文武初級(jí)中學(xué)第二屆數(shù)學(xué)組課堂教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)總結(jié)

文武初級(jí)中學(xué)數(shù)學(xué)組課堂教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)總結(jié)

文武初級(jí)中學(xué)刀國(guó)民

我文武初級(jí)中學(xué)第二屆數(shù)學(xué)課堂教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)，在校領(lǐng)導(dǎo)及各處室的有力支持下，于201*年3月如期舉行，本次活動(dòng)以新課程理念為指導(dǎo)，以有效教學(xué)為中心，本著公平、公正的原則，本著努力促進(jìn)我校數(shù)學(xué)教師專業(yè)化成長(zhǎng)的宗旨，圓滿完成了本次競(jìng)賽活動(dòng)。回顧整個(gè)競(jìng)賽活動(dòng)，體現(xiàn)出以下幾個(gè)特點(diǎn)：

1、校領(lǐng)導(dǎo)給以高度的重視。從醞釀次活動(dòng)開(kāi)始，校領(lǐng)導(dǎo)給以高度關(guān)注，在活動(dòng)開(kāi)始的前兩周親自到本教研組進(jìn)行認(rèn)真全面動(dòng)員。要求每位參賽教師全面做好準(zhǔn)備，深入研究教材，研究學(xué)生，精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。確�；顒�(dòng)順利進(jìn)行，希望每位教師展示出自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。

2、每位參賽教師作了精心準(zhǔn)備。從課堂教學(xué)來(lái)看，每位教師在備課時(shí)，進(jìn)行了深入研究，教師的基本功比較扎實(shí)，教師的語(yǔ)言準(zhǔn)確、清晰、簡(jiǎn)練，能夠準(zhǔn)確把握重難點(diǎn)，內(nèi)容設(shè)計(jì)科學(xué)合理，教師精神飽滿有激情，教學(xué)方法靈活、得當(dāng)、適量，教學(xué)組織嚴(yán)密有序。符合新課程理念。

3、每位教師在課堂教學(xué)中針對(duì)初中年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)注重學(xué)法指導(dǎo)。在課堂教學(xué)時(shí)，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，精心組織學(xué)生小組合作交流探索，通過(guò)動(dòng)手操作，師生合作交流，用教師的巧妙“引”，學(xué)生的勤于“探”。使學(xué)生在交流、探索中，感悟知識(shí)，獲取知識(shí)。

4、每位教師力求把數(shù)學(xué)問(wèn)題與實(shí)際生活緊密聯(lián)系。在課堂教學(xué)中教師盡可能的把數(shù)學(xué)問(wèn)題與實(shí)際生活緊密聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又到生活中去，感受到數(shù)學(xué)就在身邊，生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)，通過(guò)現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備多媒體，直觀形象地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

整個(gè)競(jìng)賽活動(dòng)也給每位參賽教師有了深刻的反思，體會(huì)到了自己的不足和他

人的優(yōu)點(diǎn)，其主要有這樣幾點(diǎn)

1、教學(xué)過(guò)程預(yù)設(shè)不足。

有些教師在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)沒(méi)有科學(xué)合理的預(yù)設(shè)，有些教師有預(yù)設(shè)，但很膚淺，深入思考程度不夠，其實(shí)預(yù)設(shè)應(yīng)該是我們?cè)趥湔n過(guò)程中需要下大氣力的地方，如果只靠課堂的隨機(jī)生成，勢(shì)必不會(huì)達(dá)到最佳的教育教學(xué)效果。

2、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)貪多。

從競(jìng)賽活動(dòng)來(lái)看，好多教師教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)過(guò)多，高估學(xué)生能力，拔高教學(xué)難度，講的過(guò)多，留給學(xué)生的空間少。從而達(dá)不到預(yù)設(shè)的教學(xué)效果。

3、教師組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)探究能力有待探索和提高。4、教師既要研究教材更要研究學(xué)生。

通過(guò)此次競(jìng)賽活動(dòng)必定能進(jìn)一步帶動(dòng)廣大一線教師積極投身教研、踐行課改，全面提升教育教學(xué)質(zhì)量。萬(wàn)紫千紅總是春，我相信，我數(shù)學(xué)組的全體教師在不斷的探索、反思、開(kāi)拓中繼續(xù)勇往進(jìn)取，在今后的教學(xué)道路上有更大的突破與成就。

擴(kuò)展閱讀：代市中學(xué)新課改課堂教學(xué)競(jìng)賽總結(jié)

走進(jìn)新課改讓課堂更精彩代市中學(xué)新課改課堂創(chuàng)新教學(xué)競(jìng)賽總結(jié)謝宗福

新課程改革猶如一縷春風(fēng)，吹醒了在傳統(tǒng)教育教學(xué)模式中執(zhí)著前行的老師們，使許多教師猛然警醒：原來(lái)課可以這樣上。的確，新課程改革的核心和基地就是課堂，課堂的樣子將決定著改革的成敗。

從201*年9月，新課程改革在四川省全面展開(kāi)。我校與時(shí)俱進(jìn)，緊跟課改步伐，堅(jiān)定執(zhí)行新課程理念，積極探索新的課堂教學(xué)模式，不斷積累成功經(jīng)驗(yàn)，將學(xué)校綜合實(shí)力由弱變強(qiáng)，將教育教學(xué)質(zhì)量提升到全區(qū)農(nóng)村中學(xué)一流水平，高考成績(jī)位居全區(qū)農(nóng)村中學(xué)前茅�；厥鬃哌^(guò)的改革之路，我們最為滿意的就是在課堂創(chuàng)新教學(xué)上所做的探索和努力，即對(duì)“課堂創(chuàng)新教學(xué)”的理性思考和熱情實(shí)踐。

一、在反思與認(rèn)識(shí)的道路上回歸精彩

創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力，也

是教育教學(xué)改革永葆生機(jī)的源泉。面對(duì)滾滾而來(lái)的世界新科技革命和知

識(shí)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展浪潮，隨著改革開(kāi)放和現(xiàn)代化建設(shè)的不斷深入，創(chuàng)新思維對(duì)民族的興旺、知識(shí)經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn)以及新世紀(jì)的思想解放，都有著極為深刻的現(xiàn)實(shí)意義。在《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》中，這樣定義“創(chuàng)新”一詞，它

指表演、展覽、言論、文章等出色。那么課堂教學(xué)的“精彩”和“出色”又如何定義呢？我們不妨走進(jìn)課堂，去看一下“精彩課堂”

