高職高專教師培訓(xùn)總結(jié)

抓住機(jī)遇，砥礪成師

上海高職高專新任教師第三期培訓(xùn)班為期一個(gè)月的課程轉(zhuǎn)眼就結(jié)束了。在這一個(gè)月的時(shí)間里，我從一名對教師這個(gè)職業(yè)懵懵懂懂的畢業(yè)生，變成一個(gè)能夠全面認(rèn)識(shí)高職高專教育特點(diǎn)，并試圖努力將自己變成學(xué)生合格向?qū)У男陆處煛Ｔ谶@個(gè)班上，我深切體會(huì)到，“人類靈魂工程師”這句話不再是一句空話，而是實(shí)實(shí)在在反映了作為一名教師身上所肩負(fù)的責(zé)任。尤其作為高職高專的教師，面對的是一個(gè)在當(dāng)前教育形式下很少得到認(rèn)可的學(xué)生群體，他們需要我們教師傾入更多的關(guān)注和關(guān)心，才能保證“每個(gè)學(xué)生的終身發(fā)展”。這期培訓(xùn)中很多資深知名教授的講座都給我留下深刻的印象，下面總結(jié)我對高職高專教育的新認(rèn)識(shí)及聽課體會(huì)。

一、承前繼后，改革創(chuàng)新

中國的高職高專教育歷史并不長，能夠追溯的最遠(yuǎn)的歷史當(dāng)屬1866年成立的福建馬尾船政學(xué)堂，而由于種種社會(huì)歷史原因，職業(yè)教育一直未能在中國得到重視和發(fā)展。然而當(dāng)時(shí)間的腳步進(jìn)入21世紀(jì)，在新中國相繼完成新民主主義革命，社會(huì)主義革命，改革開放，進(jìn)入到社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的今天，職業(yè)教育得到了前所未有的重視。用馬樹超（圖1）教授的觀點(diǎn)，那就是“高職高專教育進(jìn)入改革發(fā)展的關(guān)鍵階段”，而馮偉國院長則說“高等職業(yè)教育進(jìn)入最好時(shí)期”，并從五個(gè)方面詳細(xì)分析這一觀點(diǎn)，那就是“1、中央政府的重視為歷史之最；2、經(jīng)濟(jì)社會(huì)需求為歷史之最；3、高等職業(yè)教育進(jìn)展提供基礎(chǔ)為歷史之最4、高職院校在校生規(guī)模為歷史之最；5、中央財(cái)政經(jīng)費(fèi)投入高職教育為歷史之最”，也就是說中國的高職高專教育進(jìn)入了她的春天。

圖1馬樹超教授講述高職高專教育的新階段

處在這樣一個(gè)教育改革轉(zhuǎn)型時(shí)期，我們新教師面臨的既有前所未有的機(jī)遇，也有全方位的挑戰(zhàn)。今天的教育改革是在充分借鑒國外成熟教育模式的基礎(chǔ)上，結(jié)合中國的實(shí)際國情做出的改革，那就是《規(guī)劃綱要》提出的“優(yōu)先發(fā)展、育人為本、改革創(chuàng)新、促進(jìn)公平、提高質(zhì)量”的二十字方針。目前國家對高職高專教育的重視，給了我們難得的平臺(tái)，讓我們高職教師從教學(xué)、科研到個(gè)人進(jìn)修都有一個(gè)良好的氛圍，這個(gè)良好的大環(huán)境也給我們創(chuàng)造很多施展才華的機(jī)會(huì)。而另一方面，我們作為80后的新教師，有著自己特殊的成長經(jīng)歷，我們成長在應(yīng)試教育環(huán)境下，沐浴過素質(zhì)教育的陽光，

