuàng)造充滿生命活力的語文課堂的一種有效方式。

在新課改的大背景中，學生的自主學習，學生的創(chuàng)新能力，已成為教師關注的熱點，討論、交流、探究等學習方式已成為課堂的主流。語文主題學習活動可以說是為實現(xiàn)“大語文”的教育搭建了一個嶄新的平臺。在語文主題中，力求做到讓題知識變得鮮活，讓學生學得興致盎然，使學生在語文學習中享受學習的樂趣，從而發(fā)展學生的語文素養(yǎng)。

初中語文主題學習階段交流材料

初三備課組

第一階段主題學習，比較閱讀

教師課前可以適當講授新接觸的知識內(nèi)容，并對學生進行組織，明確任務要求以及活動方式，引導圍繞課文選擇主題學習材料進行閱讀，具體如下：

1、學生自讀課文，整體感知課文內(nèi)容，在閱讀過程中做好圈點勾畫（圈點字詞、勾畫疑問及精彩語言），并確定閱讀的重點和主題。

2、閱讀《主題學習》材料，搜集閱讀與課文相關、相似、相近甚至相對的材料，從不同角度對文章所涉及的主題進行全面的了解，不斷在閱讀中豐富自己對主題的認識、感受，豐富自己的語言。

3、比較閱讀各種材料或文章，從“文章寫了什么”“文章是怎么寫的”“為什么這樣寫”“你讀后的感受或收獲是什么”四個大方面認真領會文章，及時勾畫、批注。

第二階段小組互助，合作探究

1、組內(nèi)同學一對一結隊，交流所作的勾畫和批注。結隊相對固定，但可根據(jù)情況臨時調(diào)整。不同問題可以尋找不同的互助伙伴，不能解決再找另一同學，也可到其他組尋求解決。必要時可以鼓勵學生到黑板檢測、書寫問題。包括①互相檢測字、詞及基礎知識；②交流自己的認識；③互相幫助解決疑難。

2、小組交流，確定重點問題及展示內(nèi)容。

①由組長主持，組內(nèi)同學分別提出自己認為最重要、或最有價值的問題或尚未解決的疑難，大家合作探究。

②組長組織確定小組展示的內(nèi)容及方式，要力求照顧到每個同學。③可以將自己組確定的疑難書寫到黑板，提示其他組思考，也作為教師布置作業(yè)的依據(jù)。問題要有價值，一個組一個問題。

3、針對各組確定的疑難問題，進一步深入閱讀《主題學習》材料，力求獲取更多、更充實的語言材料，力爭顧及全篇、單元深化主題。以學生活動為主，教師注意點撥、激勵、評價。

第三階段交流展示，反饋提升

1、展示交流：各組分別按準備情況展示對文章的認識，教師要將機會多讓給同學們。同時，各組展示應注意各組間同學展示問題的聯(lián)系，通過組間合作補充完善。

①文本的展示：可結合重點語句的品讀、賞析進行展示；可對文章整體的賞析進行展示；可進行比較閱讀，引入課外材料豐富對文章的認識。

②情感的展示：可結合你最大的感受是什么，說感悟、體驗。要力求使語言豐富、生動，引入課外材料補充認識。

在這一環(huán)節(jié)，教師要注意對小組進行充分的調(diào)動。教師要力求使每一組同學都進入一種競爭的狀態(tài)，使之在活動中充分體驗到學習的樂趣。同時還要注意進行問題評比，調(diào)動提問的積極性。如看學生提出的問題是否有價值，是否能剔除假問題，提出有助于更深層地把握課文內(nèi)容的問題，即評學生提問的質(zhì)量和有價值問題的數(shù)量。

2、反饋檢測，歸納提升

反饋要落實到學生交流、展示的各個環(huán)節(jié)，教師對學生活動中的問題要及時進行校正；要注意總結歸納，梳理重難點，講解延展性知識，組織語文綜合性活動；必要時可以進行檢測。

語文主題學習計劃

柘山初級中學初一備課組201*．9

語文主題學習計劃

柘山初級中學初一備課組201*．2

主題學習已成為我校語文教學的重要手段，我校在主題閱讀材料的使用、閱讀時間的分配、正確處理閱讀材料與課本的關系、閱讀與寫作相結合等方面作出了有益的嘗試，本學期，我們將從以下幾個方面嘗試這項實驗。

改進授課模式，變單篇教學為單篇引路、單元整合、主題閱讀、讀寫共進的教學模式。

每個單元選一至兩篇重點課文精讀，引導學生養(yǎng)成科學合理的閱讀習慣。重點精讀不是面面俱到，而是在研讀出色段落上下功夫。從遣詞造句、布局謀篇、寫作技巧、修辭手段、抒情方式、語言特點等方面深入探究，讓學生對某一類文章的文體特點與寫作要求、學習方法等有一個清楚的熟悉，為今后的自主閱讀奠定基礎。此謂“授之以漁”。（此課型要用１－２課時）

接下來要將本單元其他作品進行整合，在同一課堂上比較閱讀。每一單元的課文都是圍繞同一（或相近）主題或相同文體編排的，可在這一課堂上比較共性與特色，嘗試用單篇教學得到的方法進行自主閱讀和合作交流，增加閱讀積累，提高閱讀能力。此課型要用１課時。

然后在課本學習的基礎上開展相應的主題閱讀活動。用４－６課時進行主題閱讀材料的自主閱讀。邊讀邊做賞析性的出色摘抄筆記，寫出自己的閱讀感受，利用１課時進行組內(nèi)交流和班內(nèi)交流與辯論。學生可以將自己獨特的閱讀感受、發(fā)現(xiàn)的出色文段跟其他同學交流，對有不同意見的文章提出自己的見解，并結合自己的生活實際為之提供佐證。

在主題閱讀的基礎上進行寫作。占有大量生活材料和閱讀材料后，學生有了更深刻的生活感悟，在此基礎上寫文章，將自己的生活感受和理解作為主題，將生活經(jīng)歷和閱讀積累作為材料，將閱讀經(jīng)驗作為寫作方法的借鑒，將感受深刻的名言警句和出色語句作為自己的佐證，一定能寫出令人滿足的文章。

當然，主體閱讀叢書的使用可以靈活變化�？梢栽谡n文學習之前使用，為科文學習做好鋪墊。也可在學習過程中使用，為學習提供佐證和比較閱讀材料，也可在課文學習之后使用，為單元學習提供材料支持。

主題閱讀可以延伸的課外。我們的學生可以借閱主題閱讀叢書在課外閱讀；我校還在寒暑假開展名著推薦閱讀，實際了專門的讀書卡分為推薦理由、讀書心得、我最喜歡的人物形象及理由、出色摘抄與賞析、創(chuàng)作天地等欄目，統(tǒng)一印制與發(fā)放使用，回收評選，表彰先進。

總之，我們將靈活地運用好主題閱讀叢書，科學地理解主題閱讀思想，創(chuàng)新地運用主題學習的方法，講語文學科變成生命科學，將語文學習與學生生活體驗緊密結合，真正提高學生的人文素養(yǎng)。

友情提示：本文中關于《初三語文主題學習總結》給出的范例僅供您參考拓展思維使用，初三語文主題學習總結：該篇文章建議您自主創(chuàng)作。

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