201*至201*學年度校本研訓工作總結

201*～201*學年度校本研訓工作總結

培訓是為教師謀福利的。我深切關注這一點，所以，所有的培訓活動安排，都是基于這樣的考量，本著這樣的初衷而去的。教育本身是一種不斷探索的過程，在過程中，我們不斷變得有機智，有章可循，從而從容面對一切。新課改是如此，學生教育亦是如此，校本研訓更是如此。今天的校本研訓集中匯報就是一種探索過程中工作方式的改變，可見師訓管理者的良苦用心，足見其思考的定位，更顯其智慧的抉擇。

本學年，回顧我校“校本研訓”所走過的每一階段，讓我們由衷地感受到了我們所取得的每一點一滴的成績都是和培訓工作有著密不可分的聯(lián)系，形式豐富多樣的培訓讓我們總有收獲，又激勵我們不斷進��！現(xiàn)總結如下。一、形式活，內(nèi)容新的校本研訓深受老師們歡迎1.沙龍研討式氣氛活躍，成果喜人

“校本沙龍”研討活動是我校教育教學研討的重要形式，通過定期組織教師學習新理論，接受新信息，探究新模式，實踐新方法，創(chuàng)造新成果，提升了教師的精神追求，提高了教師的教育教學水平和能力，引導教師樹立了“學然后知不足，教然后知困，研然后知美。知不足然后能自反，知困然后能自強，知美然后能自樂”的觀念，更重要的是沙龍研究的形式，是大家圍坐在一起，拉近了人與人之間的距離，交流變得更順暢，學校校長也積極參與其中，為教師的精彩發(fā)言而鼓掌叫好，為教師的深研理論而點頭稱許，在這種民主、寬松、平和、愉悅的氛圍中，使得“校本沙龍”成了一個人心向往的地方，教師的參與熱情是對這種培訓形式的認同，同時也是對學校民主管理制度的許可。這堅定了我們的信念，要把培訓做到老師的心里去。2.學習輻射式一人學習，眾人受益

學校派教師外出學習、考察或到兄弟學校聽課，如派多名教師赴杭州參加“千課萬人”學習活動，回校后要求寫學習匯報材料，并利用校本研訓時間對全員教師進行培訓。培訓采用了專題講座、經(jīng)驗交流、上匯報課等多種形式，產(chǎn)生了一人學習、眾人受益的效果。這就是我們采取的“納入實踐式校本研訓”，使校本研訓同學校工作緊密結合，提高了工作效率。

3.自學自練式獨立自主，更見素質(zhì)

此種形式把校本研訓與教師自我專業(yè)發(fā)展緊密地結合了起來，具體體現(xiàn)在：自學理論書籍。我校每位任課教師均自費訂閱了與自己所教學科有關的教育理論書籍，刊物，有的還不僅一本。在校園內(nèi)帶動起了學習研究之風，并注意寫好讀書筆記，記錄了心得體會，為個人撰寫論文積累了素材。

自學自練基本功。學校教師努力提高自身素質(zhì)，孩子們經(jīng)常用羨慕的目光看著老師寫得一筆好字，畫一幅幅優(yōu)美的簡筆畫。其實那也是平時一筆一劃練出來的。我校非常重視教師基本功的訓練，教師持之以恒，堅持自己勤寫、勤畫、勤思、勤練。每學期一次的基本功大賽更成為了教師各展才藝的競技場，也是我們自學成果的展示臺。這一學年分別安排了教師鋼筆字比賽和課件制作比賽。

加強計算機輔助教學和課件制作的自學活動。學校為教師自學打開了綠色通道，為每一位教師配備一臺電腦，供大家學習使用。

崗位練兵，開展教學研討活動，從上好教研課逐步提高課堂教學水平。4.幫帶結對式針對個體，各有所成

幫帶結對也就是我們常說的“師帶徒”，這種傳統(tǒng)的教學相長在我們的校本研訓中煥發(fā)出了新的生命活力。我們在學校內(nèi)部將優(yōu)秀教師、老教師與青年教師、新教師結成師徒對子。徒弟在師傅的診斷、指導中，不斷謀求新的提高與成長。與此同時，師傅也在帶徒弟的過程中獲得了自身的發(fā)展，同時學校鼓勵他們將自己的傳、幫、帶的經(jīng)驗和思路整理成文，這又成了一種可貴的校本研訓資源。

