校本研修總結(jié)報(bào)告

校本研修總結(jié)報(bào)告

“小組合作學(xué)習(xí)”的教學(xué)和學(xué)習(xí)形式

我們這里地處偏遠(yuǎn)農(nóng)村，近幾年學(xué)生的父母多在外打工，孩子們多數(shù)是在家跟著爺爺奶奶，在家沒(méi)人輔導(dǎo)，因此學(xué)困生多，學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣都很差，特別是因?yàn)閼峙聰?shù)學(xué)，給學(xué)生心理造成的陰影更為可怕。作為數(shù)學(xué)學(xué)科帶頭人的我，痛苦和困惑困擾著我、折磨著我。因此，201*年新學(xué)期一開(kāi)始，我就召集我們數(shù)學(xué)組成員開(kāi)教研會(huì)，會(huì)上我宣布了這次教研會(huì)的目的，大家聽(tīng)了熱情很高，發(fā)言熱烈。紛紛提出自己的意見(jiàn)，給大家介紹聽(tīng)到或看到的資料。最后我們確定了一個(gè)新的研究課題：“小組合作學(xué)習(xí)”的教學(xué)和學(xué)習(xí)形式。

課題確立之后，我們又研究制定了實(shí)施方案。1、集體備課。制定具體的上課方式。

2、上觀摩課。（以我為實(shí)施者，以我們班為實(shí)驗(yàn)班）3、跟蹤聽(tīng)課，觀察效果；4、開(kāi)會(huì)研討，逐步完善。

經(jīng)過(guò)幾次實(shí)驗(yàn)課，幾次研究完善，我們終于制定出了適合自己學(xué)情的“小組合作學(xué)習(xí)”的教學(xué)和學(xué)習(xí)形式。具體方法措施如下：

一、方式轉(zhuǎn)變：

分好座位、分好小組，為經(jīng)常合作做好準(zhǔn)備；

（1）分好同桌：同桌采用異質(zhì)搭配，這便于同桌互幫互助，優(yōu)質(zhì)學(xué)生擔(dān)當(dāng)起小先生重任，有利于大面積轉(zhuǎn)化學(xué)困生；

（2）分好小組：小組以4到5人一組，以好、中、差組合，分布在班級(jí)座位的同一縱列，選擇學(xué)習(xí)好，責(zé)任心強(qiáng)的同學(xué)做組長(zhǎng)。這樣分座的好處是橫有同桌，縱有組長(zhǎng)，橫縱有助，左右逢援。

分任務(wù)：組長(zhǎng)負(fù)責(zé)輔導(dǎo)、督促組員，并出題、講題，同桌也起到互助作用。教師負(fù)責(zé)點(diǎn)撥、培訓(xùn)組長(zhǎng)、輔導(dǎo)督促差生、給出目標(biāo)、營(yíng)造學(xué)習(xí)環(huán)境等

二、合作方式：

（1）同桌合作：以班級(jí)中異質(zhì)搭配組成的同桌兩人組合作。這種方式學(xué)生的交往范圍較小，所占時(shí)間不長(zhǎng)，易操作，主要適用于對(duì)難度不大的問(wèn)題的解決，檢查預(yù)習(xí)情況及對(duì)學(xué)習(xí)效果的互檢。

（2）小組合作：這是班級(jí)最常用的學(xué)習(xí)單位，這種編組形式，注意了合理調(diào)整各成員之間的差異性和互補(bǔ)性。小組合作不是孤立的，它首先在教師的整體教學(xué)思路的指導(dǎo)下，與全班的學(xué)習(xí)進(jìn)程同步。通常用于課堂教學(xué)中，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)輔導(dǎo)、幫助學(xué)習(xí)困難學(xué)生，組長(zhǎng)在每節(jié)課進(jìn)入的合作大練兵環(huán)節(jié)時(shí)，給自己的組員出題，每個(gè)組員都要人人過(guò)關(guān)，同時(shí)展開(kāi)組際之間的學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)，看哪個(gè)組做得對(duì)，最后全班同學(xué)給組長(zhǎng)出的題目進(jìn)行評(píng)價(jià)，選出最佳命題手。通過(guò)這種方式，以求得全體學(xué)生的共同進(jìn)步、共同發(fā)展。