擠過高考的獨(dú)木橋，也在考研的戰(zhàn)場上揮動(dòng)過金戈鐵馬。我們經(jīng)歷過種種關(guān)于教育的改革，一次次的成為試驗(yàn)品，卻未曾知道這些改革成效究竟如何。然而，今天檢驗(yàn)我們的時(shí)刻到了，我們站上了自己的工作崗位，開始擔(dān)起一份關(guān)于高職高專教育改革的責(zé)任，我們要把以前在課堂學(xué)到的知識(shí)，先轉(zhuǎn)化為實(shí)踐應(yīng)用，再將它以更為優(yōu)化的方式傳授給我們的學(xué)生，讓他們迅速成長為一名社會(huì)需要的人才，這個(gè)擔(dān)子就落在我們身上。這個(gè)看似簡單的工作，卻是實(shí)實(shí)在在為今天“以就業(yè)為目標(biāo)”的高職高專教育貢獻(xiàn)一份力量。

二、因材施教，貴在用心

有人說，高職高專的孩子是一群讓人頭疼的學(xué)生，他們好動(dòng)，活潑，不愿拘泥于課堂的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的積極性和耐心稍微有點(diǎn)差，所以面對這樣的孩子時(shí)，有些老師就干脆順?biāo)�推舟，對學(xué)生的聽課反應(yīng)置之不理，聽課效果自然不理想。然而洪霄老師（圖2）的講座卻用實(shí)實(shí)在在的實(shí)例告訴我們，高職高專的這群孩子并不差，他們只是在應(yīng)試教育這個(gè)大環(huán)境下，沒有發(fā)揮出自身的優(yōu)勢，他們有很強(qiáng)的動(dòng)手能力以及參與活動(dòng)的積極性，關(guān)鍵看老師怎樣去調(diào)動(dòng)。洪霄老師詳細(xì)講解了自己的《市場營銷》課改的實(shí)施過程以及取得的成果，他為學(xué)生設(shè)計(jì)了推銷學(xué)校明信片的實(shí)戰(zhàn)課程，讓學(xué)生從寫策劃書開始，到具體的推銷實(shí)戰(zhàn)，并在這個(gè)過程中與學(xué)生適時(shí)討論，指導(dǎo)他們的每個(gè)環(huán)節(jié)。開始學(xué)生對這種上課方式很不接受，然而等課程進(jìn)行了一個(gè)月后，學(xué)生就慢慢接受了這種授課方式，洪老師還為學(xué)生訂制了名片，提高學(xué)生的參與積極性，讓實(shí)戰(zhàn)看起來更為專業(yè)。等到最后一個(gè)月的時(shí)候，學(xué)生基本全部接受這種授課方式，并表示在推銷實(shí)戰(zhàn)中學(xué)到很多東西，積累了一些推銷經(jīng)驗(yàn)。事實(shí)證明，以提高學(xué)生實(shí)踐能力為目的的課改，在高職高專的學(xué)生中取得了良好的成效。

圖2洪霄老師講解課改

洪老師的課改實(shí)例說明，作為我們高職高專老師要學(xué)會(huì)因材施教，了解學(xué)生的想法，并想辦法調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。當(dāng)然在這個(gè)過程，教師要付出大量的心血，從課改的策劃到實(shí)施，教師的工作量成倍的增長。但作為老師就是要講奉獻(xiàn)精神，只要能將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效果提高，那老師的工作就有價(jià)值。

三、教學(xué)相長，精進(jìn)業(yè)務(wù)

在普通人眼中，高職高專老師比起大學(xué)老師要輕松很多，沒有科研壓力，所教的學(xué)生底子薄，容易應(yīng)付，實(shí)則不然。首先，高職高專老師面對的孩子基礎(chǔ)差，相應(yīng)的理解能力也低些，所以教師要花更多的精力去備課，把每個(gè)知識(shí)點(diǎn)講到細(xì)處才能讓學(xué)生更好地消化理解；其次，教師本身要對專業(yè)知識(shí)有扎實(shí)的掌握才能在講課時(shí)做到行云流水，掌控自如；最后，高職高專教師必須具備很高的動(dòng)手能力，最好能具備行業(yè)的從業(yè)經(jīng)歷，積累豐富的經(jīng)驗(yàn)，這樣才能把知識(shí)更好地轉(zhuǎn)化為實(shí)踐，并指導(dǎo)學(xué)生完成這一轉(zhuǎn)化過程。

