201*-201*秋高三地理教學(xué)工作總結(jié)

電海中學(xué)201*-201*秋高三地理教學(xué)工作總結(jié)黃煥光

光陰似箭,忙碌而充實(shí)的高三教學(xué)已經(jīng)結(jié)束,回顧這一年的教學(xué)將有利于我的專業(yè)發(fā)展,因?yàn)榉此际墙處煶砷L(zhǎng)的階梯.。

這一年是自己的教學(xué)生涯中最辛苦也是壓力最大的一年,這種壓力來(lái)自社會(huì),學(xué)校和我自身,功夫不負(fù)有心人,在師生的共同努力下,在所有的地理統(tǒng)考中,所任教的兩個(gè)班的地理成績(jī)都在同類學(xué)校中名列前茅,在高考中的地理平均成績(jī)超過(guò)了市區(qū)平均成績(jī).所任教的兩個(gè)地理班的本科達(dá)線率都大大超過(guò)了預(yù)定目標(biāo).反思這一年來(lái)的教學(xué),覺(jué)得有如下收獲.一,認(rèn)清形勢(shì),把握動(dòng)態(tài),優(yōu)化復(fù)習(xí)教學(xué).

面對(duì)高考模式變化,復(fù)習(xí)時(shí)間減少以及我校地理學(xué)科學(xué)生整體基礎(chǔ)較差等實(shí)際情況,切實(shí)了解學(xué)情,把握高考動(dòng)態(tài),研究《地理教學(xué)大綱》,《考試說(shuō)明》,《高考試題評(píng)價(jià)報(bào)告》以及近三年來(lái)全國(guó),江蘇,廣東,上海高考試題(包括春季高考題),明確地理學(xué)科復(fù)習(xí)目標(biāo),方向,重難點(diǎn)和方法,精心安排復(fù)習(xí)計(jì)劃,優(yōu)化復(fù)習(xí)教學(xué),切實(shí)提高復(fù)習(xí)課堂教學(xué)的效果.具體來(lái)說(shuō),首先是要把《考試說(shuō)明》中知識(shí)點(diǎn),能力點(diǎn)與教材結(jié)合起來(lái),將考試內(nèi)容與考試要求結(jié)合起來(lái),確定每一單元復(fù)習(xí)的主要內(nèi)容和所需時(shí)間.其次,弄清楚各知識(shí)點(diǎn)的考試要求,準(zhǔn)確把握識(shí)記,了解,理解,應(yīng)用,綜合的界限,對(duì)高考中降低要求的,新教材刪除的,非主干知識(shí),堅(jiān)決不拔高,對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容,要保證時(shí)間重點(diǎn)投入,進(jìn)行必要的拓寬深化,聯(lián)系實(shí)際,舉一反三,融會(huì)貫通.第三是堅(jiān)持"扎扎實(shí)實(shí)夯實(shí)基礎(chǔ),循序漸進(jìn)抓能力,提優(yōu)補(bǔ)差促中間,全面提高推進(jìn)率"的復(fù)習(xí)教學(xué)思想,做到起點(diǎn)低,要求嚴(yán),方法活,訓(xùn)練實(shí),能力強(qiáng).。二,夯實(shí)"三基",查漏補(bǔ)缺,優(yōu)化課堂教學(xué).

優(yōu)化課堂教學(xué)是提高復(fù)習(xí)課教學(xué)質(zhì)量的根本保證.查漏補(bǔ)缺,夯實(shí)"三基",是提高學(xué)生能力,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的關(guān)鍵.①幫助學(xué)生梳理知識(shí),形成網(wǎng)絡(luò),使書(shū)本知識(shí)系統(tǒng)化,結(jié)構(gòu)化,以加深對(duì)知識(shí)的理解及知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系的把握.②通過(guò)全面,系統(tǒng)復(fù)習(xí),進(jìn)行查漏補(bǔ)缺,綜合應(yīng)用,幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固和熟練掌握大綱規(guī)定的基本知識(shí),基本技能以及基本思想和方法.③幫助學(xué)生揭示規(guī)律,總結(jié)方法,進(jìn)一步提高運(yùn)用知識(shí)分析問(wèn)題,解決問(wèn)題的能力.復(fù)習(xí)課時(shí)精講精練,所選題目必須有基礎(chǔ)性,啟發(fā)性,代表性,綜合性,做到"少,精,活,度",一般以中檔題為主,能夠"牽一發(fā)而動(dòng)全身",以開(kāi)闊學(xué)生的思路,每做一題都使學(xué)生有新的收獲,新的體會(huì),新的提高.