此外還有近鄰合作、自由合作、網(wǎng)上合作，這是由學(xué)生們把合作教學(xué)進(jìn)行了延伸、完善，應(yīng)用于家庭學(xué)習(xí)中。

三、課堂模式的開(kāi)發(fā)：配合合作學(xué)習(xí)，我們對(duì)課堂模式進(jìn)行了整合和開(kāi)發(fā)；打破了傳統(tǒng)的講授式，配備了以學(xué)生自學(xué)為主，自我訓(xùn)練為主的課堂模式。

新授課：

教學(xué)流程：自主學(xué)習(xí)拋磚引玉合作大練兵隨堂測(cè)試

在自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)里，我們首先給出學(xué)生可行性的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題走進(jìn)書(shū)的世界，尋找答案。目標(biāo)的可行性決定了學(xué)生的參與程度，參與熱情，而參與的程度和熱情決定課堂的是否有效及有效的程度。以問(wèn)題的形式給出目標(biāo)，使學(xué)生帶著問(wèn)題走進(jìn)書(shū)的世界，改變了傳統(tǒng)教學(xué)的“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性；自學(xué)后我驗(yàn)收，合格后我再講解一道典型例題來(lái)拋磚引玉，目的是讓學(xué)生了解所學(xué)知識(shí)的用途，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)為各組編題、出題提供模板，營(yíng)造知識(shí)情境。然后學(xué)生再以組為單位，走進(jìn)合作練兵環(huán)節(jié)，在這一環(huán)節(jié)里，學(xué)生互幫互助，學(xué)習(xí)好的起到了“小老師”作用，教學(xué)資源得到了充分的應(yīng)用。學(xué)習(xí)好的同學(xué)編題，出題，差些的同學(xué)解題，更差的學(xué)困生由組長(zhǎng)輔導(dǎo)，整個(gè)課堂呈現(xiàn)一片熱烈的學(xué)習(xí)氣氛中。學(xué)生編題是建立在學(xué)懂基礎(chǔ)上，教會(huì)學(xué)困生也是必須自己先會(huì)基礎(chǔ)上，這使學(xué)習(xí)變得更加有效，好、中、差，各有不同任務(wù)，不同人在數(shù)學(xué)上有不同收獲，是分層次教學(xué)的體現(xiàn)，也是數(shù)學(xué)教學(xué)的根本。隨堂測(cè)試進(jìn)行的不僅僅是對(duì)學(xué)生這一節(jié)課所學(xué)知識(shí)的檢驗(yàn)，也不僅僅是對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行及時(shí)的反饋和驗(yàn)收，更能讓學(xué)生品嘗成功的喜悅，增添他們學(xué)習(xí)的自信心。因此所出題目要基礎(chǔ)，要有層次，特別要對(duì)練兵環(huán)節(jié)進(jìn)行檢驗(yàn)和補(bǔ)充。

復(fù)習(xí)課：

教學(xué)流程：知識(shí)建構(gòu)拋磚引玉合作大練兵隨堂測(cè)試

本模式和上一模式基本相同，只是在知識(shí)建構(gòu)環(huán)節(jié)里，以學(xué)生為主，對(duì)一單元學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行回顧重組，建立知識(shí)體系，從而了解知識(shí)從何處來(lái)，到哪里去。

此外，為了避免學(xué)生因?yàn)殚L(zhǎng)時(shí)間處于同一模式下而帶來(lái)的審美疲勞、厭倦感等還開(kāi)發(fā)了擂臺(tái)課、游戲課、實(shí)驗(yàn)課等，有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

