新課程教學設計總結(jié)

新課程教學設計總結(jié)

英語課程的學習，既是學生通過英語學習和實踐活動，逐步掌握英語知識和技能，提高語言實際運用能力的過程；又是磨厲意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活經(jīng)歷、開發(fā)思維能力、發(fā)展個性和提高人文素養(yǎng)的過程。即學習英語不僅符合新世紀對人才素質(zhì)的需要、符合信息時代的要求、符合多元化社會的需要，而且有利于開發(fā)學生的智力、使學生形成良好的性格、高尚的品格和堅強的意志

我們說，有效的教學設計是保證教學質(zhì)量的前提，在實際教學中，設計者（教師）如何有效地設計相應的教育教學課程呢？運用系統(tǒng)化的觀點和方法，以學生為中心、以目標為導向、通盤考慮教學的各種因素和環(huán)節(jié)、運用有效的教學策略和技術(shù)手段、優(yōu)化設計教學過程的各個環(huán)節(jié)，是能夠有效地實現(xiàn)教學目標的根本保證�；�于教育教學課程規(guī)劃所進行的教學設計的一般步驟為：教學對象的分析→教學目標的制訂→教學策略的選擇→教學評價的設定；也就是說教學設計主要是在對學習者、目標、策略、評價這四個基本要素之間的相互聯(lián)系和相互制約進行分析的基礎上完成的。

新課程的教學設計將不僅重視學習資源和學習過程的設計，而且將越來越關注課程整合尤其是一般學科與信息技術(shù)的整合。在整合過程中，如何設計研究型的學習活動、基于實際問題的學習活動、綜合型的學習活動、協(xié)作型的學習活動，以便讓學習者綜合應用多個學科領域的知識，培養(yǎng)創(chuàng)新人才是教學設計的重點，也是難點。學習者的學習過程和活動的設計將更加靈活和彈性化，教師在學習過程中的指導者角色將更為突出，學習過程的支持研究將變得更為重要。這次學習了《新課程教學設計》，感覺自己受益匪淺，作為一名初中英語教師，結(jié)合《英語課程標準》在前言部分有這樣三段文字：“外語是基礎教育的必修課程，英語是外語課程中的主要課程。”“英語課程的學習，既是學生通過英語學習和實踐活動，逐步掌握英語知識和技能，提高語言實際運用的過程，又足學生磨礪意志，陶冶情操，拓展視野，豐富生活經(jīng)歷，開發(fā)思維能力，發(fā)展個性和提高人文素養(yǎng)的過程�！薄盎�礎教育階段英語課程的任務是：激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發(fā)展自主學習的能力和合作精神，使學生掌握一定的英語基礎知識和聽說讀寫技能，形成一定的綜合語言運用能力，培養(yǎng)學生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)造精神，幫助學生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養(yǎng)愛剛主義精神，形成健康的人生觀，為學生的終身學習和發(fā)展打下良好的基礎。”從以上三段話來看，根本沒有從知識教學的角度提及教學重點、難點、教學順序、學期課時

安排等等。我們由此可以清楚地意識到，在初中中階段開設英語課程的目的絕不僅僅是為了使學生學會說幾句外國話，而是讓學生通過學習英語來“促進心智、情感、態(tài)度與價值觀的發(fā)展和綜合人文素養(yǎng)的提高”，也就是說，我們要使英語課程在促進學生的情感發(fā)展、價值觀的形成和綜合素質(zhì)的提高等方面發(fā)揮積極的促進作用。特點有以下的幾點總結(jié)和認識:

和諧快樂”是充分調(diào)動師生雙方的積極性，讓教師把握和諧去教，讓學生充滿快樂去學，在師生融洽、合作的氣氛中，使全體學生得到生動、活潑、主動全面的發(fā)展的英語教育。這是普通初中英語新課程標準的主要目標之一。學生在“和諧快樂”的氛圍中進行學習，可以減少緊張的情緒，抑制并消除學習中的疲勞，保持旺盛的精力和高度的興趣，使內(nèi)心世界變得活潑開朗.面對農(nóng)村的生活氛圍和學生的學習環(huán)境，教師在英語教學中運用新課程理念推動英語教學改革，往往困難重重。在農(nóng)村初中，學生普遍漢語基礎差，學習英語的意識也不強，英語入門很難。面對這個現(xiàn)狀，教師不得不強調(diào)“課本本位”，難免偏重知識點、單詞用法和語法的講解和機械訓練等，而無法在課堂上花較多時間有效地培養(yǎng)學生的英語交際能力。當前，為滿足新課程改革的需要，農(nóng)村初中英語教師必須積極樹立起農(nóng)村初中英語教學改革的新觀念，積極推進教學改革，致力于學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提高。