洪霄老師的課改過程剛好印證了理論向?qū)嵺`轉(zhuǎn)化這一原理，用他自己的話說“這個(gè)時(shí)候就逼著老師去學(xué)習(xí)更多的東西”，而這個(gè)學(xué)習(xí)也是有針對性的缺什么補(bǔ)什么，老師的學(xué)習(xí)方向和學(xué)習(xí)目的更加明確。教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)在這個(gè)過程中得到一步步提高。

四、蠟炬成灰，不悔不棄

剛開始工作的時(shí)候，我問過自己這樣一個(gè)問題：做教師能讓我找到什么成就感？因?yàn)閺拇�遇上說，教師這個(gè)職業(yè)相對清貧；從工作內(nèi)容上看，教師要年復(fù)一年地講述同樣的知識(shí)；從工作形式上，教師不外乎教室，辦公室這幾個(gè)狹小的空間然而當(dāng)我走上講臺(tái)，看到同學(xué)們渴望知識(shí)的眼神，聽到他們一次次喊我老師的時(shí)候，我知道了自己的成就感就在那三尺講臺(tái)上找，自己的人生價(jià)值就在每一個(gè)短短的四十五分鐘里實(shí)現(xiàn)�！按盒Q到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”既然選擇了做教師，就到將這份工作做到極致，就要秉承教師樂于奉獻(xiàn)的精神，就要對得起人類靈魂工程師這個(gè)稱號(hào)。

這次培訓(xùn)讓我更加堅(jiān)定了要做一名優(yōu)秀高職高專教師的想法，當(dāng)看到臺(tái)上的老師跟我們分享自己教學(xué)經(jīng)驗(yàn)時(shí)的那份淡定與不篤，那份自豪與喜悅，我知道他們找到了自己的人生方向，他們實(shí)現(xiàn)了自己的人生價(jià)值，他們是我們的榜樣，他們的今天或許就是我們的明天。

成為教師，我無怨無悔，因?yàn)檫@是一份高尚的事業(yè)。

擴(kuò)展閱讀：高職教師培訓(xùn)總結(jié)

201*年全員教師培訓(xùn)總結(jié)

201*年暑假8月23日至26日學(xué)院舉辦了全員教師培訓(xùn)學(xué)院李xx院長、夏xx副院長、謝xx副院長、毛xx副院長、張xx副院長和道x系主任王xx、汽車系主任宋xx、經(jīng)管系主任李xx分別做了講座并有幸邀請到遼寧省交通高等�？茖W(xué)校歐xx教授、鄭州xx職業(yè)技術(shù)學(xué)院李xx副院長做了精彩報(bào)告。在這短短的四天內(nèi)專家們的報(bào)告觀點(diǎn)新穎內(nèi)容豐富包括我在內(nèi)全體教師都體會(huì)頗深受益匪淺。下面談?wù)勎疫@幾天的學(xué)習(xí)感受

一、努力學(xué)習(xí)信息化技術(shù)、將之運(yùn)用到教學(xué)中

信息化對于教育現(xiàn)代化的帶動(dòng)不僅是技術(shù)層面更重要的是教育觀念的變革和教育方式的轉(zhuǎn)變。超越時(shí)空界限的教育信息傳播在擴(kuò)大教育者和被教育者的視野的同時(shí)從根本意義上改變了教師和學(xué)生兩者之間的關(guān)系用哲學(xué)上解構(gòu)主義的話說就是改變了原來的“主客體”關(guān)系而真正構(gòu)成了新的“主體間性”在同一個(gè)平臺(tái)上實(shí)現(xiàn)平等對話。教師和學(xué)生面對著同一個(gè)可資利用的無邊界的信息資源以及利用手段如搜索在知識(shí)的儲(chǔ)存上很難具有明顯的優(yōu)勢。這種關(guān)系的改變帶來的影響是深刻的。首先是教育理念上教師必須真正樹立“在信息面前人人平等”“學(xué)生不必不如師”的意識(shí)在教師的人格上則必須形成足夠?qū)掗熀蛯捜莸男貞言诮虒W(xué)方式上“對話”互動(dòng)比“傳授”更重要在教學(xué)內(nèi)容上方法信息的整合利用比知識(shí)更重要用中國傳統(tǒng)的話說就是“漁”比“魚”更重要…

