課改經(jīng)驗總結(jié)

鹿泉市白鹿泉鄉(xiāng)西胡申小學(xué)課程改革經(jīng)驗總結(jié)

一、課改中開展的主要工作

1、加強校本師資培訓(xùn)，增強教師整體素質(zhì)。

成立課改領(lǐng)導(dǎo)小組，負責實驗工作的決策、協(xié)調(diào)、組織、保障和評價工作，教科室具體負責組織課改教師培訓(xùn)工作，開展了如下培訓(xùn)：

（1）崗前培訓(xùn)：組織實驗教學(xué)師參加了多元化、實效性各級培訓(xùn)。

（2）校本培訓(xùn)：加強新課改思想、理念、方法等培訓(xùn)。組織全校教師進行《綱要》和有關(guān)新課程資料的學(xué)習(xí)，以參與式培訓(xùn)為主，提高實驗教師的課改實效。

（3）家校培訓(xùn)。起始年級投入實驗，及時召開家長會，注重對新課程的宣傳，為實施新課改營造良好的氛圍。

2、廣泛開展校本教研活動，促進教師課堂教學(xué)的改革，建立教師專業(yè)發(fā)展的教研機制。

⑴規(guī)定每周三為教研活動時間為課改實驗研討日，進行課改通識培訓(xùn)、教材教法培訓(xùn)，或收看典型課例，或聽專題講座，或交流課改經(jīng)驗，或研讀《課程標準》。

⑵定期集體備課、互相探討。每周由年級組長組織實驗教師集體備課時間，教科室派專人負責，及時了解實驗情況，指導(dǎo)、協(xié)調(diào)、解決遇到的問題。

⑶定期進行形式多樣的月總結(jié)，學(xué)期總結(jié)，如教改經(jīng)驗，教學(xué)隨筆、課后反思、教學(xué)札記等，進行新課改經(jīng)驗總結(jié)，新課改教師研討會，課改教學(xué)質(zhì)量分析，，研討，課改教學(xué)成果展示。

⑷領(lǐng)導(dǎo)深入課堂聽課，及時指導(dǎo)，研究制定新課改中考試與評價體系的改革。

⑸安排學(xué)校計劃安排進行新課改教學(xué)研討課、課改教學(xué)展示課、課改教學(xué)問題研討、利用周三科技文體課進行綜合實踐活動課程資源的研究、開發(fā)和實踐。

⑹從本校實際出發(fā)，選擇適當?shù)膬?nèi)容，確立區(qū)級、校內(nèi)或市級課改研究課題，引導(dǎo)教師走上教研之路。

（7）落實《綱要》和《方案》的精神，逐步推行綜合實踐活動課程，進行校本課程的開發(fā)和實踐，為全面實行新課改革做好準備。

3、開展校本教學(xué)研究，促進課改實驗。

（1）以課改實驗為龍頭，大力開展教學(xué)研究。

（2）創(chuàng)新教法，將課改理念不斷落實到課堂教學(xué)過程中。（3）廣泛開展了“愉快教育”，創(chuàng)設(shè)“和諧教育”的課堂情景。（4）轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)意識。

（5）充分發(fā)揮電教手段的優(yōu)化功能，開發(fā)利用各種課程資源。4、建立科學(xué)、規(guī)范的校本教研體系，推動課改工作。（1）理論啟動：啟動了“創(chuàng)新教育教學(xué)”思路。

（2）課題推動：實施“教育科研工程”，切實抓好教學(xué)研究工（3）系統(tǒng)活動：教研活動抓落實，有實效，形成了“教導(dǎo)處學(xué)科組教師”三位一體的教研活動體系，使教研活動制度化、經(jīng)�；�、規(guī)范化。

（4）信息傳動：加強學(xué)校教育科研成果的推廣和宣傳工作，引導(dǎo)廣大教師接受和應(yīng)用科研成果。

5、改革考試與評價機制，促進師生共同發(fā)展

我校以《課程標準》為導(dǎo)向，從實際出發(fā)，著眼于教師的專業(yè)化發(fā)展，本著為學(xué)生、為教師、為家長服務(wù)的指導(dǎo)思想，放棄校領(lǐng)導(dǎo)對教師、學(xué)生的權(quán)威性評價，建立了具體開放的評價體系。

