一年級上學期班務工作總結

一年級班務工作總結

（201*201*學年度第一學期）

在這學期為了搞好班風，我始終堅持按照學校要求；遵從課程標準；遵循教學規(guī)律；始終以學生為本；以學生的全面發(fā)展為本；順利地完成了本期的教學工作。促進學生全面發(fā)展,我做了以下的工作：一、基本情況回顧

本學期我從事一年級班主任工作，擔任一年級教學。從一開始我就認真分析了本班的情況，制定了班務管理和學科教學方面的計劃。在這一學期的教學中，也認真切實地落實了這些規(guī)劃。積極組織學生搞好了班級日常事務和使學科教學順利進行。文明禮儀習慣也得到了強化，學生品德意識、公德意識也明顯提高。組織學生全面進行復習、迎接考試。二培養(yǎng)學生遵守紀律的習慣。

本學期我經常利用班會及課余時間教育學生遵守課堂紀律，上課發(fā)現某個同學表現較好，及時表揚，在班級中樹立榜樣。發(fā)現不良現象及時糾正,經過一個學期的努力，班里絕大多數同學表現較好，個別學生紀律觀念淡薄，還需要繼續(xù)加強。三培養(yǎng)學生講衛(wèi)生懂禮貌的習慣。

要求學生遵守學校的規(guī)章制度，講究衛(wèi)生，衣著整潔，使他們養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣，要求學生語言文明，懂禮貌。無論在什么地方見到老師都要問好。同學之間團結友愛，互幫互助。

四做好學生的安全教育工作。

我經常利用班會進行安全教育,教育學生遵守交通規(guī)則,注意人身安全,過馬路要左右看,不要和車輛搶行。不到河里玩水，課間不追諑打鬧，以免出現不安全事故，把安全蔭患消滅在萌牙狀態(tài)。

五堅持與家長取得聯系，共同教育好學生。

教育好學生，除了做好校內的教學管理外，還要做好校外的工作，要與家長聯系，取得家長的幫助，才能把學生教育好。特別是那些頑皮的學生，更需要家長的幫助，經過教師和家長的共同教育，他們基本能遵守紀律，認真學習。六、本期工作中存在的問題及今后的工作打算

存在的主要問題是班級整體發(fā)展定位不夠明確，如究竟我班的班級各項工作要做到什么樣子，成績達到什么標準心中沒數，致使班級管理不夠，成績不夠穩(wěn)定，而且學生主動積極性不夠。要搞好一個班的工作，就需要有一支能干的干部隊伍，本學期在這方面做得不夠，下學期要注重這方面的培養(yǎng)，使他們成為老師的小幫手，學生的好榜樣。

今后的打算：針對以上的問題，搞好班級定位，使管理和教學水平、學生品德有明顯提高，主動積極地開展自己的工作，從自我發(fā)展，學生發(fā)展，共同發(fā)展的高度去做好自己的本質工作！

擴展閱讀：一年級上學期班務工作總結、復習計劃、論文

201*201*學年一年級2班務工作總結

仁德二小雷永剛

本學期我擔任一(2)班的班主任，并上語文課。整個班學生成績較優(yōu)，有不少學生聰明，且基礎不錯，班級學風優(yōu)良，有正氣，但也有五六位成績偏差，作風懶散的學生等待改進的�，F將一學期以來的具體情況總結如下：

一、主要工作和成績

我始終按照語文學科管理制度嚴格管理學生，注意培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習習慣。在教學中，始終以一個新教師的身份要求自己，虛心向有經驗的教師學習，切實做好一切教學常規(guī)工作，并堅持做好培優(yōu)扶差工作，每期常規(guī)檢查都得到肯定。

1、做好備課工作。在教學中，我始終堅持預先備好課，課前再重新復習一遍教案的做法。在教學中我歸納了以下幾點備課原則：扣大綱，抓重點；備教材、備學生、備教法；能圍繞本課時教學目的、要求，根據學生的實際情況，把復雜的內容進行變換，取其精華，有取有舍；環(huán)節(jié)齊，有后記等等。

2、上好每一節(jié)課。課堂教學能做到：教學目的明確，能認真鉆研教材，了解學生，研究教法，突破重難點，善于創(chuàng)設學習情境，激發(fā)學習熱情，能有序地開展教學活動，體現分層教學，各類學生主動地發(fā)展。嚴把課堂教學質量關等。

3、作業(yè)布置做到合理，習題精練，有代表性和啟發(fā)性，注重學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，重復死板的作業(yè)少做，能及時批改作業(yè)，字跡工整，并做好成績登記。

4、抓好培優(yōu)扶差工作。我認識到要想提高教學質量，培優(yōu)扶差工作至關重要，只有把優(yōu)生培養(yǎng)好了，優(yōu)秀率才能升高，班級才有榜樣；也只有把差生的轉化工作做好，才能提高合格率，并為營造一個良好的班集體掃清障礙，利于班級良好學風的形成。因此，我堅持做到有計劃、有效果、有記錄、有輔導、有鼓勵、努力提高合格率和優(yōu)秀率。

5、加強學生成績管理，使用好成績冊。對學生的作業(yè)情況、提問效果、課前準備等等表現都做出公正、準確的評價，發(fā)放積分卡每月兌換一次獎品以此來調動學生的學習積極性，鼓勵學生不斷進步。

