高中政治研修總結(jié)

高中政治研修總結(jié)

網(wǎng)上學習的過程，也是我不斷成長的過程。在研修過程中，我堅持每天進行網(wǎng)上學習，通過學習，解決了我在實際教學中遇到的很多疑難問題，使自己在師德修養(yǎng)、教育理念、教學方法、等各方面有了很大的提升,駕馭課堂、把握教材、交流溝通、教學設計、班級管理、教學反思的技能也有了很大的提高,同時更新了教育理論，豐富了教學經(jīng)驗,為今后從事政治教學工作，進一步提高課堂教學效益打下了良好的基礎(chǔ)。我通過課程視頻聆聽了專家的專題講座;通過課程文本加深了對專題的理解;通過網(wǎng)上探討尋找到了思想的沉淀和共鳴。通過學習，加深了對新課程的理解，新的課程理念、新的教學方法、新的評價體系,都使自己對政治教學與教研工作有了新的認識與思考。

當今中國，時代的變化和科技的迅猛發(fā)展，正孕育著教育的深刻變革。新課程的理念與實踐，猶如生機勃勃萬象更新的春日照亮了我們廣大思想政治教師的視野。新課程無論是在課程功能、目標、內(nèi)涵方面，還是在課程內(nèi)容、評價、管理方面都較之以往有很大的突破和創(chuàng)新。它正在沖擊和變革著我們幾十年業(yè)已形成的一些習以為常并駕輕就熟的東西和模式。新課程所倡導的課程理念不僅為我們教師提供了更為廣闊的空間和舞臺，而且對我們思想政治教師在理念和行為兩個層面上都提出了不同于以往的要求。

“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也。”教師的具體工作在于“傳道、授業(yè)、解惑”，也就是說教師要通過自身的教學實踐，給學生傳授知識，培養(yǎng)學生的實踐能力，使學生懂得、各種事理。這就要求教師應具有“學而不厭，悔人不倦”來開拓學生的知識視野，豐富學生的知識儲備，并在此基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學生運用知識解決實際問題的能力。與此同時，教師要有崇高的理想，完善的道德情操，堅定的信念，頑強的意志品質(zhì)，并用它們對學生進行淺夠默化的影響和熏陶。這樣，才能培養(yǎng)出祖國需要的，全面發(fā)展的，能適應競爭形勢的有用之才。

其次，必須熱愛自己的教育對象--學生。教師應該是一位雕塑大師，能將一塊坯材，用自己的思想與感情，將它雕塑成一件藝術(shù)精品。從本質(zhì)上看，學生并不存在好與差之分，“差生”之所以“差”，原因在于他們潛能被種種主客觀因素所束縛，而未得到充分的釋放而已。來自學生自身的主觀因素和來自客觀的影響。主客觀的因素，都會嚴重束縛學生內(nèi)在潛能的發(fā)揮，都會成為學生健康成長與發(fā)展的障礙。正因如此，我們教師對這些所謂的“差生”，更應加備的關(guān)愛與呵護。在他們身上，我們要傾注全部的愛，去發(fā)現(xiàn)他們學習上每一點滴的進步，去尋找他們生活中，品德上每一個閃光點，然后運用激勵機制，加以充分的肯定和激勵，恢復感到溫暖，增強自信，從而縮小師生間心靈上的距離，使他們產(chǎn)生“向師性”。這樣，才會在他們成長與發(fā)展的道路上有一個質(zhì)的飛躍。

第三，一個好教師還必須十分重視“言傳”外的“身教”，要以自身的行為去影響學習，真正成為學生的表率使學生從教師身上懂得什么應為之，什么不可為。因此，教師的教學，待人接物，行為舉止，一言一行都必須認真、穩(wěn)重、規(guī)范、得體，切不可馬虎、輕率、任性、不負責任。除此之外，教師還應和學生進行經(jīng)常性的心靈溝通，向?qū)W生暢開心靈，既可以向?qū)W生談自己從人生中取得的寶貴經(jīng)驗，也可以向?qū)W生坦誠地公開自己的生活教訓，使學生真正感受到你不僅是良師還是益友。