（1）教師評價。即自我評價、同事互評、學(xué)生評價、家長評價、學(xué)校評價。

（2）學(xué)生評價。采用每月一次的學(xué)生自評、家長評價、伙伴互評、教師評價的“四評”方式。

（3）改革對教師課堂教學(xué)的評價方法。從教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)基本功、教學(xué)效果、作業(yè)等六方面評價教師的課堂教學(xué)，促進了教師教學(xué)能力能力的提高。

（4）用“好學(xué)生是夸出來”的教學(xué)理念評價學(xué)生。激勵性語言、體態(tài)性語言廣泛地走進課堂，融入學(xué)生心田。

（5）發(fā)揮獎賞分明的獎勵制度的激勵、促進作用，建立了優(yōu)勝劣汰的多元化、開放式評價體系。

二、課改工作取得的成效

1、課改進入實施階段以來，各學(xué)科開展新課程課堂教學(xué)為主題的教討活動，幫助教師樹立了新課程的理念。教師教學(xué)角色和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，積極探索課堂教學(xué)的實效性，課堂教學(xué)發(fā)生了巨大的變化。

2、課改教學(xué)為教師的成長搭建了專業(yè)化成長的平臺。課改將教師推上了自覺參與的教研教育科研之路。良好的教育科研之風已蔚然形成，成為我校教育發(fā)展中的一大亮點。

3．課程實驗各項措施落到了實處。在新課程實驗中，我們建立了以校為本的教研制度，教師的專業(yè)成長得到了快速的提高。建立了三級教研網(wǎng)絡(luò)、校本教研制度、青年教師培養(yǎng)制度、強化反饋制度、加強實驗研究協(xié)作制度，從而提高了教研實效。

4、初步建立了符合新課改要求的開放式、多元化的考試與評價體系和機制。實驗中，我們以《課程標準》為向?qū)�，提出“讓教師與學(xué)校一起發(fā)展，讓教師與學(xué)生共同成長”的辦學(xué)理念，改變以往以考試來衡量教師與學(xué)生的權(quán)威性終結(jié)評價，著眼于教師專業(yè)化發(fā)展和學(xué)生全面發(fā)展的評價，建立了“以人為本”的、開放的、多元化的發(fā)展性評價體系。

（1）建立了全方位、多角度、多渠道的教師評價體系。把定量與定性評價相結(jié)合，他評與自評相結(jié)合、過程評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，促使教師不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平，引導(dǎo)教師向研究型教師方向發(fā)展，使教師在成就學(xué)生的同時也成就自己。包括師德師風評價、教學(xué)過程評價、教學(xué)常規(guī)評價、成果評價。

（2）、建立學(xué)生的多元評價體系。把學(xué)生的評價分為學(xué)習(xí)成長過程的評價、終結(jié)性考試評價、非學(xué)業(yè)內(nèi)容評價、評價方式采用學(xué)生自評、伙伴互評、家長評價、教師評價、成長記錄袋評價。注重學(xué)習(xí)成長過程的評價、期末考試評價、非學(xué)生內(nèi)容的評價。

三、存在的問題：

1、要繼續(xù)提升領(lǐng)導(dǎo)和教師的觀念。如何徹底轉(zhuǎn)變陳舊的觀念，迅速提升自己的教育理念，是我們這次課程改革成敗的關(guān)鍵。雖然通過培訓(xùn)和實踐，我們的領(lǐng)導(dǎo)和老師的觀念都有了很大的提升，但是和新課程的要求還是有一定的距離。

2、要繼續(xù)探索理念與實踐的新的結(jié)合點。如何將課改理念轉(zhuǎn)化為廣大教師的教學(xué)行為實踐，如何處理好課堂的開放與課堂的有效性問題，如何繼承和發(fā)揚傳統(tǒng)教學(xué)中的精華，為新課改所用，這已經(jīng)成為新課程實施中的重要問題。

四、今后努力的方向

1、要進一步加大教師培訓(xùn)的力度。舉行形式多樣的培訓(xùn)活動，幫助教師將理論轉(zhuǎn)化為教學(xué)實踐，重視校本教研制度的完善，努力建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊伍。

2、積極穩(wěn)妥地推進課改進程，及時總結(jié)課改經(jīng)驗，提高課改成效，建立一系列制度保障新課程的實施。

3、繼續(xù)推進經(jīng)驗教育教學(xué)評價改革，促進課改的深入發(fā)展。在研究完善考試與師生評價體系和機制改革的基礎(chǔ)上，研究制定學(xué)校管理的評價改革體系。

課程改革經(jīng)驗總結(jié)