三,傳授方法,指點(diǎn)迷津,提高復(fù)習(xí)效率.

指導(dǎo)學(xué)生掌握地理學(xué)科的復(fù)習(xí)方法,既可以提高復(fù)習(xí)的效率,又能增進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣.復(fù)習(xí)時(shí)可用以下一些方法:借助地圖記憶,通過(guò)理解記憶,通過(guò)比較進(jìn)行記憶,通過(guò)列表進(jìn)行記憶,通過(guò)縮略進(jìn)行記憶,通過(guò)編織知識(shí)框架結(jié)構(gòu)網(wǎng)進(jìn)行記憶,通過(guò)圖像進(jìn)行記憶,通過(guò)對(duì)某些地理內(nèi)容賦予特殊的意義進(jìn)行記憶,通過(guò)編歌訣進(jìn)行記憶,抓住特征進(jìn)行記憶.四,分類化歸,突出重點(diǎn),上好試卷講評(píng)課.

(1)貴在方法,重在思維.培養(yǎng)思維能力是貫穿試卷的講評(píng)過(guò)程,使學(xué)生的思維能力得到發(fā)展,分析與解決問(wèn)題的悟性得到提高,對(duì)問(wèn)題的化歸意識(shí)得到強(qiáng)化.

(2)分類化歸,集中講評(píng).講評(píng)試卷,采取分類化歸,集中講評(píng)的方法.涉及相同知識(shí)點(diǎn)的題目,集中講評(píng),這樣做可以強(qiáng)化學(xué)生的分歸意識(shí),使他們對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)的理解更深刻,印象更強(qiáng)烈.形異質(zhì)同的題目,要引導(dǎo)學(xué)生舉一反三,多角度,全方位思考問(wèn)題.形同質(zhì)異的題目,要引導(dǎo)學(xué)生比較異同,防止思維定勢(shì)產(chǎn)生的遷移.

(3)照顧一般,突出重點(diǎn).講評(píng)試卷對(duì)有些試題只需"點(diǎn)到為止",有些試題則需要"仔細(xì)解剖".對(duì)那些涉及重難點(diǎn)及能力要求較高的試題要特別"照顧";對(duì)于學(xué)生錯(cuò)誤率較高的試題,則要"對(duì)癥下藥".試卷講評(píng)前,

對(duì)每道題進(jìn)行細(xì)致地統(tǒng)計(jì)分析,對(duì)錯(cuò)誤原因進(jìn)行準(zhǔn)確地分析,對(duì)每道題的講評(píng)思路精心地設(shè)計(jì).(4)評(píng)后反思,適度拓寬.每次考試后,及時(shí)要求學(xué)生整理"錯(cuò)題集",引導(dǎo)學(xué)生做進(jìn)一步的反思和探索.

擴(kuò)展閱讀：高三教學(xué)總結(jié)

一、充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

盡最大限度地展現(xiàn)自己的工作能力和人格魅力，努力讓學(xué)生愛(ài)上歷史課關(guān)心每一個(gè)學(xué)生，要以真誠(chéng)、民主的態(tài)度對(duì)待他們有絕對(duì)的工作原則

二、精講精練，注重落實(shí)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)精講：

備課中，幫助學(xué)生把課本“讀薄”建立知識(shí)體系，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)精練：精選練習(xí)，精心輔導(dǎo)

一摸底考試分析

學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科心里重視程度較高，但在具體的學(xué)習(xí)過(guò)程中仍有一些不令人滿意的地方。

