小學(xué)英語(yǔ)期末考試復(fù)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流總結(jié)
小學(xué)英語(yǔ)期末考試復(fù)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流總結(jié)
時(shí)間：201*年12月20日星期一下午課外活動(dòng)地點(diǎn)：政教處參加人員：郭英安英白琳朵永春形式：集體交流并進(jìn)行記錄整理首先，要把握好三至六年級(jí)的教材，（主要是五、六年級(jí)的教材）區(qū)分出重點(diǎn)和非重點(diǎn)，千萬(wàn)不能漫無(wú)邊際，眉毛胡子一把抓，以為自己什么都講到了，殊不知，這種做法恰恰掩蓋了重點(diǎn)。
第二，合理推行小組學(xué)習(xí),讓學(xué)生當(dāng)學(xué)習(xí)的主人。小組學(xué)習(xí)在課堂、課后均可進(jìn)行,小組長(zhǎng)檢查背誦、聽(tīng)寫(xiě)等并記分,本組小組長(zhǎng)則督促組員,進(jìn)行一幫一學(xué)習(xí)
第三，復(fù)習(xí)課容易上得枯燥，關(guān)鍵要看教師如何組織課堂教學(xué)，我們應(yīng)采用多種有效的教學(xué)手段活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在復(fù)習(xí)過(guò)程中，可適當(dāng)安排一些競(jìng)賽活動(dòng)，讓學(xué)生在歡快緊張的氣氛中集中注意力，既培養(yǎng)了他們的合作精神，又激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，為他們的終身學(xué)習(xí)作良好的鋪墊。
具體復(fù)習(xí)策略與階段性措施
第一階段以教材為本，側(cè)重于教材的復(fù)習(xí)與梳理，按單元全冊(cè)快速地過(guò)一遍，主要抓住AB兩部分，通過(guò)教材的重現(xiàn)來(lái)歸納語(yǔ)言點(diǎn)，講透語(yǔ)言點(diǎn)運(yùn)用，對(duì)各單元的知識(shí)要點(diǎn)進(jìn)行梳理，同時(shí)注意基礎(chǔ)單詞、詞組、句型的過(guò)關(guān)，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行“查漏補(bǔ)缺”。第二階段進(jìn)行橫向復(fù)習(xí)，做到點(diǎn)面結(jié)合。根據(jù)各知識(shí)點(diǎn)的前后聯(lián)系將散落于課本中的語(yǔ)言點(diǎn)進(jìn)行整體歸納、小結(jié)，幫助學(xué)生構(gòu)建緊密聯(lián)系的“知識(shí)串”。
第三階段對(duì)每單元做總結(jié)，進(jìn)行書(shū)面表達(dá)方面的指導(dǎo)。在學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)已掌握的前提下老師適當(dāng)引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行“練筆”，然后全班交流，互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。
第四階段的復(fù)習(xí)，有選擇性的做一些練習(xí)題和模擬題，側(cè)重對(duì)做題技巧的講解和做一些學(xué)生易出錯(cuò)的題目，指導(dǎo)學(xué)生掌握一些做筆試和聽(tīng)力題的要領(lǐng)。
初中英語(yǔ)期末考試復(fù)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流總結(jié)
時(shí)間：201*年12月21日星期二下午課外活動(dòng)地點(diǎn)：政教處參加人員：郭英趙婷形式：交流記錄整理A.制訂計(jì)劃，認(rèn)真實(shí)施1.針對(duì)本學(xué)期教材內(nèi)容，合理安排復(fù)習(xí)時(shí)間；2.找出自己知識(shí)上的缺陷，復(fù)習(xí)計(jì)劃要有側(cè)重點(diǎn)；3.循序漸進(jìn)，切忌每次復(fù)習(xí)內(nèi)容過(guò)多，使自身難以消化。復(fù)習(xí)是一種自覺(jué)的活動(dòng)，一旦計(jì)劃已經(jīng)制訂，就必須自行積極認(rèn)真地去實(shí)施，不可半途而廢。B.著眼課本，明確重點(diǎn)
期末復(fù)習(xí)則要求著眼課本，尤其是每單元的3a必須重點(diǎn)復(fù)習(xí)，因?yàn)闇y(cè)試卷的命題依據(jù)多為這部分知識(shí)。應(yīng)把那些體現(xiàn)每單元重難點(diǎn)內(nèi)容的習(xí)題仔細(xì)再做一遍，以便更加強(qiáng)化和鞏固課本內(nèi)容。C講究方法