總之不管是教師還是學(xué)生作為個(gè)體的人的現(xiàn)代化都會(huì)在信息化中獲益而這正是教育現(xiàn)代化的應(yīng)有之義。

信息化是突破高職教育當(dāng)下困境實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化跨越發(fā)展的有效途徑。高職教育的當(dāng)下困境主要是投入普遍不足。按照傳統(tǒng)的觀念要實(shí)現(xiàn)教育的現(xiàn)代化必須具備足夠的現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備和設(shè)施教師也必須經(jīng)過包括跨國跨境培養(yǎng)或者到具有更先進(jìn)的設(shè)備設(shè)置的院校進(jìn)修等途徑才有可能毫無疑問有這樣的條件和機(jī)會(huì)肯定會(huì)加快現(xiàn)代化的進(jìn)程但問題恰恰在這里對于許多院校尤其是欠發(fā)達(dá)地區(qū)的院校來說要實(shí)現(xiàn)這樣的條件尚需假以時(shí)日。而借助信息化手段從投入產(chǎn)出比上說無疑是實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展的一個(gè)最優(yōu)的選擇。當(dāng)今的無邊界、開放式課堂3G實(shí)景教學(xué)基于云計(jì)算平臺(tái)的教學(xué)系統(tǒng)等等都可以創(chuàng)造讓師生幾乎共享到當(dāng)下現(xiàn)實(shí)條件無法實(shí)現(xiàn)的教學(xué)資源。因此以信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化不僅是一種理念更是一種策略。

二、不斷提高自身素質(zhì)修養(yǎng)、為學(xué)生樹立榜樣

要熱愛教育事業(yè)要對教育事業(yè)盡心盡力。我們選擇了教育事業(yè)就要對自己的選擇無怨無悔不計(jì)名利積極進(jìn)取努力創(chuàng)新。盡心盡責(zé)地完成每一項(xiàng)教學(xué)任務(wù)不求最好但求更好。只有這樣學(xué)生才能受到老師的影響而努力學(xué)習(xí)不斷進(jìn)取。作為新時(shí)期的教師我們必須知道愛生是立業(yè)之本讀書是立生之本每一位教師都要愛讀書、讀好書我們的學(xué)習(xí)是為了更好的肩負(fù)起我們的責(zé)任學(xué)習(xí)的目的是為了更好的生活。教育要讓學(xué)生終身受益而不是喪失學(xué)習(xí)興趣。我們只有從內(nèi)心愛上這份職業(yè)才不會(huì)叫苦叫累學(xué)習(xí)讓我明白了作為一名教師我們要甘為人梯、樂于奉獻(xiàn)、靜下心來教書、潛下心來育人。

作為傳道授業(yè)的老師只有不斷的更新自己的知識(shí)不斷提高自身素質(zhì)不斷的完善自己才能教好學(xué)生。如果自身散漫怎能要求學(xué)生認(rèn)真。要提高我們的自身素質(zhì)這就要求我們年輕教師多聽取學(xué)生和老教師的各種意見。并且自身不斷的學(xué)習(xí)積極學(xué)習(xí)不斷開辟新教法。努力使課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)樸實(shí)、高效、生動(dòng)、獨(dú)特。在教學(xué)中我們要做到有效地備課體現(xiàn)教師教學(xué)的智慧常規(guī)教學(xué)做到扎實(shí)有效。教師的言行對學(xué)生的思想、行為和品質(zhì)具有潛移默化的影響教師的一言一行學(xué)生均喜歡模仿這將給學(xué)生成長帶來一生的影響。因此教師一定要時(shí)時(shí)刻刻為學(xué)生做出好的榜樣凡要求學(xué)生要做到的自己首先做到堅(jiān)持嚴(yán)于律己。教師要知道教育是一朵云吹動(dòng)另一朵云一棵樹搖動(dòng)另一棵樹一個(gè)心靈感動(dòng)另一個(gè)心靈。我們要學(xué)會(huì)喜歡學(xué)生喜歡和他們在一起這樣才可以發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)我覺得“身臨其境”才是最好的教育。

