北陶希望小學骨干教師培訓總結09-10

北陶希望小學骨干教師培訓總結

（201*-201*學年）

新課程對中小學教師素質的要求越來越高。培養(yǎng)一支適合基礎教育課程改革發(fā)展要求，能夠勝任新課程教學的教科研骨干教師隊伍，是學校師資隊伍培養(yǎng)的工作的核心。從新課程對教師素質要求來講，教師不是經(jīng)過一次或一段時間的培訓，就能勝任新課程教學，教師素質有一個不斷提高的過程，尤其是教科研骨干教師綜合素質的提高更需要一個較長過程。因此，我們在做教科研骨干教師培養(yǎng)過程中，不僅作好每個學期、每個階段的教師培養(yǎng)工作，而且將規(guī)劃落實在新課程實施的全過程，為教科研骨干教師綜合素養(yǎng)的提高提供全程服務，促進教師更快地適應新課程，并成為學校的支撐力量。

我校以加強骨干教師培養(yǎng)為目的的校本教研，為深化教學改革提供了人力支撐。我們本著著眼于未來，提升學校整體水平的理念開展了教科研骨干教師的培訓工作，初步形成了學校教育科研骨干群體。下面就這一工作做一小結。

一、以優(yōu)勢學科發(fā)展帶動教師的發(fā)展

為了進一步凸現(xiàn)學科優(yōu)勢，培養(yǎng)有知名度的教師，我們的做法是以同伴互助形式與原有的師徒帶教互相促進，在語文和英語教研組中，年級組內的教師之間、中年教師與青年教師之間，開展同伴互助形式的帶教指導，促進數(shù)學教研組特色的形成和輻射。同時在同伴互助式的備課、聽課、評課活動，在信息交匯、思維碰撞中激發(fā)創(chuàng)造靈感。教師在課堂教學中駕馭新課改理念與課堂教學實踐統(tǒng)一的能力提升，教學質量得到提高。

二、以校本教研為抓手，促進教師的發(fā)展。

校本教研是全面提高辦學水平和教學質量，推進新課改，聚焦內涵發(fā)展強大的助推劑。今年教科研骨干教師以“個人反思、同伴互助、專家引領”的模式，開展課題研究。以課例為載體，反思自己教育的全過程；以課例為支撐，貫穿于公開課和教育科研之中，當然，課例的完成又必須以團隊為基礎，有利于同伴互助和教師間的相互合作。教師通過設計真實、復雜的學習環(huán)境，來探索、思考自己的教學實踐；通過交流，分享他人的長處，產(chǎn)生新的思想，達到新的認識，從而實現(xiàn)自我知識結構的重組。在教學實踐活動和課例的撰寫過程中，反思自己的教學，積極總結自己已有的經(jīng)驗，生成新的經(jīng)驗，實現(xiàn)知識結構的重組�？梢哉f教科研工作扎扎實實的進行，是教師教學水平得以提高的最有效途徑，是骨干教師培育的良方。

三、通過常規(guī)教學管理促進教師的成長。

堅持集體備課制度。堅持聽課評課制度。堅持考試后四個層面的質量分析制度。堅持基礎課開齊，拓展課和探究課開好的原則。扎實了教師的基礎，培養(yǎng)了教師的綜合能力。這就要求教師除了原有知識外，還要補充大量的知識，教師的專業(yè)知識需要擴展，教師的能力需要提高。學校在開展探究性學習活動中，教師與教師、教師與學生之間互相探討交流，實現(xiàn)參與者之間的“知識互補”。教師的知識在教學活動中日益豐富，從而實現(xiàn)新課改理念和實踐的統(tǒng)一，教師的能力得到發(fā)展。四、通過“有效教學”理論學習促進教師成長

以樹立先進的教育理念為立足點，將強化政治思想、專業(yè)理論學習、端正全體教師的教育思想作為建設師資隊伍的重要任務。僅僅局限于敬業(yè)、遵守社會公德，還要體現(xiàn)在先進的教育理念和科學思維方式中。學校一方面有計劃地組織老師參加專業(yè)理論專業(yè)基礎課程培訓，另一方面開展新課改的相關理念和“高效課堂”理論的學習，在學習中組織反思性教學、課例及課例撰寫等專題講座，教師的教學理念在機關報課改理念的指導下得到升華。教師們進一步了解了新課程改革的國際發(fā)展趨勢和課程現(xiàn)代化的要求。最新的教育理念引導教師逐漸脫離長期形式的傳統(tǒng)教學觀念，沿新教育理念基礎拾級而上。同時，我們向教科研骨干教師提出了幾點要求：第一，教師要忠誠于人民的教育事業(yè)。教師的責任感、價值觀直接影響學生的需要和追求。積極引導教師樹立正確的人生觀、價值觀和教育觀，有利于培育建設有中國特色社會主義的棟梁之材。

第二，教書者必先強己，育人者必先律己。教師作為教育專業(yè)人員，在從事教育工作中除了必須具備專門知識和特殊才能。教師要勤奮學習，不斷地擴充自己，成為學生學習的楷模。注重在教改中引導教師進行教學反思和研究，寫好教學后記。創(chuàng)設積極進取、主動發(fā)展的學校教學氛圍，每人寫三篇教育理論讀后感。