教學的課堂氛圍決定一節(jié)課的成效。不少教師習慣于按既定教學步驟完成任務，機械性的重復朗讀、做題、回答問題，有的甚至干脆“滿堂灌”，“教”的任務完成后，讓學生自己去“活動”，根本沒有營造出和諧的教學氛圍。這樣，部分學生逐漸對英語學習失去興趣，教師則誤認為學生不能配合教師授課活動，不知不覺中形成了教學的怪圈。根據(jù)新課程觀念，課堂是學生的課堂，教師應該努力讓活躍起來，尋求有效的方法和手段。讓學生動起來，鼓勵他們多說，哪怕有錯誤，哪怕中英文混合。要尊重學生，鼓勵學生合作學習，努力營造寬松、民主、和諧的教學氛圍，時時關注性格內(nèi)向的、學習困難的學生。

要有科學的教材觀。對一些不適合農(nóng)村學生的教學內(nèi)容和教學情景，可根據(jù)農(nóng)村學生的生活實際重組教材、重創(chuàng)情景，但創(chuàng)設的情景應能激發(fā)學習興趣、激發(fā)求知欲望，有助于學生語言綜合能力的不斷提高。

教學是一個系統(tǒng)工程，是由相互聯(lián)系、相互作用和相互影響的多種要素構(gòu)成的。教學設計是以獲得最優(yōu)化的教學效果為目的，以學習理論、教學理論及傳播理論為理論基礎，運用系統(tǒng)方法分析教學問題，確定教學目標，建立解決教學問題的策略方案、試行解決方案、評價試行結(jié)果和修改方案的過程。教師在備課過程中，用系統(tǒng)的方法對這些要素進行合理的安排和計劃，就是課堂教學設計。這樣的設計使諸要素之間聯(lián)結(jié)起來，有利于促進教學的系統(tǒng)化，有利于提高教師處理各種教學信息的能力，有利于教師全面、客觀地認識教學，并不斷改

進和完善課堂教學�？梢哉f，課堂教學設計是改善課堂教學的一種更高層次的探索，是提高課堂教學質(zhì)量和效率的一項必要工作。

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新課程教學設計總結(jié)

英語課程的學習，既是學生通過英語學習和實踐活動，逐步掌握英語知識和技能，提高語言實際運用能力的過程；又是磨厲意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活經(jīng)歷、開發(fā)思維能力、發(fā)展個性和提高人文素養(yǎng)的過程。即學習英語不僅符合新世紀對人才素質(zhì)的需要、符合信息時代的要求、符合多元化社會的需要，而且有利于開發(fā)學生的智力、使學生形成良好的性格、高尚的品格和堅強的意志

我們說，有效的教學設計是保證教學質(zhì)量的前提，在實際教學中，設計者（教師）如何有效地設計相應的教育教學課程呢？運用系統(tǒng)化的觀點和方法，以學生為中心、以目標為導向、通盤考慮教學的各種因素和環(huán)節(jié)、運用有效的教學策略和技術(shù)手段、優(yōu)化設計教學過程的各個環(huán)節(jié)，是能夠有效地實現(xiàn)教學目標的根本保證�；�于教育教學課程規(guī)劃所進行的教學設計的一般步驟為：教學對象的分析→教學目標的制訂→教學策略的選擇→教學評價的設定；也就是說教學設計主要是在對學習者、目標、策略、評價這四個基本要素之間的相互聯(lián)系和相互制約進行分析的基礎上完成的。

新課程的教學設計將不僅重視學習資源和學習過程的設計，而且將越來越關注課程整合尤其是一般學科與信息技術(shù)的整合。在整合過程中，如何設計研究型的學習活動、基于實際問題的學習活動、綜合型的學習活動、協(xié)作型的學習活動，以便讓學習者綜合應用多個學科領域的知識，培養(yǎng)創(chuàng)新人才是教學設計的重點，也是難點。學習者的學習過程和活動的設計將更加靈活和彈性化，教師在學習過程中的指導者角色將更為突出，學習過程的支持研究將變得更為重要。這次學習了《新課程教學設計》，感覺自己受益匪淺，作為一名初中英語教師，結(jié)合《英語課程標準》在前言部分有這樣三段文字：“外語是基礎教育的必修課程，英語是外語課程中的主要課程。”“英語課程的學習，既是學生通過英語學習和實踐活動，逐步掌握英語知識和技能，提高語言實際運用的過程，又足學生磨礪意志，陶冶情操，拓展視野，豐富生活經(jīng)歷，開發(fā)思維能力，發(fā)展個性和提高人文素養(yǎng)的過程�！薄盎�礎教育階段英語課程的任務是：激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發(fā)展自主學習的能力和合作精神，使學生掌握一定的英語基礎知識和聽說讀寫技能，形成一定的綜合語言運用能力，培養(yǎng)學生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)造精神，幫助學生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養(yǎng)愛剛主義精神，形成健康的人生觀，為學生的終身學習和發(fā)展打下良好的基礎�！睆囊陨先�段話來看，根本沒有從知識教學的角度提及教學重點、難點、教學順序、學期課時