6．做好學校布置的各項活動。通過教學，我所帶班級成績穩(wěn)中有升，學科學風良好，按質按量完成了學校下達的各項教學指標。

二、存在不足與今后打算：

1、班級學生發(fā)展不平衡，我班的學法指導工作還有待進一步加強，教學成績仍然欠突出，還需提高；

2、教學以傳統(tǒng)方法為主缺少創(chuàng)新意識，學生的學習習慣的養(yǎng)成教育不夠成功。培優(yōu)扶差工作做得不夠扎實，培優(yōu)目標不明確，時常有變更；

3、繼續(xù)更新觀念，努力實踐主體教學；積極運用多媒體電化教學手段，提高教學質量；加大科研促教的力度，努力撰寫有較高質量的教學論文；繼續(xù)加強業(yè)務學習，提高自身的業(yè)務素質。

一學期來，班務工作有得有失，今后我一定會取長補短，爭取做到最好。

201*年1月28日

仁德二小一年級語文上冊期末復習計劃

何芳王洪輝雷永剛

一、學生學習情況分析

我校一年級157名學生，不足入學年齡占12%，從掌握知識和靈活運用知識的情況及以往測試成績來看，絕大部分學生知識掌握的較扎實，成績穩(wěn)定。表現在學詞句方面能夠正確書寫并會運用，閱讀和口語交際掌握得差一些，關鍵是不能認真審題，按要求完整地表達，在這些學生中優(yōu)生約約占50%；中間生占30%；差生有約占20%，差生差的原因是基礎知識拼音字、詞、句，掌握的很不扎實，更談不上靈活運用所學知識，曾經是被棄考的學生，盡管這學期盡最大努力幫教，仍然進展較小，學習起來較困難，接受知識太差，很難達到效果。

二、復習內容

1、拼音：掌握23個聲母、24個韻母，16個整體認讀音節(jié)。能夠正確拼讀音節(jié)。2、字：看拼音寫詞、能正確書寫生字，區(qū)分同音字、形近字、多音字、選擇字的正確讀音。

3、詞：組詞或擴詞、反義詞。

4、句子：用詞說一句通順的話、補充句子、用詞組句。5、閱讀：①課內：背誦并按要求填空，按要求做答。

②課外：按要求做答。

6、口語交際；本冊教材中的4個，創(chuàng)造機會，讓每個學生都得到訓練。

三、復習目標

1、鞏固漢語拼音，能利用漢語拼音識字

2、準確認讀本冊127個生字，掌握本冊24個基本筆畫。

4、能按筆順正確書寫、默寫生字127個，能按字的結構特點把字寫端正、勻稱。5、會區(qū)分同音字、形聲字、形近字、多音字并組詞。6、能給常用字組詞，擴詞或詞語接龍，照樣子寫詞。7、能寫出常用詞的反義詞。

8、能用本冊常用詞進行選詞語填空。9、能按要求補充句子，照樣子寫句子。10、用詞組成一句通順、完整的話。

11、熟讀、了解本冊13篇課文的內容，能背誦指定課文，能復述課文，并按要求做答。

12、學習按一定順序觀察圖畫和簡單事物，寫幾句連貫的話。

四、復習重點

1、正確書寫本冊要求掌握的字詞并會靈活運用。2、了解本冊13篇課文的內容，會背誦指定課文。3、能根據要求寫話或看圖寫話。

五、復習難點

1、補充句子或照樣子寫句子，用詞組句。2、根據短文內容做答

六、復習措施

1、力求找準知識點，一一落實，全面復習所學知識。

2、根據學生學習情況，有目標、側重點地進行復習，如：學困生及中等生主要書中的字詞為主，要求必須會寫在此基礎上以同音字、形近字、多音字組詞；詞語填空；詞語分類；歸類；寫反義詞；補充句子等不同題型呈現，鍛煉并培養(yǎng)學生運用知識的能力，對于優(yōu)生，除了掌握以上知識外，在閱讀、寫話方面加大訓練力度。

3、復習方法要靈活，題型設計要有層次性。

1）本次復習的主要方法以講練為主，個別輔導、測試評價等方法，采用各種趣味性的練習，激發(fā)學生的學習興趣，提高復習的實效性。

2）復習的題型做到全面而有重點，由易到難，既要注重基礎知識的復習，又要注重基本技能的訓練，尤其是閱讀方面，既要包含字詞句的基本功訓練，又要理解短文的大致內容，還要將積累運用相結合，使學生儲備語言材料，實現常用詞語，句式等的轉換遷移。4、通過各種題型的練習，逐步培養(yǎng)學生審題能力、表達能力。

5、加大對學困生及中等生的輔導力度，力爭學困生能考及格，中等生近一半的學生脫穎而出。

七、奮斗目標

力爭按復習計劃、有目的地進行復習，正確掌握所學知識并靈活運用，期末統(tǒng)測取得較好成績。

八、復習方法：（歸類法）

1、講練結合2、個別輔導

3、階段訓練與統(tǒng)測查相結合。

九、復習時間及課時

12月20日元月17日（共30課時）

201*年12月14日

教學論文談現代技術教育在語文教學中的獨特作用

二小教師雷永剛

[摘要]隨著信息時代的到來，計算機、網絡等現代技術的飛速發(fā)展，現代教育技術--計算機多媒體技術和網絡技術已越來越多地走進小學語文課堂，現代技術教育媒體的出現為我們教學手段改進提供了新的機會，可以產生在傳統(tǒng)教學中無法達到的知識表達及傳遞的效果。筆者將結合小學語文教學，談談現代技術媒體在其中的獨特作用。[關鍵詞]計算機網絡現代技術教育信息技術