“教師笑起來(lái)”，以前，老師板著臉孔上課，惟恐微笑會(huì)讓師道尊嚴(yán)跑掉；現(xiàn)在，老師把微笑帶進(jìn)了課堂，微笑感染了學(xué)生，更喚醒了沉睡已久的心靈。

“學(xué)生說(shuō)起來(lái)”，以前，學(xué)生是忠實(shí)的聽(tīng)眾，洗耳恭聽(tīng)以致昏昏欲睡，課堂如一潭死水泛不起一絲波瀾；現(xiàn)在學(xué)生成為課堂的主角，盡情發(fā)表見(jiàn)解，有時(shí)還能“過(guò)把癮”，大展口才當(dāng)“主持”，大顯演技當(dāng)“演員”。

“眼前亮起來(lái)”，以前，學(xué)生面對(duì)黑板聽(tīng)課，毫無(wú)視覺(jué)新鮮感；現(xiàn)在，多媒體課件讓學(xué)生眼前一亮，視覺(jué)盛宴不斷上演。

“課堂動(dòng)起來(lái)”，以前，課堂氣氛是沉靜有余，動(dòng)感不足；現(xiàn)在，課堂成為動(dòng)感地帶，勇氣被激勵(lì)，思維被激活，舉手發(fā)言的人多了，智慧碰撞的火花多了。

由此看來(lái)，新課程的改革對(duì)課堂教學(xué)的影響力是非常巨大的。我們欣喜于課堂的變化，欣喜于教師實(shí)踐新課程理念的主動(dòng)性和創(chuàng)造力。

想要打造真正的“精彩課堂”，我們必須理性對(duì)待課改，重溫新課程理念，明確課堂精彩的基石是：以人為本讓課堂煥發(fā)師生的生命活力；以法為本讓課堂展現(xiàn)教法學(xué)法的精粹；以能為本讓課堂培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力。在此精神的指導(dǎo)下，去開(kāi)創(chuàng)課堂教學(xué)的無(wú)限精彩。

讓教師成為課堂精彩教學(xué)的實(shí)踐與創(chuàng)造者

作為學(xué)校，我們深知“精彩課堂是教學(xué)之魂，是質(zhì)量之根，是能力之源”，我們更清楚，課堂精彩靠教師演繹，但教師能力要靠學(xué)校培養(yǎng)�！睘榇�，我們積極為教師搭建成長(zhǎng)舞臺(tái)，為他們提供精神支持和理論指導(dǎo)，引導(dǎo)他們大膽實(shí)踐，創(chuàng)造精彩課堂。

強(qiáng)化功底，做精彩課堂的駕馭者�！耙凰鶎W(xué)校的跨越式發(fā)展，它的內(nèi)涵和根基必定是教師”。為了確保課堂教學(xué)改革的有效開(kāi)展，確保素質(zhì)教育落到實(shí)處，我校狠抓教師隊(duì)伍建設(shè)，實(shí)踐導(dǎo)師指導(dǎo)式和團(tuán)隊(duì)帶動(dòng)式研訓(xùn)模式，塑造“開(kāi)放、共贏、合作、互助”的教研團(tuán)隊(duì)文化，打造“師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活動(dòng)”的學(xué)者型教師團(tuán)隊(duì)，讓校本教研走向普及，走向常態(tài)、走向?qū)嵭А?/p>

他山之石可攻玉。走出校門，向新課改先進(jìn)學(xué)校學(xué)習(xí)。這幾年，我們帶領(lǐng)教研組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)遠(yuǎn)赴溫州、廣州、贛州、吉安等地開(kāi)展校際聯(lián)誼和學(xué)習(xí)參觀，從這些先進(jìn)學(xué)校借鑒了很多有益的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和課改方式，為我校創(chuàng)造性地開(kāi)發(fā)校本課程和改革課堂教學(xué)起到了“點(diǎn)睛”作用。

開(kāi)展課題案例研究，積聚群體教育智慧�！哆\(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)手段開(kāi)發(fā)語(yǔ)文教學(xué)》這一省級(jí)課題集中了語(yǔ)文教研組和電教組多位教師的力量，形成了課題開(kāi)發(fā)的良好的教研機(jī)制。形成了優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽、優(yōu)秀論文、優(yōu)秀案例的隔年運(yùn)行機(jī)制，努力實(shí)現(xiàn)教研制度創(chuàng)新和教研水平提升的雙贏。讓教師在多種平臺(tái)上增長(zhǎng)知識(shí)、豐富教師的文化底蘊(yùn)，使課堂充滿智慧，給學(xué)生的生命鋪上一層深厚的溫暖底色。

點(diǎn)燃教師熾熱的教育激情，構(gòu)建陽(yáng)光快樂(lè)的教師文化。建立教師專業(yè)發(fā)展科學(xué)考核機(jī)制，努力營(yíng)造關(guān)心教師，尊重人才的良好氛圍，讓管理凸顯“人本”內(nèi)涵，讓“想干事的有機(jī)會(huì)，能干事的有舞臺(tái)，

干實(shí)事的有地位”，增強(qiáng)教師事業(yè)認(rèn)同感和集體的歸屬感，激發(fā)教師的潛能和工作熱情。定期舉辦文藝活動(dòng)，豐富教師業(yè)余文化生活，營(yíng)造和諧教育氛圍，促進(jìn)教師形成“陽(yáng)光、健康、快樂(lè)”的個(gè)性品質(zhì)和良好風(fēng)貌，讓教師充分享受學(xué)校文化，享受生活快樂(lè)，激發(fā)教師的工作熱情、智慧和潛能。

實(shí)施骨干引領(lǐng)，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)輻射功能。采取骨干引領(lǐng)、優(yōu)勢(shì)示范的策略，實(shí)行“1＋N”名師帶徒制度，一個(gè)名師帶動(dòng)一批教師的學(xué)習(xí)、研究和成長(zhǎng)。

加強(qiáng)校級(jí)聯(lián)誼，多層面開(kāi)展教學(xué)研究活動(dòng)。通過(guò)專題合作、專家會(huì)診、主題論壇、教學(xué)互訪和開(kāi)放共享等途徑，實(shí)現(xiàn)資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、共同發(fā)展。

實(shí)施教師素質(zhì)提高工程以來(lái)，一大批青年教師迅速成長(zhǎng)。在我校年輕教師得到挑大梁的機(jī)會(huì)，一大批青年教師在第一輪循環(huán)中就得到鍛煉，取得成績(jī)。