一、存在的問(wèn)題：

1、不落實(shí)：具體的知識(shí)落實(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠；

2、不得法：知道去背、去念書(shū)了，但在具體史料的分析方法、具體的解題方法上還不得要領(lǐng)；

3、不摸門：對(duì)于某個(gè)知識(shí)點(diǎn)該掌握到什么程

度，會(huì)從哪個(gè)角度去考等等方面，還不能迅速領(lǐng)悟教師的講解，不能很快的融會(huì)貫通。

二、目前解決問(wèn)題的辦法：

1、抓落實(shí)：具體辦法就是盯作業(yè)、盯具體的人，多作檢測(cè)、多面批、多答疑；

2、針對(duì)問(wèn)題2、3，我的辦法就是在課堂上多注意方法的介紹，結(jié)合具體題目，幫助分析，總結(jié)方法，多做訓(xùn)練。同時(shí)在學(xué)生改錯(cuò)環(huán)節(jié)上，不求獲取一個(gè)正確的答案，要讓學(xué)生掌握具體的方法；

3、在授課的邏輯性上下功夫，這樣有助于學(xué)生掌握；

4、多幫助學(xué)生做一些總結(jié)、概括的東西，方便他們記憶、理解。三、將來(lái)提高的難題：

1、學(xué)生只有對(duì)歷史學(xué)科有了更深的理解，才會(huì)得法、得要領(lǐng)；

2、在考試中如何使自己掌握的知識(shí)得到更好的應(yīng)用，是師生面對(duì)的共同問(wèn)題；3、文科綜合以后帶來(lái)的問(wèn)題。

目前感覺(jué)困難很大，相信辦法也會(huì)有，努力吧。二摸后

1、加大對(duì)學(xué)生閱讀理解歷史資料能力的訓(xùn)練；2、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生審題、作答能力的訓(xùn)練；3、要求學(xué)生回答問(wèn)題，使用學(xué)科語(yǔ)言；4、綜合運(yùn)用歷史資料能力的訓(xùn)練。

以上的這些措施，通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生能夠比較快提高的是審題能力，史實(shí)掌握只要學(xué)生認(rèn)真看書(shū)，用心去記憶、理解，就能提高。最困難的是概括歷史問(wèn)題的能力。

舉措之一：結(jié)合新課程和新課標(biāo)，重組知識(shí)結(jié)構(gòu)。

以必修三大模塊（政治文明歷程、經(jīng)濟(jì)成長(zhǎng)歷程、文化發(fā)展歷程）和選修1、2、4（重大改革、近代民主思想與實(shí)踐、歷史人物）三大模塊的主干知識(shí)為主線，

將現(xiàn)行教材知識(shí)體系進(jìn)行重組，以新的視角和新的理念構(gòu)建新的知識(shí)結(jié)構(gòu)。舉措之二：關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，

整合歷史知識(shí)。

從經(jīng)濟(jì)危機(jī)、國(guó)家安全、中外交往、國(guó)際合作等社會(huì)熱點(diǎn)出發(fā)，搜集典型例題，設(shè)置問(wèn)題情境，整合歷史知識(shí)。采用分層教學(xué)，不斷縮小成績(jī)差距

對(duì)高中歷史新課程改革的探索與實(shí)踐

[日期：201*-09-22]

來(lái)源：作者：

[字體：大中小]

對(duì)高中歷史新課程改革的探索與實(shí)踐蘆臺(tái)二中：韓振偉

從201*年天津地區(qū)實(shí)施新課改至今已經(jīng)快三年了，作為一線教師，我積極地投入到這場(chǎng)新課程改革之中.回首三年來(lái)的對(duì)新課程學(xué)習(xí)、探索和實(shí)踐，我對(duì)歷史新課程改革從茫然不知所措到實(shí)踐中努力感受迎接新課程再到今天初步領(lǐng)悟發(fā)展新課程，真像是經(jīng)歷課“獨(dú)上西樓，望盡天涯路”“為伊消得人憔悴”“驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”的三重境界。以下是我三年來(lái)對(duì)歷史新課程的感受體驗(yàn)和實(shí)踐，與同行們共同商榷。

為了使老師們盡快熟悉新課程，教育部和天津市花費(fèi)了大量的人力、物力和財(cái)力組織了新課程的培訓(xùn)，我有幸參加了由教育部組織的歷時(shí)8天的國(guó)家級(jí)骨干教師新課程培訓(xùn)，又參加了天津市組織的全員培訓(xùn)。通過(guò)培訓(xùn)，使我對(duì)新課程有了初步的了解。它以模塊加專題的形式構(gòu)建了新的歷史課程體系，編排體例上從

