小學(xué)語文試卷檢查總結(jié)

小學(xué)語文試卷檢查工作總結(jié)

我校于201*年5月25日對學(xué)校的試卷進行了全面檢查，本次檢查按照試卷檢查標準，實事求是，逐項打分，做到了給分有理，扣分有據(jù)的原則，通過對試卷的檢查，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、主要優(yōu)點有：

1、大多數(shù)教師都能及時上交試卷，并且大多數(shù)作業(yè)本數(shù)量與學(xué)生數(shù)相符，而且試卷裝訂較好，保存無破損。

2、學(xué)生試卷總體做得比較認真，楊老師等批改規(guī)范，且能做到比較細致、及時。

3、對學(xué)生出錯的地方，老師及時輔導(dǎo)，學(xué)生進行了訂正。4、大部分老師在試卷批改后都有家長反饋意見，做到家長與老師配合，讓學(xué)生得到最大程度的進步。

二、主要缺點有：

1、個別教師的試卷沒有家長意見，不能夠與家長共同配合。2、部分老師班里學(xué)生的試卷錯題沒有糾正。

考試是檢驗教學(xué)效果、反饋教學(xué)信息的重要途徑，是評價教學(xué)質(zhì)量的重要手段之一。望全體教師，通過本次試卷檢查，增強了教師的責(zé)任心，提高了對試卷規(guī)范性的認識，從而有效地避免類似錯誤在今后的考試工作中再次出現(xiàn)。

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下雙學(xué)區(qū)（蓄水小學(xué)）201*～201*學(xué)年第二學(xué)期期末

學(xué)科質(zhì)量檢測總結(jié)

一、本次質(zhì)量檢測各學(xué)科成績統(tǒng)計（語文）

1.成績統(tǒng)計表（保留一位小數(shù)）

年級一年級二年級三年級四年級五年級六年級考試人數(shù)8101211159平均分77.980.9606775.376.1及格率%100.0%100.0%58.3%90.9%100.0%77.8%優(yōu)良率%50.0%60.0%16.7%9.1%40.0%66.7%備注2.分數(shù)段統(tǒng)計表（單位：人）

年級一年級二年級三年級四年級五年級六年級總?cè)藬?shù)8101211159100分以上00000099.5--8089.56046216644599159.5--4000210240分以下003000二、對本次質(zhì)量檢測成績的分析說明

本次質(zhì)量檢測的試題難度適中，我校學(xué)生普遍得分在89.5－60分，明顯體現(xiàn)學(xué)生常規(guī)檢測與選拔考試的特征區(qū)別。

1、從成績統(tǒng)計表來看，我校的學(xué)生及格率和優(yōu)秀率比往年有所增長，說明我校狠抓常規(guī)和教學(xué)研究、一線教師努力工作，我校小學(xué)語文教學(xué)沿著素質(zhì)教育的方向取得可喜的成績，新課程改革也取得了較好的成果。2、從分數(shù)段統(tǒng)計可以看出成績的離差不大，總體平均值反映總體特征的代表性較差，明顯反映出我�？忌�發(fā)展平衡性，仍有部分學(xué)生由于各種原因?qū)е略谶@次檢測中得分較低。

三、本單位在本次質(zhì)量檢測中存在的問題分析、說明及改進辦法語文基礎(chǔ)知識和基本技能是學(xué)生今后終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，從學(xué)生答卷所反映的問題看主要還是基礎(chǔ)知識和基本技能不扎實的問題。主要表現(xiàn)在：

1、對語文學(xué)習(xí)思想上重視不夠，習(xí)慣養(yǎng)成不夠。

語文屬母語教學(xué)，一些學(xué)生認為我們從一出生聽的用的全都是這些語言文字，沒有什么難的，沒有什么可學(xué)的。這在語文學(xué)習(xí)上使學(xué)生容易造成兩極分化，學(xué)進去的盡嘗其樂，受益無窮；輕視者則備受其苦，覺得語文包羅萬象，學(xué)起來無從下手。這些現(xiàn)象在檢測中也表現(xiàn)出來了。

