課堂教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)總結(jié)材料

改革課堂教學(xué)讓生命在這里綻放

兵營(yíng)鄉(xiāng)中心學(xué)校課堂教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

自201*年以來(lái)，我校開(kāi)展了以生本教育理念為核心的一系列課堂教學(xué)改革，引入“洋思”課堂教學(xué)模式，實(shí)施了“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)，開(kāi)創(chuàng)了綠色的生態(tài)教育，全力打造“新學(xué)�！薄靶陆處煛薄靶抡n堂”。一、理念先立，建模突破

課堂教學(xué)改革意味著徹底打破傳統(tǒng)的授課方式，重新建立新的教學(xué)方式。為確保改革的順利實(shí)施，學(xué)校成立了課改工作領(lǐng)導(dǎo)小組，制定了長(zhǎng)期的課改規(guī)劃，詳細(xì)部署了各學(xué)年的中心任務(wù)，并決定采取“先立后破”的實(shí)施策略，即“理念先立，建模突破”。

（一）學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)成功的課改經(jīng)驗(yàn)，如洋思中學(xué)的“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”、東廬中學(xué)的“導(dǎo)學(xué)稿”、杜郎口中學(xué)的“小組合作”、黛溪中學(xué)的“生生科代表”、兗州一中的“循環(huán)大課堂”等等，通過(guò)講座、觀摩、讀書(shū)等形式，對(duì)教師展開(kāi)頭腦風(fēng)暴，讓課改理念先行介入，占位扎根，鋪路搭橋。

（二）先實(shí)驗(yàn)后鋪開(kāi)。組織部分教師、部分學(xué)科進(jìn)行先期實(shí)驗(yàn)，自201*年9月始，在七年級(jí)語(yǔ)文、英語(yǔ)、八年級(jí)數(shù)學(xué)、九年級(jí)物理、化學(xué)學(xué)科進(jìn)行“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)嘗試。在嘗試中摸索總結(jié)，不斷發(fā)現(xiàn)、研究、解決出現(xiàn)的問(wèn)題，以“導(dǎo)學(xué)”為本位的導(dǎo)學(xué)案取代了以“教”為核心的教案。201*年3月起，四至九年級(jí)所有學(xué)科步入課改。至此，我校全面實(shí)施新課改，一、二、三年級(jí)進(jìn)行情境教學(xué)研究，四至九年級(jí)實(shí)施“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)模式。老師們雖然是深一腳淺一腳的開(kāi)始了課改之旅，但各學(xué)科組研課、磨課，精氣神十足，合力打造全新課堂。

（三）出臺(tái)一套適合本校實(shí)際的規(guī)則，讓老師們有章可循。這是課改特定時(shí)期規(guī)范教師課堂行為，保證課堂效率底線(xiàn)的關(guān)鍵所在。導(dǎo)學(xué)案、小組合作、展示、評(píng)價(jià)是我校課改的四個(gè)核心要素，其中導(dǎo)學(xué)案是抓手，小組合作學(xué)習(xí)是途徑，展示是關(guān)鍵，評(píng)價(jià)是動(dòng)力，四個(gè)要素缺一不可。在課改之初，老師們對(duì)導(dǎo)學(xué)案的功能認(rèn)識(shí)不清，存在從教師教的角度來(lái)設(shè)計(jì)而不是從指導(dǎo)學(xué)生學(xué)的角度設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案的不當(dāng)做法，小組合作學(xué)習(xí)也往往流于形式，同學(xué)們?nèi)狈ι钊氲慕涣骱脱杏�，學(xué)生展示方法單一、學(xué)生參與展示面較窄，教師在教學(xué)過(guò)程中忽略評(píng)價(jià)點(diǎn)撥或評(píng)價(jià)點(diǎn)撥不及時(shí)不恰當(dāng)，對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)沒(méi)有發(fā)揮應(yīng)有的激勵(lì)作用。針對(duì)這些問(wèn)題，學(xué)校課改領(lǐng)導(dǎo)小組在認(rèn)真學(xué)習(xí)總結(jié)外地經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，研究制定了《“洋思”課堂教學(xué)模式及操作策略》、《先學(xué)后教操作規(guī)則》、《洋思模式評(píng)價(jià)方案》、《導(dǎo)學(xué)案實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)》等文件，使課改有了具體參照和剛性保證。老師們登得了船，就不再是眼望秋水，而是望著上岸。

