201*學(xué)年度語(yǔ)文學(xué)科課程建設(shè)基地工作總結(jié)
201*學(xué)年度語(yǔ)文學(xué)科課程建設(shè)基地工作總結(jié)
彭為成
一、工作目標(biāo)
以國(guó)家課程校本化實(shí)施為重點(diǎn),以課堂教學(xué)研究為抓手,以楓涇中學(xué)研究基地,充分發(fā)揮由區(qū)首席教師、學(xué)科導(dǎo)師、學(xué)科骨干教師組成的學(xué)科研究團(tuán)隊(duì)的指導(dǎo)、示范、輻射作用,開展不同層面、不同形式的研訓(xùn)活動(dòng)。促進(jìn)區(qū)域范圍內(nèi)的語(yǔ)文課程建設(shè)、語(yǔ)文課堂教學(xué)和語(yǔ)文教學(xué)研究的效益和效率,培養(yǎng)區(qū)域范圍內(nèi)一定數(shù)量的語(yǔ)文骨干教師,總結(jié)語(yǔ)文課程建設(shè)研究成果,提煉語(yǔ)文課程建設(shè)研究經(jīng)驗(yàn)。
二、研究?jī)?nèi)容
1.研究教學(xué)內(nèi)容。主要研究如何做到課堂教學(xué)內(nèi)容的適切性。
2.研究教學(xué)方法。重點(diǎn)圍繞探究式課堂教學(xué)展開具體教學(xué)方法的研究,并期望為探究性學(xué)習(xí)在語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中運(yùn)用提供可借鑒的案例。
3.研究青年教師培養(yǎng)。最主要的內(nèi)容就是研究怎樣培養(yǎng)青年教師具備良好的工作態(tài)度和較高的教學(xué)能力,以及促使青年教師健康快速成長(zhǎng)的途徑和方法。
4.研究教學(xué)管理。包括個(gè)性化的課堂管理研究、以促進(jìn)備課組和教研組建設(shè)為目標(biāo)的有效的校本研修活動(dòng)的研究和有效的學(xué)校教學(xué)管理研究。
三、工作回顧
我們的工作已經(jīng)進(jìn)行了三個(gè)階段
第一階段:201*年12月201*年1月
本階段主要工作為對(duì)楓涇中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)及語(yǔ)文教研組建設(shè)情況作初態(tài)評(píng)估,發(fā)現(xiàn)和診斷楓涇中學(xué)初、高中語(yǔ)文教學(xué)及語(yǔ)文教研組管理過(guò)程中的問(wèn)題,提出改進(jìn)意見;提煉楓涇中學(xué)教學(xué)及管理中的成功經(jīng)驗(yàn),發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀教師和重點(diǎn)培養(yǎng)對(duì)象,并向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)及時(shí)反饋。
在這個(gè)階段中,我們用了前后五周的時(shí)間每周一整天,聽了初中四個(gè)年級(jí)共16位語(yǔ)文老師的課,課后對(duì)每一位語(yǔ)文教師的課堂教學(xué)情況進(jìn)行分析點(diǎn)評(píng)。同時(shí),我們參加教研組、備課組活動(dòng),了解教研組、備課組活動(dòng)開展情況。還參閱備課筆記、學(xué)生作業(yè)本,了解備課和作業(yè)布置、批改情況。
根據(jù)項(xiàng)目組成員的分析,在16節(jié)課中,較好的課有6節(jié),占37.5%,一般的課有7節(jié),占43.75%,較差的課有3節(jié),占18.75%。當(dāng)然,一節(jié)課并不能反映全部情況。但起碼對(duì)我們制定下一步計(jì)劃提供了基本依據(jù)。每次聽完課后,針對(duì)任課教師的課堂教學(xué)情況及時(shí)地進(jìn)行了研討式的點(diǎn)評(píng)。因?yàn)榉餐荒昙?jí)的任課教師都相互聽了課,也都參加了評(píng)課研討活動(dòng),因此實(shí)際上每次的聽課評(píng)課都是一次備課組活動(dòng)。開頭老師們聽說(shuō)我們要聽課,非常緊張,準(zhǔn)備都很認(rèn)真,從來(lái)不用多媒體的老師也做了課件。雖然嘴上不說(shuō),但我看得出來(lái),有些老師對(duì)我們有防范心理。由于我們采用研討式的評(píng)課,用的是商榷的語(yǔ)氣,老師們不但解除了緊張心理,而且都認(rèn)為這種聽課評(píng)課的方式對(duì)他們很有幫助。以后他們就非常愿意我們?nèi)ヂ犝n。