通史教材變成專題史教材，它改變了長(zhǎng)期使用的通史體例，將所要求的必修課程按古今貫通、中外關(guān)聯(lián)的原則，分成三個(gè)部分、25個(gè)學(xué)習(xí)專題；選修課則設(shè)計(jì)了6門選修課，給人以耳目一新的感覺(jué)。然而在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，我越來(lái)越感到茫然不知從何做起、怎樣去做，原有的知識(shí)體系和知識(shí)儲(chǔ)備已無(wú)法滿足新課程下教學(xué)的需要，雖然進(jìn)行過(guò)新課程培訓(xùn)，但新課程理念并未形成，雖然初步學(xué)習(xí)了歷史課程標(biāo)準(zhǔn)，但由于“以本為本”老的思維定勢(shì)難以一時(shí)改變，帶著老經(jīng)驗(yàn)，憑著對(duì)新課程的朦朧感覺(jué)“盲人摸象”地走進(jìn)新課程的課堂，與此同時(shí)，一系列的困惑也接踵而來(lái)。

困惑一：新課程內(nèi)容多、難度大，因而課時(shí)顯得緊張。

在教改實(shí)踐的過(guò)程中，我們所面臨的第一個(gè)難題就是課時(shí)不足，按照新課程的要求，一周應(yīng)為2個(gè)課時(shí)，但是，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，由于新教材內(nèi)容多、難度大、涉及面廣，新教材中一個(gè)課時(shí)包含的知識(shí)點(diǎn)是過(guò)去舊教材需要3～5個(gè)課時(shí)才能完成的內(nèi)容。比如必修一的第14課《新民主主義的崛起》，老教材用了六節(jié)來(lái)講述，而新教材則濃縮成了一課，雖然后來(lái)加到三個(gè)課時(shí)，即使這樣也很難完成教學(xué)任務(wù)，再加上期末統(tǒng)考?jí)毫�，還必須要留出23周的復(fù)習(xí)時(shí)間以鞏固所學(xué)知識(shí)，這樣，能在課時(shí)相對(duì)不足的情況下提供給學(xué)生活動(dòng)空間的老師更是幾乎沒(méi)有，一些有益的課堂探究活動(dòng)不能充分展開(kāi)，往往由于趕進(jìn)度而被迫無(wú)法開(kāi)展或者流于形式，草草收?qǐng)觥?/p>

困惑二：教師歷史課程意識(shí)淡薄，知識(shí)儲(chǔ)備明顯不足。

在傳統(tǒng)的歷史教學(xué)的影響下，歷史教師的課程意識(shí)相當(dāng)薄弱，教學(xué)理念陳舊。在新課程理念下，仍用老方法講課，進(jìn)行詳細(xì)的知識(shí)點(diǎn)講解，面面俱到，甚至還大量的為學(xué)生補(bǔ)充知識(shí)點(diǎn)�！皾M堂灌”的現(xiàn)象依然沒(méi)有改變。這些都說(shuō)明我們對(duì)新課程的理念理解的不夠深、不夠透。

新課標(biāo)的實(shí)施對(duì)教師素質(zhì)也提出了更高的要求，歷史教師不僅需要具備歷史學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)，熟悉學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)和各部分知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，了解史學(xué)發(fā)展動(dòng)向和最新研究成果，還需要具有一定的學(xué)科科研能力；但是目前教師面臨知識(shí)老化、知識(shí)面太窄，學(xué)科滲透能力不強(qiáng)，教師的繼續(xù)教育又明顯滯后，這種局面不改變，難以適應(yīng)課改的要求。