鹿泉市白鹿泉鄉(xiāng)西胡申小學(xué)201*年12月

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我與課改同行

同善初中課改經(jīng)驗總結(jié)普海潮

自201*年以來，課改如同狂風暴雨，向我們襲來，我們學(xué)校就再也沒有停止前進的腳步，201*年我校積極推行“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式，課堂發(fā)生了翻天覆地的變化，這次課改的力度是空前的，我感到了沉重的壓力，但沒有自己置身度外，而是勇敢地迎接了挑戰(zhàn)．課改，指引著我，在碰撞和磨礪中一步步成長起來。

一、得到了學(xué)習(xí)的機遇。

記得201*年我們開始學(xué)洋思，繼而學(xué)杜郎口，我摸索著，盡自己的最大努力上好每一節(jié)課，其實當時還不知道什么是課改，課改要改什么。于是為了上好每一堂課，我認真閱讀這套教材的教師用書之后，在這樣一個寬松、開放的大舞臺里，我努力創(chuàng)設(shè)能引起學(xué)生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，使每個學(xué)生都得到充分的發(fā)展。

久而久之，以前的教育理念已經(jīng)不能不能滿足現(xiàn)有的課堂，就在這時，學(xué)校周校長組織我們學(xué)習(xí)課改，搞專題講座，在這樣一個寬松、開放的大舞臺上，新課改對于我們這些從事基礎(chǔ)教育的教師是一個挑戰(zhàn)和不可多得的機遇。為了每一個學(xué)生的發(fā)展，體現(xiàn)數(shù)學(xué)課程的基礎(chǔ)性、普遍性和發(fā)展性，我也由傳統(tǒng)的知識傳授者成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、引導(dǎo)者和合作者，在課堂上不再是固守“一言堂”的傳統(tǒng)，而是想方設(shè)法為學(xué)生搭起相互學(xué)習(xí)的平臺，不再是“教教材”，而是“用教材”了。于是我對課改有了深刻的理解，也不再茫然，反而更充滿了信心，時刻準備迎接新的挑戰(zhàn)，是課改讓給了我一個不斷學(xué)習(xí)的機遇。

二、我走進了學(xué)生的心。

由于傳統(tǒng)的師道尊嚴，學(xué)生的民主意識受到了極大的壓抑。他們在教師面前就是一個接受者。不僅差生在老師面前抬不起頭，就連優(yōu)秀的學(xué)生也是惟命是從，教師就是高高在上，這種現(xiàn)象導(dǎo)致課堂氣氛壓抑。師生關(guān)系也不是很融洽。新課改的春風吹來，我變單純的管制為民主管理，變以前的樹立權(quán)威為和藹可親、平易近人。在這種民主之風下，學(xué)生個性得到了張揚，他們覺得自己受到了尊重，在課堂上找到了自己的發(fā)言權(quán)，有機會展示自己的聰明才智。正因為這樣，我和孩子們的心貼得更近了。

樹立民主意識觀念后，班里的許多事我都教給學(xué)生自己管理。而班干部更是充分發(fā)揮同學(xué)們的聰明才智，把班級管理的井井有條，只有這樣學(xué)生們才真正成為了班級的主人。

在這幾年中，我付出了汗水，付出了心血。同時我也得到了很多的收獲，因為我受到了學(xué)生的尊重與信任，成了學(xué)生真正的朋友，我更深深感到家長和學(xué)生的心不斷向我靠近。

三、提高了自身素質(zhì)

自從我校自創(chuàng)模式進行學(xué)案教學(xué)以來，剛開始編制學(xué)案，覺得無從下手，于是我堅持利用業(yè)余時間閱讀大量的新課程方面的書籍，了解當前課改的動向，做了大量的學(xué)習(xí)筆記，查找各種資料，學(xué)習(xí)多媒體教育技術(shù)在教學(xué)中的使用。外出聽課好，特別是到橫水初中參觀學(xué)習(xí)，使我又更新了自已的教育理念，從專家們那里我有學(xué)習(xí)了很多新的知識，大大提高了自身的素質(zhì)。