（四）全面開(kāi)放，讓學(xué)生、家長(zhǎng)充分了解、感悟和體驗(yàn)全新的課堂，力爭(zhēng)贏得他們的支持和認(rèn)同。新的課堂教學(xué)模式改變了傳統(tǒng)的教學(xué)觀，使學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了轉(zhuǎn)變。同時(shí)學(xué)校也得到了教育行政機(jī)關(guān)和研訓(xùn)專(zhuān)家的大力支持，為課改的健康發(fā)展?fàn)I造了綠色的空間。

二、我校對(duì)“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式的解讀

1、關(guān)于對(duì)“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的認(rèn)識(shí)

（1）先學(xué)：在課堂上，學(xué)生在教師未開(kāi)講之前緊緊圍繞本課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)，按照老師的自學(xué)指導(dǎo)所進(jìn)行的自我實(shí)踐、自我探究、自主學(xué)習(xí)。這種先學(xué)不是要求學(xué)生堂堂課前預(yù)習(xí)，因?yàn)檎n前預(yù)習(xí)也有一些困難：如難以保證每位學(xué)生都能按要求做到、有時(shí)加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)、無(wú)教師指導(dǎo)達(dá)不到相應(yīng)的效果，流于形式等。而課堂中的先學(xué)，是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生圍繞課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生自己追求目標(biāo)；把教師的教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)。這種先學(xué)是有序的，非放羊式的；學(xué)生的自主學(xué)習(xí)也非自由學(xué)習(xí)，而是圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行獨(dú)自學(xué)習(xí)、有針對(duì)性學(xué)習(xí)，學(xué)生帶著思考題在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)自學(xué)制定內(nèi)容，完成檢測(cè)性練習(xí)。（2）后教：在先學(xué)的基礎(chǔ)上，師生就學(xué)生在先學(xué)中所存在的問(wèn)題所進(jìn)行的相互實(shí)踐、相互探究、相互學(xué)習(xí)的互動(dòng)過(guò)程。學(xué)在教之前，教在學(xué)之后。課堂上教什么?以學(xué)定教：學(xué)生會(huì)的不教，學(xué)生不會(huì)的盡量讓學(xué)生解決。在后教中，教師不憑自己的經(jīng)驗(yàn)確定教什么，也不刻板的按照教案確定教的內(nèi)容；因?yàn)椋�教案是�?jīng)驗(yàn)的總結(jié)，它可能落后于課堂，而課堂是新的、動(dòng)態(tài)的。教師教的內(nèi)容應(yīng)該完全依據(jù)學(xué)生在自學(xué)過(guò)后的情況來(lái)確定的；注意學(xué)生是表面會(huì)還是實(shí)質(zhì)會(huì)？是只會(huì)做題，還是按規(guī)律做題？

課堂上怎么教？對(duì)暴露出來(lái)的問(wèn)題，盡可能的交還給學(xué)生，由學(xué)生自己解決；只有這樣，學(xué)生的認(rèn)識(shí)才深刻。而老師應(yīng)在學(xué)生都不能解決問(wèn)題的狀況下才出現(xiàn)。老師的出現(xiàn)也不是大包大攬的講，也是“兵教兵”，“老兵教新兵”，引導(dǎo)學(xué)生尋找規(guī)律，讓學(xué)生知其所以然，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)防運(yùn)用時(shí)可能出現(xiàn)的問(wèn)題等。教的方式，讓已掌握的學(xué)生先講。講對(duì)了，教師肯定；講的不完整，達(dá)不到深度的，教師補(bǔ)充；講錯(cuò)了的，教師更正�！氨�教兵”不僅體現(xiàn)在課堂，也延伸到課后。在安排學(xué)生座位時(shí)，都是讓后進(jìn)生和優(yōu)秀生搭配在一起，結(jié)成“一幫一”幫扶對(duì)子，這樣不僅能夠有效解決學(xué)困生的問(wèn)題，而且還促進(jìn)了優(yōu)秀生的提高。優(yōu)秀生要想幫助別人，自己就要理解充分，學(xué)習(xí)上也有了緊迫感。把自己理解的知識(shí)清晰的表達(dá)出來(lái)，本身就是一種提高。當(dāng)然，為保證“一幫一”落到實(shí)處，我們還有一系列的管理措施。（3）當(dāng)堂訓(xùn)練：是在先學(xué)、后教之后，讓學(xué)生通過(guò)一定時(shí)間和一定數(shù)量的訓(xùn)練，應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，從而加深對(duì)課堂所學(xué)重難點(diǎn)理解。是為了達(dá)成目標(biāo)所進(jìn)行的又一次自我探究、自我學(xué)習(xí)的過(guò)程。當(dāng)堂訓(xùn)練，象考試一樣訓(xùn)練。要求學(xué)生按時(shí)完成，做到“堂堂清”。當(dāng)堂訓(xùn)練的練習(xí)分為三個(gè)層次：必做題、選做題、思考題。“堂堂清”的內(nèi)容清的就是必做題。2、“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂結(jié)構(gòu)