困惑三：學(xué)生歷史基礎(chǔ)知識(shí)的薄弱，部分學(xué)生跟不上新課程，甚至產(chǎn)生了厭學(xué)情緒。

從小學(xué)到初中，學(xué)校、學(xué)生對(duì)歷史教學(xué)并不重視，在學(xué)生眼里，歷史課一直處于可有可無(wú)的地位，學(xué)生的知識(shí)漏洞嚴(yán)重，本來(lái)也嘗試過(guò)采用新型的教學(xué)方式，每堂課都挖空心思，精心設(shè)計(jì)了一些探究的問(wèn)題，以便充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，三個(gè)成群，兩個(gè)一伙地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，合作探究，然而，學(xué)生的歷史知識(shí)儲(chǔ)備嚴(yán)重不足，于是形成了這樣一種局面：學(xué)生與學(xué)生之間在共同學(xué)習(xí)時(shí)無(wú)法解決問(wèn)題：教師與學(xué)生之間，也因?yàn)閷?duì)話涉及的歷史知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生幾乎都不知道而無(wú)法正常對(duì)話；學(xué)生提出的問(wèn)題也是驢頭不對(duì)馬嘴，最后又免不了走上教師一言堂的老路。

困惑四：新課程實(shí)施后，課程資源（圖書(shū)資料、設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)資源）顯得非常貧乏。

多年來(lái)，老師們?cè)诮虒W(xué)中養(yǎng)成了依賴“教輔”的習(xí)慣。從教材分析到練習(xí)題，教學(xué)輔助材料應(yīng)有盡有，教師基本上不用自己動(dòng)手，使用起來(lái)很方便。但新課程難度大，知識(shí)新，老師們感到平時(shí)教學(xué)任務(wù)重，備課時(shí)間緊，因此就更加依賴“教輔”資料，但由于新教材版本多，內(nèi)容變化大，“教輔”資料少的可憐，真正水平高的資料更是鳳毛麟角。網(wǎng)絡(luò)資源是一個(gè)非常豐富的課程資源，但由于受條件限制，也沒(méi)有得到充分的應(yīng)用，這樣，使老師們備課顯得效率低、難度大。

困惑五：學(xué)校依然遵循傳統(tǒng)的教學(xué)管理模式，對(duì)新教改的教學(xué)管理針對(duì)性不夠，教師、學(xué)生很難“動(dòng)”起來(lái)。

陳舊的上課模式應(yīng)該被否定，但新的符合課改精神的理想上課模式是什么樣的卻很困惑。許多專家的理念和書(shū)本上的理論或自己的設(shè)想都很美，但具體到課堂教學(xué)的落實(shí)還是另一回事。目前，學(xué)校推行的是“年級(jí)組”管理，在這種模式下，主要精力放在對(duì)學(xué)生的常規(guī)管理上，往往忽略了對(duì)教學(xué)的管理。學(xué)科組教研活動(dòng)流于形式，跨年級(jí)之間缺乏交流。年級(jí)對(duì)教師教學(xué)行為缺乏管理，教師普遍采取題海戰(zhàn)術(shù)。學(xué)生寶貴的課余時(shí)間基本上用于解題，基本的課前預(yù)習(xí)都無(wú)法完成，學(xué)生在教學(xué)中的主體作用無(wú)從體現(xiàn)。

面對(duì)高中課程改革有煩惱、有艱辛，但課程改革是歷史發(fā)展的必然趨勢(shì)，更多需要的是積極務(wù)實(shí)實(shí)施新課程，三年來(lái)我為實(shí)踐新課程做了以下幾方面工作。

一、更新教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式。

1、更新教學(xué)理念,轉(zhuǎn)變教學(xué)方式。

新課程要求教師必需注意教師教學(xué)地位的變化，從原來(lái)課堂上以教師教為主，改變?yōu)橐詫W(xué)生學(xué)為主，教師從知識(shí)的傳遞者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、合作者和參與者。在課堂教學(xué)中，調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，參與教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程，師生互動(dòng)，營(yíng)造民主、和諧、開(kāi)放、有效的課堂教學(xué)氛圍是教師的一項(xiàng)重要的教學(xué)任務(wù)。如在學(xué)習(xí)必修1第三單元《新民主主義革命的崛起》第四目“武裝起義和土地革命”時(shí)我們?cè)O(shè)計(jì)了如下問(wèn)題讓學(xué)生討論：大革命失敗了，你如果是中共黨員你會(huì)怎樣做？學(xué)生們提出①給我一把槍，我把蔣介石斃了!②敵強(qiáng)我弱，我先把自己隱藏起來(lái)，等待時(shí)機(jī)③舉行武裝起義，拿起武器和國(guó)民黨抗?fàn)�。課堂上學(xué)生們自動(dòng)分成了幾組爭(zhēng)論起來(lái)，教師在一邊“煽風(fēng)點(diǎn)火”鼓動(dòng)學(xué)生參與爭(zhēng)論發(fā)表觀點(diǎn)，并不失時(shí)機(jī)地展示“南昌起義”“秋收起義”“反圍剿”“長(zhǎng)征”的視頻資料。新課程下的教師在課堂上更多的是幫助學(xué)生解決疑難問(wèn)題，學(xué)生看懂的教師就不要講，學(xué)生能發(fā)現(xiàn)的，教師就不要點(diǎn)明。這樣既可以節(jié)省時(shí)間又能夠突出重點(diǎn)難點(diǎn)，更加便于學(xué)生掌握。