教師要做好學生的靈魂工程師，首先自己要有高尚的道德情操，才能以德治教，以德育人，才能成為一名合格的教育工作者。好教師首先必須有敬業(yè)精神，要畢生忠誠黨的教育事業(yè)。要做到這一點，就應充分認識教師工作的意義，從而深深地熱愛教育事業(yè)。現(xiàn)代的時代是一個競爭激烈的時代。國與國的競爭主要體現(xiàn)為綜合國力的競爭，綜合國力的競爭歸根結(jié)底是人才的競爭，而人才的培養(yǎng)靠的是教育，靠的是教師兢兢業(yè)業(yè)的工作。只有深深地認識這一點，才能激發(fā)對教師工作的熱愛，也才能把這種愛傾注到對學生的教育中去。

總之，師德是中華優(yōu)秀文化的精萃，也是優(yōu)良革命傳統(tǒng)的重要組成部分，教書育人，教書者必須先為人師，育人者必先行為示范，教師的職業(yè)特點決定了教師必須具備更高的到素質(zhì)，而師德是教師最重要的素質(zhì)，是教師的靈魂。這次學習的收獲是非常豐富，它引發(fā)我更多的思考，也讓我收獲了很多的知識。然而，憧憬未來，我知道前方的道路依然是曲折的，畢竟這些思考和理論需要我在今后的教學實踐中不斷的去嘗試和運用，并最終將其轉(zhuǎn)化為自身的東西，我想只有這樣才算是真正達到培訓的目的。最后用一句話和大家共勉：路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索！21世紀，人的觀念日新月異，社會的發(fā)展需要懂知識、能操作、善合作、會生存的人才，不斷地激勵著人們要繼續(xù)學習，隨著信息化、學習化社會的形成和知識經(jīng)濟時代的來臨，教育正在經(jīng)歷深刻的變革。

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高中思想政治網(wǎng)絡研修總結(jié)

為期60多天的新課程培訓已經(jīng)結(jié)束，我作為一名高中政治教師,感慨很多。通過這次培訓，我更新了思想觀念，明白了新課程的最高宗旨和核心理念是“一切為了學生的發(fā)展”。短短的60多天時間，收獲很大。我把自己的學習經(jīng)歷和收獲總結(jié)如下：