201*年12月至今，我校已有十幾位教師做客省教育電視臺(tái)“高中新課程名師導(dǎo)學(xué)”節(jié)目主講導(dǎo)學(xué)課程。

教師的能力決定著課堂的精彩度。我校注重引導(dǎo)教師培養(yǎng)五種教學(xué)能力：一是學(xué)科拓展的能力。文科積極拓展校本課程資源，強(qiáng)化人文教育意識(shí)；理科大力拓展實(shí)驗(yàn)資源，培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)探究意識(shí)。二是運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力。學(xué)校利用現(xiàn)有資源和設(shè)備，對(duì)全校45歲以下教師多次進(jìn)行運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的培訓(xùn)，使得全校95%以上的教師都學(xué)會(huì)并能適時(shí)、適度、適量、合理地使用各種現(xiàn)代化教學(xué)媒體，為精彩教學(xué)服務(wù)。三是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的能力。我們對(duì)課堂45分鐘，要求教師優(yōu)化課堂設(shè)計(jì)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)方法，縮短教師講解時(shí)間，增加學(xué)生活動(dòng)頻率，開(kāi)發(fā)開(kāi)放性作業(yè)，創(chuàng)設(shè)合作情境，營(yíng)造民主氛圍，激勵(lì)質(zhì)疑解難，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生多渠道、多維度思考探究，提高課堂教學(xué)效率。四是教育科研能力。以教研組和課題組為基本單位，開(kāi)展形式多樣、方法靈活、教師樂(lè)于參與、能切實(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的教研活動(dòng)，以教研促進(jìn)教學(xué)，以教學(xué)推動(dòng)教研。我們通過(guò)讓教師廣泛參與聽(tīng)課評(píng)課活動(dòng)，讓他們了解低效課堂和高效課堂的區(qū)別，提高他們的教學(xué)鑒賞能力，從而激發(fā)他們的教學(xué)自尊心和上進(jìn)心，使教師遠(yuǎn)離低效，擁抱精彩。

培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，做精彩課堂的實(shí)踐者。我們以新課程“以學(xué)生發(fā)展為本”的先進(jìn)理念，確定課堂教學(xué)的研究方向，以轉(zhuǎn)變觀念為前提，以學(xué)科為單位，從抓課堂入手，語(yǔ)文學(xué)科課前閱讀、伙伴互助、即學(xué)即練等注重體驗(yàn)的多樣性教學(xué)，讓學(xué)生的自主與合作學(xué)習(xí)超越課堂，超越文本，超越自我。數(shù)學(xué)學(xué)科進(jìn)行了“生活化”的教學(xué)研究，捕捉學(xué)生實(shí)際生活素材，替換改造教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)生活情景，喚起學(xué)習(xí)興趣，使數(shù)學(xué)知識(shí)成為看得見(jiàn)、摸得著、聽(tīng)得到的東西，借助生活情景讓學(xué)生真正體會(huì)到生活中充滿數(shù)學(xué)。藝術(shù)、思品等其他學(xué)科則進(jìn)行“教學(xué)活動(dòng)化”研究，或以活動(dòng)介入，或?qū)嶋H參與活動(dòng)，或搭建展示舞臺(tái)，讓學(xué)生去疑、去猜、去試、去探、去說(shuō)、去發(fā)現(xiàn)、去解決，去運(yùn)用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性，在課堂上體現(xiàn)教學(xué)理論與策略的變革。

語(yǔ)文教學(xué)注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。

加強(qiáng)閱讀教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生朗讀指導(dǎo)，如今我們的語(yǔ)文老師都會(huì)充分利用多媒體技術(shù)，讓學(xué)生通過(guò)朗誦視頻感受朗誦激情，逐步培養(yǎng)學(xué)生用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

重視閱讀感受和體驗(yàn)，現(xiàn)代閱讀教學(xué)應(yīng)該是學(xué)生、教師文本之間的對(duì)話過(guò)程，老師們加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字探究過(guò)程的體驗(yàn)，給學(xué)生自由想象的空間，尊重學(xué)生的多元理解，對(duì)不同的文本有不同的解讀。注重語(yǔ)言積累、讀寫結(jié)合。

《網(wǎng)絡(luò)作文》是我校利用多媒體開(kāi)發(fā)的一種作文嘗試。其目的就是作文教學(xué)努力提倡激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生勤于習(xí)作，讓學(xué)生寫好自己的作文上傳到校園網(wǎng)站，再由語(yǔ)文老師修改點(diǎn)評(píng)。師生間學(xué)生之間要相互評(píng)改交流，拓展學(xué)生的寫作思路，開(kāi)闊學(xué)生的視野，讓學(xué)生享受習(xí)作評(píng)改中獲得成功的喜悅，通過(guò)講評(píng)提高學(xué)生的寫作水平。

數(shù)學(xué)課推廣讓學(xué)生在具體的環(huán)境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。教師們充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣、直觀形象的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)。讓學(xué)生在觀察、操作、猜測(cè)、交流等活動(dòng)中體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生，形成的過(guò)程，同時(shí)掌握必要的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。教師改變以例題示范、講解為主的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生投入到探索與交流的學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。教師要給學(xué)生提供探索與交流的空間，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)要具有啟發(fā)性，有利

于學(xué)生展開(kāi)觀察、實(shí)驗(yàn)操作、推理、交流等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生尋求解決問(wèn)題的辦法。

新課程理念下的課堂教學(xué)倡導(dǎo)的是自主性學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，是一種全新的大學(xué)習(xí)觀，是課堂精彩教學(xué)的核心。同時(shí)我們以素質(zhì)教育為導(dǎo)向大力開(kāi)展了諸多學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)、寓教于樂(lè)、參與面廣泛、積極性高漲的課內(nèi)外學(xué)習(xí)及文體活動(dòng)，使學(xué)生身于獲取知識(shí)、增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)、展示自我、仿效學(xué)習(xí)的良好氛圍中。201*年我校傳統(tǒng)體育項(xiàng)目羽毛球榮獲全省中學(xué)生團(tuán)體冠軍。201*年5月全省中學(xué)生機(jī)器人足球大賽，我校代表隊(duì)一路過(guò)關(guān)斬將，奪得第一名，并代表江西省參加在山東舉行的全國(guó)中學(xué)生機(jī)器人足球大賽，取得了好成績(jī)。201*年省教育廳組織三所新課改樣本校的部分學(xué)生赴日本訪問(wèn)學(xué)習(xí)交流，我校10名高二學(xué)生有幸出席，訪問(wèn)期間才藝出眾，表現(xiàn)上佳，得到高度評(píng)價(jià)。在今年訪日交流中，我校張育穎同學(xué)在日本駐華使館的致辭博得了大使先生的高度贊揚(yáng)。