通過(guò)聽課評(píng)課和其他活動(dòng),我們發(fā)現(xiàn)了楓涇中學(xué)初中語(yǔ)文組存在的一些問(wèn)題。
1、學(xué)生的主體作用在課堂上得不到應(yīng)有的重視,學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、自覺性較差,課堂氣氛大都不活躍。教師在課堂上教案意識(shí)太強(qiáng),對(duì)學(xué)生的生成的內(nèi)
容或視而不見,或簡(jiǎn)單處理,因此課堂缺乏精彩。
2、備課組、教研組活動(dòng)內(nèi)容單調(diào),形式單一,教研的深度不夠。3、備課組、教研組缺少領(lǐng)頭的骨干教師,未形成團(tuán)隊(duì)的力量。4、語(yǔ)文組教師的話語(yǔ)系統(tǒng)有問(wèn)題。我們經(jīng)常聽到的是“這些學(xué)生第二階段:201*年2月201*年4月為幫助教師解決課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題,本階段采用項(xiàng)目組成員示范教學(xué)的形式,由4位導(dǎo)師和學(xué)科骨干教師輪流開課,項(xiàng)目組成員和楓涇中學(xué)所有初中語(yǔ)文老師聽課,課后再圍繞“教學(xué)內(nèi)容的確定”這一主題集中研討。一開始,就項(xiàng)目組的老師發(fā)言,楓涇中學(xué)只有個(gè)別老師參與討論,但幾次下來(lái),楓涇中學(xué)語(yǔ)文組的其他老師也都積極參與進(jìn)來(lái),研討的氣氛逐漸濃厚起來(lái)。
與此同時(shí),我們也注重了教研組、備課組的建設(shè),本學(xué)期開學(xué)第二周,我們和四個(gè)語(yǔ)文備課組的組長(zhǎng)一起研究并修訂了本學(xué)期備課組工作計(jì)劃,并決定把初一語(yǔ)文備課組作為重點(diǎn)建設(shè)對(duì)象進(jìn)行指導(dǎo)和幫助。
我們還確定了初一備課組的三位青年教師作為重點(diǎn)培養(yǎng)對(duì)象,給他們配備了帶教教師,經(jīng)常性地進(jìn)行聽課和指導(dǎo)。受陸旭東校長(zhǎng)委托,其中一名工作未滿一年的新教師由我親自帶教。
1.參與楓涇中學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的命題、學(xué)科質(zhì)量分析和學(xué)科教研組活動(dòng),幫助和指導(dǎo)楓涇中學(xué)和輻射片內(nèi)語(yǔ)文教師改進(jìn)教學(xué)方式,提高教學(xué)管理能力。
2.組織楓涇中學(xué)及片內(nèi)的語(yǔ)文學(xué)科骨干教師形成研訓(xùn)的核心力量,以聽課、評(píng)課、說(shuō)課、課堂教學(xué)展示活動(dòng)、專題講座和專題研究等多種形式,有計(jì)劃地組織以楓涇中學(xué)為中心的片內(nèi)課堂教學(xué)研修活動(dòng)。
3.加強(qiáng)個(gè)案研究,注重優(yōu)秀課例的收集與整理,研究教學(xué)和教研活動(dòng)模式,及時(shí)推廣語(yǔ)文學(xué)科成功的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和宣傳、輻射成功的學(xué)科教學(xué)研究經(jīng)驗(yàn)。
4.指導(dǎo)楓涇中學(xué)及輻射學(xué)校初高、中畢業(yè)班語(yǔ)文復(fù)習(xí)工作。
通過(guò)聽課和評(píng)課討論,我們對(duì)楓涇中學(xué)語(yǔ)文組的情況和每一位教師課堂教學(xué)的情況有了基本的了解。學(xué)期結(jié)束以前,我們還將與楓涇中學(xué)語(yǔ)文組一起對(duì)期末考試作質(zhì)量分析,并完成初態(tài)評(píng)估報(bào)告,提出改進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)的措施,確定重點(diǎn)培養(yǎng)的對(duì)象。下學(xué)期上半學(xué)期,項(xiàng)目組所有成員開課,結(jié)合開課開展教研組活動(dòng)和備課組活動(dòng),重點(diǎn)研討教學(xué)內(nèi)容的把握問(wèn)題。下半學(xué)期,項(xiàng)目組部分成員和楓涇中學(xué)重點(diǎn)培養(yǎng)的青年教師結(jié)對(duì)同課異構(gòu),結(jié)合開展研討活動(dòng),重點(diǎn)研討探究式課堂教學(xué)的教學(xué)方法問(wèn)題。在這些活動(dòng)中,我們將請(qǐng)輻射學(xué)校和導(dǎo)師帶教的語(yǔ)文教師一起參加。在這過(guò)程中,還將積累優(yōu)秀案例和其他有用的資料。