“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂以訓(xùn)練為主線(xiàn)，分為三個(gè)環(huán)節(jié)、九個(gè)步驟：（1）先學(xué)結(jié)構(gòu)：

A.激學(xué)；包括激態(tài)和激趣。即激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)興趣；教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的課前學(xué)生狀態(tài)和教學(xué)內(nèi)容設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生。特別要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒和學(xué)習(xí)狀態(tài)的激發(fā)。

B.導(dǎo)學(xué)：教師盡快出示本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)和相關(guān)練習(xí)以引導(dǎo)學(xué)生自學(xué).C.自學(xué)：學(xué)生依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)閱讀教材，完成課后相關(guān)練習(xí)和教師安排的練習(xí)。教師在這個(gè)過(guò)程中注意巡視，特別關(guān)注學(xué)困生情況。

在先學(xué)環(huán)節(jié)中，教師出示的學(xué)習(xí)目標(biāo)、和相關(guān)練習(xí)方式有：事先印好材料人手一份、通過(guò)多媒體展示等方式；（2）后教的三個(gè)層次；

A.互教：會(huì)者教不會(huì)者；教師盡可能的調(diào)動(dòng)已經(jīng)掌握的學(xué)生教不會(huì)的學(xué)生。B.班教：即全班教。對(duì)于共性問(wèn)題，教師設(shè)法激發(fā)學(xué)生積極討論，各抒己見(jiàn)，達(dá)到在相互討論中掌握知識(shí)。

C.導(dǎo)教：即教師引導(dǎo)解決問(wèn)題。對(duì)于學(xué)生通過(guò)以上環(huán)節(jié)任然解決不了的疑難問(wèn)題，教師通過(guò)啟發(fā)、引導(dǎo)幫助學(xué)生解決。這個(gè)環(huán)節(jié)教師教的時(shí)間依學(xué)生疑難多少來(lái)定，多則多講，少則少講。但講授時(shí)間宜限制于15分鐘以?xún)?nèi)。（3）當(dāng)堂訓(xùn)練：

A.自練：要求學(xué)生通過(guò)先學(xué)后教環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)后，能夠進(jìn)行在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行的自我總結(jié)、自我提問(wèn)、自我質(zhì)疑，自我探究，從而加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解和掌握。

B.互練：在教師的統(tǒng)一要求下，學(xué)生之間圍繞學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行的互檢互測(cè)得教學(xué)活動(dòng)。

C.導(dǎo)教：教師出題引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)。洋思中學(xué)特別重視學(xué)生練習(xí)的校本化，即教師根據(jù)每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際情況，由教研組或備課組的每位教師編寫(xiě)的學(xué)生練習(xí)。這樣的練習(xí)符合實(shí)際，層次分明，針對(duì)性強(qiáng)，避免了外購(gòu)資料的一些弊端，達(dá)到了很好的訓(xùn)練效果。