語文是最重要的交際工具，是信息傳播的基本載體，是人類文化的重要組成部分。語文素養(yǎng)是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎。因此，學好語文對獲取新的知識，實現教育目標，全面促進學生素質發(fā)展，乃至于提高中華民族素質，都有著重要的意義。隨著計算機、網絡等現代技術的飛速發(fā)展，現代教育技術--計算機多媒體技術和網絡技術已越來越多地走進小學語文課堂，為深化教學改革，培養(yǎng)學生能力，提高學生的現代素質，發(fā)展學生的個性，提供了嶄新的天地。它對于教學過程的設計，教學方法的組合，教學手段的運用起了不可替代的作用。筆者作為學校現代技術教育課題組的成員之一，在日常語文教學實踐中，更是切身體會到現代技術教育不僅極大地改變了過去單一的以課本知識、教師講授為主的教學模式，改善了在課堂教學中師生之間的信息交流；建立起以教師傳授和學生自主探索相結合的新的現代教育體系，而且在學習內容和方式上，在學習時間和空間上都極大幅度地提高了學生的自主能動性，滿足了學生個性發(fā)展的需要，有效地促進了學生素質的提高�，F代技術教育媒體的出現為我們教學手段改進提供了新的機會，可以產生在傳統(tǒng)教學中無法達到的知識表達及傳遞的效果。筆者將結合小學語文教學，談談現代技術媒體在其中的獨特作用，與大家做一些初步的探討。

一、激發(fā)學習興趣，使學生愛學、樂學

著名教育學家皮亞杰曾經說過"兒童不是被動地接受知識，也不是被動的接受環(huán)境刺激，而是具有主動性的人，他的活動受興趣的支配"。興趣是人們力求認識某種事物或愛好某種活動的傾向，心理學研究表明，當學生對學習產生了興趣，便會引起大腦皮層的興奮，促進各種智力因素的發(fā)揮，積極主動地去學習，可見興趣是最好的老師。而計算機多媒體技術具有聲情并茂、視聽交融、動靜交錯、感染力強的特點，集文字、聲音、圖象、圖形于一體，它在處理圖文、動畫、視音頻等方面的良好作用能在很大程度上滿足學生視聽感官的需要，更好地激發(fā)學生學習的興趣，調動學生的積極性，使學生產生強烈的學習欲望，從而形成良好的學習動機，產生良好的學習效果。如二年級《日月潭》一課，是一篇地理知識的說明文，主要描述了臺灣著名的風景區(qū)-日月潭的美麗景色。但是，課文中所提及的我國的臺灣省、阿里山、日月潭都是學生未曾到過的，那秀麗的風光、童話般的仙境更是許多學生難以想象的，在教學中如果只出現課文插圖，就很難喚起學生的感覺美，難以激起他們學習課文的興趣，在一定程度上影響了學生對課文的理解，取得的教學效果將會十分有限。于是，我上網收集了大量的臺灣省、日月潭的圖片資料，在設計、制作多媒體課件時，利用多媒體能對文本、聲音、圖形、圖像、動畫進行綜合處理和強大交互式的特點，向學生展示了臺灣省的地理位置、名勝古跡和美麗的日月潭，讓他們看到了清晨的日月潭飄著薄霧；中午的日月潭美景清晰；雨中的日月潭一片朦朧；把學生帶到了令人向往的臺灣寶島，領略著風光無限的日月潭，刺激著他們的視、聽覺神經，令他們目不暇接，為學生創(chuàng)設了一個多姿多彩的世界，一開始就吸引了他們的注意力，發(fā)出了眾多的感嘆："哇，多漂亮，日月潭真美呀！""這么美麗的日月潭！要是我們能去就好了！"由此激發(fā)了學生的學習興趣，產生了要了解課文、學習課文、探究課文的欲望。這種教學效果是一般插圖絕不能達到的。因此，適時地運用現代教育技術手段，靈活地運用電教媒體，創(chuàng)設教學情境，渲染氣氛，制造氛圍，刺激學生的視覺、聽覺感官，使他們更加興奮，學生的學習興趣和探求知識的欲望就更加強烈，進一步提高學生學習的積極性和主動性，則必然使學習過程趣味盎然，學生自然愛學、樂學，樂在其中。二、轉化師生角色，提高學生主體地位

