《語言表達能力訓練》課程總結

《語言表達能力訓練》教學工作總結

（旅游09級1、2班）201*201*學年第1學期

祁蘭蘭

在經濟發(fā)達、重視信息的社會中，人們往往根據(jù)一個人的說話水平和風度來判別其學識、修養(yǎng)和能力。在生活中有了好的口才，往往能輕而易舉的打開人與人之間的大門。無論你多么聰明，接受過多么高深的教育，穿著多么漂亮的衣服，擁有多么豐富的資產，如果沒有辦法表達自己的思想，你還是會頭頭碰釘，無法和他人溝通。本學期在旅游、酒店專業(yè)開設語言表達能力訓練課就是要提高學生的綜合素質，鍛煉學生的語言表達能力，讓學生能夠用“信、達、雅”的語言，同旅游者進行交流、傳播知識、介紹景點、更好的完成自己的本職工作。

半年的教學工作，既有初創(chuàng)的成功和喜悅，也有探索發(fā)展道路的曲折和艱難。前者主要表現(xiàn)在經過艱苦的努力，初步探索出基本的教學思路，建立了初步教學內容、形式體系，如“講授綱要”、“教、學、做、考結合教學模式”、“音像教輔資料”、“多媒體教學”、“案例教學”等；后者主要表現(xiàn)在教學系統(tǒng)尚不完善，如還未建立完善的考核體制，考核環(huán)節(jié)隨意性較強等。

根據(jù)教務處關于做好教學總結的文件精神，下面主要從對照學院既定辦學思路總結經驗和教訓的角度進行總結。

一、進一步貫徹落實學院“針對高職實際，突出能力教學、創(chuàng)新教學工作”的辦學思路，變革傳統(tǒng)教學，契合“高職實際”。

1、以“高職實際”以依托，更新教學理念。

過去，我們對什么是“高職實際”，大都停留在概念的層次。在教學過程中，我們體會到，最大的“高職實際”是“學生實際”。針對高職實際的第一要義是從高職學生實際特別是我校學生實際出發(fā)去設計教學內容、實施各個教學環(huán)節(jié)。比如，傳統(tǒng)的演講課在案例介紹中，多以名人、偉人事例為主，往往是好看不中用，學生聽著一時新鮮，但與自身實際距離較遠，難以“照蘆葫畫瓢”，起不到培養(yǎng)學生實際能力的作用。于是，我們打破傳統(tǒng)，少用名人、偉人案例，盡量采用貼近學生實際的校園生活、專業(yè)學習、職業(yè)生活案例。但是，這方面的案例非常稀少，一方面，需要從網上和其他渠道盡力搜尋，另一方面，采用教師“設置背景材料”的方法，讓學生在學習中易于理解和模仿。

2、以“做”為主線，落實“能力教學”。

本門課程與其他課程不同，它重在練習、強在實訓。我們在實際講授中不以講授法為主導，而著重在“教、學、做、考”一體化，即：①理論與操作結合，隨講隨練。改變了傳統(tǒng)的先講一堆書本知識，然后再練習的傳統(tǒng)模式，我們采用講一個觀點，來一次操作的方式。②做與考結合，隨做隨考。傳統(tǒng)教學，練習屬于日常行為，考試屬于“秋后算賬”，難以起到制約作用。采取做與考緊密結合的方式，用分數(shù)督促學生認真操作，效果較好。

3、以旅游的專業(yè)、導游職業(yè)為背景，鍛煉職業(yè)技能。

傳統(tǒng)教學采用國、部頒教材，看似高級、規(guī)范，實則無用，與高職實際尤其是我校學生實際脫離甚遠。我們采用自編講義，在教學內容的設計上盡量與專業(yè)學習、職業(yè)需求緊密結合，為學生專業(yè)學習、未來就業(yè)服務。比如，在講解有準備演講這一節(jié)時，我們讓學生自己選擇自己家鄉(xiāng)，自己設計演講稿、制作PPT、教師攝錄、學生點評、將視頻回放等一系列方式讓學生鍛煉自己語言表達能力；在講解導游詞時，設計背景材料，以全國導游資格考試面試題為主線，讓學生練習考點知識，既鍛煉了學生的語言表達能力，也為他們在迎接來年年初的全國導游資格考試打下堅實的基礎。