以上就是“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂基本模式，在這三個(gè)環(huán)節(jié)、九個(gè)步驟中，并非一成不變，應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和課型的不同，從實(shí)際出發(fā)，靈活運(yùn)用。洋思中學(xué)的每一節(jié)課，都不是熱熱鬧鬧、紅紅火火，而是很平實(shí)。但教學(xué)效果很好。教學(xué)中，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心、以培養(yǎng)學(xué)生的能力為核心，激發(fā)和調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和自覺(jué)性；學(xué)生在教師的組織下，有序、全面的參與到教學(xué)活動(dòng)中。課堂氣氛始終緊張，學(xué)生思維緊張、行動(dòng)緊張、情緒緊張。而教師卻顯得較為輕松，教師在課堂上的任務(wù)就是觀察和思考、發(fā)現(xiàn)和指導(dǎo)、激勵(lì)和監(jiān)考。不過(guò)，我們感覺(jué)到，雖然教師在課堂上輕松，但為上好每一節(jié)課，在課下卻要花費(fèi)大量的功夫，認(rèn)真?zhèn)湔n、精心準(zhǔn)備。只有課前忙碌，才能課上輕松，游刃有余。在備課的環(huán)節(jié)中，他們注重集體備課。要求每位教師每節(jié)課所上的內(nèi)容70應(yīng)是共同的，30內(nèi)容教師可根據(jù)具體情況進(jìn)行調(diào)整。

洋思人認(rèn)為：如果把課堂比作戰(zhàn)場(chǎng)，教師就是策劃、組織的指揮員，要把打仗的權(quán)利交給學(xué)生。如果把課堂比作舞臺(tái)，教師就是導(dǎo)演，把演戲的權(quán)利還給學(xué)生；如果把課堂比作賽場(chǎng)，教師就是教練員，把比賽的權(quán)利讓給學(xué)生。

三、內(nèi)修素養(yǎng)，外求實(shí)效

新課堂是靈動(dòng)的課堂，更是高效的課堂。校領(lǐng)導(dǎo)堅(jiān)持隨時(shí)推門(mén)聽(tīng)課，課后與教師親切交流、探討，使教師對(duì)導(dǎo)學(xué)稿的設(shè)計(jì)、展示、點(diǎn)撥、評(píng)價(jià)、解題思路方法等方面有了更透徹的認(rèn)識(shí)。

課堂教學(xué)的高效性是教師素養(yǎng)的終極體現(xiàn)。學(xué)校開(kāi)展了針對(duì)性的校本培訓(xùn)。采取“問(wèn)題即課題，工作即研究，效果即成果”的研究思路，使教學(xué)變得更加有效。為深入研究學(xué)科模式、課型模式和評(píng)價(jià)模式，學(xué)校組織老師到臨近中學(xué)習(xí)體驗(yàn)，為教師購(gòu)買(mǎi)大量教育教學(xué)專(zhuān)著，外聘專(zhuān)家講座，建立電子資源庫(kù)，加強(qiáng)名校交流，大練現(xiàn)代教師基本功，開(kāi)展名師展示課、專(zhuān)題課、復(fù)習(xí)課的研究活動(dòng)，要求教研組長(zhǎng)帶頭參與聽(tīng)評(píng)課及模式研究，組織本學(xué)科的教研活動(dòng)。針對(duì)不同年級(jí)、課型和學(xué)科教研，最終建立各科的合理模式，并逐漸完善，達(dá)成共識(shí)。

通過(guò)先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練及學(xué)生的反饋和教師的點(diǎn)撥，實(shí)現(xiàn)課堂的高效，動(dòng)靜結(jié)合、松弛有度，使學(xué)生具有探究精神和科學(xué)素養(yǎng)，具備知識(shí)能力、學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、合作能力等，成為快樂(lè)學(xué)習(xí)的“新學(xué)生”。

四、課改使師生生命狀態(tài)發(fā)生改變

學(xué)生的學(xué)習(xí)從迷蒙走向覺(jué)醒，從低效走向高效，從負(fù)擔(dān)走向快樂(lè)。課堂成了“知識(shí)的超市、生命的狂歡”。課堂上睡覺(jué)的沒(méi)了，厭學(xué)的少了，愿學(xué)、樂(lè)學(xué)的多了；學(xué)生的膽子變大了，敢于展示了，勇于質(zhì)疑和挑戰(zhàn)了；學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)能力提高了，課堂上的笑聲多了……

課改為每位老師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展提供了空間和研究方向。老師們體會(huì)到了研究的快樂(lè)，研究的力量，開(kāi)始重新審視自己生命的價(jià)值，體味著成長(zhǎng)的幸福。學(xué)校每年對(duì)課改新秀、課改先進(jìn)個(gè)人、先進(jìn)年組、名師進(jìn)行表彰。我校的教學(xué)質(zhì)量也開(kāi)始穩(wěn)步提升。