看到新教師迅速的成長起來，擔任起教育教學的骨干，看到我們的青年教師在學科內(nèi)嶄露頭角，上各級各類公開課，論文在各級各類比賽中多次獲獎，學校中形成了比、學、趕、幫的積極的工作氛圍，也就見識了這種培訓形式的效果。通過這樣的培訓，我們實現(xiàn)了人人不斷超越自己，逐漸形成獨立風格的愿望。

5.現(xiàn)代信息式縱橫網(wǎng)絡，特意創(chuàng)新

“無須等待,無須遠行”有人用這樣的話來形容網(wǎng)絡時代的生活。校園網(wǎng)的建成，寬帶的接入，使我們的工作生活也逐步走向了信息網(wǎng)絡化。每位教師在網(wǎng)上學習國內(nèi)外先進的教學理論或在網(wǎng)上同名師交流。學校提倡教師網(wǎng)上備課，認真進行學科教學與現(xiàn)代信息技術的整合，隨著技術的不斷發(fā)展，現(xiàn)代信息式培訓將成為我校校本研訓的主流。

豐富實用的內(nèi)容，靈活多變的形式，勢必吸引教師的注意力，但若沒有良好的組織管理加以配合，很容易因流于形式而效果欠佳。因此，我校根據(jù)校本研訓的特點建立起了內(nèi)控為主，外控為導的組織機構和管理運行體制。建立了一支以校長為中心的合格的校本研訓指導者隊伍。形成了有利于教師自主發(fā)展的機制，如：管理機制、競爭機制、考核機制、獎勵機制等。

二、關注一線課堂，實現(xiàn)教學效果最優(yōu)化1.有效教研促成長

本學年學校安排全體教師學習了新修訂的201*版學科《課程標準》，各教研組開展了“觀看優(yōu)秀教學課例光盤”、“聽專家名師講座”等業(yè)務學習活動。還先后組織二十人次教師參加了國家、省市培訓、聽課、觀摩活動。工作中，我們向各教研組提出了關注課堂，結合課題，深化課堂教學改革的要求，使各教研組活動規(guī)范有序。各教研組以“以學定教”為主要課題，加強共同協(xié)作與探討，認真落實好每一次的教研活動。在活動開展過程中，做到定時間、定地點、定人員，保證每位教師都能深入?yún)⑴c活動。同時各備課組加強集體備課研究，能采取“互助式教研”方式，商討解決教學實際問題的辦法。上研修課和參賽課的老師都能以嚴肅認真的態(tài)度對待每一節(jié)課，注重反思，積累優(yōu)秀案例。本學年，全校共有教師24人次執(zhí)教了縣、區(qū)級的公開課、課堂競賽課、示范課、錄像課等；教育教學論文獲得市、縣、區(qū)級以上等次的有20余篇，3名教師榮獲縣級以上榮譽稱號；20余人次在各級各類學生競賽中榮獲優(yōu)秀輔導獎。

2.經(jīng)典書香潤人生

我校一直以來都在努力推廣縣獲獎課題《農(nóng)村學校經(jīng)典古詩文誦讀活動研究》，形成經(jīng)典古詩文誦讀的氛圍，同時，推行“班班有藏書”活動，幫助建立班級圖書角，達到人均4本以上的閱讀書量。經(jīng)典誦讀是一項長期的工程，不可能也不能隨著一項實驗的結題而結束，實驗只是一個載體和依托，更重要的是要把經(jīng)典誦讀常態(tài)化，變?yōu)閷W生讀書生活的一部分。因此，根據(jù)新時代孩子的閱讀需要，不斷突破，創(chuàng)造新的運行平臺，就成為教育者一項重大責任。根據(jù)課程改革進程和學生實際，提出了“主題閱讀”的教學策略，尋求眾多專家的智慧，打造“新經(jīng)典”誦讀體系和操作策略。可以說，“主題閱讀”是“經(jīng)典詩文誦讀”的新一輪實驗，是課題的延伸和深化。目前我們正在組織人員對過去幾年來經(jīng)典誦讀做法進行梳理和總結，并針對“主題閱讀”著手新經(jīng)典課程體系和誦讀常態(tài)化兩個領域的研究。讓孩子們感受到新經(jīng)典的新魅力。