二、進一步變革教學模式與手段，為教學創(chuàng)新工作推波助瀾。

內容決定形式，針對高職學生實際特別是我校學生實際，就要考慮他們的接受特點，對教學方法和手段進行更新；形式反作用于內容，好的教學方法和手段往往對教學內容起到曲線救助、曲徑通幽的作用。半年來的實踐讓我們對這個道理體會深刻。

1、形象化教學

高職學生的理性接受能力、分析能力相對較弱，他們更喜歡形象化、生活化的內容，在教學中我們采用大量視頻教學的方式，效果良好。比如，讓學生觀看沈陽導游大賽的獲獎視頻、觀看旅游車上致歡迎詞的視頻、觀看面試視頻，從中找不足、學長處、興趣高、模仿快、效果好。

2、案例教學

高職學生的教學就要針對專業(yè)實際、切合學生實際，讓學生從項目任務中產生興趣、加以練習。所以我們教學中引用香港導游李巧珍辱罵內地游客視頻、向內地游客道歉的視頻，引用文花枝在危難時刻把游客利益放在第一位的案例，引用香港領隊謝廷駿在團隊被菲律賓歹徒劫持中第一時間報案的案例，以此引導學生，探討導游這個職業(yè)，讓學生在了解導游這個行業(yè)，發(fā)表自己見解觀點同時，鍛煉自己的語言表達能力。

3、模擬導游講解

導游專業(yè)的學生必須要學習好語言表達，熟悉旅游服務語言，掌握恰當?shù)谋磉_方式與技巧來為游客服務。這樣學生必須加大練習，我們課程中設計家鄉(xiāng)作品展示，讓同學們以導游的身份介紹自己的家鄉(xiāng)；設計同一個景點，例如濱海路，讓不同的同學進行展示，學生、老師從中點評哪一位的講解好，哪一位的設計有創(chuàng)意，哪一位的互動好，哪一位的動作、姿態(tài)好，盡可能讓學生多上臺、多展示、多提高，不懼怕當眾發(fā)言，樂于當眾展示，從而提升自己語言溝通的職業(yè)能力。

三、進一步發(fā)揮課堂教學的潛移默化作用，切實貫徹德育工作目標。教師講授知識、內容時，在某種層面上可以起到思想政治教育作用，方法巧妙的話，能夠起到“潤物無聲”的效果。比如，我們把某職業(yè)培訓班的視頻播放給學生看，當學生為視頻中受訓者的精彩演練叫好或為受訓者的窘態(tài)開懷大笑時，我們順便講上幾句“今天在校不珍惜，來日花錢又費力”的誘導，學生很容易接受。

表達課的難點之一是讓每一個學生都得到訓練和培養(yǎng)。但是，如果教師用“讓每個學生都成器”的態(tài)度教學，不但能夠解決這個難點，而且容易使學生受到感化。比如，旅游專業(yè)的有的學生在導游講解過程中語言生硬，照抄硬背，不具備語言美感，這樣我要求這名同學同樣的兩句話反復說，說到自如、口語化，然后攝錄兩種不同版本，讓學生自己體悟其中的不同，學生從實際中更愿意練習，不斷提高自己。

對于我校學生來說，對后進學生“不放棄、不拋棄”是思想教育的最好武器。對于缺課較多和平日練習不夠積極的學生，我沒有采取簡單的不理睬、最后給個不及格了事，而是采取與系輔導員、系主任溝通的方式，了解這個學生的性格特點、缺課原因，系主任反復與這個同學談話，我也采用開設補習班、到辦公室個別輔導的方法，讓他們感受老師的用心良苦。在這個過程中，我能夠明顯感受到學生學習態(tài)度的轉變。只要我們做教師的用愛心去教學，學生必定會給予我們愛的回報。