教與學(xué)交織成一首奮進(jìn)的樂(lè)曲，學(xué)與教融合成一道靚麗的風(fēng)景。合作互學(xué)，激情展示，讓我們看到了高效課堂里的陽(yáng)光笑臉；點(diǎn)擊網(wǎng)絡(luò)，穿越時(shí)空，讓我們體驗(yàn)到了資源共享的神奇美妙；專(zhuān)家引領(lǐng)，頭腦風(fēng)暴，讓我們感悟到了以生為本的深刻內(nèi)涵；同伴互助，敞開(kāi)心扉，讓我們見(jiàn)證了和諧團(tuán)隊(duì)的智慧火花；細(xì)節(jié)研修，論壇評(píng)說(shuō)，讓我們品味到了反思自省的無(wú)窮力量；風(fēng)采盡展，喜報(bào)頻傳，讓我們品嘗到了新教育的幸福果實(shí)……

兵營(yíng)鄉(xiāng)中心學(xué)校二一二年五月

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義馬市一小

課堂教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)匯報(bào)材料

為了深化課堂教學(xué)改革，提高課堂教學(xué)效益，提升學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量，結(jié)合學(xué)校教情、學(xué)情，現(xiàn)談一下我校在構(gòu)建高效課堂方面的一些做法：

一、基本思路

以“有效的教，促進(jìn)高效的學(xué)”為基本理念，通過(guò)“學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思、交流、合作”的實(shí)踐策略，提高教師設(shè)計(jì)、實(shí)施、評(píng)價(jià)、反思教學(xué)的能力。努力探索常態(tài)教學(xué)條件下，實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)的有效教學(xué)方式和策略，構(gòu)建“高效、優(yōu)質(zhì)、輕負(fù)”的課堂。。

（二）分項(xiàng)實(shí)施、重點(diǎn)突破1、強(qiáng)化教學(xué)管理

加強(qiáng)教導(dǎo)處日常管理工作，使管理走向規(guī)范化、科學(xué)化、精細(xì)化，提高教學(xué)管理水平。建立和完善教師評(píng)價(jià)機(jī)制，把教師的“德、能、勤、績(jī)”精細(xì)量化，作為評(píng)聘、評(píng)先、獎(jiǎng)勵(lì)的依據(jù)，激發(fā)教師工作的積極性。增強(qiáng)教師校興我榮、校衰我恥的榮辱意識(shí)，把思想動(dòng)力轉(zhuǎn)化為工作動(dòng)力。

主要措施：（1）、修訂完善《教師量化考核辦法》《教師教學(xué)效果獎(jiǎng)勵(lì)辦法》和《教學(xué)名師、骨干教師、學(xué)科帶頭人評(píng)價(jià)方案》，發(fā)揮績(jī)效工資二次分配的效能作用，（2）、加強(qiáng)教師敬業(yè)愛(ài)崗教育，消除教師中存在的職業(yè)倦怠現(xiàn)象。（3）、根據(jù)校情及學(xué)科特點(diǎn)建立課堂教學(xué)模式和課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。（4）、實(shí)行責(zé)任追究制。對(duì)教學(xué)成績(jī)位列后幾名的教師進(jìn)行誡勉談話(huà)，培訓(xùn)上崗；同時(shí)對(duì)包級(jí)領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行誡勉談話(huà)，并要求其拿出幫扶措施，簽訂目標(biāo)責(zé)任書(shū)；（5）加強(qiáng)教師考勤、課堂教學(xué)、校本教研、教學(xué)反思、聽(tīng)課、備課、作業(yè)批改、復(fù)習(xí)備考、教學(xué)效果的日常督導(dǎo)和量化考評(píng)，做到及時(shí)總結(jié)，及時(shí)反饋，及時(shí)整改。

2、充分研讀教材

要求全體教師理解教材、吃透教材、活用教材。對(duì)照課程標(biāo)準(zhǔn)，通讀所任學(xué)科教材內(nèi)容，從整體上把握教材知識(shí)體系、脈絡(luò)結(jié)構(gòu)和各部分之間的聯(lián)系，把握課程整體目標(biāo)和階段目標(biāo)。在此基礎(chǔ)上，認(rèn)真研讀當(dāng)前所教年級(jí)教材，并且能夠?qū)�教材進(jìn)行創(chuàng)新性處理。