課程改革為我們這些青年教師的成長提供了廣闊的舞臺和難得的機遇，也對教師提出了更高的要求。在課改的探索實踐中，教師要學(xué)會等待，學(xué)會分享，學(xué)會寬容，學(xué)會合作，學(xué)會選擇，學(xué)會創(chuàng)新，將先進的教育理念體現(xiàn)在日常的教育行為中。這是在課改培訓(xùn)中我聽到的印象最深的一段話。教師不能再徘徊不前，要勇于探索，不斷創(chuàng)新。當然，課改的過程是一個不斷豐富、不斷深化的過程，學(xué)會等待就會多一分耐心，多一分成熟。課改十分強調(diào)師生雙向的溝通，彼此的給予。教師更多的是展示，而不是強制；是欣賞和關(guān)注，而不是訓(xùn)斥和指責。教師要努力使自己變得胸襟開闊，氣度恢弘。教師要開闊眼界，盡可能地珍視個性、尊重多樣性，從多種角度看待事物。我努力在我的課堂上實踐著。四、課堂變了樣

以前，在我的頭腦中更多的是教材意識、教參意識，以綱為綱，以本為本。而如今的新課程強調(diào)"一切為了學(xué)生的發(fā)展"，從學(xué)生的經(jīng)驗出發(fā)，教學(xué)要向?qū)W生的生活世界回歸，這在很大程度上啟動了學(xué)生的思維，激發(fā)了學(xué)生去尋找適合自己的學(xué)習(xí)方式，這挑戰(zhàn)對我說，是不言而喻的，給我留下了發(fā)揮無限智慧和創(chuàng)造力的空間。因此，現(xiàn)在的教學(xué)，已不能再像從前一樣，就課本教課本，而應(yīng)當基于教師和學(xué)生的經(jīng)驗，在教學(xué)中不斷豐富和生成新的內(nèi)容。面對這些變化，我必須以先進的教育理論和方法武裝頭腦，只有認真領(lǐng)會了課程改革的理念，教學(xué)方法的改革才能有新思路、新視角。我已經(jīng)不像以前那樣死板的按照教材的布局按部就班的走，而是大膽的創(chuàng)新，我認為只要適合自己學(xué)生的方法，就是好方法。

經(jīng)過兩年多的大膽、刻苦實踐，我的課堂終于變樣了！可以說爆發(fā)了青春的活力。課改使課堂變活了，變得更有趣了，使老師更親切了，使學(xué)生的學(xué)習(xí)情感和態(tài)度也發(fā)生了極大變化，他們回答更主動了，敢講、敢說、敢問、自信又活潑。真正體現(xiàn)新型學(xué)習(xí)方式主動、探究、合作。我力求學(xué)生能主動提出問題，參與學(xué)習(xí)目標的制定，有興趣和熱情；力求從挑戰(zhàn)性問題出發(fā)，引起學(xué)生關(guān)注及研究的興趣，在過程中體驗，養(yǎng)成探究的習(xí)慣，注重過程。分組學(xué)習(xí)中鼓勵學(xué)生積極的相互支持、配合，承擔個人的責任，小組成員之間要溝通，解決沖突。課堂里多了學(xué)生的自主探究；多了小組合作；多了資料交流；多了語言積累

當然，實施新課程，我還需要"充電"，要成為多面手，會運用多學(xué)科知識解決所任學(xué)科教學(xué)中的問題。新教材的知識面加寬了，我自身知識儲備能否適應(yīng)這一變化，能否滿足學(xué)生的需求，這是新一輪課程改革對我們教師提出的一道難題。但我還是相信，隨著課程改革的不斷深入開展，我的教育教學(xué)觀念、意識和方式方法將得以不斷發(fā)展，逐漸成熟，最終成為合格的課程改革實施者。

新課改，就如同那汨汨的溪水，只有時時地更新，才能永流不竭。有了三年多的體驗，我還將繼續(xù)學(xué)習(xí)，向書本學(xué)習(xí)，向?qū)嵺`學(xué)習(xí)，向同事學(xué)習(xí)，向?qū)W生學(xué)習(xí)，向自己學(xué)習(xí)，不斷更新自己的理念，在課程改革的征途上上下求索，不斷前進！我與課改一起成長