四、進一步反思教學，不斷完善課程教學

盡管在教學上取得一定成績，但是在教學過程中還是有亟待提高的問題，但對照學校既定辦學思路查找差距，問題還是不少。主要表現(xiàn)在三個方面：

1、對傳統(tǒng)教學模式難以割舍

在傳統(tǒng)教學模式已經歷經多年，根深蒂固的理念往往難以改變，比如在課程導入中對于名人、偉人案例一開始是不愿意割舍，后來是為了加大練習量才不得已刪減。再如，在講授過程中講得還是稍多，而且是興趣盎然、津津樂道，忽視了學生的興趣，影響學生練習、投入課堂的積極性。這些事實證明，對學校辦學思路、辦學方針理解是一回事，從靈魂深處接受是另一回事。轉變教育觀念是一個長期的、痛苦的、革命的過程，需要不斷的堅持。

2、教學體系尚待完善

目前，本門課程“教、學、做、考”的模式已經明確，但是，教、學、做、考四者的結合還需要進一步探索，例如四者各占用多大的比例？怎樣以“考”來檢驗“教、學、做”？建立一個什么樣的考核體系？建立什么樣的課程評估體系？這些都是需要不斷完善的關鍵，也是下學期的教學工作的重點之一。

3、“做、考”落實有一定難度

由于課時有限，學生人數(shù)較多，在實際教學中難以做到全員練習，練習人數(shù)過多會出現(xiàn)學生視聽疲勞，模式單一的問題，這些都需要我們在今后工作中探索科學的方法加以改善�？傊�，語言表達能力訓練這門專業(yè)能力拓展課程，旨在滿足學生與人交流的需要，培養(yǎng)在未來職業(yè)活動中的口頭表達能力，為就業(yè)和從業(yè)打下堅實的基礎。而作為旅游專業(yè)的學生，學習語言表達更是提升職業(yè)素質，促進導游崗位就業(yè)的需要。但語言表達能力的培養(yǎng)不能一蹴而就，必須有一個循序漸進的過程，同時也要聯(lián)合其他專業(yè)老師共同努力，使學生的語言表達能力有所加強，做到語言表達中不怯場，大方得體，做到心有所想，話有所講；在導游講解服務中談吐文雅、語調親切、語句流暢，掌握恰當?shù)谋磉_方式與技巧來為游客服務，提升旅游專業(yè)學生語言溝通的職業(yè)能力，實現(xiàn)學生從學校到企業(yè)的無縫接軌。

擴展閱讀：培養(yǎng)小學生語言表達能力課題總結

課題總結

如何培養(yǎng)小學生的表達能力

一、利用課文的學習進行語言表達能力的訓練

說的能力是重要的語文能力，語言表達有序，說明思維有序，語言表達完整，說明思維就完整�！墩Z文課程標準》中也指出“在發(fā)展學生的語言能力的同時，發(fā)展思維能力”。我適時地為學生創(chuàng)設說的機會，讓他們有內容可講，講得規(guī)范。課本上選編的每一篇課文都是文質兼美的，也是進行語言能力訓練的很好依托。如：《去年的樹》課文的結尾部分鳥兒面對已變成燈火，即將消失的大樹，依依不舍地對好朋友看了又看，此時鳥兒的心情是復雜的，讓學生借助句式想像它當時的心情，既訓練了規(guī)范說話，又加深了對鳥兒內心的體悟。學生在語言實踐活動中，結合課文內容，展開了豐富想象，從而發(fā)展了思維，提高了語言表達能力。