安排等等。我們由此可以清楚地意識到，在初中中階段開設英語課程的目的絕不僅僅是為了使學生學會說幾句外國話，而是讓學生通過學習英語來“促進心智、情感、態(tài)度與價值觀的發(fā)展和綜合人文素養(yǎng)的提高”，也就是說，我們要使英語課程在促進學生的情感發(fā)展、價值觀的形成和綜合素質(zhì)的提高等方面發(fā)揮積極的促進作用。特點有以下的幾點總結(jié)和認識:

和諧快樂”是充分調(diào)動師生雙方的積極性，讓教師把握和諧去教，讓學生充滿快樂去學，在師生融洽、合作的氣氛中，使全體學生得到生動、活潑、主動全面的發(fā)展的英語教育。這是普通初中英語新課程標準的主要目標之一。學生在“和諧快樂”的氛圍中進行學習，可以減少緊張的情緒，抑制并消除學習中的疲勞，保持旺盛的精力和高度的興趣，使內(nèi)心世界變得活潑開朗.面對農(nóng)村的生活氛圍和學生的學習環(huán)境，教師在英語教學中運用新課程理念推動英語教學改革，往往困難重重。在農(nóng)村初中，學生普遍漢語基礎差，學習英語的意識也不強，英語入門很難。面對這個現(xiàn)狀，教師不得不強調(diào)“課本本位”，難免偏重知識點、單詞用法和語法的講解和機械訓練等，而無法在課堂上花較多時間有效地培養(yǎng)學生的英語交際能力。當前，為滿足新課程改革的需要，農(nóng)村初中英語教師必須積極樹立起農(nóng)村初中英語教學改革的新觀念，積極推進教學改革，致力于學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提高。

教學的課堂氛圍決定一節(jié)課的成效。不少教師習慣于按既定教學步驟完成任務，機械性的重復朗讀、做題、回答問題，有的甚至干脆“滿堂灌”，“教”的任務完成后，讓學生自己去“活動”，根本沒有營造出和諧的教學氛圍。這樣，部分學生逐漸對英語學習失去興趣，教師則誤認為學生不能配合教師授課活動，不知不覺中形成了教學的怪圈。根據(jù)新課程觀念，課堂是學生的課堂，教師應該努力讓活躍起來，尋求有效的方法和手段。讓學生動起來，鼓勵他們多說，哪怕有錯誤，哪怕中英文混合。要尊重學生，鼓勵學生合作學習，努力營造寬松、民主、和諧的教學氛圍，時時關注性格內(nèi)向的、學習困難的學生。

要有科學的教材觀。對一些不適合農(nóng)村學生的教學內(nèi)容和教學情景，可根據(jù)農(nóng)村學生的生活實際重組教材、重創(chuàng)情景，但創(chuàng)設的情景應能激發(fā)學習興趣、激發(fā)求知欲望，有助于學生語言綜合能力的不斷提高。

教學是一個系統(tǒng)工程，是由相互聯(lián)系、相互作用和相互影響的多種要素構(gòu)成的。教學設計是以獲得最優(yōu)化的教學效果為目的，以學習理論、教學理論及傳播理論為理論基礎，運用系統(tǒng)方法分析教學問題，確定教學目標，建立解決教學問題的策略方案、試行解決方案、評價試行結(jié)果和修改方案的過程。教師在備課過程中，用系統(tǒng)的方法對這些要素進行合理的安排和計劃，就是課堂教學設計。這樣的設計使諸要素之間聯(lián)結(jié)起來，有利于促進教學的系統(tǒng)化，有利于提高教師處理各種教學信息的能力，有利于教師全面、客觀地認識教學，并不斷改

進和完善課堂教學�？梢哉f，課堂教學設計是改善課堂教學的一種更高層次的探索，是提高課堂教學質(zhì)量和效率的一項必要工作。

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