大家知道，在傳統(tǒng)的教學過程中一切都是由教師決定。教師是知識的傳授者，學生是接受者，只能被動地參與這個過程，即處于被灌輸的狀態(tài)。教師通過黑板、教具模型、幻燈等媒體向學生展示各種信息，在講臺上講解、示范，學生在座位上吸收、記憶，課后抄寫、背誦，這種以教師為中心的舊式的教學方法，只是把學生當作教育對象看待，沒有看到人是主體，具有能動性、創(chuàng)造性和自主性，嚴重扼殺了學生的個性和創(chuàng)造性，只能培養(yǎng)出一批照本宣科的"書呆子"。而現代技術教育手段，能為學生提供多樣化的教育形式，創(chuàng)造更好的學習情境。在這樣的交互式學習環(huán)境中，學生可以按照自己的學習基礎、學習興趣來選擇自己所要學習的內容，可以選擇適合自己水平的練習，從而給學生更多的時間與空間去探索、去發(fā)現、去研究。學生在這樣的交互式學習環(huán)境中有了主動參與的可能，而不是一切都由教師安排好，學生只能被動接受。教師可以指導學生根據自身特點，采取不同的、適合自己的方法主動地去學習，可以指導學生利用網上豐富的資源進行相關問題的討論，可以為學生提供解決問題的一些線索（比如搜索哪一類資料，從何處獲取有關的信息資料），讓學生圍繞主題自己去查詢、獲取、處理資源。學生通過雅虎中國、新浪少兒、搜狐等有名的"搜索"引擎網站，查找自己需要的資料，學會網上在線自學，發(fā)揮遠程教育的優(yōu)勢，提高學習能力。還可以通過網上聊天室留言本、E-mail、BBS等方式與他人交流溝通，向他人尋求幫助，探討學習和生活上的一些問題。讓學生真正成為學習的主人，使他們不僅能學會教師教給的基礎知識，而且懂得怎樣去獲取知識，具有在信息時代獲取知識、探求知識的能力。小語第四冊課文《葡萄溝》是一篇講讀課文，這篇課文主要讓學生知道新疆葡萄溝的特色和葡萄干的制作方法。為了充分發(fā)揮現代教育技術的優(yōu)勢，突出學生的認知主體地位，更好地完成教學任務，我發(fā)動同學們都來動手動腦，一起查找資料，把課文的教學要求、教材說明、學習方法、課文的朗讀錄音、生字的音、形、義、重點詞句和段落的分析、課后練習以及新疆、吐魯番和葡萄溝以及葡萄溝盛產的各種水果的圖片和視頻資料、葡萄的產地及生長情況、葡萄的食用和營養(yǎng)價值、果農收獲葡萄時的豐收景象、歡快情景、葡萄干的制作過程等有關資料以文字、聲音、圖片、視頻等形式按一定的秩序制作成課件。上課時，同學們看著自己動手參與制作的勞動果實，是那么認真、專心，是那么興奮，在整個學習過程中，教師沒有用過多的語言進行講解課文、分析課文，更沒有單調的抄寫、背誦，而學生是對信息進行選擇性加工的主體，具有充分的自主性,不再是簡單的記憶和儲存，在技術媒體環(huán)境下，學生面對鮮活多變的認知材料，學習的主動性、創(chuàng)造性被充分調動起來，從以前的"老師要我學"變成了"我要學"，"我要怎樣學得好"，真正成為了學習的主人。三、突破課文重難點，提高課堂教學效率

在教學過程中，教師能否合理地處理教材，也是影響教學效果的重要因素。其中如何突出教材重點、突破難點是至關重要。而有效地利用現代技術教育，采用多媒體教學手段就成為教師在教學過程中突出教材重點、突破教學難點的有效手段。多媒體CAI課件具有文字、圖片、動畫、聲音、圖像等直觀媒體信息可同步進行的優(yōu)點。在同一屏幕上同時顯示相關的文本、圖像或動畫，這是其它教學媒體無法達到的。教學中，若能充分利用這一優(yōu)點，變抽象為直觀，變靜為動，通過向學生展示教學情境，有效地完成教學任務。在課堂教學中，恰當地使用現代教育技術是創(chuàng)設情境的最佳途徑。如二年級課文《看月食》，這是一篇知識性課文，其中月食的變化和產生月食的原因是學習這篇課文的重難點，特別是產生的原因這個科學性的知識點學生不易理解，運用了多媒體，利用計算機中光盤中形象的影象把學生自然地引入到情景之中，把抽象的知識變成了形象的畫面，親眼目睹屏幕上月食的變化，如身臨其境，使學生對這一自然現象產生了濃厚的興趣，在通過閱讀課文的環(huán)節(jié)，進一步理解了課文。再如課文《葡萄溝》，課文僅用了幾句話敘述了葡萄干的制作過程和形成原因，這對于缺乏生活經驗的低年級學生來說，單靠教師采用傳受、口述等一般媒體設境進行這一段語言文字教學，是難以掌握課文內容的，還會覺得枯燥、難以理解。而通過應用現代技術教育手段，進行動畫的動態(tài)演示，形象生動、逼真，趣味性強，促進學生從形象思維順利過渡到

學習這篇課文的重難點，特別是產生的原因這個科學性的知識點學生不易理解，運用了多

媒體，利用計算機中光盤中形象的影象把學生自然地引入到情景之中，把抽象的知識變成了形象的畫面，親眼目睹屏幕上月食的變化，如身臨其境，使學生對這一自然現象產生了濃厚的興趣，在通過閱讀課文的環(huán)節(jié)，進一步理解了課文。再如課文《葡萄溝》，課文僅用了幾句話敘述了葡萄干的制作過程和形成原因，這對于缺乏生活經驗的低年級學生來說，單靠教師采用傳受、口述等一般媒體設境進行這一段語言文字教學，是難以掌握課文內容的，還會覺得枯燥、難以理解。而通過應用現代技術教育手段，進行動畫的動態(tài)演示，形象生動、逼真，趣味性強，促進學生從形象思維順利過渡到抽象邏輯思維。同學們觀看葡萄干過程的動畫，通過看、讀、議、想，順利地理解在制作過程中關于"利用流動的熱空氣，把水分蒸發(fā)掉"等語言文字之間的關系，葡萄干的形成原因和制作過程一目了然，順利地完成了教學重難點目標。由此可見，計算機媒體在語文教學中的協同運用，確實能促進課堂狀態(tài)的和諧，有利于提高教學的效率。不僅突出了重點，而且教學難點也迎刃而解，使沒有觀察過的或很少觀察的現象在學生腦海中有具體的表象，重點、難點不僅易于突出，更易于突破。

總之，應用現代化教育技術是現代教育的趨勢和需要，作為21世紀的一名教師，應當在語文教學中合理利用現代技術教育，充分發(fā)揮它在教育教學中的獨特作用，為提高學生的能力，落實素質教育，提高教學質量做出自己應有的貢獻。

[參考文獻]1.中華人民共和國教育部制訂《全日制義務教育語文課程標準》（實驗稿）2．陳至立，"抓住機遇加快發(fā)展在中小學大力普及信息技術教育"，《中國教育報》，201*.113．王永固彭立，"現代教育技術與中小學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)"，《中國電化教育》，201*.5