主要措施：組織教師深入學(xué)習(xí)學(xué)科教材和研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，繪制本學(xué)段教材知識(shí)結(jié)構(gòu)圖和教學(xué)流程。分別在語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)三個(gè)學(xué)科開(kāi)展構(gòu)建知識(shí)樹(shù)講座和構(gòu)建知識(shí)樹(shù)評(píng)比活動(dòng)，40周歲教師基本會(huì)用電腦制作知識(shí)樹(shù)；安排骨干教師上示范課4次，引領(lǐng)教師正確把握教材。

3、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)

要求教師規(guī)范備課、有效備課。教師在掌握課標(biāo)、吃透教材、把握學(xué)情的

基礎(chǔ)上，高質(zhì)量落實(shí)備課標(biāo)、備教材、備學(xué)生、備方法、備程序、備作業(yè)的常規(guī)要求。鼓勵(lì)教師不斷超越自我，創(chuàng)造性地開(kāi)展有效備課，做到目標(biāo)明確、重點(diǎn)突出、線(xiàn)索清晰、方法得當(dāng)、內(nèi)容精當(dāng)，形成有個(gè)性、有創(chuàng)意的教學(xué)設(shè)計(jì)。主要措施：1、制定義馬市一小語(yǔ)文（低年級(jí)漢語(yǔ)拼音教學(xué)基本流程、低年級(jí)識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)流程、低年級(jí)段閱讀課的教學(xué)流程、中年級(jí)閱讀教學(xué)流程、高年級(jí)閱讀教學(xué)流程、中年級(jí)習(xí)作教學(xué)流程、高年級(jí)習(xí)作教學(xué)流程）數(shù)學(xué)（數(shù)學(xué)課新授課教學(xué)流程）、英語(yǔ)（英語(yǔ)課新授課教學(xué)流程）三個(gè)學(xué)科的教學(xué)流程。依據(jù)教學(xué)流程，我校開(kāi)展了“同課異構(gòu)”限時(shí)教案設(shè)計(jì)活動(dòng)，提高教師課堂教學(xué)設(shè)計(jì)能力。2、加強(qiáng)常規(guī)管理，落實(shí)備課檢查、指導(dǎo)、考核制度，建立集體備課機(jī)制（獨(dú)立備課--集體備課--資源共享--個(gè)性修改--課后反思--集體研討），開(kāi)展優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)展覽和評(píng)比，全面提高教師備課質(zhì)量。本學(xué)期我校集中組織開(kāi)展教案教學(xué)反思的督查4次，展覽評(píng)比1次；平時(shí)包級(jí)領(lǐng)導(dǎo)隨堂聽(tīng)課要檢查教師備課情況，課后對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)提出修正意見(jiàn)。3、為教師有效備課提供充足的課件、課例等資源，推薦名師備課案例。每學(xué)期學(xué)校都把遠(yuǎn)程教育網(wǎng)的教育資源進(jìn)行下載并刻錄成光盤(pán)，為教師提供充足的教學(xué)材料；教研活動(dòng)時(shí)間分學(xué)科組織教師觀看教學(xué)名師實(shí)錄15次。

4、構(gòu)建高效課堂

一是課堂上創(chuàng)新教與學(xué)方式，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生在自主、合作、探究的有意義學(xué)習(xí)過(guò)程中，積極動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，動(dòng)手實(shí)踐的能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。二是要優(yōu)化教學(xué)策略，恰當(dāng)靈活地運(yùn)用有效的教學(xué)方法和手段，精講精練，切實(shí)提高教學(xué)活動(dòng)實(shí)效。

主要措施：要求每位教師每學(xué)期上一節(jié)校內(nèi)公開(kāi)課，45歲以下的教師必須做課件，用多媒體輔助教學(xué)。學(xué)校將每位教師每次公開(kāi)課攝成課堂實(shí)錄，做為學(xué)校和個(gè)人的成長(zhǎng)資料。每?jī)芍芙M織一次集中評(píng)課，由教研組長(zhǎng)、教導(dǎo)主任對(duì)兩周內(nèi)的公開(kāi)課進(jìn)行集中點(diǎn)評(píng)。每位教師每學(xué)期必須聽(tīng)公開(kāi)課15節(jié)（含校內(nèi)、校際），分管副校長(zhǎng)、教導(dǎo)主任每學(xué)期聽(tīng)課25節(jié)，校長(zhǎng)聽(tīng)課20節(jié)，教研組長(zhǎng)每學(xué)期聽(tīng)15節(jié)。