第一、對新課程的認識：

新課程理念的核心是"為了每一位學生的發(fā)展"。高中思想政治課課程標準明確寫道：“高中思想政治課進行馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想的基本觀點教育，以社會主義物質(zhì)文明、政治文明、精神文明建設常識為基本內(nèi)容，引導學生緊密結(jié)合與自己息息相關(guān)的經(jīng)濟、政治、文化生活，經(jīng)歷探究學習和社會實踐的過程，領(lǐng)悟辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本觀點和方法，切實提高參與現(xiàn)代社會生活的能力，逐步樹立建設中國特色社會主義的共同理想，初步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，為終身發(fā)展奠定思想政治素質(zhì)基礎(chǔ)”。教師在教學過程中，根據(jù)課程標準的要求，要準確把握課程的功能定位。作為學科課程，思想政治課包括倫理學、社會學、心理學、法學、政治學、經(jīng)濟學、哲學、美學、人類文化學等諸多學科內(nèi)容，但高中思想政治課在重視學科核心概念的基礎(chǔ)上，還要注意課程的德育功能，不能過分強調(diào)課程的學科體系，導致德育課程“學科化”，但也不能走到另一端，把德育工作“課程化”。在教學實踐中認真學習課程標準，真正理解課程的價值，才能充分發(fā)揮課程在“大德育”系統(tǒng)中的作用。新教材的設計和編寫堅持了三“貼近”原則，更注學生的發(fā)展需要，體現(xiàn)了從“以知識為本”到“以育人為本”的教育觀念的轉(zhuǎn)變。我們知道每一個學生因為生活環(huán)境，智力發(fā)展，性格特點等多種原因會造成，每個人對知識的理解和接受有差異，表現(xiàn)出學習的效果不盡相同。這種現(xiàn)象是切實存在的，而教師應充分尊重學生的個性差異，對每個學生提出合理的要求，使每個學生都有所發(fā)展。新課程強調(diào)“三貼近”，十分關(guān)注“貼近學生的生活、貼近學生的實際、貼近學生的思想”，強調(diào)活動探究、合作學習，注重在學生的活動中主動建構(gòu)知識；強調(diào)課程實施的民主性和開放性，這是改進教學方式和學習方式的追求。包括加強實踐環(huán)節(jié)，拓展教學空間；面向現(xiàn)實生活，既提供“動手”操作的機會，又引領(lǐng)“動腦”思考的過程；倡導師生之間開放互動的教學方式；學生之間合作探究的學習方式。探究式教學是新課程理念的集中體現(xiàn)，是對傳統(tǒng)被動式課堂教學模式的一種挑戰(zhàn)和創(chuàng)新，是針對學生在生活、活動中遇到的困難提出問題，幫助他們分析問題，尋求假設，進行實驗，以求解決問題的方法，是與系統(tǒng)教學相對的一種方法。老師們都認識到探究活動的設置與開展是新課程下政治課堂教學的重要組成部分,探究式教學作為鼓勵學生積極參與課堂教學，經(jīng)歷和體驗知識形成過程，增強創(chuàng)新精神和實踐能力的一種教學方式，其有效實施將有助于實現(xiàn)學科教學目標的多元化、教學過程的民主化和教學手段的信息化，能使我們的課堂教學成為學生在參與中掌握知識、在體驗中培養(yǎng)情感、在探究中學會思考、在交流中展現(xiàn)個性的空間。在高中政治教學中實踐探究式教學，一方面有利于體現(xiàn)教師的主導作用，教師在教學中針對學生遇到的困難提出問題，幫助他們分析問題，尋求假設，進行實驗，以求解決問題的方法，使自身綜合素質(zhì)也不斷得到發(fā)展和提高；另一方面還有利于學生在不斷的思考和探究過程

中獲得發(fā)展，進一步激發(fā)了學生學習的興趣，從而真正提高了教學的有效性，達到課程標準所規(guī)定的目標。為此我們在政治課教學中實施探究式教學是非常必要的。在高中政治課中運用探究式的教學方法，把學習的主動權(quán)交給學生，能更好的提高課堂教學效率，是一種教育創(chuàng)新，體現(xiàn)素質(zhì)教育的內(nèi)涵，符合了新課程改革發(fā)展的趨勢。

第二、要把握新課標，吃透新教材。

課標是授課的靈魂，新教材的著眼點不僅僅是知識和技能的簡單給予，而是把形成知識的過程的體驗、把獲取知識的能力的培養(yǎng)放到了突出的位置。我們在給予學生知識的時候，并不是像過去那樣把知識直接呈現(xiàn)在學生面前，而是要給學生提供案例、問題，創(chuàng)設情境，讓學生自己去思考、去體驗、去選擇、去解決，在這一過程中讓學生自己去判斷是不是、能不能、該不該、值不值，讓學生自己經(jīng)歷知識的生成過程。課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實施，而它的基本途徑就是課堂教學。新課程不再片面強調(diào)學生的知識來自書本和教師，不再片面強調(diào)學生既有知識和生活經(jīng)驗與課本知識的差異和沖突，而是把學生已經(jīng)擁有的知識和經(jīng)驗作為出發(fā)點，對許多現(xiàn)象和問題進行分析和思考，并從中得出自己的結(jié)論。因此，面對新課程，每位教師應該轉(zhuǎn)變教學方式，由重“教”不重“學”中解脫出來，努力優(yōu)化自己的教學方式，促使學生由“學會”向“會學”轉(zhuǎn)變。教師應注意從學生現(xiàn)有的知識出發(fā)，把學生已有的知識和經(jīng)驗作為新知識的生長點，引導、促使學生從原有的知識和經(jīng)驗中生長出新知識，給學生提供了思維的空間和路徑，促使學生自己得出并表達結(jié)論。在此教師應幫助學生制定適當?shù)膶W習目標，并確認和協(xié)調(diào)達到目標的最佳途徑；指導學生形成良好的學習習慣，掌握學習策略；創(chuàng)設豐富的教學環(huán)境，激發(fā)學生的學習動機，培養(yǎng)學習興趣；為學生提供各種便利和服務；建立一個接納的、支持性的、寬容的課堂氣氛。我們積極倡導研究性學習，把思考問題、利用資料、得出結(jié)論、解決問題貫串于教材的全過程，讓學生在這一過程中自覺地實現(xiàn)課程標準所規(guī)定標準，實現(xiàn)從以“教”為中心向以“學”為中心的轉(zhuǎn)變。