扎實(shí)開(kāi)展校本教研，做精彩課堂的創(chuàng)造者。作為我校首次開(kāi)發(fā)的校本課《綜藝欣賞課》已經(jīng)成為全省推廣的校本課程，其影響力是如此深遠(yuǎn)。201*年11月10日《江西省普通高中新課程實(shí)驗(yàn)工作簡(jiǎn)報(bào)》第四期（總第四期）全版刊出《在激情和快樂(lè)中思考永修一中校本課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施》，“永修一中作為省普通高中新課程實(shí)驗(yàn)樣本校，充分利用已有的課程資源，深入挖掘和有效利用校內(nèi)外課程資源，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)作文課和綜藝欣賞課等頗有自身特色、具有時(shí)代特征的校本課程，在新課程實(shí)施中取得了一定成果”。

學(xué)校是一艘滿載知識(shí)與希望的航船，在現(xiàn)實(shí)與未來(lái)之間為受教育者擺渡，教育質(zhì)量是確保這艘航船順利前行的生命線，校本教研是維系這條生命線上的源頭活水，是推動(dòng)學(xué)校發(fā)展的有力杠桿和不竭動(dòng)力。我校以“強(qiáng)化教研水平，提升教育質(zhì)量”為著力點(diǎn)，鼓勵(lì)教師“把素質(zhì)當(dāng)追求，把教學(xué)當(dāng)藝術(shù)，把科研當(dāng)習(xí)慣”，提出了“研究?jī)?nèi)容要精、研究形式要活、研究方法要新、研究骨干要穩(wěn)、研究時(shí)間要短、研究成果要實(shí)”的教研思路，倡導(dǎo)教師充分發(fā)揮骨干示范引領(lǐng)作用，特別重視教研組長(zhǎng)的選拔和作用，因?yàn)樗麄兪墙處熤械摹笆紫�”，是學(xué)科的“掌門人”和“領(lǐng)頭羊”，是先進(jìn)教學(xué)理論的“新聞主播”，是課堂精彩教學(xué)的“領(lǐng)銜主演”。充分發(fā)揚(yáng)同伴互助、團(tuán)隊(duì)合作的精

神，讓教師在互相學(xué)習(xí)、集體參與、思維碰撞中產(chǎn)生靈感，在信息交流中獲得啟示，在爭(zhēng)辯討論中廓清認(rèn)識(shí)，在彼此支持、共找失誤、解決疑惑、分享經(jīng)驗(yàn)、總結(jié)成果、交流智慧中迸發(fā)潛能，共同成長(zhǎng)。

正確的教研思路，啟發(fā)了教師的思維，更激發(fā)了他們課堂教學(xué)的創(chuàng)造性：教師精心為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)他們多角度、多層面的認(rèn)識(shí)事物、抒寫情懷，捕捉其創(chuàng)作的閃光點(diǎn)和靈感，啟發(fā)學(xué)生自創(chuàng)情境、尋找情境、采擷生活的花朵，做真、善、美的發(fā)現(xiàn)者、傳播者、實(shí)踐者。并且利用網(wǎng)絡(luò)實(shí)施寫作教學(xué)創(chuàng)新，時(shí)尚快捷的寫作方式受到學(xué)生的喜愛(ài)。常規(guī)與時(shí)尚的結(jié)合，使許多以前“要寫作文就頭痛”、“我想寫好，可怎么也寫不好”的學(xué)生變得愛(ài)寫、會(huì)寫、有話可寫了。從201*年3月開(kāi)始，學(xué)校為了激勵(lì)學(xué)生們的寫作成長(zhǎng)，持續(xù)通過(guò)校園網(wǎng)站發(fā)表學(xué)生的優(yōu)秀作文，這正是語(yǔ)文精彩課堂教學(xué)不斷創(chuàng)新的結(jié)果。

文科教師積極拓展校本課程資源，強(qiáng)化人文教育意識(shí)；理科教師積極拓展實(shí)驗(yàn)資源，增強(qiáng)自身的實(shí)驗(yàn)探究意識(shí)。政史地學(xué)科組織學(xué)生舉辦“模擬法庭”、制作“原始農(nóng)耕工具”、進(jìn)行“鄱陽(yáng)湖生態(tài)環(huán)境狀況”調(diào)查等活動(dòng)，理化生學(xué)科鼓勵(lì)學(xué)生撰寫學(xué)習(xí)小論文、制作科技創(chuàng)新作品、開(kāi)展實(shí)驗(yàn)技能競(jìng)賽等活動(dòng)，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的自主探究、集體合作積極性，拓展了課堂教學(xué)的外延，收到了理想的教學(xué)效果。

教學(xué)不是微笑的蒙娜麗莎，而是半臂的維納斯；教學(xué)不是完美無(wú)缺的圓,而有陰晴圓缺，會(huì)有很多遺憾。教學(xué)反思即尋找教學(xué)的遺憾和經(jīng)驗(yàn)，在尋找過(guò)程中重新正視自己、發(fā)現(xiàn)自己、完善自己、升華自己，實(shí)現(xiàn)教學(xué)民主、提升教育理念、完善人格塑造。一位語(yǔ)文教師在對(duì)自己課堂教學(xué)的反思中寫到：“課堂應(yīng)是師生互動(dòng)、心靈對(duì)話的舞臺(tái)，而不僅僅是教師宣讀教案、展示授課技巧的場(chǎng)所；課堂應(yīng)是師生共同創(chuàng)造奇跡，喚醒各自沉睡潛能的時(shí)空，離開(kāi)學(xué)生的主體活動(dòng)，這個(gè)時(shí)空就會(huì)破碎；課堂應(yīng)是向每一顆心靈都敞開(kāi)溫情雙手的懷抱，平等、民主、愉快、高效則是它顯著的標(biāo)志；課堂應(yīng)是點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火把，而火種則是一個(gè)個(gè)具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題�！�

