教師個(gè)人專業(yè)發(fā)展總結(jié)

教師個(gè)人專業(yè)發(fā)展總結(jié)

教師是人類永恒的職業(yè)，但社會(huì)對教師條件的選擇并不永恒，時(shí)代對教師的要求越來越高。伴隨著課程改革的全面實(shí)施，無論是社會(huì)還是家長對教師的素質(zhì)都提出了很高的要求。為了在新形勢下更好地學(xué)習(xí)，不斷地豐富自己，讓自己不斷地發(fā)展，適應(yīng)社會(huì)的需要，總結(jié)如下：

一、所做的工作：

1.加強(qiáng)學(xué)習(xí)，充分利用業(yè)余時(shí)間為自己充電，在學(xué)習(xí)中提升師德修養(yǎng)，使學(xué)習(xí)成為自己的一種內(nèi)在需求�，F(xiàn)已通過自學(xué)本科畢業(yè)。樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，每天至少抽出半小時(shí)的時(shí)間進(jìn)行理論學(xué)習(xí)。豐富知識儲(chǔ)備，用理論指導(dǎo)自己的教育教學(xué)工作。刻苦鉆研，使自己成為一個(gè)專長性教師。

2.積極投身教育教學(xué)的改革與實(shí)踐，探尋適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)新思路。在實(shí)踐中反思，在反思中提高，使自己逐步成為研究型、專家型的教師。積極認(rèn)真閱讀教育類的雜志，不僅給予自己正確的引導(dǎo)，更使自己對教學(xué)各方面的內(nèi)容有全面的認(rèn)識與參照，同時(shí)也為撰寫論文積累素材。

3.把教書育人當(dāng)作一項(xiàng)事業(yè)來做，用自己的人格魅力去感染學(xué)生，在教學(xué)實(shí)踐中體驗(yàn)“教書育人”的真諦，努力提升自身的修養(yǎng)，爭做學(xué)生喜愛、家長放心、社會(huì)滿意的教師。

4.虛心向同事學(xué)習(xí)，多走進(jìn)聽課，多向有經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí)。積極組織并參加每周的教研，開展好組內(nèi)的研究課、公開課，借此機(jī)會(huì)向同組教師學(xué)習(xí)請教，在此基礎(chǔ)上提高自己的教學(xué)質(zhì)量。

5.加強(qiáng)信息技術(shù)方面的學(xué)習(xí)，能夠獨(dú)立制作比較精致、實(shí)用的教學(xué)課件，使課堂教學(xué)變得豐富多彩。備課中能有所創(chuàng)新，及時(shí)總結(jié)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，寫好反思,努力使自己業(yè)務(wù)水平再上新臺(tái)階。

6.弘揚(yáng)“學(xué)為人師，行為示范”的高尚精神，自覺踐行為人師表、教書育人、愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生的職業(yè)精神，努力成為受學(xué)生愛戴、讓人民滿意的教師。

7.認(rèn)真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)及小學(xué)生質(zhì)量評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，能圍繞“標(biāo)準(zhǔn)”的要求進(jìn)行教學(xué)。把理論和實(shí)踐結(jié)合起來，優(yōu)化教學(xué)方式，提高教學(xué)質(zhì)量。

學(xué)習(xí)是人類生存和發(fā)展的重要手段，教師專業(yè)發(fā)展，不僅是時(shí)代的呼喚，教育發(fā)展的要求，也是教師教學(xué)自我提升的需要。“嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)，與時(shí)俱進(jìn)，活到老，學(xué)到老”是新世紀(jì)教師應(yīng)有的終身學(xué)習(xí)觀。時(shí)代在發(fā)展，社會(huì)在進(jìn)步，只有把握時(shí)代脈搏，緊跟時(shí)代潮流，開拓進(jìn)取，努力創(chuàng)新，勇立潮頭。只有不斷加強(qiáng)理論、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和繼續(xù)教育，才能經(jīng)受住“極限”的考驗(yàn)，在超越自我的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)自己人生價(jià)值。

二、不足的方面：

1.理論水平不高，沒有寫出質(zhì)量較高的論文。2.反思不夠深刻及時(shí)。

教育是一門大學(xué)問。工作中的成績只代表過去，我深知：只有逗號，沒有句號；只有更好，沒有最好。成為一名優(yōu)秀教師是我追求的目標(biāo)，在今后的教育教學(xué)以及教育科研工作中，我將加倍刻苦，努力提升自己，在快樂中成長，在成長中快樂。