第三、優(yōu)化評價機制，尊重學生個性。

作為教師，我一直深感我們的教學通常以成績作為唯一的衡量標準的弊端。看看我們每一次考試的排名，看看我們所謂對臨界生的關(guān)注，再看看我們把學生的時間人為的分割，無不是以提高成績?yōu)槟康牡�，可謂用心良苦�？墒俏覀兠鎸Φ氖且粋�個生龍活虎的個體，是一個個有著個性差異的個體，正是他們才構(gòu)成了多元的群體，才使交往成為必然，生活有了豐富的色彩。因此當我們評價學生時，能否多看看學生身上的優(yōu)點，比如他們那種樂于助人的精神、良好的語言表達能力、突出的組織能力、生輝的文體細胞等。而新課程，恰恰要求充分發(fā)揮學生的主體性和主動性，關(guān)心每個學生，促進每個學生主動地、生動活潑地發(fā)展。此發(fā)展，當然不僅是學業(yè)的發(fā)展，還有健康的體魄，良好的交往能力，優(yōu)秀的品格，崇高的信仰和理想等等。而這些，都要我們構(gòu)建一整套學生評價體系，并貫穿于他們的成長中。因為一個良好的評價機制將起著社會教化和人性教化的作用，它將有效的引導我們每個學生成為一個合格的公民。

第四、要全面提升素質(zhì)，增強課堂駕馭能力。

課堂是學校教育教學工作的主陣地。教師通過這個主陣地向?qū)W生傳授基礎(chǔ)知識，形成基本技能，發(fā)展基本能力，陶冶情操，促進個性發(fā)展，形成良好的心理品質(zhì)，從而全面地實現(xiàn)教育教學目的。然而課堂駕馭能力不同的教師教育教學的成效大不一樣。駕馭能力強的教師一進課堂就有大將風度，成竹在胸，充滿信心，面對復雜、多變的課堂，能駕輕就熟、游刃有余地指揮調(diào)度；能牢牢地吸引住學生的注意力，充分地調(diào)動學生的學習積極性，出色地完成教育教學任務。而駕馭能力差的教師在課堂上往往會不同程度地表現(xiàn)出自信心不強、情緒低落、教學環(huán)節(jié)紊亂、缺乏系統(tǒng)性、應變能力差、不能調(diào)動學生參與積極性等缺點。尤其是在新課改環(huán)境下，隨著教學方式的變化，對教師解決突發(fā)事件和課堂問題的能力要求增強，可以說，教師課堂駕馭能力的高低是課堂教學成功與否的一個關(guān)鍵。作為教師，應不斷提高自身專業(yè)知識水平，潛心備課工作，運籌教學方略，講究提問設計，發(fā)揮教育機智，推敲教學語言，增強心理素質(zhì)，才能不斷提高課堂駕馭能力，適應新課改的要求。

培訓只是我們的一個加油站，但給了我們相互學習和結(jié)識的平臺，相信這只是我們交流的開始，在今后的實際工作中我們一定會相互學習，共同提高。

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