3.品牌活動增才干

我們依托自己的“多彩語文”，全面提升師生學科素養(yǎng)。以語文學科為例，我們?nèi)�校語文教師力求在教學理念上，體現(xiàn)“學本”，凸現(xiàn)“尊重”；在教學內(nèi)容上，體現(xiàn)“生活”，凸現(xiàn)“開放”；在教學方法上體現(xiàn)“三主式”，凸現(xiàn)“情趣”；在教學過程中體現(xiàn)“生成”，凸現(xiàn)“價值”；在教學環(huán)境上，體現(xiàn)“生態(tài)”，凸現(xiàn)“和諧”。語文教研組堅持“從教學問題中生長教研主題”的研究理念，以“專題教研的項目制”為行動策略通過“自主選題集中展示互助提煉分散探究自成模式”的流程，分階段、分層次對識字教學、閱讀教學、習作教學等課型進行了專題研討，使團隊的研究力得到了最大化的挖掘，探索出具有“多彩語文”顯性特征、符合“多彩語文”教學規(guī)律，體現(xiàn)學生自主學習的教學模式

一大批語文學科的教師脫穎而出，其課堂教學風格逐漸形成，成為一道亮麗的風景線。在強烈的團隊精神和集體榮譽感的感召下，這些教師達到了集群共振效應，促進了充滿活力、洋溢朝氣、既務實又富有創(chuàng)新精神的優(yōu)師隊伍的形成。與此同時，我們借助豐富多彩的教學活動，使學生在學習知識的同時，使學生從中受到很好的教育。例如，我校每年都利用各種節(jié)日、紀念日開展主題教學活動。學校的讀書節(jié)、數(shù)學節(jié)、體育藝術節(jié)、校園文化節(jié)就如同一條美麗的珍珠鏈讓師生全員參與，鍛煉自我，展示自我，成功自我。

4.細化教學常規(guī)過程化管理，努力提高教學質(zhì)量（1）業(yè)務檢查重平時

學校對教師教學常規(guī)的檢查方式比較靈活，注重日常的業(yè)務檢查與指導，原則上每月進行一次業(yè)務抽查，期中期末各一次普查，并能做及時反饋。按照“檢查反饋改進復查”四步走的方式，使得教師的各項教學業(yè)務工作在平時就落到實處，步步為營，一步一個腳印，不走形式，不走過場，求實創(chuàng)新，為教學服務。繼續(xù)進行推門聽課制度，我們采取“聽課評課捆綁制”，使教師的業(yè)務學習與聽課務實有效，

（2）規(guī)范常規(guī)做保障

我們嚴格要求教師遵守學校工作制度，規(guī)范自己的教學行為，尤其是對教學常規(guī)工作常抓不懈。教務科研處繼續(xù)加強教學工作的監(jiān)督與檢查，對教師的備課、上課、作業(yè)布置與批改、后進生的輔導、學生成績的檢測等都提出了更為細致的要求。尤其是針對教學常規(guī)最薄弱的幾個環(huán)節(jié)：如教學計劃中的學情分析、學困生生輔導措施，試卷分析，教學反思、學生成長檔案的建立等。學校教務科研處分別作出明確細致的指導與規(guī)定。全體教師都能按照教學部門的要求認真細致地做好教學常規(guī)工作，向課堂40分鐘要質(zhì)量，向課外輔導與作業(yè)批改要效益。經(jīng)過全體教師的協(xié)作努力，本學期我校在執(zhí)行教學常規(guī)、落實課程計劃方面得到上級的充分肯定。

（3）教學管理提質(zhì)量

本學期我校重點抓課堂教學管理，擬通過嚴格的教學管理求得良好的教學質(zhì)量。一是學校教務科研處加強日常教學監(jiān)控，發(fā)現(xiàn)問題，及時分析研究解決辦法；二是不斷創(chuàng)新質(zhì)量監(jiān)控方式方法，加強課堂教學效果檢測，通過定課題聽課、當堂巡課、聽預約課的方式進一步鞏固和提高教育教學質(zhì)量；三是召開學生、家長座談會，交流反饋教學情況;搜集、整理、研究學情；四是加強作業(yè)、輔導、檢測管理力度，避免大量重復性作業(yè)，向課堂40分鐘要質(zhì)量；五是扎扎實實地做好“提優(yōu)補差”工作，從而全面提高學生的總體成績；六是重點抓好畢業(yè)班的教學管理工作，為畢業(yè)班盡力提供良好的教學環(huán)境與學習氛圍。