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教師個(gè)人專業(yè)發(fā)展年度總結(jié)

南關(guān)小學(xué)王麗

作為一名教師，我深感肩上壓力的沉重，更感責(zé)任的重大，因此，我要不斷地思索，不停的探討，永不停止的實(shí)踐，為把自己的工作落到實(shí)處，有法可依，有章可循，有目標(biāo)可達(dá)，我按自己制定的發(fā)展計(jì)劃，按部就班地去實(shí)施。依據(jù)本學(xué)年度制定的計(jì)劃，每月寫好讀書筆記。每月聽取同年級教師的課，虛心向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)。珍惜外出聽課等教研活動(dòng)。努力提高自身業(yè)務(wù)水平。從以下幾方面我收到了意想不到的效果。

一、換位思考，讓學(xué)生成為課堂的主人。

教師要本著導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)教、導(dǎo)測量的原則，站在學(xué)生學(xué)習(xí)的角度進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，把教學(xué)過程變成在教師指導(dǎo)下學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的過程。要精心設(shè)計(jì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在多種多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，獲取知識發(fā)展能力。教學(xué)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)過程和教師指導(dǎo)步驟。教學(xué)中要想吊起學(xué)生的胃口，激發(fā)學(xué)生自主思考，就要設(shè)計(jì)要能讓學(xué)生動(dòng)起來的問題，然后鼓勵(lì)學(xué)生自主發(fā)言。接著就要"推波助瀾"，即學(xué)生開始思考問題后，老師千萬不要馬上向?qū)W生奉送所謂的真理，而是要引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生充分積極地思考。在這個(gè)過程中，老師要放手讓學(xué)生自我思考、自由表達(dá)、要尊重學(xué)生的人格，重視學(xué)生的不同見解、鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，在整個(gè)教學(xué)過程中，老師要明確自己的角色，即一個(gè)"投石者"，一個(gè)"推波助瀾者"，而真正"洶涌澎湃"的主角是學(xué)生，教學(xué)的主體性、參與性、互動(dòng)性主要應(yīng)看學(xué)生如何表

現(xiàn)。這一點(diǎn)，我做得顯然遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還有待于深入鉆研教材，巧設(shè)問題，為讓學(xué)生在課堂上真正成為學(xué)習(xí)的主體而加倍努力。

二、改變評價(jià)觀念，注重課后反思。

在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)過程中，我及時(shí)對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)給予及時(shí)評價(jià)，使評價(jià)成為教學(xué)過程的一部分，以評促學(xué)，以評促發(fā)展。課后教師要對教學(xué)效果進(jìn)行反思，要善于發(fā)現(xiàn)問題、不斷改進(jìn)和提高。

（1）反思學(xué)習(xí)內(nèi)容是否得到充分的展示，還需要在哪方面進(jìn)行補(bǔ)充，師生在課堂上的交流對話和合作是否充分。課堂活躍不等于教學(xué)設(shè)計(jì)合理。

（2）是反思教學(xué)過程是否適用所有學(xué)生，是否還有學(xué)生不適應(yīng)，怎么引起學(xué)生參與教學(xué)。課堂回答問題活躍不等于思維活躍，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生已有的知識水平精心設(shè)計(jì)，啟發(fā)學(xué)生積極有效的思維，從而保持課堂張力。

（3）是反思自己對知識的準(zhǔn)備和課前的教學(xué)設(shè)計(jì)方案是否合理。特別在導(dǎo)入新課時(shí)，要設(shè)法由學(xué)生自己提出問題，然后再將學(xué)生的思考引向深入。學(xué)生只有經(jīng)過思考，教學(xué)內(nèi)容才能真正進(jìn)入他們的頭腦。

總之，一年來，通過學(xué)習(xí)提升自身的素質(zhì)，在團(tuán)隊(duì)教師的熱心幫助下，我的專業(yè)化發(fā)展創(chuàng)設(shè)了一個(gè)新的平臺(tái)。我從來沒有像現(xiàn)在這樣理智思考自己的專業(yè)發(fā)展，科學(xué)規(guī)劃自己的教育人生。使自己不僅成為終身學(xué)習(xí)的踐行者，還成為行動(dòng)研究的參與者。下一步要充分了解

自己的"問題"，研究自己以及同事的教學(xué)實(shí)際，這樣，教育科研才能既切合實(shí)際，又富有實(shí)效，從而才能促進(jìn)自身專業(yè)的成長。

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