首先體現(xiàn)在學(xué)生的書寫上，沒有養(yǎng)成認真書寫的習(xí)慣，沒有樹立“落筆就是練字時”的意識。從六個年級試卷的書寫來看，一、二年級的書寫好于三、四、五年級，六年級的書寫又好于三、四年級。少數(shù)學(xué)生的鋼筆字太亂，甚至在試卷上亂涂亂畫，很不整潔，就更談不上美觀。其次，粗心，沒有養(yǎng)成仔細審題、檢查的好習(xí)慣。審題不清表現(xiàn)在閱讀訓(xùn)練上，答非所問。

2、就試卷整體來看，基礎(chǔ)知識掌握的不夠扎實，也不夠重視，方法欠靈活，沒有達到理想的效果。

3、語文綜合能力薄弱，對語言的理解、感悟能力欠缺�，F(xiàn)在，我們的老師重視了語言的積累，學(xué)生也有了一定量的積累，可當(dāng)學(xué)生在一些具體的閱讀材料中，需要自己準確理解、處理語言時，就束手無策，苦思冥想后，給出的答案還是差強人意。

4、作文選材不夠新穎，內(nèi)容空洞，缺乏真情實感。各年級學(xué)生的習(xí)作中，高質(zhì)量的習(xí)作少，“泛泛而談”、“報流水帳”、“內(nèi)容空洞”“選材無新意”的為數(shù)不少，導(dǎo)致文章中心不夠突出，作文質(zhì)量不高。究其原因主要還在于學(xué)生平時疏于觀察，語言積累不夠，教師在作文教學(xué)中缺乏有效的訓(xùn)練方法。

改進辦法：1、培養(yǎng)嚴謹、扎實的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣是當(dāng)務(wù)之急，繼續(xù)把培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣放在首位。

（1）認真傾聽的習(xí)慣除強調(diào)上課認真聽課以外，有必要系統(tǒng)訓(xùn)練。比如，聽前先熟悉問題，邊聽邊思考，聽故事后復(fù)述大意等，只有這樣，才能確實提高學(xué)生聽的能力。

（2）規(guī)范書寫的習(xí)慣規(guī)范書寫不光涉及到一個美觀的問題，而且直接關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)的認真態(tài)度，學(xué)習(xí)的專注程度，也就直接影響了學(xué)生的學(xué)業(yè)成績。這是我們作為小學(xué)語文老師義不容辭的職責(zé)，任何時候都不可掉以輕心。（3）認真審題的習(xí)慣從我們多次評卷中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在審題時出現(xiàn)的失誤大大影響了學(xué)生的成績。因此，在平時的教學(xué)中，還需花大力氣抓學(xué)生認真審題的習(xí)慣。

（4）靜心閱讀的習(xí)慣在閱讀題中，好多答案其實并不難，只可惜我們的學(xué)生甚至不能認認真真的把文章讀上一遍，最后，白白的丟了分。我們在課上多給學(xué)生靜心讀書的機會，讓學(xué)生養(yǎng)成靜心讀書思考的好習(xí)慣。

2、要重視知識的積累運用和課內(nèi)外的整合，鏈接教師普遍反應(yīng)學(xué)生基礎(chǔ)知識掌握較好，但是一遇到靈活的運用就不行了。其實知識還是那個知識但是學(xué)生就是想不到。這就要求教師平時多關(guān)注，多用心思給學(xué)生設(shè)計不同的情境，訓(xùn)練學(xué)生對知識的運用。努力讓學(xué)生在積累中成長，在堅持中進步，在指導(dǎo)中提高。還有一點不要忘記運用的基礎(chǔ)是積累，所以還要重視語言積累，提高語言感悟的能力。

3、要立足于課堂培養(yǎng)閱讀能力。閱讀部分歷來失分嚴重，本次考試也不例外。提高學(xué)生的閱讀能力必須立足課堂，立足課本，而不是靠課外的大量的閱讀短文的練習(xí)。要培養(yǎng)學(xué)生的基本閱讀能力，一是整體把握課文思想內(nèi)容的能力，二是體會重視詞句含義的能力，三是學(xué)習(xí)課文的表達方法。教師要切實抓好課文的閱讀和理解。應(yīng)教給學(xué)生課前預(yù)習(xí)的方法并讓學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣，把預(yù)習(xí)中不理解的內(nèi)容做上記號，以便在課堂有限的時間內(nèi)解決。同時，教師應(yīng)巧妙設(shè)計好教材中的訓(xùn)練點，把每一篇課文都作為語言文字訓(xùn)練的教材，使學(xué)生學(xué)會精讀批注、聯(lián)系上下文理解詞語、句子意思等方法。