盡管工作是瑣碎而又繁重的，但是我們感受到的不僅僅是工作的辛苦，更多的是充實與快慰，因為只有當你能夠正確審視自己價值的時候才是最快樂的！我們想信，在校長室的正確領導下，在全體教師的大力支持下，面對新形勢、新機遇、新挑戰(zhàn)，我們以積極昂揚的姿態(tài)，展望和規(guī)劃201*，力圖變革，創(chuàng)造新的輝煌！

擴展閱讀：溝沿中心小學校本研訓工作總結

加大校本研訓工作力度，促進教師專業(yè)素質(zhì)提升

溝沿中心小學校本研訓工作總結

新課程改革是一場全新的教育實踐，在新課程理念的指導下，新教材如何使用，教師教的方式，學生學的方式以及師生之間角色定位等問題，都必須通過校本研訓來解決，一年來，我校立足校本，本著訓而不研則淺，研而不教則空的觀點，推進了“以研帶訓，以訓促教，研訓統(tǒng)一，研教結合的研、訓、教”一體化的校本研訓思路，努力構建了研訓內(nèi)容系統(tǒng)全面；研訓方法科學多樣；研訓管理規(guī)范高效的校本研訓模式，推進了我校新課程研究工作不斷深入，同時也促進了教師專業(yè)素質(zhì)大幅提升。

一、根據(jù)教師成長需要，確定有力促進教師專業(yè)發(fā)展的培訓內(nèi)容。教師校本研訓的宗旨就是要促進教師專業(yè)素質(zhì)的提升，我校依照新課改對教師自身素質(zhì)的要求和教師專業(yè)發(fā)展的需要，構建了以新課程理念培訓為基礎，以新教材研究為支撐，以教與學方式轉(zhuǎn)變研究為重點，以課題研究為牽動，以信息與教材整合研訓為抓手的研訓內(nèi)容體系。

1、以轉(zhuǎn)變教師教學觀念，提高教師專業(yè)素質(zhì)為前提，開展教學理論的研

究。本學期國家對課程標準進行了重新修訂，為占據(jù)課改理念的制高點，我們派領導干部、骨干教師參加省市培訓30余人次，師校培訓百余人次，每次培訓回來參訓的領導，教師都要寫出書面學習體會，或上下水課的方式進行交流。保證一人參訓，多人收益。在此同時我們通過校本的形式組織教師學習新課程理論，先后學習了《走進新課程》《新課程課堂探索》以及修訂后的新課標。并要求教師結合自學，寫體會寫反思。讓我們教師再次洗腦，對新課程理念的理解得到進一步升華，感悟更加深刻。

2、潛心研究教材，努力提高教師駕馭教材的能力。

教材就是新課程實施的指揮棒，我們要求教師潛心研究教材，把握教材基點和能力培養(yǎng)點，讓教材呈現(xiàn)出學生學習豐富多彩的感知材料。每學期我們都通過校本集備的形式，說課的形式，教學研討的形式，系統(tǒng)的開展教師“用教材教”的研究。201*年我校有11名同志獲橋市優(yōu)秀說課一等獎。本學期我們承擔了橋市一年數(shù)學新教材教學研討會，我們劉宏老師上的“背土豆”一課和張校長結合新教材進行課例的點評得到與會領導教師們的充分肯定，并編成會議專集在全市交流。

3、加大課堂教學研究力度，提高教師研究能力。

教師的行動在課堂，教師的成長也在課堂。我們要求教師講課要回歸本位，追求常態(tài)課堂，落實我校確定的“明確目標，凸顯主動，扎實訓練，提高素質(zhì)”的研討專題，要求教師努力形成師生互動，生生互動，自主、合作探究學習的新課堂。語文學科我們進行閱讀與習作有機結合的研究，課內(nèi)閱讀與課外讀書結合的研究；識字與寫字的研究；數(shù)學課進行“解決數(shù)學問題的研究”嘗試“發(fā)現(xiàn)探求構建應用”的四步法。英語學科根據(jù)不同年級的要求把知識技能的形成定在“口語交流訓練與識記方法”的研究；科學、品生、品社學科落實知、能、情目標，進行“誘發(fā)興趣、強化技能訓練”的研究。我們每學期都要舉辦“專題集備、專題互聽互評、專題研討會，專題課堂教學驗收、評優(yōu)等。通過研究我們教師駕馭新課程課堂教學能力普遍提高，我校代丙珍老師的體育課獲省級一等體育優(yōu)秀課。