的確，這些教師能把已有的經(jīng)驗(yàn)上升為先進(jìn)的理念，相信他們定會(huì)將這種理念轉(zhuǎn)化為自己的教學(xué)行動(dòng)，促進(jìn)課堂教學(xué)精彩不斷。

經(jīng)過(guò)實(shí)踐和探索，我們?cè)谡n堂教學(xué)這片沃土中播種了腳踏實(shí)地的種子，進(jìn)取創(chuàng)新的種子，精彩高效的種子。

“問(wèn)渠哪得清如許?為有源頭活水來(lái)。”為了課堂教學(xué)的那潭清水永葆清新與流動(dòng)的活力，愿每一位執(zhí)教者能夠以一種執(zhí)著、堅(jiān)韌，經(jīng)歷脫蛹化蝶的痛苦，生成個(gè)性化的教學(xué)智慧和風(fēng)格，使課堂教學(xué)在藝術(shù)的美感中、在思維的互動(dòng)中、在個(gè)性的發(fā)展中更精彩，更亮麗！

201*年11月28日

創(chuàng)新不容易，第一，創(chuàng)新意味著改變，所謂推陳出新、氣象萬(wàn)新、煥然一新，無(wú)不是訴說(shuō)著一個(gè)“變”字；第二，創(chuàng)新意味著付出，因?yàn)閼T性作用，沒(méi)有外力是不可能有改變的，這個(gè)外力就是創(chuàng)新者的付出；第三，創(chuàng)新意味著風(fēng)險(xiǎn)，從來(lái)都說(shuō)一份耕耘一份收獲，而創(chuàng)新的付出卻可能收獲一份失敗的回報(bào)。創(chuàng)新確實(shí)不容易，所以總是在創(chuàng)新前面加上“積極”、“勇于”、“大膽”之類的形容詞。因?yàn)閯?chuàng)新不容易，所以創(chuàng)新成為人才的一大特征，也就有了創(chuàng)新人才的問(wèn)題。那么，創(chuàng)新人才除了專業(yè)知識(shí)及技能外，要具備什么個(gè)性心理特征呢？首先，要有自信，相信自己有能力改變；其次，要有激情，為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)不懈奮斗；再次，要擔(dān)責(zé)任，控制失敗風(fēng)險(xiǎn)和勇于承擔(dān)失敗后果。在培養(yǎng)人才創(chuàng)新本領(lǐng)的時(shí)候，不能忽略創(chuàng)新心理的培養(yǎng)。自信心不足，點(diǎn)子不能成為行動(dòng)，行動(dòng)不能得到堅(jiān)持；缺乏激情，創(chuàng)新沒(méi)有動(dòng)力，思維會(huì)僵化，行動(dòng)會(huì)遲緩；沒(méi)有責(zé)任心，創(chuàng)新風(fēng)險(xiǎn)容易失控，即便成功可能也難取得持續(xù)進(jìn)步。

創(chuàng)新性課堂學(xué)習(xí)法。通過(guò)老師的傳授和指導(dǎo)，讓學(xué)生獲得系統(tǒng)的知識(shí)和形成一定的能力。同時(shí)，學(xué)習(xí)也可以通過(guò)預(yù)習(xí)中對(duì)新知的自學(xué)和探求，以便上課時(shí)進(jìn)入一種全新的精神狀態(tài)，利用一切機(jī)會(huì)大膽發(fā)言，大膽“插嘴”，從而獲得課堂學(xué)習(xí)高效率為了能更好地培養(yǎng)學(xué)生的探求知識(shí)的能力，發(fā)揮學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新精神，我常讓學(xué)生講解英語(yǔ)課文中的某一段或整篇閱讀材料。實(shí)踐證明，學(xué)生在準(zhǔn)備時(shí)會(huì)很認(rèn)真地閱讀材料和分析課文，把其中的重點(diǎn)找出來(lái)，然后一一理解后再給同學(xué)們講解。講解時(shí)他（她）會(huì)取老師之精華，方法往往很新穎獨(dú)創(chuàng)、風(fēng)趣幽默，常常收到出乎尋常、令人滿意的效果。綜上所述關(guān)于知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的教育，或未來(lái)的教育不論作何種解釋、何種作法，如果不進(jìn)行教學(xué)改革和創(chuàng)新，不通過(guò)創(chuàng)新性的教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、激活學(xué)生的思維、發(fā)掘?qū)W生的潛能、促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展、培養(yǎng)學(xué)生的操作技能，就不可能培養(yǎng)出學(xué)生的創(chuàng)造精神和創(chuàng)造能力，也就不可能培養(yǎng)出適應(yīng)時(shí)代需要的創(chuàng)造性人才。創(chuàng)新的哲學(xué)內(nèi)涵

從認(rèn)識(shí)的角度來(lái)說(shuō)，就是更有廣度、更有深度地觀察和思考這個(gè)世界；從實(shí)踐的角度說(shuō)，就是能將這種認(rèn)識(shí)作為一種日常習(xí)慣貫穿于生活、工作與學(xué)習(xí)的每一個(gè)細(xì)節(jié)中，所以創(chuàng)新是無(wú)限的。

從辯證法的角度說(shuō)，它包括肯定和否定兩個(gè)方面，從而也就包括肯定之否定與否定之肯定。前者是從認(rèn)同到批判的暫時(shí)過(guò)程，而后者是一種自我批判的永恒階段。所以創(chuàng)新從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)就是一種“懷疑”，是永無(wú)止境的。如何創(chuàng)新的方法和做法

目前，我國(guó)的新課程改革的重點(diǎn)就是創(chuàng)新教學(xué)，把培養(yǎng)和造就具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人才作為教學(xué)的根本宗旨，并把創(chuàng)新作推進(jìn)教學(xué)發(fā)展的永不枯竭的動(dòng)力。一、好奇創(chuàng)新意識(shí)的萌芽

黑格爾說(shuō)過(guò)：“要是沒(méi)有熱情，世界上任何偉大事業(yè)都不會(huì)成功。”所有個(gè)人行為的動(dòng)力，都要通過(guò)他的頭腦，轉(zhuǎn)變?yōu)樗�的愿望，才能使之付諸行動(dòng)。如果一個(gè)學(xué)生僅僅記住了數(shù)學(xué)的各種定理與公式，而不能把學(xué)到的知識(shí)用于發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，不能解決實(shí)際問(wèn)題，只學(xué)習(xí)老師講的知識(shí)，只記憶書本上的知識(shí)，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，應(yīng)在課堂上學(xué)到的知識(shí)的基礎(chǔ)上，勇于探索，善于創(chuàng)新。那就是教師應(yīng)在教學(xué)中引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的好奇心理，這是喚起創(chuàng)新意識(shí)的起點(diǎn)和基礎(chǔ)。