是指在復(fù)習(xí)過(guò)程中注重運(yùn)用科學(xué)的復(fù)習(xí)方法，避免機(jī)械重復(fù)地死記硬背。實(shí)踐證明，這樣的復(fù)習(xí)方法效果比較顯著：
D快讀查疑。首先瀏覽課本，遇到較為生疏的、已被遺忘的詞語(yǔ)，集中抄在一個(gè)本上，以便隨時(shí)復(fù)習(xí)，重點(diǎn)記憶。
擴(kuò)展閱讀：長(zhǎng)沙市小學(xué)英語(yǔ)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)總結(jié)材料
寧鄉(xiāng)縣小學(xué)英語(yǔ)研討會(huì)資料全面拓寬教育渠道，培養(yǎng)世紀(jì)英語(yǔ)人才
全面拓寬教育渠道，培養(yǎng)世紀(jì)英語(yǔ)人才
玉潭中學(xué)小學(xué)部英語(yǔ)教學(xué)工作匯報(bào)
玉潭中學(xué)以培養(yǎng)素質(zhì)為基礎(chǔ)，以提高技能為本位，以構(gòu)建特色為重點(diǎn)，以?xún)?yōu)質(zhì)辦學(xué)質(zhì)量為依托，以創(chuàng)名校教育人才為目標(biāo)，幾年內(nèi)凸現(xiàn)勃勃生機(jī)，讓人側(cè)目相看，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，融眾家之長(zhǎng)，結(jié)合玉潭實(shí)際，積累了點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)。
201*年，我校自創(chuàng)辦之日起，就從學(xué)前班開(kāi)始開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程，從全縣初中擇優(yōu)選聘優(yōu)秀英語(yǔ)教師，他們以豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，一舉打開(kāi)了我部小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的可喜局面，我們采用版的教材，每周安排四課時(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，我們以簡(jiǎn)單有效的日常對(duì)話(huà)開(kāi)始，逐步融入大量的口語(yǔ)以字母、音標(biāo)逐步過(guò)渡到系統(tǒng)的英語(yǔ)知識(shí)的訓(xùn)練，為學(xué)生升入初中部后的再學(xué)習(xí)樹(shù)立信心、打下基礎(chǔ)。
隨著經(jīng)濟(jì)全球化的超拋的日益明顯，國(guó)際間交流越來(lái)越頻繁，競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，面對(duì)這種新形勢(shì)，社會(huì)對(duì)外語(yǔ)人才的需求和質(zhì)量問(wèn)題顯得尤為突出，為了進(jìn)一步深化改革，為把小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)搞得更好，201*年，我們改用了陳雷英語(yǔ)的教材，同時(shí)選派骨干教師到山東德州雙語(yǔ)學(xué)校進(jìn)行了師資培訓(xùn)。
通過(guò)培訓(xùn)，教師們的教育觀念不斷轉(zhuǎn)變與更新，我們用正確、
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先進(jìn)的教學(xué)觀取代片面的、保守的教學(xué)觀，堅(jiān)持“五帶”進(jìn)課堂，即：把微笑帶進(jìn)課堂，把興趣帶進(jìn)課堂，把激勵(lì)帶進(jìn)課堂，把競(jìng)爭(zhēng)帶進(jìn)課堂，把成功帶進(jìn)課堂。教師千方百計(jì)為學(xué)生創(chuàng)造深厚的學(xué)習(xí)氛圍，把英語(yǔ)真正的融入到學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中。
教學(xué)中，我們挖掘教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)生活情境將真實(shí)生活引進(jìn)課堂，以縮短課堂教學(xué)與實(shí)際生活的距離，給學(xué)生提供語(yǔ)言交際的機(jī)會(huì)。如在講《Animals》一課時(shí)，讓同學(xué)們模仿各種動(dòng)物的叫聲，大家興致很高，連動(dòng)物的形體動(dòng)作都表演得栩栩如生。外籍教師Carl和Gass的到來(lái)，與他們面對(duì)面的交流，讓學(xué)生在感受快樂(lè)之時(shí)，提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心，對(duì)發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言潛能和運(yùn)用語(yǔ)言的能力也起到了很好的督促作用。