區(qū)本教材《金山人文讀本》編寫項(xiàng)目組也已經(jīng)開展了專題研討、資料查尋、實(shí)地走訪等活動(dòng)。
201*年12月27日,編寫組人員走訪了“金山衛(wèi)南門日軍登陸點(diǎn)”、“萬(wàn)壽寺”、“查山古文化遺址”、“李一諤烈士紀(jì)念碑”、“長(zhǎng)橋羊肉村”等,并收集有關(guān)文史資料。在研討、資料收集以及走訪的過(guò)程中,編寫組成員常常被金山豐厚而多彩的人文所感動(dòng)。
我們?cè)O(shè)想,在201*年5月前,編寫組人員實(shí)地走訪金山的所有人文景觀,深刻體驗(yàn)金山的燦爛文化。并利用假期整理編寫、編輯《金山人文讀本》。設(shè)想將采用多種視覺反映的金山文化。
語(yǔ)文課程建設(shè)基地的其他幾個(gè)項(xiàng)目也已開始活動(dòng),這里就不再一一介紹。
擴(kuò)展閱讀:201*學(xué)年度語(yǔ)文學(xué)科課程建設(shè)基地工作總結(jié)
長(zhǎng)葛二高語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)研究工作報(bào)告
尹長(zhǎng)法
一、工作目標(biāo)
以國(guó)家課程校本化實(shí)施為重點(diǎn),以課堂教學(xué)研究為抓手,充分發(fā)揮學(xué)科骨干教師的指導(dǎo)、示范、輻射作用,開展不同層面、不同形式的研討活動(dòng)。提高語(yǔ)文課堂教學(xué)和語(yǔ)文教學(xué)研究的效益和效率。
二、研究?jī)?nèi)容
1.研究教學(xué)內(nèi)容。主要研究如何做到課堂教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化。2.研究教學(xué)方法。重點(diǎn)探討以“學(xué)研練評(píng)”為主的高效激勵(lì)性課堂模式,并期望為探究性學(xué)習(xí)在語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中運(yùn)用提供可借鑒的案例。
3.研究青年教師培養(yǎng)。最主要的內(nèi)容就是研究怎樣培養(yǎng)青年教師具備良好的工作態(tài)度和較高的教學(xué)能力,以及促使青年教師健康快速成長(zhǎng)的途徑和方法。
4.研究教學(xué)管理。包括個(gè)性化的課堂管理研究、以促進(jìn)備課組和教研組建設(shè)為目標(biāo)的有效的校本研修活動(dòng)的研究和有效的學(xué)校教學(xué)管理研究。
三、工作回顧
我們的工作已經(jīng)進(jìn)行了三個(gè)階段
第一階段:201*年9月201*年11月上旬
本階段主要工作為對(duì)我校語(yǔ)文課堂教學(xué)及語(yǔ)文教研組建設(shè)情況作初態(tài)評(píng)估,發(fā)現(xiàn)和診斷語(yǔ)文教學(xué)及語(yǔ)文教研組管理過(guò)程中的問(wèn)題,提出改進(jìn)意見;提煉教學(xué)及管理中的成功經(jīng)驗(yàn),發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀教師和重點(diǎn)培養(yǎng)對(duì)象,并向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)及時(shí)反饋。
在這個(gè)階段中,我們用了前后五周的時(shí)間,聽了三個(gè)年級(jí)共28位語(yǔ)文老師的課,課后對(duì)每一位語(yǔ)文教師的課堂教學(xué)情況進(jìn)行分析點(diǎn)評(píng)。同時(shí),我們參加教研組、備課組活動(dòng),了解教研組、備課組活動(dòng)開展情況。還參閱學(xué)生作業(yè)本、積累本,了解備課和作業(yè)布置、批改情況。
根據(jù)項(xiàng)目組成員的分析,在28節(jié)課中,較好的課有14節(jié),占