二、積極參與學(xué)院課程建設(shè)與改革、豐富教學(xué)手段和方法

在現(xiàn)代課程觀的基礎(chǔ)上現(xiàn)代職教課程專家對課程作了如下定義所謂課程就是“學(xué)習(xí)者為達(dá)到一定的學(xué)習(xí)結(jié)果所接受的一系列學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)這種學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)是由一定的教育與社會(huì)經(jīng)濟(jì)背景所決定的”我們可以把高職教育的課程理解為某一專業(yè)教學(xué)的總體方案、實(shí)施過程及其學(xué)生所接受的旨在促進(jìn)其身心全面發(fā)展的一系列經(jīng)驗(yàn)。

目前高等職業(yè)教育正經(jīng)歷著深層次的變革隨著終身教育、可持續(xù)發(fā)展等“以人為本”的觀念的確立高職教育所培養(yǎng)的學(xué)生不僅應(yīng)具備就業(yè)所需的職業(yè)技能而且還必須具有健康的職業(yè)心理和職業(yè)倫理能用平常心去看待市場經(jīng)濟(jì)條件下的失業(yè)現(xiàn)象面對新知識(shí)、新技術(shù)含量的急劇增加與變化用終身化的教育思想、積極向上的精神和自主創(chuàng)業(yè)的意識(shí)去對待和迎接現(xiàn)實(shí)的和未來的職業(yè)生涯。高職教育給予學(xué)生的“一系列經(jīng)驗(yàn)”應(yīng)該是綜合職業(yè)能力包括為勝任職業(yè)崗位所需要的核心技能和為完成職業(yè)任務(wù)所需要的文化知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)態(tài)度等方面的綜合素質(zhì)。因此作為“培養(yǎng)人的藍(lán)圖”的高職課程改革應(yīng)努力追求課程目標(biāo)的實(shí)用性和發(fā)展性相結(jié)合。高職課程目標(biāo)的價(jià)值取向大致可分為“行為目標(biāo)”取向、“生成性目標(biāo)”取向以及“表現(xiàn)性目標(biāo)”取向三種形式。高職教育培養(yǎng)的是生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理第一線的高級(jí)應(yīng)用型人才這類人才重在“實(shí)用”首先要具備某一職業(yè)崗位或崗位群所必需的理論知識(shí)和操作技能。因此高職課程目標(biāo)的制定是為培養(yǎng)學(xué)生掌握特定職業(yè)崗位能力。這種行為能力正是“行為目標(biāo)”取向的追求所在�！靶袨槟繕�(biāo)”的基本特點(diǎn)是目標(biāo)的精確性、具體性和可操作性它指明整個(gè)課程活動(dòng)結(jié)束后學(xué)生身上所發(fā)生的行為變化學(xué)生應(yīng)該做什么要達(dá)到什么程度都有具體的闡明其關(guān)注的焦點(diǎn)是高技能。“生成性目標(biāo)”是在教育情境中隨著教育過程的展開而生成的課程目標(biāo)。它是問題解決的結(jié)果是人的經(jīng)驗(yàn)生長的內(nèi)在要求�！吧�成性目標(biāo)”強(qiáng)調(diào)學(xué)生、教師與教育情境的交互作用所以“生成性目標(biāo)”是教育情境的產(chǎn)物它最根本的特點(diǎn)就是過程性。“表現(xiàn)性目標(biāo)’是指每一個(gè)學(xué)生在與具體教育情境中所產(chǎn)生的個(gè)性化表現(xiàn)。當(dāng)學(xué)生的主體性充分發(fā)揮、個(gè)性充分發(fā)展的時(shí)候他在具體教育情境中的具體行為表現(xiàn)及所學(xué)到的東西是無法準(zhǔn)確預(yù)知的�！氨憩F(xiàn)性目標(biāo)”關(guān)注的是學(xué)生在課程活動(dòng)中表現(xiàn)出來的某種程度的首創(chuàng)性而不是事先規(guī)定的結(jié)果。由此可見“表現(xiàn)性目標(biāo)”取向在培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展、創(chuàng)造精神以及人格陶冶等方面比較適宜。就高職教育而言“行為目標(biāo)”有利于培養(yǎng)學(xué)生掌握特定職業(yè)崗位或崗位群的基礎(chǔ)理論知識(shí)和基本操作技能“生成性目標(biāo)”有助于培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力而“表現(xiàn)性目標(biāo)”則有益于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、職業(yè)探究能力以及職業(yè)道德、個(gè)性品質(zhì)、個(gè)人發(fā)展等綜合素質(zhì)。傳統(tǒng)的職業(yè)教育大多采用的是“行為目標(biāo)”取向但在現(xiàn)代課程觀的視野下高職教育培養(yǎng)目標(biāo)的基點(diǎn)應(yīng)立足于學(xué)生綜合能力和今后的可持續(xù)發(fā)展方面。所以高職課程應(yīng)體現(xiàn)出這種追求在課程目標(biāo)的取向上要注重實(shí)用性和發(fā)展性相結(jié)合注重“行為目標(biāo)”、“生成性目標(biāo)”和“表現(xiàn)性目標(biāo)”相統(tǒng)一。