同善初中課改經(jīng)驗總結(jié)寧亞飛

踏著歲月的痕跡，帶著收獲的喜悅，我從新課程改革的年輪中走來�；厥鬃约鹤哌^的課改之路，多年來的探索與實踐、迷茫與苦惱、反思與提升、快樂與欣慰，令我百感交集。

201*年，全國新一輪課改實驗正式拉開了序幕。03年，我校在全國新課程改革的推進中吹響了課堂教學(xué)改革的號角，我有幸成為這次新課程改革的第一批實驗教師。當自己帶著貧乏的知識和經(jīng)驗置身于課改大潮時，我感到了前所未有的無知和措手不及。為了更好地適應(yīng)新課程改革的需要，我積極參加省、市、縣組織的各類培訓(xùn)，主動參與各種形式的交流活動及研討會，如饑似渴地學(xué)習(xí)各種理論。觀看洋思、杜朗口課堂教學(xué)實錄并積極投身到課堂教學(xué)改革的實踐中去。然而，我的課革之路并不是一帆風順。課改剛一開始，面對沒有講臺、四周全是黑板的教室，學(xué)生感到格外的新鮮。課堂上，同學(xué)們熱情高漲、積極參與，課堂氣氛非常活躍。學(xué)生動起來了，課堂活起來了，教學(xué)效果明顯好起來了。課改的首戰(zhàn)告捷，我興奮不已。但好景不長，我還未來得及品嘗成功的喜悅，問題就接踵而來。和許多老師碰到的問題一樣，課改的“高原現(xiàn)象”出現(xiàn)了：學(xué)生似乎倦怠了，課堂又恢復(fù)了往日的平靜

到底是哪里出了問題？無數(shù)個夜晚，我躺在床上，苦苦地思索著，難以入睡。我想：我們的課堂教學(xué)改革必須體現(xiàn)以學(xué)生的發(fā)展為本，讓學(xué)生真正參與到學(xué)習(xí)中來，讓學(xué)生動手操作，動腦思考，動嘴表達，讓學(xué)生從學(xué)習(xí)中獲得思維水平的提升，獲得解決實際問題的能力。這些自己都做到了嗎？于是，我就通過寫教育隨筆、教學(xué)反思，和同學(xué)科教師進行“同課異構(gòu)、三課兩反思”等活動，加強交流與研討，終于找到了問題的癥結(jié)所在：評價機制滯后

針對問題，我在課堂上將激勵性評價貫穿始終，把我的集中評價，與小組內(nèi)部、學(xué)生個體的評價結(jié)合起來，做到老師欣賞學(xué)生，學(xué)生自我欣賞，互相欣賞，大家都在分享成功的喜悅和助人的快樂，學(xué)生不僅得到了發(fā)展，課堂教學(xué)改革也在實施中得到優(yōu)化；我還根據(jù)學(xué)校制訂的《小組合作學(xué)習(xí)評價細則》，對各學(xué)習(xí)小組實行捆綁式量化管理；定期評選出優(yōu)秀合作學(xué)習(xí)小組、展示明星等，最大限度地調(diào)動了每個學(xué)生參與課堂、勇于發(fā)言、敢于展示的自信心和積極性。隨著一個又一個問題的解決，自己對新課程改革有了更加深刻的認識，學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣逐漸形成，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有了較大的提高，自己的專業(yè)水平也迅速成長起來。隨后的課堂上，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣變得濃厚了，思維更加活躍了，學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人，課堂真正成了“知識的超市，生命的狂歡”。我也更加深切地體會到：興趣比天賦重要，心態(tài)比成績重要，自信比名次重要。

伴隨著新課程改革的成長，我由一名教書匠變成了一名勇立潮頭的三晉課改名師。此時此刻，我心潮澎湃、思緒萬千，是課堂教學(xué)改革為我的專業(yè)成長指明了前進的方向，是校本教研為我的專業(yè)成長插上了理想的翅膀。遙望今后的課改之路，現(xiàn)在的我們，或許就像剛剛學(xué)會走路的孩子一樣；或許我們?nèi)砸�付出比別人更多的意想不到的艱辛，但親愛的老師們，請別忘記新課程改革給我們帶來的一份份驚喜與感動！它正和我們一起奏響動聽的樂章；它正和我們一道描繪多彩的畫卷；它正和我們一同譜寫壯麗的詩篇。走進課改是一種責任，實踐課改是一種創(chuàng)新，體驗課改是一種人生，讓我們感謝課改，祝福課改！我們將滿懷信心、滿懷激情，與課改一起成長，將課改進行到底！讓絳縣教育更加燦爛，更加輝煌！習(xí)題講評課反思