在英語(yǔ)教學(xué)中，我常常創(chuàng)設(shè)活躍的課堂氣氛，引導(dǎo)學(xué)生熱烈討論，各抒己見(jiàn)，常用簡(jiǎn)筆畫，體態(tài)語(yǔ)言，故事小片段，或與其它學(xué)科聯(lián)系起來(lái)講解英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生的好奇心理。例如：在教liein,lieon,lieto（位于）的區(qū)別時(shí)，我在黑板上分別畫了幾個(gè)表示內(nèi)涵、相切、相離的幾何圖形，清楚地表達(dá)了這三個(gè)詞組的不同意思。然后再畫一幅中國(guó)地圖、一幅日本地圖及一幅俄羅斯地圖，以它們?cè)谑澜绲貓D上的確切位置更加明確地顯示了這三個(gè)詞組的不同含義。學(xué)生們從好奇中掌握了知識(shí)，并逐步產(chǎn)生了創(chuàng)新的意識(shí)。二、興趣創(chuàng)新思維的營(yíng)養(yǎng)

我國(guó)偉大的教育家孔子說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”可見(jiàn)他特別強(qiáng)調(diào)興趣的重要作用。興趣是最好的老師，興趣是感情的體現(xiàn)，是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在因素，事實(shí)上，只有感興趣才能自覺(jué)地、主動(dòng)地、竭盡全力去觀察它、思考它、探究它，才能最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，容易在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生新的聯(lián)想，或進(jìn)行知識(shí)的移植，做出新的比較，綜合出新的成果。也就是說(shuō)強(qiáng)烈的興趣是“敢于冒險(xiǎn)、敢于闖天下、敢于參與競(jìng)爭(zhēng)的支撐，是創(chuàng)新思維的營(yíng)養(yǎng)。

每天，我讓值勤班長(zhǎng)在黑板右邊一小欄里寫上“座右銘”（名人名言），讓其在英語(yǔ)課開(kāi)始時(shí)用英語(yǔ)說(shuō)出這個(gè)“座右銘”。為了能在課上出色的表現(xiàn)，更加流利地用英語(yǔ)表達(dá)名人名言，每個(gè)學(xué)生在輪到自己當(dāng)值勤班長(zhǎng)的前幾天就積極作好準(zhǔn)備。每當(dāng)值勤班長(zhǎng)一說(shuō)完，我總是用激勵(lì)的話語(yǔ)：“Welldone!”（真棒）。久而久之，大大地增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和口語(yǔ)表達(dá)能力。同時(shí)，每逢重大節(jié)日，我總是讓學(xué)生自制英語(yǔ)賀卡，送給老師和親朋好友。去年圣誕節(jié)，有一個(gè)英語(yǔ)成績(jī)很差的學(xué)生送給我一棵自己用小樹(shù)枝拼制出來(lái)的圣誕樹(shù)，上面還掛滿了“彩燈”、“紅星”，還有一張賀卡，上面用并不漂亮的英文字母寫著：“Merry

Christmas”（圣誕快樂(lè)），我感動(dòng)不已，在班上高度贊揚(yáng)了他的這種創(chuàng)新精神。這一學(xué)生從此喜歡上了英語(yǔ)，到畢業(yè)時(shí)已成為班上英語(yǔ)成績(jī)的佼佼者。三、質(zhì)疑創(chuàng)新行為的舉措

質(zhì)疑發(fā)現(xiàn)教學(xué)，是以智力多邊互動(dòng)為主的教與學(xué)相互作用的教學(xué)活動(dòng)。質(zhì)疑的指導(dǎo)思想是：“以學(xué)生為中心”，多渠道地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓他們積極地參與學(xué)習(xí)的過(guò)程，做學(xué)習(xí)的主人，開(kāi)啟他們的創(chuàng)新思維的閘門。

我國(guó)古代教育家早就提出“前輩謂學(xué)貴為疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”、“學(xué)從疑生，疑解則學(xué)成”。20世紀(jì)中期布魯納認(rèn)為發(fā)現(xiàn)教學(xué)有利于激活學(xué)生的智慧潛能，有利用培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)和知識(shí)興趣。

有一位物理老師做了一個(gè)實(shí)驗(yàn)，他用一小支蠟燭，并在蠟燭的底部粘上一個(gè)硬幣，放在半碗水里，蠟燭剛好露出水面一小段，然后點(diǎn)燃蠟燭，蠟燭燃燒了一會(huì)兒，逐漸接近水面。當(dāng)蠟燭燒到水里時(shí)便“熄滅”了，過(guò)了一會(huì)又突然燃起來(lái)了；一會(huì)兒又“熄滅”了，再過(guò)一會(huì)兒又燃起來(lái)了，這樣連續(xù)了三次“起闌厴?#8221;，他就問(wèn)同學(xué)為什么？最終蠟燭真的熄滅了，他又問(wèn)學(xué)生為什么？他讓學(xué)生們相互質(zhì)疑、相互討論，最后得出結(jié)論是與氧氣有關(guān)。這一實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生從懸念中獲得了知識(shí)，使其深深地記在腦海里。四、探索創(chuàng)新學(xué)習(xí)的方法

創(chuàng)新性學(xué)習(xí)方法探索學(xué)習(xí)包括以下幾個(gè)方面：

1、直接式學(xué)習(xí)法。就是根據(jù)創(chuàng)新的需要而選修知識(shí)，不搞煩瑣的知識(shí)準(zhǔn)備，與創(chuàng)新有用的就學(xué)，沒(méi)有用的不學(xué)，直接進(jìn)入創(chuàng)新之門。

2、模仿學(xué)習(xí)法。就是指學(xué)生按照別人提供的模式樣板進(jìn)行模仿性學(xué)習(xí)，從而形成一定的品質(zhì)、技能和行為習(xí)慣的學(xué)習(xí)方法。換句話說(shuō)就是從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”。

3、探源索隱學(xué)習(xí)法。學(xué)生為了積極地掌握知識(shí)采用創(chuàng)新性的思維方式，對(duì)所接受的某項(xiàng)知識(shí)出處或源泉進(jìn)行認(rèn)真的探索和追溯，并經(jīng)過(guò)分析、比較和求證，從而掌握知識(shí)的整個(gè)體系，探源索隱學(xué)習(xí)法對(duì)于激發(fā)自己提出問(wèn)題大有益處。