4、進行課題研究，培育教師專業(yè)成長。

課題研究，就是要突破教學過程中遇到的難點和關鍵性的問題。我校十一五以來先后承擔了省《農(nóng)村小學生綜合素質(zhì)評價研究》《教師校本培訓

實效性研究》《小學生學業(yè)水平測試研究》《小學生數(shù)學素養(yǎng)評價研究》《信息技能應用研究》和《小學生學習效能研究》等。現(xiàn)教師參與課題研究率達80%以上，因為這些課題都是當前學校教育、教學、新課改實施的難點和關鍵的問題，甚至是新課程必須解決的前沿性問題。我們本著真研究，重實效的原則，鼓勵教師克服畏難情緒，積極承擔課題，加大教師培訓力度，組織教師定期進行調(diào)查分析，編寫實驗日志，案例分析，個案反思，撰寫實驗報告、論文等，這樣讓每位教師在日常的教學活動中，以研究者的身份去觀察，去思考，去探索，為教師專業(yè)能力的發(fā)展提供了廣闊的空間。前四項現(xiàn)已結題，我們有10節(jié)課獲得省實驗優(yōu)秀課，20余篇論文獲省實驗優(yōu)秀論文。我校的胡永和等3名同志獲省實驗先進教師稱號。

5、加大信息技能與教材整合的培訓，提高教師課堂效率。

我校結合繼續(xù)教育培訓，每學期都有計劃，有專題對教師進行微機使用技能的培訓，進行教師網(wǎng)上檢索，課件制作，以及上機能力的考核，鼓勵教師進行網(wǎng)上學習，電子化辦公，整合網(wǎng)上資源上課等。我校先后舉辦過教師課件說課大賽和教師利用網(wǎng)上資源上課比賽�，F(xiàn)教師依賴網(wǎng)絡、利用網(wǎng)絡上課的技能普遍增強，我校姜虹同志參加營口市課件說課競賽獲二等獎。

二、采取科學多樣研訓方式，提高研訓工作的實效性。

1、從理論上講，我們遵循教育專家鄧研教授的從“外爍”到“內(nèi)生”教師專業(yè)發(fā)展的理想軌跡的理論。我們不斷強化研訓內(nèi)容的逐一落實。實施學校集中研訓和教師的崗位自塑相結合。每次集中學習，研討后，我們都布置教師寫體會，寫反思。做到一次學習，一次收獲，解決一個問題。讓教師的自我發(fā)展意識不斷增強。我們每位教師都建立了自己的學習日記，讓學習成為教師一天也不斷流的小溪。永遠充實著知識的河流。

2、開展集中研訓。我們每學期都要圍繞研討專題，組織一次全鎮(zhèn)的教學研討會。通過讓教師看課，聽骨干教師評課，聽教研員輔導和校領導指導等方式，形成專題研討成果。為推廣研究成果，每次教研會過后我們都要對教師進行地毯式聽課的驗收，形成一次研究，一次收獲。

3、聘請專家講座，深入課堂指導，我們每學期都有目標地請市師院領導、師校領導來校指導我們研訓工作。201*年5月份我們請了師校藝體部李軍主任、楊興華主任，師院明剛處長來校指導我們體育教學；201*年10月我們先后請師校吳主任、曲洪慶、張巖老師來校聽課指導，并對全體教師進行一年級數(shù)學新教材的輔導。專家們對每一個理論都是聯(lián)系教學實際講的深入淺出，讓我們教師受益匪淺。

4、內(nèi)部挖潛，校際互動。我們開放研訓意識，著力構建“教師教研組學校校際”校本培訓網(wǎng)絡。每學期教研員都要深入各分校參加教研活動并作指導。這樣使教師及時結合教學實踐接受專業(yè)化理論輔導。在信息交流、教師交流、活動交流等活動中，我們實行了區(qū)域內(nèi)教育資源的優(yōu)勢互補，合作互動，資源共享。如我校在201*年5月舉辦了分片（南、中、北片）教學研討會，201*年5月組織名教師開展校際間送教活動。在校內(nèi)我們還開展了教師間互聽互評活動，實施老帶新，新促老，互幫互學，各得其所，學校把新老結合，名師帶教，年組結對等作為一項常規(guī)管理加以落實。學校要求教師每學期互聽互評不少于10次，期末結合教學工作驗收，對每位教師進行考核評價，這樣促進各層面教師的共同提高。