九年級英語張云娟

本堂課的主要內(nèi)容是Unit3和Unit2的學(xué)案上的習(xí)題講評以及對所講知識的鞏固即糾錯！我是這樣設(shè)計這堂課的：

時間安排：每單元講解占用10分鐘左右的時間，講評完之后至少有20分鐘左右的糾錯時間。

教學(xué)環(huán)節(jié)：第一環(huán)節(jié)----講解。共性問題由老師點撥講解，針對學(xué)生容易出錯的問題，教師一邊講解，一邊在黑板上寫出重點知識，加深學(xué)生的印象。個性問題可以由學(xué)生講解。上課要多地提問學(xué)生，提問對象主要是培優(yōu)補差的學(xué)生。第二環(huán)節(jié)----糾錯。學(xué)生先把錯題羅列到作業(yè)本上，把試卷收起來，自己再做一遍，做完之后檢查，若還有錯誤，加以個人輔導(dǎo)，繼續(xù)糾錯。我在這節(jié)課上，有幾個環(huán)節(jié)做得還是不夠好：

1.這節(jié)課想讓學(xué)生鞏固復(fù)習(xí)的知識，所以上課時一些基礎(chǔ)題由全體學(xué)生一起回答，個性問題由學(xué)生回答。但是提問學(xué)生的人數(shù)還是不夠多，沒有很好的提高學(xué)生的參與率。2．重點知識沒有寫出更多的邊式，有點就題論題。3．最后5分鐘時沒有進行結(jié)課。希望自己在以后的上課過程中，注意這些細節(jié)，把習(xí)題講評課講的更好，提高課堂教學(xué)效率。在以后的習(xí)題講評課上，我的想法是：1.應(yīng)該給學(xué)生表述自己思維過程的機會，突出學(xué)生的

主體地位。課根據(jù)試卷情況采取不同的形式：可讓學(xué)生講，課小組討論，或教師講，師生，生生互動，使學(xué)生積極性大大提高。

2.營造良好的心理環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣。在講

解試卷時，要尊重學(xué)生的心理，正確對待學(xué)生考試中出現(xiàn)的錯誤，對一些常見錯誤不要訓(xùn)斥，要與學(xué)生共同面對錯誤；對考試不理想的學(xué)生，要竟可能的挖掘其閃光點，并不時地加以表揚，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的情趣。3.我們可把試卷中的典型錯誤，常見錯誤已經(jīng)普遍性

的錯誤都列舉，演示到黑板上，讓學(xué)生自己診斷，引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑，自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，改正錯誤。4.加強發(fā)散性提問，拓展學(xué)生的思維�？荚囍忻磕晁�靠

的知識點是相對固定的，而命題人可以變化題意，角度，在題設(shè)條件問題的設(shè)問方式上推陳出新，因此教師在講解中可從多角度，多層次地提問，引導(dǎo)學(xué)生從多反面思考，培養(yǎng)學(xué)生善于分析和善于應(yīng)變的能力。

希望自己在以后的習(xí)題講評課上，能不斷創(chuàng)新，探索課堂教學(xué)的新思路，新方法，充分調(diào)動學(xué)生思維的主動性。

教學(xué)反思

九年級歷史張麗霞

課堂無程式，教學(xué)貴創(chuàng)新；教師無特權(quán)，應(yīng)以人為本。結(jié)合自身所授的復(fù)習(xí)課，細細品味，還是有太多的不足，有待完善。首先，復(fù)習(xí)前節(jié)課的鞏固情況，特精選了三道題，抽人上黑板，其中有兩人王海侏、薛素珍答題不寫答，沒給糾正。這是我的失誤造成的，因為在轉(zhuǎn)看時，他們的糾錯本上答題很規(guī)范，一上黑板不知是緊張或是什么原因，造成不必要之錯。教師因為沒發(fā)現(xiàn)也有責任。

其次，主講前次考試中共性錯誤，有針對性地面向全般同學(xué)指出來，梳理清楚知識體系，把握分析材料的思路及捷徑。使得在考試中高速、高效的完成試卷。講完后的重點糾錯題只在下面轉(zhuǎn)看檢查了一下，做的還不錯，就沒有收起來批閱。

最后，由于時間的原因，課下沒時間可抓，怎么辦，我臨時起意，對前節(jié)課沒有過關(guān)的學(xué)生到前面過關(guān)。顯得課堂有點亂，主次安排不合理。

總之，在課堂上來不得半點馬虎，不能以教師的主觀意愿來要求或限制學(xué)生的思維，要求學(xué)生配合教師是不正確的，課堂是師生共同生成意義、交流的場所；這就要求教師在課下必須備好課，多設(shè)計幾種課堂上隨時可能生成的問題等，做到周全縝密，才不致荒廢課堂，才能做到：學(xué)生心目中的好教師，教育戰(zhàn)線上的好骨干！

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