再如《蝙蝠和雷達》這篇課文，關于蝙蝠是怎樣利用超聲波探路的，我設計了兩項練習：第一，用自己的話說說科學家是如何進行三次實驗的；第二，說清楚蝙蝠的耳朵和嘴巴是如何配合探路飛行的。關于第一項練習，具體操作如下：1.輕聲讀課文45節(jié)，邊讀邊思：科學家為了揭開蝙蝠夜間飛行的秘密，做了幾次試驗？都是怎樣做的？試驗證明了什么？2.語言訓練：順序條件經過結果證明第一次第二次第三次

根據(jù)上面這個表格說一段完整的話，說清楚科學家是如何進行三次試驗的。關于第二項練習，具體設計如下：

1.自由讀第6節(jié)，思考蝙蝠是怎樣用嘴和耳朵配合飛行的。2.借助多媒體演示蝙蝠是如何用嘴和耳朵的配合來探路飛行的。3.學生試著用自己的話填空說：

蝙蝠的嘴里發(fā)出_____________＿；_______________一遇到_________就____________蝙蝠的耳朵里，蝙蝠就立刻改變飛行的方向。

這樣恰當?shù)赜秒娊淌侄�，通過讀文、演示、講解、練習，不僅讓學生理解了課文內容，激發(fā)了他們觀察生活的興趣，培養(yǎng)了他們認識事物的能力，而且扎扎實實地進行了語言文字訓練，又使學生受到了科學的教育。

二、上好口語交際課，培養(yǎng)表達能力

口語交際課是培養(yǎng)學生語言表達能力的途徑之一。

如何促進口語交際有效地進行，我在教學中注意了以下幾個方面：

１、激發(fā)學生的表達欲望：每次口語交際課，我都根據(jù)話題內容，設計導入方式，組織教學，引導學生興致勃勃地參與練習，有話可說，有話愛說。另外鼓勵學生勇敢表達，不打斷學生講話時的思路，引導學生暢快地說出自己的所思所想，訓練學生的思維能力。

２、交際中，注重語言的規(guī)范和指導：教師的言語和行動，是一種不可估量的無形教材，起著表率、示范作用，所以在課堂上我的語言力求用詞準確、簡明扼要、條理清楚、前后連貫、邏輯性強。我在語言表達的準確生動上、內容豐富上和思維清晰上給學生以指導，使學生的口語表達在指導的基礎上有所提高。我還對學生有層次性，循序漸進地提出表達要求。及時發(fā)現(xiàn)學生口語交際的不足，就共同的問題及時講解，隨時規(guī)范學生的口頭語言，有針對性地點撥糾正。在互動交流中，注意讓學生學會傾聽，要聽明白別人講的主要意思是什么，還要就不理解的地方向人請教，有不同意見與同學商討。討論時，把自己的意思說清楚，一個說完后，另一個再說，不要中途打斷別人的說話，要尊重別人的發(fā)言。

３、面向全體，訓練到位：教學要面向每一個人，不能留有教學的死角。要想辦法使每個學生都積極參與，人人都有鍛煉的機會，在雙向或多向的互動中活躍思維，逐步提高學生傾聽、表達和應對的能力。我總是根據(jù)話題內容，采取多種方式，讓每個學生都動起來。用同桌互說，指名說，小組交流，全班交流的形式，擴大口語交際的“面”與“量”。

４、把口語訓練延伸到日�；顒又腥ィ涸谄綍r的課堂教學和語文活動中，在回答問題、討論交流的過程中，我隨時關注學生的口語表達情況，隨時糾正口語交際中存在的問題。此外，我還鼓勵學生在日常生活中，主動、大膽地與他人交流，不斷提高口語交際能力，養(yǎng)成良好的口語表達習慣。

５、引導評價，提高語言能力：關注自己表達中存在的問題，進行自我評價和相互評價，能有效地提高口語表達水平。本學期我就“聽人說話能否把握主要內容，說話能否清楚明白地表達出自己的感受和想法”等主要方面，引導學生進行評價。學生在參與評價過程中，逐步提高判斷正誤、優(yōu)劣的能力，并養(yǎng)成良好的聽、說態(tài)度和習慣。