2、突出學(xué)生主體和學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程。

高中歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)與高中歷史教學(xué)大綱比較，明顯的變化就是課程目標(biāo)，新課程標(biāo)準(zhǔn)把課程目標(biāo)分為：知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。這里的“過(guò)程與方法”體現(xiàn)了新課程“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念。所以在實(shí)施新課程的過(guò)程中，教師不僅重視學(xué)生學(xué)習(xí)方法的的培養(yǎng)，更應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的形成，注重學(xué)生主動(dòng)參與、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的過(guò)程培養(yǎng)。我們的作法是課前、課中、課后采取學(xué)生樂(lè)于參與的方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在高中歷史必修2第八單元當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)的全球化趨勢(shì)第3節(jié)世界經(jīng)濟(jì)的全球化進(jìn)程一節(jié)中，為了讓學(xué)生體會(huì)到經(jīng)濟(jì)全球化就在我們的生活中，我們安排了一次學(xué)生的探究活動(dòng)，讓學(xué)生分組到商場(chǎng)、家庭、商業(yè)街等地展開(kāi)調(diào)查活動(dòng)。如何調(diào)查以及調(diào)查什么都是學(xué)生自己設(shè)計(jì)、開(kāi)展的，事后從生活中的全球化（衣、食、行、戴、妝、器）、我們的想法等幾個(gè)方面制作成課件，在課堂上邊展示邊解說(shuō)，精彩的解說(shuō)贏得了學(xué)

生的陣陣掌聲，使學(xué)生們?cè)趧?dòng)手動(dòng)腦的實(shí)踐中感悟了教學(xué)內(nèi)容，展示了風(fēng)采獲得了自信。這樣的課堂不僅使學(xué)生興趣盎然，記憶深刻，而且調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，主體性也得到了體現(xiàn)。

二、注重集體備課，加強(qiáng)教學(xué)研究

新教材內(nèi)容多，容量大，學(xué)術(shù)性強(qiáng)，概念不易講清，課時(shí)緊張等一系列問(wèn)題，在短時(shí)間內(nèi)一時(shí)也無(wú)法解決。靠老經(jīng)驗(yàn)、上一課備一課的“單兵作戰(zhàn)”的備課模式絕對(duì)無(wú)法適應(yīng)新課程實(shí)施的要求。我在親歷高一、高二備課的體驗(yàn)后，讓我再次感受到備好課對(duì)于新課程的實(shí)施意味著什么。解決的關(guān)鍵仍在于如何提高課堂教學(xué)的效益，而提高課堂效益的最優(yōu)策略還是備好課，尤其要將集體備課落到實(shí)處。

集體備課的重要性在這里我在這里不想贅述，學(xué)校一直以來(lái)對(duì)集體備課都非常重視，歷史組也不例外，歷史學(xué)科備課組共有五個(gè)人，又同在一個(gè)辦公室，便于集體備課，備課組中我的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)相對(duì)豐富些，但容易被傳統(tǒng)的框框束縛，且在使用多媒體輔助教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)的使用方面明顯不如青年教師；其他四位青年教師教師都剛畢業(yè)不久，教齡最長(zhǎng)的也不超過(guò)5年，她們基本素質(zhì)好，精力充沛，求知欲強(qiáng)，易于接受新事物，這種搭配結(jié)構(gòu)為我們集體備課提供了良好的前提。我們的具體做法如下：