5、開展教師“同上一節(jié)課，共研一堂課”的歷練課堂教學基本功活動，為豐富校本研訓活動形式，提高教師的參與率，使活動真正起到幫助教師成長的作用。201*年6月我校舉辦了一場規(guī)模空前，要求嚴格，體現(xiàn)真實，參與面之廣的教

師“同課異構擂臺賽”，語、數(shù)等10個學科48人參賽。參賽教師占任課教師的一半以上。在活動管理上實施了以年組學科為單位，先定12節(jié)課例，再讓教師獨立備課，后抽班上課。評委們逐一聽課賦分。歷時一周時間擂臺賽結束。按賦分產(chǎn)生了一等獎7名，二等獎12名，優(yōu)秀獎29名。而后我們還舉辦了擂臺賽最優(yōu)課展示會。獲一等獎的7節(jié)課，全部亮相在課堂，可以說是精彩不斷，亮點紛呈。最后總結表彰。這次活動對我們教師來講是一次家內(nèi)優(yōu)秀課盛宴。通過這次活動，調(diào)動了教師們參與教學研究的熱情，也推進了我校研訓工作向縱深發(fā)展。

6、積極開展校本集備活動，探求集備實效性途徑，推進我�？偨Y出的“主備課引路群研課定案主備人上課展示集評課提升一個上課反思的集備程序。為切實追求集備的高效率，本學期我們分科、分年組區(qū)劃集備組（因為本學期并校，每學科至少有5人任課，便于集備組的形成）。學期初我們以六年組語文為先導，專題召開“六年級語文課時集備”現(xiàn)場會。規(guī)范集備的五步程序，接下來各年組、各學科都模仿著有效組織校本集備�，F(xiàn)校本集備已成為我們校本教研有效途徑，切實通過集備提升了教師專業(yè)素質(zhì)和研究能力。三、努力彰顯研訓管理的規(guī)范性高效率

我們讓研訓管理充分體現(xiàn)人文關懷，關注每一位教師的專業(yè)發(fā)展，幫助每一位教師完成個人發(fā)展計劃，根據(jù)教師自身素質(zhì)專業(yè)水平的實際，提倡教師人人有發(fā)展，但不求同步發(fā)展，人人有風格，但不求同一種風格。我們遵循教師隊伍建設的整體優(yōu)化原理，確定教師業(yè)務成長培訓的寶塔式工程。即有群體素質(zhì)提升的塔基工程，中青年骨干教師個體發(fā)展塔身工程，拔尖名優(yōu)教師引領發(fā)展的塔尖工程。對不同教師實施不同的培訓內(nèi)容，我們建立了教師業(yè)務成長檔案（教師成長盒的一部分），每學期進行一次課課堂教學驗收，每一學年要進行

一次業(yè)績考核，并將驗收考核結果，裝入成長檔案，做為教師評先竟優(yōu)，進職晉格，績效工資發(fā)放的主要依據(jù)。四、取得的成果。

一年來，我們不斷追求研訓工作的高效率。實施了激勵性的評價管理，我們推進的《教師校本研訓年度考核》和《教師成長盒》管理，調(diào)動了教師自主參與研訓的積極性，現(xiàn)教師樂于參與研訓，善于自我反思，自我教育。201*年以來，學校獲得了“營口市教師培訓工作先進單位”，“遼寧省教育科研先進單位”，“遼寧省普及九年義務教育先進單位”等稱號。在研訓中，我們把提升教師教學水平，提高教師的研究能力為落腳點，鼓勵教師在研訓中感悟，在實踐探索中創(chuàng)新，在反思中調(diào)整升華，鼓勵教師聚焦課堂，總結經(jīng)驗。教師獲國家級以上論文20余篇，史洪富校長撰寫的《強化校本培訓，提升教師素質(zhì)》的論文被刊登在國家“教師教育雜志”上，胡永和校長撰寫的《淺談學生數(shù)學素養(yǎng)培養(yǎng)》的論文被刊登在國家刊物“新風教育”上。

綜上，我們校本研訓工作做到計劃周密，措施得當，管理精細，效果較好。但按“基地校”的要求，我們還相差甚遠，還存在著只注重過程，形式，忽略實效的培訓和重視集體學習研訓，忽略個人學習效果的檢控等問題。我們有決心借這次領導檢查，指導之良機，把我們校本研訓工作抓細抓實，抓出成效，不辜負領導們對我們信任和厚望。

謝謝大家！

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