總之，在具體的口語交際教學中，我盡量創(chuàng)造雙向互動的教學情境，讓學生積極主動地參與口語交際實踐中去。

下面是我在本冊園地八上的口語交際課（向別人介紹自己喜歡的一本書）的簡要教學設計：（一）、名言導入

對于書，我們都不陌生，書，好書，到底會給人帶來什么呢？在我們以前，有很多有成就的人都說過讀書的作用。（學生發(fā)言說關于讀書的名人名言）（二）、自由交談

你讀過哪些好書（說說書名，可不提及內容）？今天，我們就來交流一下，自己讀過什么好書，向大家介紹一本你喜歡的好書。

１、介紹一本好書：

師生評價，概括出介紹、推薦一本好書的方法：一是要把書名、內容說清楚明白；二是可以從不同角度介紹──比如有趣的部分、書給人的啟示、快樂等；三是要把聽的同學的疑問簡要解答。

2.小組開始互相介紹。

3.各小組評出都感興趣的一本書，以小組為單位在全班介紹，小組成員互相補充。4.教師也參與介紹一本好書，在語言上給學生一種規(guī)范、引導和點撥。

5.根據(jù)學生介紹，把好書名字寫在“好書推薦”里，鼓勵大家有條件親自讀一讀這些書。6.小結：

名人們說的書，應該都是指好書。今天，我們談到的書，應該說也都是“好書”。這些好書會像營養(yǎng)品一樣滋潤我們的心靈，像朋友一樣陪伴我們的人生，像窗戶一樣打開我們的世界，給我們力量、勇氣和智慧。我們有什么理由不和好書交朋友呢？（三）、生活拓展

１、請家長為自己購買一本同學推薦的好書，要把這本書的內容跟家長介紹清楚。２、在適當?shù)臅r機，多開展幾次“推薦一本好書”“推薦一種好雜志（報紙）”的活動使學生對讀書產生持久的熱情。

三、通過復述課文，培養(yǎng)表達能力復述是學生用自己的語言和課文中學過的語句，將課文的內容有條理、有重點地表達出來的一種重要方法和途徑，通過復述能幫助學生深入理解課文，積累語言，培養(yǎng)他們的運用能力，利用語文課本來復述課文，可以加強學生的口語交際能力的培養(yǎng)。凡是講讀課文，我都要求學生在字、詞過關的基礎上加強朗讀，在熟讀成誦的前提下，讓他們復述課文內容，要求結構完整，語句通順、明白和流暢。課堂上我用多種方法讓學生開展復述活動。如：本期學習《記金華的雙龍洞》這篇課文，學生對寫“孔隙”“內洞”的段落比較感興趣，于是我就在他們熟讀、理解的基礎上選擇自己最喜歡的一段，先自己嘗試復述，然后同桌互相復述。我先交給學生復述“孔隙”這段的方法，抓“小船怎樣窄小”和“我乘船過孔隙的感受”這兩方面去復述，不必一字一詞從書上照搬，也不能簡單大概地復述大意。如果學生覺得有一定難度，無所適從時，我就先示范復述，把文中一些語言變成自己的話來說。再如：學習《自然之道》這篇課文，我把復述活動變成“法庭審理”，讓學生扮演“游人”、“向導”、“幼龜”、“法官”，讓課堂成為法庭，我要求這些角色把文中的語言組織起來，適當加入自己創(chuàng)造性的語言去完成“原告陳述”、“被告申辯”、“證人證言”、“法官判決”這幾個程序。學生興趣盎然，都創(chuàng)造性地把自己的理由說得有理有據(jù)，復述活動非常有效果。

除了在課堂上進行復述外，我還充分利用家長進行復述活動。我利用校訊通把復述要求發(fā)給家長，然后給學生和家長每周布置兩篇課文或段落的復述任務，一方面是強化學生的語言表達能力，另一方面也讓家長對孩子的這個作業(yè)起督促、指導、檢查的作用。

