生活、生命與安全教學(xué)工作總結(jié)

三年級上期《生活、生命與安全》教學(xué)總結(jié)

《生活、生命與安全》課程是一門以兒童的社會生活為基礎(chǔ)幫助兒童建立生命與自我、生命與自然、生命與社會的和諧關(guān)系學(xué)會關(guān)心自我、關(guān)心他人、關(guān)心自然、關(guān)心社會培養(yǎng)學(xué)生積極的人生態(tài)度和健全的人格提高其自我生存和自我保護的素養(yǎng)和能力。

本學(xué)期班教學(xué)主要的教學(xué)措施為

1、采用活動教學(xué)。本課程是一種以體驗性學(xué)習(xí)為主的課程。對個體而言人的感受和體驗產(chǎn)生于人的活動再精彩再生動的講授都無法替代個人的親身感受和體驗。教師要按照“活動教學(xué)”的思想根據(jù)每課創(chuàng)設(shè)的情境以個體經(jīng)驗為載體以活動為中介精心設(shè)計活動通過角色扮演、情境體驗、認(rèn)知澄清、行為訓(xùn)練等豐富多樣的活動形式師生共同參與引起學(xué)生相應(yīng)的心理體驗從而施加積極影響。

2.結(jié)合實際活用教材。本課程是師生雙方在活動展開過程中逐步建構(gòu)生成的經(jīng)驗性課程。它是教師引導(dǎo)學(xué)生進行活動的工具也是學(xué)生開展活動時可以利用的資源。教師要把教材看做是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展、生活學(xué)習(xí)、人格建構(gòu)的一種范例是引起學(xué)生認(rèn)知、分析、理解事物并進行反思、批判和建構(gòu)意義的中介是案例或范例是師生進行對話的“話題”。教師應(yīng)樹立正確的教材觀教師是用教材而不是教教材教材不是“圣經(jīng)”。教師在教學(xué)中應(yīng)結(jié)合學(xué)的實際可以補充、修改、拓展等。教師可以用學(xué)生身邊案例替換使教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活實際相吻合。

3、采用多元性、發(fā)展性的評價。教師要根據(jù)兒童的心理特征、學(xué)習(xí)形式和學(xué)習(xí)特點的差異性采用多種方式的評價應(yīng)該采用“調(diào)查”、“試驗”、“探索”、“討論”等豐富多彩的評價形式。要重視學(xué)生的自評和互評及教師家長的綜合評價等。教師要充分關(guān)注學(xué)生行為方式的變化將學(xué)生在本課程學(xué)習(xí)中所形成的情要注重學(xué)生參與活動的意識感態(tài)度與價值觀作為評價的重點。評價要注重三方面的內(nèi)容：一要注重學(xué)生參與活動的意識；二要注重學(xué)生參與活動的質(zhì)量；三要注重學(xué)生參與活動的過程。

通過一學(xué)期的學(xué)習(xí)，我班的教育教學(xué)工作均取得了較好的成績。但離培養(yǎng)全面發(fā)展的社會建設(shè)者要求，離學(xué)校的期望還相差甚遠(yuǎn)。但我相信經(jīng)過我們?nèi)�體師生的共同努力一定能創(chuàng)一個優(yōu)秀的班級。

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六年級生活生命與安全教學(xué)工作總結(jié)

（201*201*學(xué)年度上期）

教師：劉才勇

《生活生命與安全》是一門以兒童的生活為基礎(chǔ)，幫助兒童建立生命與自我、生命與自然、生命與社會的和諧關(guān)系，學(xué)會關(guān)心自我，關(guān)心他人，關(guān)心自然，關(guān)心社會，培養(yǎng)學(xué)生積極的人生態(tài)度和健全的人格，提供其自我生存和自我保護的素養(yǎng)和能力的綜合活動課程。是學(xué)校教育的重要組成部分，我班認(rèn)真開展了《生活生命與安全》課程的教學(xué)，取得了一定的成績，下面將本學(xué)期的教學(xué)工作做個總結(jié)。

一、教育教學(xué)任務(wù)完成情況

1、開學(xué)初，我就根據(jù)本班學(xué)生的具體情況，制定出本班的《生活生命與安全》的教學(xué)工作計劃。

2、認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，寫好詳細(xì)的教學(xué)設(shè)計。正確看待和處理教材，在教學(xué)中結(jié)合學(xué)生的實際，對教材進行二度開發(fā)，可以補充、修改、拓展，甚至可以自己新編，靈活處理。

3、認(rèn)真上好《生活生命與安全》課程，每周堅持上三節(jié)課，對學(xué)生進行《生活生命與安全》教育。在教學(xué)中充分體現(xiàn)“活動教學(xué)”的特點，根據(jù)每課創(chuàng)設(shè)的情境，以個體經(jīng)驗為載體，以活動為中介，精心設(shè)計活動，通過角色扮演、情境體驗、經(jīng)驗分享、談話溝通、認(rèn)知澄清、行為訓(xùn)練等豐富多樣的活動形式，師生共同參與，引起學(xué)生相應(yīng)的心理體驗，從而施加積極影響。

4、注意學(xué)生評價的多元性、發(fā)展性，我根據(jù)兒童的心理特征、

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學(xué)習(xí)形式和學(xué)習(xí)特點的差異性，采取多種方式的評價，除選用書面形式的測驗外，我還采用了“調(diào)查”、“實驗”、“探索”、“討論”、“服務(wù)”、“辨別”、“創(chuàng)造”、“表現(xiàn)”等豐富多彩的評價形式。特別重視學(xué)生的自評和互評及教師、家長的綜合評價等。

二、存在的問題

1、學(xué)生從思想上不重視這門課程，認(rèn)為是“豆芽科”，學(xué)習(xí)態(tài)度也不好。

2、教材上涉及了生活、生命與安全的許多知識，但學(xué)生沒有聯(lián)系自己的生活實際，沒有應(yīng)用到生活實踐中去。

三、改進意見及措施

1、對學(xué)生進行思想教育，讓他們重視《生活生命與安全》這門學(xué)科，是和我們的生活息息相關(guān)的。

2、學(xué)有所用，讓學(xué)生把書本上學(xué)到的知識運用到實踐中去，聯(lián)系自己的生活實際，改變自己的言行等，讓學(xué)生受到教育。

在以后的《生活生命與安全》的教學(xué)活動中，我將繼續(xù)上好這門課程，加強學(xué)生心理與行為等方面的教育，使學(xué)生快樂、健康地成長。

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