1、整體把握：一般在專題開(kāi)始實(shí)施的前12周，如能提前則更好。由備課組各成員在初步熟悉專題內(nèi)容的基礎(chǔ)上，由我提出教材整體處理意見(jiàn)，供備課組成員討論。如：教學(xué)目標(biāo)該如何制定，根據(jù)不同層次學(xué)生的情況，制定出不同層次的教學(xué)目標(biāo)；本課重點(diǎn)是什么，如何突破；難點(diǎn)是什么，如何排除；本課怎樣導(dǎo)入效果較好；教學(xué)內(nèi)容該怎樣教才能收到較好的效果，哪些內(nèi)容需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜∩岷脱a(bǔ)充，進(jìn)行重組、整合；課后檢測(cè)重點(diǎn)把握那些內(nèi)容；在本課中，該給學(xué)生制定怎樣的活動(dòng)方案，等等。通過(guò)集體備課，得出本節(jié)課的施教框架，然后教師再根據(jù)個(gè)人和所教班級(jí)學(xué)生的具體情況，進(jìn)行集體備課基礎(chǔ)上的二次備課。

2、資源收集：備課組成員開(kāi)始就自己的分工的內(nèi)容收集相關(guān)的課程資源，充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，指定專人負(fù)責(zé)，查找一些和教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的，學(xué)生感興趣的材料，及時(shí)收錄各種課程資源，在實(shí)踐中不斷豐富完善，并在此基礎(chǔ)上并著手設(shè)計(jì)自己的教學(xué)思路。

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教師課前督促學(xué)生落實(shí)學(xué)案，檢查學(xué)生自主學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，以便課上進(jìn)行針對(duì)性講解。

2、教師示案導(dǎo)學(xué)，學(xué)生依案自學(xué)

教師分發(fā)學(xué)案，指導(dǎo)學(xué)生明確自學(xué)的知識(shí)目標(biāo)，并且針對(duì)學(xué)案批改中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行講解，換句話說(shuō)就是在整理學(xué)生知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)上突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，以使講解更有針對(duì)性，提高課堂的有效性。

3、師生互研、合作探究

（1）史料補(bǔ)充，論叢史出提高

歷史的最大特點(diǎn)是“過(guò)去性”，要使學(xué)生真切地感知?dú)v史，體會(huì)歷史，史料呈現(xiàn)是最佳手段。教師在呈現(xiàn)史料的基礎(chǔ)上進(jìn)行煽風(fēng)點(diǎn)火的教學(xué)，獨(dú)具匠心的質(zhì)疑和知識(shí)的點(diǎn)撥，使教和學(xué)都處于“情”與“境”有機(jī)的融合狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生的興趣，點(diǎn)燃思維的火花，從而使學(xué)生產(chǎn)生良好的心理體驗(yàn)，以濃厚的興趣和積極的情感投入到教學(xué)活動(dòng)中去，達(dá)到欲罷不能的境界，成為學(xué)習(xí)的主人。

（2）教師激疑，學(xué)生質(zhì)疑深化

在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)案的合作探究。一般可在教師指導(dǎo)下展開(kāi)小組討論，教師根據(jù)學(xué)生討論的結(jié)果充分利用圖、表及其他聲像多媒體進(jìn)行誘導(dǎo)、點(diǎn)撥、歸納，充分發(fā)揮人文學(xué)科的社會(huì)功能，培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)，幫助學(xué)生樹(shù)立人文精神。

總之，預(yù)習(xí)時(shí)利用“學(xué)案”，明確目標(biāo)；課堂上利用“學(xué)案”，質(zhì)疑解疑；講解中利用“學(xué)案”，構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)；復(fù)習(xí)時(shí)利用“學(xué)案”，矯正深化。“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的模式還處在探索中，在編寫(xiě)學(xué)案時(shí)還存在很多的困惑，但己取得了明顯的教學(xué)效果。利用“學(xué)案”進(jìn)行歷史課堂教學(xué)，克服了學(xué)習(xí)盲目性，形成了“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，練習(xí)為主線’’的課堂結(jié)構(gòu)模式給學(xué)生提供了充足的思維時(shí)空，從而改變教師教、學(xué)生學(xué)的被動(dòng)局面，使學(xué)生自覺(jué)、主動(dòng)地去獲取知識(shí)，提高了課堂教學(xué)效率。