4、創(chuàng)新性閱讀法。以發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，提出新見(jiàn)解，從而能超越作者和讀物，產(chǎn)生出創(chuàng)新思考獲取新答案的閱讀方法。

5、創(chuàng)新性課堂學(xué)習(xí)法。通過(guò)老師的傳授和指導(dǎo)，讓學(xué)生獲得系統(tǒng)的知識(shí)和形成一定的能力。同時(shí)，學(xué)習(xí)也可以通過(guò)預(yù)習(xí)中對(duì)新知的自學(xué)和探求，以便上課時(shí)進(jìn)入一種全新的精神狀態(tài)，利用一切機(jī)會(huì)大膽發(fā)言，大膽“插嘴”，從而獲得課堂學(xué)習(xí)鬧鞫�。此外Ｎ后的嘎敯蕵屘课虖浂的关季径�?BR>

為了能更好地培養(yǎng)學(xué)生的探求知識(shí)的能力，發(fā)揮學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新精神，我常讓學(xué)生講解英語(yǔ)課文中的某一段或整篇閱讀材料。實(shí)踐證明，學(xué)生在準(zhǔn)備時(shí)會(huì)很認(rèn)真地閱讀材料和分析課文，把其中的重點(diǎn)找出來(lái)，然后一一理解后再給同學(xué)們講解。講解時(shí)他（她）會(huì)取老師之

精華，方法往往很新穎獨(dú)創(chuàng)、風(fēng)趣幽默，常常收到出乎尋常、令人滿意的效果。

綜上所述，關(guān)于知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的教育，或未來(lái)的教育不論作何種解釋、何種作法，如果不進(jìn)行教學(xué)改革和創(chuàng)新，不通過(guò)創(chuàng)新性的教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、激活學(xué)生的思維、發(fā)掘?qū)W生的潛能、促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展、培養(yǎng)學(xué)生的操作技能，就不可能培養(yǎng)出學(xué)生的創(chuàng)造精神和創(chuàng)造能力，也就不可能培養(yǎng)出適應(yīng)時(shí)代需要的創(chuàng)造性人才。

一、開(kāi)拓創(chuàng)新要有創(chuàng)造意識(shí)和科學(xué)思維

1、強(qiáng)化創(chuàng)造意識(shí)：

（1）創(chuàng)造意識(shí)要在競(jìng)爭(zhēng)中培養(yǎng)

（2）要敢于標(biāo)新立異：第一要有創(chuàng)新精神，第二要有敏銳的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，第三要有敢于提出問(wèn)題的勇氣。

（3）要善于大膽設(shè)想：第一要敢想，第二要會(huì)想。2、確立科學(xué)思維：

（1）相似聯(lián)想（2）發(fā)散思維（3）逆向思維（4）側(cè)向思維（5）動(dòng)態(tài)思維

二、開(kāi)拓創(chuàng)新要有堅(jiān)定的信心和意志

1、堅(jiān)定信心，不斷進(jìn)取2、堅(jiān)定意志，頑強(qiáng)奮斗

3、當(dāng)創(chuàng)新活動(dòng)誤入歧途，需要調(diào)整方向時(shí)，它能夠強(qiáng)迫自己“轉(zhuǎn)向”或“緊急剎車”。

如何創(chuàng)新的方法和做法

1.好奇

1．好奇創(chuàng)新意識(shí)的萌芽

黑格爾說(shuō)過(guò)：“要是沒(méi)有熱情，世界上任何偉大事業(yè)都不會(huì)成功�！彼�有個(gè)人行為的動(dòng)力，都要通過(guò)他的頭腦，轉(zhuǎn)變?yōu)樗�的愿望，才能使之付諸行動(dòng)。如果一個(gè)學(xué)生僅僅記住了數(shù)學(xué)的各種定理與公式，而不能把學(xué)到的知識(shí)用于發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，不能解決實(shí)際問(wèn)題，只學(xué)習(xí)老師講的知識(shí)，只記憶書本上的知識(shí)，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，應(yīng)在課堂上學(xué)到的知識(shí)的基礎(chǔ)上，勇于探索，善于創(chuàng)新。那就是教師應(yīng)在教學(xué)中引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的好奇心理，這是喚起創(chuàng)新意識(shí)的起點(diǎn)和基礎(chǔ)。

在英語(yǔ)教學(xué)中，我常常創(chuàng)設(shè)活躍的課堂氣氛，引導(dǎo)學(xué)生熱烈討論，各抒己見(jiàn)，常用簡(jiǎn)筆畫，體態(tài)語(yǔ)言，故事小片段，或與其它學(xué)科聯(lián)系起來(lái)講解英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)，引發(fā)學(xué)

生的好奇心理。例如：在教liein,lieon,lieto（位于）的區(qū)別時(shí)，我在黑板上分別畫了幾個(gè)表示內(nèi)涵、相切、相離的幾何圖形，清楚地表達(dá)了這三個(gè)詞組的不同意思。然后再畫一幅中國(guó)地圖、一幅日本地圖及一幅俄羅斯地圖，以它們?cè)谑澜绲貓D上的確切位置更加明確地顯示了這三個(gè)詞組的不同含義。學(xué)生們從好奇中掌握了知識(shí)，并逐步產(chǎn)生了創(chuàng)新的意識(shí)。

2.興趣

2．興趣創(chuàng)新思維的營(yíng)養(yǎng)

我國(guó)偉大的教育家孔子說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者�！笨梢�(jiàn)他特別強(qiáng)調(diào)興趣的重要作用。興趣是最好的老師，興趣是感情的體現(xiàn)，是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在因素，事實(shí)上，只有感興趣才能自覺(jué)地、主動(dòng)地、竭盡全力去觀察它、思考它、探究它，才能最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，容易在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生新的聯(lián)想，或進(jìn)行知識(shí)的移植，做出新的比較，綜合出新的成果。也就是說(shuō)強(qiáng)烈的興趣是“敢于冒險(xiǎn)、敢于闖天下、敢于參與競(jìng)爭(zhēng)的支撐，是創(chuàng)新思維的營(yíng)養(yǎng)。