目前，我縣小學(xué)已經(jīng)普及了英語(yǔ)課，作為早期的探索者，我們必須要有超前意識(shí)，多年來(lái)，我國(guó)在外語(yǔ)教學(xué)中存在著比較嚴(yán)重的弊端，學(xué)生學(xué)了好幾年外語(yǔ)，只會(huì)考試，聽(tīng)不懂，說(shuō)不出，把本是作為人們交往工具的語(yǔ)言變成復(fù)雜的令人頭痛的“功課”，尤其在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，老師和學(xué)生的目光僅僅是定位在會(huì)說(shuō)一些簡(jiǎn)單的口語(yǔ)，掌握一點(diǎn)簡(jiǎn)單的書(shū)寫(xiě)，把英語(yǔ)教育當(dāng)成了很具體的任務(wù)性工作來(lái)完成，這樣就使英語(yǔ)教育成為一種新條件下的“應(yīng)試教育”，真正的英語(yǔ)教育功能沒(méi)有得到充分發(fā)揮的挖掘，對(duì)孩子英語(yǔ)素質(zhì)的提高造成很大的不利，為此，我們不斷的摸索，尋求
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更新更好的方法，為了深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，實(shí)現(xiàn)教育思想，教育觀念的轉(zhuǎn)變，構(gòu)建獨(dú)具特色的辦學(xué)氛圍與管理模式，我們到省市兄弟學(xué)校參觀，學(xué)習(xí)他們先進(jìn)的工作經(jīng)驗(yàn)，引入了“陳雷英語(yǔ)”、“快樂(lè)英語(yǔ)”等，結(jié)合本校實(shí)際情況，在教學(xué)方法中攝取眾家之長(zhǎng)，大膽進(jìn)行嘗試和創(chuàng)新。一、采用分層教學(xué)，促進(jìn)協(xié)調(diào)發(fā)展
每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)特的生命個(gè)體，他們的情感、興趣、思維等方面各不相同，”分層教學(xué)”就是為了充分調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生的積極性，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，解決在同一個(gè)班級(jí)出現(xiàn)”吃不飽”和”吃不了”的現(xiàn)象。
在我校，因生源的三分之二來(lái)自城區(qū)，三分之一來(lái)自農(nóng)村，家庭英語(yǔ)教育差別很大，造成學(xué)生英語(yǔ)水平參差不齊，且學(xué)生生源不固定，新生與老生之間存在差別。
為此，在教學(xué)中教師根據(jù)學(xué)生的意愿，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和能力，本著自主自愿的原則，幫助學(xué)生自主選擇適合自己的層次，允許流動(dòng)，找到自己的最佳位置，教學(xué)形式上分層授課，不分班級(jí)，在教學(xué)中教師設(shè)計(jì)出不同的教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)出不同層次的坡度，滿(mǎn)足不同學(xué)生的需要，讓好學(xué)生有跳起來(lái)才能摘到果子，后進(jìn)生只要跳一跳就能摘到桃子，以教學(xué)走到學(xué)生發(fā)展的前面，使每個(gè)層次的學(xué)生都能參與到學(xué)習(xí)中，學(xué)有所得，達(dá)到自己的最佳高度，
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在解難和爬坡中享受成功的快樂(lè)。
分層后，AB兩層的學(xué)生逐步找到了適合自己的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)熱情空前高漲，老師可因材施教，A層學(xué)生基礎(chǔ)扎實(shí)，理解和接受能力強(qiáng)，所以在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，又進(jìn)行了更深層次的拓展，通過(guò)每次的課前1分鐘演講，課堂自編對(duì)話(huà)、講故事、做游戲等活動(dòng)，讓學(xué)生獲得成就感，激起自信。對(duì)于B層來(lái)說(shuō)，教師首先了解學(xué)生，研究學(xué)生的心理、學(xué)習(xí)習(xí)慣等，做到有的放矢，B層同學(xué)之所以后進(jìn)，是由于基礎(chǔ)知識(shí)的欠缺，缺乏自覺(jué)性，我們先用大量時(shí)間來(lái)做他們的思想工作，給他們以熱情、關(guān)心、幫助和鼓勵(lì)，使學(xué)生緩解了壓力，去掉了包袱，以輕松愉快的心態(tài)進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。