四、操作過(guò)程：

首先我們注重了尖子生的培養(yǎng)，培養(yǎng)幾個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)硬的小組長(zhǎng)。這里包括他們平素命題的大小及難度，講課時(shí)的教態(tài)和教法，對(duì)學(xué)困生的輔導(dǎo)和態(tài)度等。其次我注重了中等生的發(fā)展，特別關(guān)注他們對(duì)數(shù)學(xué)題目的理解、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，還有能否對(duì)優(yōu)生挑戰(zhàn)，也能編出題目，上臺(tái)講題。

“轉(zhuǎn)變”效果：

一年多過(guò)去了，學(xué)生的學(xué)習(xí)水平得到了有效的提高�，F(xiàn)以合作學(xué)習(xí)前后變化說(shuō)明之：

表1.對(duì)數(shù)學(xué)課的態(tài)度調(diào)查項(xiàng)目合作前合作后喜歡數(shù)學(xué)課47％92％喜歡看數(shù)學(xué)書(shū)30％82％通過(guò)表（1）我們可以看出合作前后學(xué)生由不喜歡數(shù)學(xué)到喜歡數(shù)學(xué)，由感覺(jué)數(shù)學(xué)作業(yè)難到感覺(jué)數(shù)學(xué)作業(yè)容易，由不喜歡看數(shù)學(xué)課外書(shū)到喜歡看數(shù)學(xué)課外書(shū)，不僅僅反映了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的情感、態(tài)度、價(jià)值觀上面的變化，更反映了學(xué)生們數(shù)學(xué)能力的提高。

表2：作業(yè)練習(xí)情況對(duì)比調(diào)查項(xiàng)目合作前合作后每節(jié)課練習(xí)量4題16題作業(yè)質(zhì)量很差良好錯(cuò)誤率70%10%通過(guò)表2，小組合作前，平均每節(jié)課只練習(xí)4題，作業(yè)質(zhì)量很差，錯(cuò)誤率超過(guò)70％。而小組合作后平均每節(jié)課可練習(xí)16題，作業(yè)質(zhì)量良好，錯(cuò)誤率只有10％左右，可見(jiàn)課堂效率提高了，課業(yè)負(fù)擔(dān)減輕了。表3：自學(xué)能力對(duì)比

調(diào)查項(xiàng)目小組合作前小組合作后主動(dòng)預(yù)習(xí)0人18人主動(dòng)發(fā)問(wèn)517主動(dòng)討論2人20人主動(dòng)創(chuàng)新1人18人通過(guò)表（3）可以看出學(xué)生們?cè)跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)上已不是被動(dòng)等待，在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，訓(xùn)練思維，學(xué)生的創(chuàng)新能力有了提高。

經(jīng)過(guò)近一年多的教學(xué)實(shí)踐，班里涌現(xiàn)了一批數(shù)學(xué)素質(zhì)較好的學(xué)生，出現(xiàn)了一些數(shù)學(xué)苗子,學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)扎實(shí)，興趣濃厚，思維靈活，能力較強(qiáng)，他們?cè)跀?shù)學(xué)競(jìng)賽中屢創(chuàng)佳績(jī),現(xiàn)已形成了：樂(lè)學(xué)好學(xué)會(huì)學(xué)創(chuàng)新型的學(xué)風(fēng)。更重要的是，在數(shù)學(xué)上他們有了健康的心理，許多同學(xué)對(duì)老師說(shuō)：老師我現(xiàn)在不怕數(shù)學(xué)了，合作學(xué)習(xí)使我增添了自信心。

四、合作學(xué)習(xí)的好處

1、合作學(xué)習(xí)增強(qiáng)了學(xué)生的參與意識(shí)，避免了教師的“一言堂”，改變了過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀,體現(xiàn)了課堂教學(xué)的民主性特征；

2、合作學(xué)習(xí)拓廣了尖子生的知識(shí)領(lǐng)域，提高了他們解決問(wèn)題的能力創(chuàng)新能力，同時(shí)鍛煉了他們的表達(dá)能力和組織能力；