開(kāi)展各學(xué)科、各學(xué)段、各種課型的課堂教學(xué)觀摩、展示、研討活動(dòng)。組織骨干教師上示范課，青年教師上創(chuàng)優(yōu)課、中老年教師上獻(xiàn)藝課等活動(dòng)。開(kāi)展全員性的高效課堂教學(xué)評(píng)比活動(dòng)。有計(jì)劃地組織中青年教師、骨干教師“走出去”，聆聽(tīng)專(zhuān)家課堂。本學(xué)期我校安排兩次優(yōu)質(zhì)課賽講，一次為代課教師觀摩課賽講，一次為構(gòu)建高效課堂達(dá)標(biāo)課賽講，參加賽講的人數(shù)為33人，參賽教師在參加學(xué)校的賽講時(shí)，首先要在年級(jí)組同學(xué)科進(jìn)行教研，上磨練課，然后在學(xué)校賽講，達(dá)到一人做課鍛煉一組人。

5、優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)

要求教師精心設(shè)計(jì)作業(yè)、創(chuàng)新作業(yè)批改方式、減少學(xué)生重復(fù)、機(jī)械、無(wú)效的作業(yè)。設(shè)計(jì)具有針對(duì)性、層次性、選擇性、實(shí)踐性和開(kāi)放性作業(yè)，創(chuàng)新作業(yè)批改形式，發(fā)揮作業(yè)批改中學(xué)生的主體參與作用。

主要措施：加強(qiáng)對(duì)課前、課中、課后三個(gè)環(huán)節(jié)教師布置和批改作業(yè)情況的檢查和講評(píng)，組織作業(yè)設(shè)計(jì)研討，開(kāi)展教師現(xiàn)場(chǎng)作業(yè)設(shè)計(jì)競(jìng)賽、優(yōu)秀作業(yè)設(shè)計(jì)案例評(píng)選、班級(jí)作業(yè)展評(píng)、學(xué)生家長(zhǎng)評(píng)教等措施，推進(jìn)作業(yè)設(shè)計(jì)的優(yōu)化，使教師形成自主設(shè)計(jì)高質(zhì)量作業(yè)并及時(shí)批改評(píng)價(jià)的良好習(xí)慣。本學(xué)期學(xué)校集中檢查作業(yè)3次，舉行作業(yè)展評(píng)1次，每次督察和展評(píng)之后都進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)和反思；平時(shí)包級(jí)領(lǐng)導(dǎo)隨堂聽(tīng)課要對(duì)教師的作業(yè)批改情況進(jìn)行指導(dǎo)。

6、規(guī)范學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣

通過(guò)課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)、課后鞏固等學(xué)習(xí)過(guò)程的管理，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

主要措施：組織學(xué)生學(xué)習(xí)“學(xué)習(xí)常規(guī)”，開(kāi)展學(xué)生“學(xué)習(xí)常規(guī)”知識(shí)競(jìng)賽，召開(kāi)優(yōu)秀學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)介紹會(huì)，開(kāi)展“學(xué)習(xí)標(biāo)兵”、“學(xué)習(xí)模范班”評(píng)比活動(dòng)，積極引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立良好的風(fēng)貌，進(jìn)一步培育優(yōu)良的學(xué)風(fēng)、班風(fēng)和校風(fēng)；充分利用班隊(duì)會(huì)和健康課對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)，對(duì)他們的思想狀況進(jìn)行調(diào)查，對(duì)他們的生活，學(xué)習(xí)多給予關(guān)心，還學(xué)生一個(gè)愉快的童年。

7、強(qiáng)化教師培訓(xùn)，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展

要求教師學(xué)習(xí)理論以強(qiáng)化修養(yǎng)，學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)以提高素質(zhì)，學(xué)習(xí)方法以提高能力，學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)以改革創(chuàng)新，學(xué)會(huì)反思提高專(zhuān)業(yè)精神。在不斷加強(qiáng)常規(guī)教學(xué)工作的同時(shí)，認(rèn)真搞好校本教研和課題研究，進(jìn)一步優(yōu)化課堂教學(xué)，努力探索新課程教學(xué)模式，創(chuàng)造良好的教學(xué)效果。