繼續(xù)教育學習心得體會

二小教師雷永剛

劃一根火柴，閃亮一下就熄滅了，但倘若用一根火柴去點亮一堆火，就可以放出比一根火柴大十倍、百倍千倍，乃至無數倍的熱量。我想我們老師群體就是一根火柴，我們在燃燒時，不但點燃學生們，還點燃了我們的人民群眾，點燃中國數億人民的心靈！我們的教育就是一艘大船，我們教師就是那掌握人民命運大船的水手！作為師者，我會不怕困難勇于創(chuàng)新，為我們的教育事業(yè)作無限的貢獻，做時代的先驅；作為師者，我更應注重師德師風，在生活學習中教會我們學生如何做人。要使學生對教師尊敬，唯一的源泉便是教師的德和才！

師德師風建設，不同于法律，它是以善惡、榮辱等觀念為標準，通過社會、學校、傳統(tǒng)習慣和自我的內新心來評價的。道德問題是每個人每天都要碰到且無法回避的問題。做人要有道德，做教師更要有崇高的道德水準，要以德服人，以德育人。師者，不光要傳道、授業(yè)、解惑，更重要的是給學生起到示范作用，潛移默化，讓同學們在學習生活中，通過與老師的接觸，用心體會，從中感悟。我們教授學生的同時，多與他們交流，發(fā)自內心地尊重他們，關愛他們，同學們也會敬重這樣的老師，愿意上他的課。

作為一名年青教師，學生本來就比較與我親近，但仍有學生不會主動與我交流，大多是敬而遠之。剛開始我的心情很急躁，不知道怎么辦，但經過詢問學生和有經驗的老師后，我發(fā)現是自己還有很多方面沒做好。比如，有時候學生做題作錯了，我很生氣便大聲的說學生，那樣學生就產生了畏懼心理而不愿意和我交往；還有在上課時，由于很多膽小的同學不愛舉手，我也沒多在意，便沒抽那些學生回答問題，可久而久之學生們就沒有積極回答問題的習慣了，而我在無形中也減少了與學生交流的機會……這以后我一改以往的作風，加強與學生們的聯系，課上課下融為一體，并在生活游戲中，教給他們很多的知識和有趣的東西。學生們現在都愛和我在一起了，我的宿舍是我們交流談心的密室，我那群可愛的學生們是我心靈的陽光！當然，教師的道德和作風，是在一點一滴中體現的。作為一名教師，在教學改革不斷更新的今天，過去的那種教書匠式的方法肯定是不再可行的了�，F在的學生，比以前的學生多了更多的想法，受外界的影響也更大，在提高素質教育的今天，我們應該用什么手段來教育學生？我認為，要教育好學生，杜絕學生的逆反心理、厭學情緒，讓學生真正喜歡上這門學科，尊敬老師，絕不是靠武力手段，或是體罰和變相體罰學生，應該用自己的愛心去感化他們，孩子有時是淘氣，有時是一時管不住自己，并不是真的想要犯錯誤。有一次在上課的時候，我要求每個學生將自己的家庭作業(yè)本拿出來，可很多同學的作業(yè)本都不見了。面對這樣的情況，我是該停下進度來追查那個“兇手”嗎？如果找到了他，全班同學肯定會群起而攻之，對他的自尊心應該是一次傷害。我讓學生們安靜下來，告訴他們：“可能是有小朋友和我們捉迷藏呢，下課的時候他就會把本子還給大家的�！蔽也粩嗟陌参恳驗樽鳂I(yè)本不見而著急的學生，并努力說這是一個玩笑。果然，在下課的時候，我發(fā)覺不翼而飛的學生作業(yè)本又回來了。原來是一個成績較落后的學生自己作業(yè)沒做好，而想藏了別人的，我那些話使他知道自己錯了，并很感謝我給他的啟發(fā)讓他改了過來！

也許這是件小事，可是我們作為一名教育工作者，就應該多著眼于這樣的小事，樹立良好的師德師風，首先嚴格自律，時刻要注意自己的言行。教育是用心去感化學生教育學生，絕不是去傷害他們的自尊心。

其實我們的教育就是奉獻，無私的奉獻！我，一位平凡的小學教師，正在用21歲的青春年華為人民做貢獻，為教育事業(yè)添磚加瓦，使我們的教育更添色彩！在將來的教育工作中，立足于我的本職工作語文教育，我將更努力的樹立好自己在學生中的榜樣，引領學生們內心那盞燈，讓他們在社會中去發(fā)光發(fā)亮！通過這次師德師風的集中學習，在以后的工作中我要更進一步認真學習馬列主義，毛澤東思想及鄧小平理論以及江澤民同志“三個代表”的理論精神，及時掌握黨的工作重點方針，與黨中央保持高度的一致。我要力爭做一名無愧于人民的教師

教學設計案例日月潭

二小教師雷永剛

一教材簡析

本節(jié)內容通過我的發(fā)現，日積月累，成語故事，形近字組詞等進行綜合性學習。二知識與能力

1正確運用引用人物對話時的標點符號。

2積累名人名言并從中受到思想啟迪，情感熏陶。3區(qū)別形近字并會靈活組詞。

4理解成語故事內容，感受并積累中華傳統(tǒng)文化。

三過程與方法

1聯系已學過課文的對話，強化練習，讓學生掌握正確的標點符號的用法。2通過當堂記誦和學生之間的交流，學習名言并受到啟發(fā)。3通過提示字形，字音，字義的不同來區(qū)別生字。4聯系實際與同學交流學習成語故事，明白道理。