在實(shí)踐中證明，課堂教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和教學(xué)要求必須合乎學(xué)生的實(shí)際水平和能力，使學(xué)生改變被動(dòng)接受者為主動(dòng)參與者，激活了課堂，分層教學(xué)給學(xué)生提供了一個(gè)能充分展示自己的舞臺(tái)，創(chuàng)造了寬松、愉快、和諧的言語(yǔ)實(shí)踐環(huán)境。二、把握課堂教學(xué)，多層拓展學(xué)法
我們以單純的機(jī)械的訓(xùn)練和語(yǔ)法翻譯向?qū)W生交際能力多層次訓(xùn)練轉(zhuǎn)變，從以教師為中心轉(zhuǎn)向以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，使英語(yǔ)課堂教學(xué)”活”了起來(lái)，”動(dòng)”了起來(lái)，針對(duì)小學(xué)生好奇、好動(dòng)、好勝、好學(xué)、善模仿等心理特點(diǎn)，我們堅(jiān)持愉悅式教學(xué)，開(kāi)
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展各種形式的鞏固和激勵(lì)，使學(xué)生的大腦處于興奮狀態(tài)，延長(zhǎng)和鞏固學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。
(一)在玩中學(xué)，在游戲中學(xué)有所得
在教學(xué)中，我們不僅鼓勵(lì)學(xué)生玩，還積極組織學(xué)生玩，和學(xué)生一起玩，引導(dǎo)學(xué)生玩得更有意義，孩子們?cè)谟螒蛑�，不僅陶治了情操，而且激發(fā)了表達(dá)的欲望，提高了口語(yǔ)實(shí)踐能力。
如在講授《Lookatyouhair》這堂課時(shí)，同學(xué)們用各色毛線(xiàn)作頭發(fā)，生動(dòng)直觀的練習(xí)對(duì)話(huà)，教家庭成員的詞匯，教師讓學(xué)生帶來(lái)”全家福”照片，教表示顏色的詞匯時(shí)，大家都穿上新衣服，進(jìn)行游戲。
(二)在歌中樂(lè)，在歌聲中鞏固所學(xué)知識(shí)
小學(xué)生生性活潑，愛(ài)唱愛(ài)跳，針對(duì)這一特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中我們著力引導(dǎo)，培訓(xùn)他們的興趣，歌曲的魅力是無(wú)窮的，孩子們愛(ài)唱歌，而且很愿意把每首歌唱好，表演好。如在唱《Myfamily》這首歌曲時(shí)，同學(xué)倆倆用手臂搭成一座房子，里面住進(jìn)了”father”，又進(jìn)來(lái)了”mather”、”sister”、”cat”，等到首歌唱完后，同學(xué)們?cè)缫咽炙岜程�，可教室里洋溢著無(wú)盡的快樂(lè)。
在教學(xué)中，將一些句型，變成歌曲，加上優(yōu)美的手勢(shì)，學(xué)生很快就學(xué)會(huì)，并且說(shuō)得比以前流利多了。
我們就是在這種“課堂教學(xué)活動(dòng)化、活動(dòng)教學(xué)交際化”的原
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則指導(dǎo)下，開(kāi)展以學(xué)生為主體的有意義的實(shí)踐活動(dòng)，平時(shí)聽(tīng)、唱、玩、演等方式，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，大膽表達(dá)，在活動(dòng)中學(xué)，在活動(dòng)中用，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感受和初步運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)唱演的能力。
同時(shí)，教師在教學(xué)中營(yíng)造和諧的師生關(guān)系，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作、表情、姿勢(shì)，把對(duì)學(xué)生的愛(ài)、期望和鼓勵(lì)等給學(xué)生，激發(fā)他們的熱情，培養(yǎng)學(xué)生的成就感，成功的快樂(lè)促使兒童產(chǎn)生了良好的學(xué)習(xí)愿望，對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中取得的，哪怕是很小的進(jìn)步，教師都給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，一個(gè)精致的小標(biāo)簽，一朵漂亮的小紅花，一聲親切的”Good”就可以滿(mǎn)足學(xué)生的成功欲。三、變換教學(xué)模式，創(chuàng)造學(xué)習(xí)氛圍