3、合作學(xué)習(xí)可以大面積轉(zhuǎn)化了學(xué)困生，改變了他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，以養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；

4、合作學(xué)習(xí)能夠提高課堂效率，提高了教學(xué)質(zhì)量；

5、合作學(xué)習(xí)能夠培養(yǎng)了現(xiàn)代人的品質(zhì)，增強(qiáng)合作意識(shí)，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)精神，為將來(lái)學(xué)生走向社會(huì)打下了良好的基礎(chǔ)等等；6、合作學(xué)習(xí)使學(xué)生學(xué)會(huì)了交流。

擴(kuò)展閱讀：201*年校本研修工作總結(jié)

里小學(xué)201*年校本研修工作總結(jié)

本學(xué)期，我校以課改為載體，以校本為依托，以科研為導(dǎo)向，以教研為保障，以課堂為形式，以評(píng)課尋差距，以反思促發(fā)展，在校本研修工作上邁出了堅(jiān)實(shí)的第一步。在思考與改革中，充分讓教師展現(xiàn)自我，完善自我�，F(xiàn)將本學(xué)期的工作總結(jié)如下：

一、領(lǐng)導(dǎo)重視，狠抓校本研修。

我校成立了以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的校本研修領(lǐng)導(dǎo)小組，為校本研修出思想、建體系、立機(jī)制，確保了校本研修工作正常運(yùn)轉(zhuǎn)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)深入教學(xué)第一線(xiàn)，深入各個(gè)教研組并負(fù)責(zé)一門(mén)學(xué)科，做到帶頭學(xué)習(xí)理論，帶頭課題研究，指導(dǎo)課堂教學(xué)。

二、扎實(shí)開(kāi)展，落實(shí)校本研修。1、制度健全，措施得力

為了使校本研修的工作扎實(shí)開(kāi)展起來(lái)，學(xué)校認(rèn)真制定校本研修計(jì)劃，我們制定了《校本研修工作計(jì)劃》。在校本研修活動(dòng)中，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)骨干教師的管理，讓他們?cè)谛１狙行藁顒?dòng)當(dāng)中承擔(dān)教學(xué)研究，努力加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè)。

2、長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，分段實(shí)施

開(kāi)展校本研修，其主要目的是在教師中樹(shù)立一種新的學(xué)習(xí)觀，形成自主學(xué)習(xí)能動(dòng)發(fā)展，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)機(jī)制，使學(xué)校成為學(xué)習(xí)化組織，形成良好的教學(xué)研究風(fēng)氣和濃濃的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，使教師進(jìn)一步更新教育觀念，增強(qiáng)教學(xué)科研意識(shí)，改進(jìn)教學(xué)方法。學(xué)校集中研修的內(nèi)容主要有：

（1）由于教育改革的發(fā)展，課程教材改革、教師成功發(fā)展和學(xué)生變化發(fā)展的差異都會(huì)給學(xué)校管理和教師的教育教學(xué)工作帶來(lái)新的問(wèn)題、新的情況和新的挑戰(zhàn)，這正是教師所迫切需要解決的問(wèn)題。學(xué)校組織教師收集問(wèn)題、篩選問(wèn)題，開(kāi)展有針對(duì)性問(wèn)題的培訓(xùn)。給每個(gè)教師提供機(jī)會(huì)，使他們能在自己的工作崗位上與同事們一起探討和處理本校和本校教師的特殊問(wèn)題，共同探討解決的辦法，并妥善地應(yīng)用到自己的教育教學(xué)工作中。

（2）課堂教學(xué)能力。學(xué)校要求教師在自己的教學(xué)實(shí)踐中練教學(xué)基本功語(yǔ)言表述、書(shū)寫(xiě)示范、課件制作、班級(jí)管理等能力；練教學(xué)技能基本功教材分析、教學(xué)設(shè)計(jì)、說(shuō)課、課堂情景導(dǎo)入、教學(xué)反思等；練學(xué)科基本功語(yǔ)文教師朗讀能力，數(shù)學(xué)教師的引導(dǎo)啟發(fā)能力，科學(xué)教師的實(shí)驗(yàn)操作能力。