四情感態(tài)度與價值觀

通過這個語文園地的綜合性學習，使學生擴大知識面，從名人名言到名人故事中得到啟發(fā)和激勵，向名人學習并培養(yǎng)自己的優(yōu)秀品質。

五重難點

1重點難點：形近字和標點符號的學習；聯系實際對名人名言的理解和對成語故事的理解。

2教學突破：采用多種方式進行教學，組織學生積極的與同學在討論和合作中學習，使自己的口頭和書面能力以及實踐能力都有所提高。六課前準備

搜集自己喜歡的名人名言。

七教學過程

（一）激趣導入

現在正是金秋時節(jié)，我們已經看到她繽紛的色彩，聽見了她美妙的聲音，分享了她帶給我們的歡樂。今天，讓我們一起走進秋天的果園—語文園地二（板書）去品嘗秋天果實的甜美吧。

［設計說明：有人說“興趣是最好的老師”，此處設計一是為了激發(fā)學生的興趣，二是聯系實際品味秋天，讓學生下意識的積累語言。］（二）走進蘋果園，看誰又發(fā)現

1學生采用各種方法熟讀第31頁對話，自讀，互相讀，指名讀。2默讀句子，看看你發(fā)現了什么，然后小組交流，最后全班交流。3實踐練習，給下面的句子加標點。

a媽媽吃了一口蘋果開心地說這蘋果真甜b這蘋果是我買的小明高興地說

c是的爸爸也吃了一口蘋果微笑著說我們的兒子真能干

［設計說明：讓學生熟悉對話，注意語感訓練，對人物對話三感情朗讀是語文教學中的一個難點，因此多讀幾遍，“書讀百遍，其義自見”嘛，也是為后面的發(fā)現打好基礎；讓學生自主觀察，然后交流，既是尊重學生的主體地位，也是為了培養(yǎng)學生的合作精神；語文知識的能力的培養(yǎng)就是在語文運用實踐活動中得到落實的，因此設計一道練習，目的即是突破學生平時運用標點符號的難點所在。］

（三）游覽桔園，積累名人名言

1出示教材上的名人名言，以各種方式熟讀：試讀，指名讀，領讀，集體讀分組賽讀。

2理解名人名言，自由說說你讀懂了那一條名言，聯系實際說說你的理解。3比一比，看誰先會背。教師抽查，集體背誦

4展示課外搜集的名言，先組內交流，再全班交流。

〔設計說明：要提高學生的語文素養(yǎng)，必須豐富學生的語言積累，積累語言對于積累知識，培養(yǎng)語感，豐富情感都有重要意義。而積累的方法有多種，朗讀，背誦課外摘抄等，在這一環(huán)節(jié)中，我把朗讀，背誦和課外搜集結合起來，以實現《課程標準》提出的“全面提高學生的語文素養(yǎng)”這一“基本理念”」（四）來到葡萄園，看誰最會填

1學生獨立完成教材上的“我會填”，一生上臺填2檢查正誤，同位互改，及時糾錯。3讀讀，看看你發(fā)現了什么？

4怎樣區(qū)別好形近字呢？生說，師總結，并出示兒歌讓學生朗讀：如果見到形近字，眼明心靈看仔細，形近音義不相同，細微差別要牢記。5你能寫幾組形近字考考同學嗎？

［設計說明：“溫故而知新”形近字的學習在低年級的識字學習中常常遇到，也是他們學習途中的攔路虎。因此，及時鞏固，應用學過的識字方法，可以提高學生的實際能力，幫助學生積累語言，豐富自己的詞匯量，以提高學生快速正確的識字能力。后面兒歌的編寫則是發(fā)揮了教師的主導作用，給學生一種經驗，以提高學生的學生興趣和學習效率，最后的出題設計旨在培養(yǎng)學生的知識反饋能力和對舊知識的再提取能力。］

（五）最后一站是梨園，成語故事記心間

1學生自己試讀故事，要求讀準字音，讀通句子。2檢查自讀情況，難點地方教師領讀。3朗讀重點句子，感悟故事內容。

a一天夜里，祖逖翻來翻去睡不著。他想，怎樣為國家效力呢？

b從此以后，無論是凜冽的寒冬，還是炎熱的酷暑；無論是刮風，還是下雨，一聽到雞叫，他們就立刻起身練武。

c他帶領的隊伍紀律嚴明，作戰(zhàn)勇敢，打了不少勝仗，得到了老百姓的支持和擁護。（根據學生的感悟，教師相機板書：胸懷大志，勤學苦練，實現理想。）4聯系自己說說你從中受到了什么啟迪？5默讀全文，把這個故事講給同學們聽。

［設計說明：成語故事是本冊教材的新設置欄目，目的在于增加學生的閱讀量，感受積累中華傳統(tǒng)文化，而在教學過程中，又不能當作精講課文來上，因此要想達到教學目標，只能靠學生自學為主，引導學生對重點句子的理解，從而來感悟整個故事的豐富內涵。不懂的字詞要讓學生學會根據具體語境或是使用教學工具如詞典的使用等來解決，等于教給學生了一種學習方法，一種自己解決困難的途徑。并在此基礎上，讓學生聯系自己的實際交流學習此故事的體會和感受，明白有志之士只有奮發(fā)努力才能實現遠大抱負的道理，這就是教學理念中的情感價值觀的目標實現過程。］第3頁共3頁

（六）全課總結。

同學們，秋天雖然是豐收的季節(jié)，但是只有胸懷大志，勤奮努力的人才能收獲到甜美的果實，勤奮學習的同學們，你們這節(jié)課有什么收獲啊？（學生自由發(fā)言）是啊，游覽果園，收獲多多，老師祝大家學得快樂！下課。