主要措施：（1）加強(qiáng)教研力度，提高同學(xué)科教師的業(yè)務(wù)能力，強(qiáng)化“課前小教研”、每周一次大教研組織，保證課前教研和下周課題專(zhuān)項(xiàng)研究的效益，激發(fā)教師探究研究意識(shí)，促進(jìn)課堂教學(xué)水平再上新臺(tái)階。（2）組織課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析研討會(huì)，提高教師駕馭教學(xué)水平的能力，促進(jìn)課堂教學(xué)效能最優(yōu)化。（3）開(kāi)展教學(xué)技能大賽活動(dòng)。如：四字一話(huà)、編寫(xiě)教案、作業(yè)批改、撰寫(xiě)論文等評(píng)比活動(dòng)，促進(jìn)教師業(yè)務(wù)能力提升。本學(xué)期我校主要開(kāi)展了清明節(jié)師生誦讀比賽、硬筆書(shū)法比賽和限時(shí)教案設(shè)計(jì)比賽（4）強(qiáng)化教師繼續(xù)教育，激勵(lì)教師進(jìn)行學(xué)歷進(jìn)修，不斷提高我校學(xué)歷比例和知識(shí)結(jié)構(gòu)層次。目前我校除50歲以上的同志外都進(jìn)行高層次學(xué)歷的進(jìn)修，本科學(xué)歷的比例逐年上升。（5）加強(qiáng)教師制作多媒體課件和利用遠(yuǎn)程教育資源的培訓(xùn)，促進(jìn)教師業(yè)務(wù)能力攀升。本學(xué)期我校開(kāi)展遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)1次，多媒體課件培訓(xùn)2次，并進(jìn)行多媒體課件制作評(píng)比活動(dòng)。（6）組織教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、成績(jī)優(yōu)秀的骨干教師對(duì)同學(xué)科教師進(jìn)行學(xué)科知識(shí)講座。本學(xué)期我校安排數(shù)學(xué)骨干趙佩孚老師對(duì)數(shù)學(xué)教師進(jìn)行培訓(xùn)，并把趙老師多年的教學(xué)智慧《數(shù)學(xué)教學(xué)中的“雕蟲(chóng)小技”》印制發(fā)放到每個(gè)數(shù)學(xué)教師手中，供大家學(xué)習(xí)。（7）組織教學(xué)反思案例展評(píng)，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)精神和職業(yè)品質(zhì)發(fā)展，促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)，營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境。（8）采用“專(zhuān)家引路”“教師取經(jīng)”的方法，博采眾長(zhǎng)、拓寬教學(xué)思路，提高教師教育教學(xué)水平。本學(xué)期學(xué)校安排教師外出聽(tīng)課8人次，聽(tīng)課教師回校后都能寫(xiě)出匯報(bào)材料，作公開(kāi)課，為新的教學(xué)理念走進(jìn)課堂起到了很好的示范作用。

8、開(kāi)展學(xué)科競(jìng)賽，提高學(xué)生素質(zhì)

精心組織融知識(shí)性、趣味性、實(shí)踐性、生活型相結(jié)合學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)，全面提高學(xué)生素質(zhì)。

主要措施：首先要認(rèn)真落實(shí)上級(jí)部署的各項(xiàng)學(xué)科競(jìng)賽，力爭(zhēng)取得優(yōu)異成績(jī)；其次要開(kāi)展各類(lèi)競(jìng)賽活動(dòng)，提高學(xué)生素質(zhì)。本學(xué)期我校主要開(kāi)展了讀書(shū)活動(dòng)、數(shù)學(xué)運(yùn)算能力、中高年級(jí)創(chuàng)新作文比賽、書(shū)法比賽，英語(yǔ)會(huì)話(huà)比賽活動(dòng)。深化課程改革、構(gòu)建高效課堂實(shí)踐活動(dòng)，是一項(xiàng)長(zhǎng)期艱巨的任務(wù)，是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，我們要不斷創(chuàng)新教與學(xué)的工作方式，以深化課程改革，構(gòu)建高效課堂為重點(diǎn)，為我學(xué)�；�礎(chǔ)教育又好又快地發(fā)展，做出更大的貢獻(xiàn)。

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