（3）班主任工作研究。針對(duì)班主任工作的實(shí)際，學(xué)校組織各班班主任重點(diǎn)研究三個(gè)問(wèn)題如何培養(yǎng)學(xué)生的自我教育能力。

3、形式多樣，初顯成效

校本研修是以素質(zhì)教育為導(dǎo)向，以教師為研修主體，以研究和解決教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題總結(jié)和提升教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為重點(diǎn)，以促進(jìn)師生發(fā)展和學(xué)校學(xué)習(xí)化組織建設(shè)為宗旨的。因此，校本研修活動(dòng)要切合學(xué)校和教師的實(shí)際，注意針對(duì)性突出實(shí)效性，我們?cè)趯?shí)施過(guò)程中，做了如下幾項(xiàng)工作：

（1）我們每周三確定1個(gè)課時(shí)為文科或理科的教師學(xué)習(xí)、討論活動(dòng)。在活動(dòng)中教師可提出教學(xué)中的質(zhì)疑和困惑，同伴間通過(guò)交流的方式解決。通過(guò)這種方式，不僅激發(fā)教師發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，還促使教師積極學(xué)習(xí)理論知識(shí)，進(jìn)行自我反思，促進(jìn)教師共同成長(zhǎng)。

（2）在校本研修中，我們充分發(fā)揮教研組的作用，以開(kāi)展教研活動(dòng)為主要形式，積極為老師搭建一個(gè)共同分享經(jīng)驗(yàn)、互相學(xué)習(xí)、共同成長(zhǎng)的平臺(tái)。教研活動(dòng)做到了有專(zhuān)題、有中心發(fā)言人，有全組教師共同探討，集思廣益，有活動(dòng)記錄。通過(guò)一年的有效管理，教師的專(zhuān)業(yè)化水平得到了迅速發(fā)展。

（3）校本研修的主陣地在課堂，在研究中提高課堂教學(xué)實(shí)效，在展示中提高教師的教學(xué)能力。一年來(lái)，我校的課堂教學(xué)研究扎扎實(shí)實(shí)。我們堅(jiān)持每學(xué)期開(kāi)展一次教學(xué)常規(guī)展示活動(dòng)，為教師搭建展示自己教學(xué)風(fēng)采的平臺(tái)。

4、存在問(wèn)題及努力方向。

回顧本學(xué)年的教學(xué)活動(dòng)，教研組有效地發(fā)揮其導(dǎo)向、引導(dǎo)作用，加強(qiáng)教師的校本培訓(xùn)，發(fā)揮教師的集體智慧，加強(qiáng)教師與教師、學(xué)校與學(xué)校之間的溝通和合作。在全體老師們共同努力下，我們?nèi)〉昧艘稽c(diǎn)成績(jī)，在正視成績(jī)的同時(shí)，也看到不足之處：

1、教師們的教學(xué)反思意識(shí)不強(qiáng)，反思沒(méi)能結(jié)合課堂、教材、學(xué)生、教者進(jìn)行認(rèn)真反思，反思質(zhì)量不高。

2、針對(duì)我校教學(xué)質(zhì)量的實(shí)際情況，應(yīng)繼續(xù)提高課堂教學(xué)效率，為全面提高教學(xué)質(zhì)量奠定良好的基礎(chǔ)。

校本研修讓教師嘗到了學(xué)習(xí)的喜悅，讓學(xué)生享受了充滿(mǎn)生命的活力課堂，更讓學(xué)校煥發(fā)了青春的活力。我們堅(jiān)信，只要一如既往地開(kāi)展校本研修，我校的各項(xiàng)活動(dòng)一定會(huì)更加精彩！

河?xùn)|店鎮(zhèn)里小學(xué)201*年1月2日

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