［設計說明：我認為一節(jié)課后的總結是很有必要的，讓學生明白每一節(jié)課都要有所收獲，而不要虛度光陰。」

教學案例評析

語文教學姓“感”還是姓“理”

“飽經風霜”一詞教學案例評析

二小教師雷永剛

一、背景分析

新課程改革已5年時間了。5年來，小學語文在新課標理念的指導下，發(fā)生翻天覆地地變化。從學科性質的定位，三維目標的確定，學習方式的轉變，課堂模式的更新對小學語文教學提出一個又一個新的課題。新課標在“前言”明確指出“應該重視語文的熏陶感染作用�！闭n堂注重感悟，感悟型教學一時成為追求。當實行5年之后有人發(fā)現感悟型課堂，教師主動，學生被動，老師講得多，學生動的少，與新課標倡導的自主、合作、探究式學習相矛盾，有時學生感而不悟，耗時多收效微。有人指出語文教學要扎實、樸實、真實就應理性點。要引導學生自主地去探究，剖析文本的知識要點，提升文本主題，再進行適當練習鞏固，加強語言文字訓練，加強積累和運用，這樣學生的語文素養(yǎng)才能真正提高，教學才高效，考試也有保證。就在一線老師為教學究竟以感性教學為主還是理性把握為主爭執(zhí)不下時，一次評優(yōu)課中兩位參賽老師對《我的伯父魯迅先生》中“飽經風霜”一詞兩種截然不同的教法引起我的思考。二、案例描述

走到離伯父家門口不遠的地方，看見一個拉黃色車的坐在地上呻吟，車子扔在一邊。我們走過去，看見他兩只手捧著腳，腳上沒穿鞋，地上淌了一灘血。他聽見腳步聲，抬起頭來，飽經風霜的臉上現出難以忍受的痛苦�！段业牟�父魯迅先生》[案例一]

師：同學們，“飽經風霜的臉上現出難以忍受的痛苦”中“飽經風霜”是什么意思？

（生沉默片刻，沒人舉手）

師：要想知道“飽經風霜”的意思，其實我們可以用“拆字法”來解釋，把一個個字拆開來解釋，然后把每個字的意思連起來就是整個詞的意思。你們自己試試看。

（生自主探究，小組合作，議論紛紛）

師：一個字一個字拆開來是什么意思，誰會講。

生：我知道“風霜”原本指“風”和“霜”，在這里指困難和磨難。生：我知道，“飽經風霜”的“經”是“經受、經歷”的意思。（沒人再舉手）師：那“飽”呢？（生搖頭）

師：老師從字典里查到“飽”是“充分”的意思。那么整個詞連起來是什么意思呢？自己試著說說看。

（生自由練說后紛紛舉手）

生1：“飽經風霜”就是充分經歷困難和磨難的意思。生2：“飽經風霜”是指經歷了很多很多困難和磨難。師：對。那飽經風霜的臉是怎樣的臉？生1：是一張經歷很多很多挫折的臉。生2：是一張經歷很多困難的臉。

師：可見那位拉黃包車夫經歷了很多困難和挫折，誰能把這個意思讀出來。（生讀，師點拔）[案例二]

當學生讀到“飽經風霜的臉上現出難以忍受的痛苦”時，老師敏銳的目光也落到“飽經風霜”一詞上。

師：“同學們，閉上眼睛，回憶一下，在大街小巷，你們是否看到過一張“飽經風霜”的臉？”

（學生閉眼深思片刻，有幾個孩子把手舉起來了）

師擺擺手示意把手放下：“我現在還不想叫你們說。現在你能不能用自己的話來描述一下的這位拉黃包車夫是什么模樣的？”

生1：“老師，我看到那個車夫額頭上面布滿了一道又一道皺紋，嘴唇干裂干裂的，有一道一道的裂紋，眼眶深深地陷進去，顴骨高高地突出來�！睅煟骸皩Γ�這就是一張飽經風霜的臉。”

生2：“老師，我看到那個車夫一臉的臘黃，他實際上只有三十來歲，但是看上去已經有五十開外了。”

師：“對！這是一張飽經風霜的臉�！�

生3：“老師，我覺得他的那個頭發(fā)亂得像一堆稻草，臉色灰黑，可以看出明顯的營養(yǎng)不良。”

師：“對，這就是飽經風霜的臉。同學們，看到這么一張飽經風霜的臉，你還看出些什么？”

（生躍躍欲試）

生1：“老師，我看出來了。我知道那車夫干活肯定很累。沒日沒夜地拉車，不管是烈日酷暑，還是暴風驟雨，為了家庭生活，他要拼命地拉，拉拉拉”生2：“老師，我知道，那車夫的家里肯定很窮，肯定是顧得了上頓顧不了下頓。”

生3：“老師，我知道車夫的身體肯定不好，他因為身體有病營養(yǎng)不良干活又累，所以他的身體肯定很糟糕�！�

師動情地說：“是呀！就是這樣一個車夫，那么冷的天，他居然還赤著腳在拉黃包車。可現在他的腳又被玻璃片刺破了，深深地嵌入腳掌上，地上淌著一灘血，他躺在地上痛苦地呻吟，他想起來卻又起不來。如果你當時在場，你看到這個車夫，你會怎么做？”