4、增加孩子的閱讀量，開闊學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的好習(xí)慣。從檢測中看出，學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握程度各校之間差別不算太大，但在開放性、個性化的試題中，反映出某些薄弱校學(xué)生由于知識面的狹窄，造成思維的局限性，對于這類題目無從下手。因此教學(xué)中教師要注意有意識的培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，可以通過評價和一些綜合性語文活動，課上、課下留給學(xué)生充分的時間讀書。要培養(yǎng)學(xué)生廣泛閱讀的興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，扎扎實實的進行語文積累，打好文化根基。

5、習(xí)作指導(dǎo)要扎實。

我們所帶的班額較校，每次盡可能把學(xué)生的習(xí)作進行面批，沒有面批的習(xí)作，也要精批。平時還要抓好課后小練筆。

6、關(guān)注學(xué)困生，提高全體學(xué)生的語文素養(yǎng)。對于學(xué)困生，教師要抓在平時，常抓不懈，要對學(xué)困生的輔導(dǎo)有一個具體可行的計劃，并能在日常繁忙的教學(xué)中擠出時間，加以實行。平時教學(xué)，要對學(xué)困生因材施教，適當(dāng)降低要求，讓他們也能享受到成功的樂趣，使他們迎頭趕上，學(xué)有所得。同時，教師可發(fā)揮年級組團隊合作精神，共同探討語文教學(xué)規(guī)律，幫助學(xué)困生提高學(xué)習(xí)成績。

四、對本次質(zhì)量檢測考試程序及考試過程情況總結(jié)說明本次質(zhì)量檢測在教育局的統(tǒng)一安排，學(xué)區(qū)的精心準備下進行的，在考試中采取教師互調(diào)的監(jiān)考辦法，有效地預(yù)防了任課教師的參與，保證了成績的真實有效。

五、對本次質(zhì)量檢測考試命題、印刷、組織、安排等方面的意見建議

建議：本次語文試卷因過分強調(diào)甄別與選拔，題型設(shè)計中比較客觀、冷漠，顯得嚴肅呆板，沒有花樣，毫無情趣可言，學(xué)生在測試時難以調(diào)動其主動性和積極性。為增強學(xué)生的自信心，保持良好的考場心態(tài)，首先，在編制試題時，換上了學(xué)生喜歡的名稱�！爱�(dāng)回裁判員”、“快樂ABC”、“咬文嚼字”、“句子萬花筒”、“蛙博士解剖”、“真事回顧”、“智力沖浪”，這些新奇的名稱可以緩解學(xué)生的緊張情緒，并使他們快樂地參與考試。其次，在試卷中加入了情感激勵的言語。如親切的問候：“同學(xué)們，經(jīng)過六年小學(xué)語文的學(xué)習(xí)，你一定有不少收獲吧！下面的題目，會讓你對自己的學(xué)習(xí)有一個全面的評價�！庇姓佌伒母嬲]：“仔細審題，認真答題，你就會有出色表現(xiàn)，相信自己的實力”、“希望你的試卷有一張清秀的面孔”、“恭喜你做完了，是不是再檢查一遍？”更有形象的激勵：“小試牛刀”、“過關(guān)斬將”、“大顯身手”、“請選擇一件事，把其中的生活經(jīng)歷和感受用你美妙的筆記下來�！钡龋�這些言語使學(xué)生感受到了自己的成功，也感受到了老師的關(guān)愛。

讓不同層次的學(xué)生得到不同的發(fā)展，滿足差異，這是《語文課程標準》中的一個重要理念。為此，我校認為應(yīng)設(shè)立了星級題，對于農(nóng)村不同層次、學(xué)習(xí)能力有差異的學(xué)生，讓其各取所需。如在口語交際中兩位學(xué)生自愿組合進行的情境說話，都允許學(xué)生任選一題。在“智力沖浪”中，照顧到絕大多數(shù)學(xué)生能得到基本分，對于思維敏捷、語文理解分析能力強的學(xué)生，則采用加分的辦法，這樣做使學(xué)生的不同素質(zhì)得到了表現(xiàn)。

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