第三、積極參加校本培訓。積極參加學校開展的“有效教學”以“反思、跟進、互助”為主要方式的校本培訓。在教學反思和教學實踐中提高教師的教育教學能力和專業(yè)化水平。經(jīng)過幾年的努力，我校的教師成長很快，使得學校教學質量連年拾級而上，學校保持著多項市級榮譽。教科研骨干教師的培養(yǎng)策略讓我們看到他對學�？沙掷m(xù)發(fā)展的支撐。我們仍要不斷完善教科研骨干教師培養(yǎng)的方式方法，繼續(xù)推動學校的不斷發(fā)展。

北陶希望小學201*.07

擴展閱讀：骨干教師培養(yǎng)工作總結09-10

象形中學骨干教師培訓工作總結

一、轉變培養(yǎng)方式

我們學校的骨干教師的培養(yǎng)與使用已歷時幾年，其中經(jīng)歷了兩種培養(yǎng)方式：最先，在教師們的專業(yè)化發(fā)展的要求不太高的情況下，我們采用的是由學�！胺鲋�走”的模式，即由學校統(tǒng)一安排培訓內容，定時定點集中培訓。這樣做的目的是想通過學校的引領促進骨干教師的專業(yè)成長；后來，有一部分教師由于學校上學年的引領，已經(jīng)有了自覺發(fā)展的要求，并有了想發(fā)展自己教學特色的要求，鑒于此學校采取了“半扶半放”的培養(yǎng)模式，即在學校統(tǒng)一規(guī)定培訓內容的基礎上，每位骨干教師都要有自己的特色發(fā)展，這種特色發(fā)展主要體現(xiàn)在課堂教學上，即每位骨干教師選擇自己所喜歡的名師進行研究，在學期末每人要出示一節(jié)仿照名師的精品課。

二、注重過程管理1、抓好計劃制定第一關

開學的第一周我們便召開了全體骨干教師會議，把學校本學期的培養(yǎng)設想與內容傳達給了每一位骨干教師，各位骨干教師根據(jù)學校的要求制定出個人在本學期的發(fā)展計劃，計劃上交后，我們教務處組織專門的人員對每位骨干教師的計劃進行審核，對于內容空洞，不切實際的計劃，堅決要求重寫，在這期間有的教師的計劃曾經(jīng)修改過二到三次才過關。

2、抓好中期督查第二關

根據(jù)學校的計劃安排，教師在制定好個人的成長計劃后，即進入實施階段，在這一階段學校要求教師們要留下體現(xiàn)自己工作的過程性材料，學校將在學期中舉行一次交流會，舉行交流會的目的有兩個：一是使各位骨干教師學人之長，補己之短；二是對每位教師的工作進行督促檢查。

3、抓好成果展示第三關

在學校的計劃中我們明確規(guī)定，每位骨干教師在期末的時候要把自己的成果進行展示，展示的時候除了要有相應的文字進行說明，還要把平時工作中所積累的原始資料一并展示，這樣展示的目的是讓骨干教師們不但看到別人的成果，同時也看到別人的勞動過程。三、加強集中培訓

盡管我們實行的是“半扶半放”培養(yǎng)模式，但是學校的培訓作用還是不可忽視的。因此我們依然注重學校的集中培訓作用，并且這種培訓內容是根據(jù)老師們當前的薄弱點和急需的內容選擇的，如怎樣才能讓自己的課堂教學更有效等，因為我們的培訓內容是急老師們所急，需老師們所需，所以培訓效果是很明顯的，滿意度也是非常高的，老師們稱我們的培訓是“及時雨”，是“雪中送炭”。

四、收獲累累碩果

因為我們采取了“半扶半放”的培養(yǎng)模式，這種模式極大的調動了老師們的積極性和主動性。

1、變“要我讀書”為“我要讀書”

在以往的教師培訓中我們都一再強調老師們要加強讀書，可是實際效果并不明顯，要么是臨時抱佛腳，要么是東拼西湊，要么是網(wǎng)上下載，出現(xiàn)這種情況的原因就是有些老師的工作沒有什么創(chuàng)新，他只要憑著自己多年的經(jīng)驗就可以把工作做下來，所以讀書就變得很被動，而今年當每個老師們確定了自己的突破點后，讀書就成了他們的首選。

2、變“目標盲目”為“目標明確”

因為每位老師所確立的突破點都是針對自己的實際教學工作的，他所確立的這個突破點實際就是他本學期所要做的很重要的一項工作，這樣教師們的工作目標就由原來的隨大流而變得非常明確和具體了。

友情提示：本文中關于《北陶希望小學骨干教師培訓總結09-10》給出的范例僅供您參考拓展思維使用，北陶希望小學骨干教師培訓總結09-10：該篇文章建議您自主創(chuàng)作。

來源：網(wǎng)絡整理 免責聲明：本文僅限學習分享，如產(chǎn)生版權問題，請聯(lián)系我們及時刪除。

《北陶希望小學骨干教師培訓總結09-10》由互聯(lián)網(wǎng)用戶整理提供,轉載分享請保留原作者信息,謝謝!
鏈接地址：http://www.weilaioem.com/gongwen/431553.html

• 上一篇：小學美術遠程培訓學習總結
• 下一篇：小學美術教學總結