（生爭先恐后）生1：“老師，我一定會用黃包車把他拉到醫(yī)院。”生2：“我一定把我身上所有的錢掏出來給他�！�

生3：“我一定馬上打電話給我爸爸。我爸爸是個醫(yī)生�！鄙�4：“我一定打110把警察叫來，把這個車夫送到醫(yī)院。”師：那魯迅先生又是怎么對待這個車夫的？”[驗證]

過了3個月之后，在兩個班老師和學生都不知情的情況下進行了書面測試，檢驗兩種教法的實際效果：

1、在括號里填上形容臉的詞語，只要恰當，寫得越多越好。（）的臉

2、仔細觀察《父親》這幅油畫，寫一段關于“父親”這張臉的話。[結論]

經統(tǒng)計，結果顯示

六（1）班六（2）班

能用“飽經風霜”來形容臉的19%94.3%

寫一段《父親》的話中能用上“飽經風霜”9.9%91%

乍一看，兩節(jié)課都教得不錯，都善于抓住關鍵詞進行教學，對“飽經風霜”一詞都花了較多時間教學。但為什么會有如此大的差異呢？

從認知心理學的角度分析，第一片斷，用“拆字法”來解釋“飽經風霜”的含義，以求讓學生理解詞義直至掌握意思，這屬于理性分析的教學方式，既使學生記住詞義，這個詞對學生來講還是消極語言，沒有內化；而第二個片斷，老師從頭至尾沒有提到“飽經風霜”的意思，只是讓學生去描述“飽經風霜”的臉是怎么樣？從“飽經風霜”的臉上看出了什么？假如你在現場你會怎么做？讓學生到生活中找畫面，在畫面中找感覺，在感覺中促行動，整個過程都讓學生在感覺層面活動，屬于感性的把握。雖然整個過程沒有一次提到“飽經風霜”的意思，但“飽經風霜”這個詞已融入學生的血液，深入到學生的骨髓，成為學生精神世界中的又一個鮮活的元素，屬于積極語言。

可見理性地分析，表面上看扎實樸實，而實際效果可見一斑。而真正能為孩子心靈深處留下痕跡的還得益于感性教學。三、案例反思

1、兒童身心發(fā)展規(guī)律決定語文教學感性化

兒童就是兒童，既不是縮小的成人，也不是成人的預備。兒童有著自己獨特的思維方式，他們形象感觀長于抽象演繹，情感體驗勝于理性把握，直覺頓悟優(yōu)于邏輯分析，想像再現強于實證推理。兒童是天生的想像家，是天生的感性者，他們是以感性的方式認識世界的，以想像的方式暢想未來的，因此，以他們熟悉的方式認識事物，以他們擅長的方式學習語文效果甚佳。如案例2，這位老師就遵循了兒童這一特點，讓學生從生活中回憶“飽經風霜的臉”的畫面，這對小學生來講非常容易，這是他們特長，有見過的回憶，沒見過的想像，在頭腦深處固定下一個畫面，再描述黃包車夫是怎么模樣，對他們來講就易如反掌，此時，他們思維在語文課堂飛揚，生命在語文課堂綻放，他們覺得學語文有趣，才會真正自主地學習。

第一位老師用拆字法理解詞義，顯然是抽象演繹，是少年兒童不擅長的，用不擅長的方式學習語文，不但費時多，實際收效甚微。他們覺得學語文很枯燥，很乏味的事，久而久之，對語文就失去興趣，從何談自主學習呢？2、人的言語習得機制決定語文學習感性化人的言語習得是以符合、圖像的方式攝入大腦的。我們語文教學就遵循這一規(guī)律，多用一個個圖像一個個符號刺激兒童的大腦，讓兒童記住一個個畫面的形式記住了漢字或詞語。如我們提倡的兒童整體識字就是這樣，在不知偏旁結構，不知筆劃順序，不知意義內涵的情況，通過多認多讀就能記住漢字的字形，因此我們提倡識字教學少分析多認讀就是這個道理。案例2這位老師讓學生到生活中找“飽經風霜”的臉，再描述黃包車夫的模樣，其實是在讓學生對飽經風霜的臉的印象加深。當黃包車夫的模樣固定下來之后，他們就已經把畫面與“飽經風霜”這個詞建立了鏈接關系。攝入頭腦的是一幅幅畫面，而真正理解的切是“飽經風霜”的含義，既使老師不解釋含義，學生也已掌握，此時的飽經風霜就是積極的語言元素，這一切歸功于感性教學，而理性分析是做不到這一點的。語文課好比我們拿到一份點名冊，平時多讀名字，多認人，到了課堂只要把人與名字鏈接起來就記住了，語文課堂就做鏈接的工作。它遵循了人的人的言語習得機制。3、語文的特性決定教學感性化

語文是生活的語文。語文的學習內容來自生活，生活不是靠一條定義的，一個公式而呈現，而是以一個個畫面，一個個情節(jié)而存在，因此，語文學習內容本身是感性的。我們學習語文就是透過文字符號，認識一個個畫面，了解一個個情節(jié)，體悟一段段情感。因此，我們語文課堂應還文本以畫面，還文本以形象，還文本以情感，還文本的旋律。通過畫面的回憶，情感的體驗，形象的再現，旋律的體悟來學習語言文字，來掌握語言。

同時，學語文最終是用于生活，用文字符號描述生活中的一個個現象，構勒生活中的一個個畫面，描述生活中的一個個情節(jié)。從畫面中來到畫面中去，從情感中來到情感中去。一句話，從生活中來到生活中去，生活是感性存在，學習語文也應感性的學習。

如例2中，六（2）班學生在頭腦已經形成“飽經風霜的臉”的畫面，當他們兩個月后看到油畫中父親那布滿皺紋的臉時，馬上就能回憶起頭腦中曾經印下的那

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