每天，我讓值勤班長(zhǎng)在黑板右邊一小欄里寫上“座右銘”（名人名言），讓其在英語(yǔ)課開(kāi)始時(shí)用英語(yǔ)說(shuō)出這個(gè)“座右銘”。為了能在課上出色的表現(xiàn)，更加流利地用英語(yǔ)表達(dá)名人名言，每個(gè)學(xué)生在輪到自己當(dāng)值勤班長(zhǎng)的前幾天就積極作好準(zhǔn)備。每當(dāng)值勤班長(zhǎng)一說(shuō)完，我總是用激勵(lì)的話語(yǔ)：“Welldone!”（真棒）。久而久之，大大地增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和口語(yǔ)表達(dá)能力。同時(shí)，每逢重大節(jié)日，我總是讓學(xué)生自制英語(yǔ)賀卡，送給老師和親朋好友。去年圣誕節(jié)，有一個(gè)英語(yǔ)成績(jī)很差的學(xué)生送給我一棵自己用小樹(shù)枝拼制出來(lái)的圣誕樹(shù)，上面還掛滿了“彩燈”、“紅星”，還有一張賀卡，上面用并不漂亮的英文字母寫著：“MerryChristmas”（圣誕快樂(lè)），我感動(dòng)不已，在班上高度贊揚(yáng)了他的這種創(chuàng)新精神。這一學(xué)生從此喜歡上了英語(yǔ)，到畢業(yè)時(shí)已成為班上英語(yǔ)成績(jī)的佼佼者。

3.質(zhì)疑

3．質(zhì)疑創(chuàng)新行為的舉措

質(zhì)疑發(fā)現(xiàn)教學(xué)，是以智力多邊互動(dòng)為主的教與學(xué)相互作用的教學(xué)活動(dòng)。質(zhì)疑的指導(dǎo)思想是：“以學(xué)生為中心”，多渠道地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓他們積極地參與學(xué)習(xí)的過(guò)程，做學(xué)習(xí)的主人，開(kāi)啟他們的創(chuàng)新思維的閘門。我國(guó)古代教育家早就提出“前輩謂學(xué)貴為疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”、“學(xué)從疑生，疑解則學(xué)成”。20世紀(jì)中期布魯納認(rèn)為發(fā)現(xiàn)教學(xué)有利于激活學(xué)生的智慧潛能，有利用培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)和知識(shí)興趣。

有一位物理老師做了一個(gè)實(shí)驗(yàn)，他用一小支蠟燭，并在蠟燭的底部粘上一個(gè)硬幣，放在半碗水里，蠟燭剛好露出水面一小段，然后點(diǎn)燃蠟燭，蠟燭燃燒了一會(huì)兒，逐漸接近水面。當(dāng)蠟燭燒到水里時(shí)便“熄滅”了，過(guò)了一會(huì)又突然燃起來(lái)了；一會(huì)兒又“熄

滅”了，再過(guò)一會(huì)兒又燃起來(lái)了，這樣連續(xù)了三次，他就問(wèn)同學(xué)為什么？最終蠟燭真的熄滅了，他又問(wèn)學(xué)生為什么？他讓學(xué)生們相互質(zhì)疑、相互討論，最后得出結(jié)論是與氧氣有關(guān)。這一實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生從懸念中獲得了知識(shí)，使其深深地記在腦海里。

4.探索

4．探索創(chuàng)新學(xué)習(xí)的方法

創(chuàng)新性學(xué)習(xí)方法探索學(xué)習(xí)包括以下幾個(gè)方面：

1．直接式學(xué)習(xí)法。就是根據(jù)創(chuàng)新的需要而選修知識(shí)，不搞煩瑣的知識(shí)準(zhǔn)備，與創(chuàng)新有用的就學(xué)，沒(méi)有用的不學(xué)，直接進(jìn)入創(chuàng)新之門。

2．模仿學(xué)習(xí)法。就是指學(xué)生按照別人提供的模式樣板進(jìn)行模仿性學(xué)習(xí)，從而形成一定的品質(zhì)、技能和行為習(xí)慣的學(xué)習(xí)方法。換句話說(shuō)就是從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”。3．探源索隱學(xué)習(xí)法。學(xué)生為了積極地掌握知識(shí)采用創(chuàng)新性的思維方式，對(duì)所接受的某項(xiàng)知識(shí)出處或源泉進(jìn)行認(rèn)真的探索和追溯，并經(jīng)過(guò)分析、比較和求證，從而掌握知識(shí)的整個(gè)體系，探源索隱學(xué)習(xí)法對(duì)于激發(fā)自己提出問(wèn)題大有益處。

4．創(chuàng)新性閱讀法。以發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，提出新見(jiàn)解，從而能超越作者和讀物，產(chǎn)生出創(chuàng)新思考獲取新答案的閱讀方法。

5．創(chuàng)新性課堂學(xué)習(xí)法。通過(guò)老師的傳授和指導(dǎo)，讓學(xué)生獲得系統(tǒng)的知識(shí)和形成一定的能力。同時(shí)，學(xué)習(xí)也可以通過(guò)預(yù)習(xí)中對(duì)新知的自學(xué)和探求，以便上課時(shí)進(jìn)入一種全新的精神狀態(tài)，利用一切機(jī)會(huì)大膽發(fā)言，大膽“插嘴”，從而獲得課堂學(xué)習(xí)高效率為了能更好地培養(yǎng)學(xué)生的探求知識(shí)的能力，發(fā)揮學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新精神，我常讓學(xué)生講解英語(yǔ)課文中的某一段或整篇閱讀材料。實(shí)踐證明，學(xué)生在準(zhǔn)備時(shí)會(huì)很認(rèn)真地閱讀材料和分析課文，把其中的重點(diǎn)找出來(lái)，然后一一理解后再給同學(xué)們講解。講解時(shí)他（她）會(huì)取老師之精華，方法往往很新穎獨(dú)創(chuàng)、風(fēng)趣幽默，常常收到出乎尋常、令人滿意的效果。

綜上所述

關(guān)于知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的教育，或未來(lái)的教育不論作何種解釋、何種作法，如果不進(jìn)行教學(xué)改革和創(chuàng)新，不通過(guò)創(chuàng)新性的教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、激活學(xué)生的思維、發(fā)掘?qū)W生的潛能、促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展、培養(yǎng)學(xué)生的操作技能，就不可能培養(yǎng)出學(xué)生的創(chuàng)造精神和創(chuàng)造能力，也就不可能培養(yǎng)出適應(yīng)時(shí)代需要的創(chuàng)造性人才。

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