四、讀寫結合，培養(yǎng)表達能力

教學中我善于抓住教材中蘊含的語言規(guī)律，精心設計遷移訓練，讓學生練習說、練習寫，逐步熟練掌握，最終成為學生得心應手的語言能力。

1、運用課文中精妙的句法、章法進行說寫訓練。如《記金華的雙龍洞》一文中，葉老用“時而時而時而時而”這一排比句式生動地描繪了溪流的形態(tài)、聲音，語句富有音樂美。教學中，我抓住這個句式讓學生反復朗讀、品味后，引導學生運用句式寫一寫今年五月的反常天氣，有的學生當堂寫出了“時而春雨蒙蒙，時而陽光燦爛，時而春雷隆隆，時而寒意陣陣”的句段，生動活潑，用活了語言。

2、運用了課文中精巧的立意構思進行說寫訓練。如學了《烏塔》后讓學生與烏塔比一比生活的自理能力；學了《扁鵲治病》后讓學生來勸告蔡桓公等，學生都有感而發(fā)，有話可說。

3、聲情并茂地朗讀習作。根據(jù)我們的課題要求，我們每學完一篇課文就仿寫一篇習作。寫完后，我讓學生讀給其他同學聽，相互指出對方的優(yōu)點、缺點，我隨時抽查和及時指導。并且安排一定的時間，將學生文章中的精彩篇章、段落找出來品讀。我要求首先要用自己獨特的感悟來講評作文怎樣好，好在哪里，為什么說它好，為什么能寫好。然后，在課堂上聲情并茂地朗讀。學生不僅欣賞朗讀，受到情感的熏陶，而且從中學到別人的長處，更重要的是這本身就是一種表揚和肯定，其激勵作用是不言而喻的。如講評中一位平時學習較差、自暴自棄的學生作文中有這樣一句話：“老師挨個發(fā)書，同學們好像一只只饑餓的小鳥等待著吃食，個個把脖子伸的老長”講評中，當她看到同學們對這段話比較欣賞，聽到同學們感情真摯的朗讀時十分激動，從此喜歡上了寫作文，態(tài)度端正了，習作水平也大幅度提高。

通過這種方式，學生的作文能力在進步，口頭表達能力也在進步，學起語文來，也是興趣盎然，津津有味。經過持之以恒的訓練，學生說話的自信心得到了增長，說話能力也普遍提高，不僅語音清晰，說話明白、得體，語言也更加豐富。

五、利用放學前十分鐘演講，培養(yǎng)語言表達能力

我們班從一開學就定了一條規(guī)定：每天放學前十分鐘輪流口述當天見聞�？谑鲆娐劸褪亲寣W生把每天所見到的各種現(xiàn)象、事物的變化或聽到的各類消息，用規(guī)范的口語說給大家聽。為了使學生有內容可說，我在課前布置學生留心身邊的事、物、景的變化，或讓學生看報，收聽廣播，收看電視獲得所需要的信息。說的時候，要放開心扉，暢所欲言。說的內容，可以選家鄉(xiāng)的變化，路上的見聞或校園的新鮮事；也可以是同學間的關系，所聽到的消息等，但是不要面面俱到，我鼓勵學生在聽別人發(fā)言的基礎上作必要的補充。這樣，不僅活躍了討論交流的氣氛，還在“雙向互動”的語言實踐中培養(yǎng)了學生的口語交際能力和良好的聽說習慣，使他們饒有興趣地主動地投入到說話訓練中，去積極地觀察思考想象，他們的語言如涓涓細流，流出心田。

總之，培養(yǎng)學生表達能力是一個勢在必行的趨勢，作為教師，我們應循序漸進，有重點，有主次地培養(yǎng)學生的表達能力，帶動其他能力的發(fā)展，為社會培養(yǎng)新世紀的人才。

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