教學(xué)方法有多種多樣包括項(xiàng)目導(dǎo)向式教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)。如“項(xiàng)目導(dǎo)向式”教學(xué)模式是指在工作過程導(dǎo)向的課程理論基礎(chǔ)指導(dǎo)下遵循“做中學(xué)”教學(xué)原則以工作過程來組織教學(xué)過程的一種教學(xué)范式它是教育思想、教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論的集中體現(xiàn)也是教師、學(xué)生、項(xiàng)目及教學(xué)媒體這四個(gè)教學(xué)系統(tǒng)要素相互聯(lián)系、相互作用而形成的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程的穩(wěn)定結(jié)構(gòu)形式。統(tǒng)教學(xué)方法從課程的知識(shí)體系結(jié)構(gòu)出發(fā)主要以老師授課為主將知識(shí)點(diǎn)劃分出層次結(jié)構(gòu)傳授給學(xué)生。但傳統(tǒng)教學(xué)方法教學(xué)難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性學(xué)生對知識(shí)點(diǎn)的掌握僅僅停留于理論理解的層面知識(shí)框架體系不便把握教學(xué)結(jié)束后學(xué)生缺乏實(shí)際操作能力項(xiàng)目設(shè)計(jì)過程思路不清晰不能將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用以解決實(shí)際問題。項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)法是指以實(shí)際工作實(shí)施項(xiàng)目為中心選擇、組織課程內(nèi)容并以完成工作任務(wù)為主要學(xué)習(xí)方式的教學(xué)模式。該教學(xué)模式打破了原來課程的界限將課程教學(xué)內(nèi)容分割為與專業(yè)密切聯(lián)系的項(xiàng)目與任務(wù)引領(lǐng)教學(xué)過程強(qiáng)調(diào)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)過程于工作過程的職業(yè)環(huán)境中將學(xué)生對知識(shí)的掌握程度提高到了實(shí)踐這一層面。將課堂與實(shí)訓(xùn)基地一體化實(shí)現(xiàn)“雙教一體化”、“教、學(xué)、做”一體化同時(shí)進(jìn)行使得學(xué)生能真正進(jìn)入到“在做中學(xué)”的理想學(xué)習(xí)環(huán)境中全面提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力。

二一一年八月二十九日

友情提示：本文中關(guān)于《高職高專教師培訓(xùn)總結(jié)》給出的范例僅供您參考拓展思維使用，高職高專教師培訓(xùn)總結(jié)：該篇文章建議您自主創(chuàng)作。

來源：網(wǎng)絡(luò)整理 免責(zé)聲明：本文僅限學(xué)習(xí)分享，如產(chǎn)生版權(quán)問題，請聯(lián)系我們及時(shí)刪除。

《高職高專教師培訓(xùn)總結(jié)》由互聯(lián)網(wǎng)用戶整理提供,轉(zhuǎn)載分享請保留原作者信息,謝謝!
鏈接地址：http://www.weilaioem.com/gongwen/439746.html

• 上一篇：高職班主任總結(jié)
• 下一篇：山西省高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評估工作總結(jié)