1、我校英語(yǔ)教材采取了“陳雷英語(yǔ)”與“快樂(lè)英語(yǔ)”并用，“陳雷英語(yǔ)”是完全開(kāi)放式教學(xué)，不強(qiáng)迫學(xué)生記憶，不分優(yōu)劣，課文內(nèi)容直接選取兒童文學(xué)藝術(shù)作品，包括詩(shī)歌、童話(huà)、歌曲、游戲等形式，為所有內(nèi)容編制簡(jiǎn)筆畫(huà)與游戲，使學(xué)生的參與率提高，同時(shí)，全英文的卡通片使學(xué)生完全置身于英語(yǔ)環(huán)境中，使學(xué)生無(wú)形中在語(yǔ)感，方面得到了很大的提高。
《快樂(lè)英語(yǔ)》以功能訓(xùn)練為主，突出語(yǔ)言的實(shí)驗(yàn)性和交際性，書(shū)本內(nèi)容注意情境會(huì)話(huà)，所選單詞淺顯易懂，貼近學(xué)生的日常生活，努力再現(xiàn)學(xué)生熟悉并感興趣的事物和生活環(huán)境，這兩套教材
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的交替運(yùn)用，知識(shí)性與趣味性結(jié)合，學(xué)生不僅掌握了一定的詞匯量，還能適當(dāng)促進(jìn)交際。
2、小學(xué)英語(yǔ)的目的重在于培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，而此能力的培養(yǎng)在很大程度上受教師課堂語(yǔ)言和形式?jīng)Q定，而良好的英語(yǔ)氛圍的決定因素之一就是教師對(duì)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的處理以及教學(xué)模式的創(chuàng)新上，如在教授“Whatareyoudoing?”“I’m……”句型時(shí)，可以將表示動(dòng)作的生詞給一個(gè)學(xué)生，讓他按提示做出動(dòng)作，并問(wèn)其他同學(xué)，“WhatamIdoing?”，教師再問(wèn)學(xué)生“Whatishe/shedoing?”因此，既讓學(xué)生能聽(tīng)，又能說(shuō)，不知不覺(jué)中，學(xué)生掌握了較難的句型，能靈活運(yùn)用you/I/he/she更換人稱(chēng)，又讓學(xué)生在玩當(dāng)中學(xué)好，鍛煉口語(yǔ)與聽(tīng)力。四、挖掘課外空間，提高英語(yǔ)水平
1、
英語(yǔ)早自習(xí)
英語(yǔ)的學(xué)習(xí)是離不開(kāi)讀的，林語(yǔ)堂先生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有一段名言：“學(xué)習(xí)英語(yǔ)的唯一正軌，不出仿效與熱誦：仿效即整句的模仿，熱誦則仿效之后必回環(huán)練習(xí)，必須能順口而出后已，凡能依此方法讀英文的無(wú)不成功，這是學(xué)英語(yǔ)的康莊大道”，因此在教學(xué)過(guò)程中，少、不了讓學(xué)生大聲朗讀英語(yǔ)這一過(guò)程的，我部每星期都開(kāi)設(shè)一個(gè)英語(yǔ)早自習(xí)，學(xué)生可以利用這個(gè)時(shí)間大聲的朗讀課文、背誦課文。
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2、英語(yǔ)廣播站
寬松、活躍的課堂氣氛，豐富多彩的課外活動(dòng)，使學(xué)生們的英語(yǔ)素質(zhì)大大提高，尤其是口語(yǔ)說(shuō)得特別好的，學(xué)校成立了”小小英語(yǔ)廣播臺(tái)”，在教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生組稿，學(xué)生播音，給予他們一個(gè)能充分展示自己的天地。3、新生英語(yǔ)補(bǔ)習(xí)
我校利用第七節(jié)課時(shí)間，將全校各班新生組織起來(lái)，集中進(jìn)行補(bǔ)習(xí)，每周保證了多加四課時(shí)，為新生英語(yǔ)水平的迅速提高，打下基礎(chǔ)。4、小星星英語(yǔ)培訓(xùn)
長(zhǎng)沙小星星英語(yǔ)是專(zhuān)業(yè)的課外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，為我校愛(ài)好英語(yǔ)的學(xué)生提供了更廣闊的空間，每學(xué)期，都有近百名學(xué)生利用星期六下午的休息時(shí)間，主動(dòng)參與培訓(xùn)，為優(yōu)生的英語(yǔ)特長(zhǎng)發(fā)展，提供了優(yōu)質(zhì)的舞臺(tái)。
大家有目共睹，我們的辦學(xué)條件是簡(jiǎn)陋的，教室少，班容大，但我們積極創(chuàng)新，與時(shí)俱進(jìn)，在專(zhuān)家與同行們的指導(dǎo)與批評(píng)下，力爭(zhēng)把我校的小學(xué)英語(yǔ)教育辦得更具特色。
寧鄉(xiāng)縣玉潭中學(xué)小學(xué)部201*年9月15日
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