50%,一般的課有7節(jié),占25%,較差的課有3節(jié),占3.1%。當(dāng)然,一節(jié)課并不能反映全部情況。但起碼對(duì)我們制定下一步計(jì)劃提供了基本依據(jù)。每次聽完課后,針對(duì)任課教師的課堂教學(xué)情況及時(shí)地進(jìn)行了研討式的點(diǎn)評(píng)。因?yàn)榉餐荒昙?jí)的任課教師都相互聽了課,也都參加了評(píng)課研討活動(dòng),因此實(shí)際上每次的聽課評(píng)課都是一次備課組活動(dòng)。開頭老師們聽說(shuō)我們要聽課,非常緊張,準(zhǔn)備都很認(rèn)真,從來(lái)不用多媒體的老師也做了課件。雖然嘴上不說(shuō),但我看得出來(lái),有些老師對(duì)我們有防范心理。由于我們采用研討式的評(píng)課,用的是商榷的語(yǔ)氣,老師們不但解除了緊張心理,而且都認(rèn)為這種聽課評(píng)課的方式對(duì)他們很有幫助。以后他們就非常愿意我們?nèi)ヂ犝n。
通過(guò)聽課評(píng)課和其他活動(dòng),我們發(fā)現(xiàn)了存在的一些問(wèn)題。1、學(xué)生的主體作用在課堂上得不到應(yīng)有的重視,學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、自覺性較差,課堂氣氛大都不活躍。教師在課堂上教案意識(shí)太強(qiáng),對(duì)學(xué)生的生成的內(nèi)容或視而不見,或簡(jiǎn)單處理,因此課堂缺乏精彩。
2、備課組、教研組活動(dòng)內(nèi)容單調(diào),形式單一,教研的深度不夠。3、備課組、教研組缺少領(lǐng)頭的骨干教師,未形成團(tuán)隊(duì)的力量。4、語(yǔ)文組教師的話語(yǔ)系統(tǒng)有問(wèn)題。我們經(jīng)常聽到的是“這些學(xué)生”
5.“學(xué)研練評(píng)”四個(gè)環(huán)節(jié)中“學(xué)”的環(huán)節(jié)落實(shí)不夠好。第二階段:201*年11月上旬201*年12月
為幫助教師解決課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題,本階段采用第一輪選出的優(yōu)秀選手示范教學(xué)的形式,由學(xué)科骨干教師李艷紅、張書杰、王煜、劉紅培、趙新偉、劉昕輪流上課,所有語(yǔ)文老師聽課,課后再圍繞“教學(xué)內(nèi)容的確定、教學(xué)模式的優(yōu)化”這一主題集中研討。一開始,只有個(gè)別老師參與討論,但幾次下來(lái),語(yǔ)文組的其他老師也都積極參與進(jìn)來(lái),研討的氣氛逐漸濃厚起來(lái)。
與此同時(shí),我們也注重了教研組、備課組的建設(shè),本學(xué)期開學(xué)第二周,我們和三個(gè)語(yǔ)文備課組的組長(zhǎng)一起研究并修訂了本學(xué)期備課組工作計(jì)劃,并決定把高一語(yǔ)文備課組作為重點(diǎn)建設(shè)對(duì)象進(jìn)行指導(dǎo)和幫
助。
我們還確定了三位青年教師劉紅培、劉昕、王煜作為重點(diǎn)培養(yǎng)對(duì)象,給他們配備了帶教教師,經(jīng)常性地進(jìn)行聽課和指導(dǎo)。最后由教研組長(zhǎng)一一把關(guān),親自帶教。
第二階段:201*年12月上旬201*年1月
在第二輪研討的基礎(chǔ)上,組織語(yǔ)文學(xué)科骨干教師形成研訓(xùn)的核心力量,以聽課、評(píng)課、說(shuō)課、課堂教學(xué)展示活動(dòng)、專題講座和專題研究等多種形式,有計(jì)劃地組織課堂教學(xué)研修活動(dòng),推出李艷紅、王煜為特等獎(jiǎng)和一等獎(jiǎng)。與此同時(shí)加強(qiáng)個(gè)案研究,注重優(yōu)秀課例的收集與整理,研究教學(xué)和教研活動(dòng)模式,為此,制訂了《長(zhǎng)葛二高語(yǔ)文學(xué)科課堂教學(xué)模式》,及時(shí)推廣語(yǔ)文學(xué)科成功的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
通過(guò)聽課和評(píng)課討論,我們語(yǔ)文組每一位教師課堂教學(xué)效率有了進(jìn)一步提升!皩W(xué)研練評(píng)”教學(xué)模式在語(yǔ)文課堂已基本形成,在以后的教學(xué)中,我們將進(jìn)一步探討,以達(dá)到語(yǔ)文課堂教學(xué)的最優(yōu)化。
長(zhǎng)葛二高語(yǔ)文教學(xué)研究組
201*年1月
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