四、注重運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，進(jìn)行多媒體教學(xué)。

多媒體技術(shù)教學(xué)與教學(xué)改革創(chuàng)新有著密切的關(guān)系。在歷史教學(xué)中應(yīng)用多媒體手段，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，豐富歷史知識(shí)點(diǎn)，形成正確的歷史時(shí)空感，啟迪學(xué)生思維，創(chuàng)設(shè)歷史情境，更能激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感。比如，在講必修1第二

單元列強(qiáng)武裝侵略與中國(guó)人民的反抗第2節(jié)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)一節(jié)時(shí)，“日本的滔天罪行”正是對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育的好題材，我就給學(xué)生播放了南京大屠殺的歷史資料片（為配合課改，學(xué)校買了大量歷史資料光盤(pán)），學(xué)生看得極為認(rèn)真，有的學(xué)生甚至留下了眼淚，相信他們永遠(yuǎn)也忘不了當(dāng)年日本人屠殺中國(guó)人的場(chǎng)面！這，就是教學(xué)效果！

實(shí)踐證明在歷史課堂上利用多媒體，使知識(shí)內(nèi)容從具體到抽象，又從抽象到具體，理論聯(lián)系實(shí)際，有利于發(fā)展學(xué)生的思維和創(chuàng)新能力，提高教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。但并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都適合使用多媒體手段，更不是所有教學(xué)內(nèi)容都必須采用多媒體才能達(dá)到教學(xué)最優(yōu)化，而應(yīng)當(dāng)根據(jù)實(shí)際需要合理使用，才能發(fā)揮最佳效果。所以不管什么課，只要教學(xué)媒體運(yùn)用恰當(dāng)，充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)造能力的效果，提高了學(xué)習(xí)效率，就是一堂好課。

五、不斷提高教師修養(yǎng)和知識(shí)儲(chǔ)備。

首先要夯實(shí)專業(yè)功底。作為一個(gè)歷史教師，必須具備扎實(shí)的學(xué)科專業(yè)知識(shí)，根據(jù)新課程需要擴(kuò)充自己的專業(yè)知識(shí)，對(duì)學(xué)科發(fā)展的前沿知識(shí)也要有一定了解。因此，作為歷史教師，要不斷的為自己“充電”在這方面我認(rèn)為自己做的還是不錯(cuò)的。為了提高自己的歷史專業(yè)知識(shí)水平，我購(gòu)買了大量的專業(yè)書(shū)籍，如費(fèi)正清《劍橋中國(guó)史》，史學(xué)大師黃仁宇、南懷瑾、錢穆、呂思勉、陳寅恪等人的著作；為了備好課，我專門購(gòu)買了一套岳麓版教材，以便互相比較、取長(zhǎng)補(bǔ)短；在講到必修3的《思想文化歷程》時(shí)，因感到思想部分難度大，又沒(méi)有更好的解析材料，我又購(gòu)買了《中國(guó)哲學(xué)史》、《西方哲學(xué)史》等著作；為講好選修4〈〈中外歷史人物評(píng)說(shuō)〉〉我又專門購(gòu)買了自己所不熟悉的歷史人物傳記，如甘地、凱末爾、克倫威爾等人的傳記；為了吸收最新的史學(xué)成果，更新自己的歷史知識(shí)，確立新的史學(xué)觀和社會(huì)觀，我訂閱了《歷史教學(xué)》、〈〈歷史教學(xué)參考〉〉、〈〈歷史研究〉〉等史學(xué)界的頂尖期刊；為使自己緊跟時(shí)代脈搏，密切關(guān)注世界形勢(shì)的發(fā)展，我訂閱了《參考消息》、《環(huán)球時(shí)報(bào)》、借閱〈〈南方周報(bào)〉〉并上網(wǎng)了解重大事件動(dòng)態(tài)；觀看電視新聞節(jié)目，如中央4套的中國(guó)新聞、東方時(shí)空、今日關(guān)注，中央10套的百家講壇等，針對(duì)文科班學(xué)生思維活躍，但因時(shí)間緊張，相

對(duì)閉塞的問(wèn)題，我設(shè)立了“每日要聞”欄木，講解報(bào)道國(guó)際、國(guó)內(nèi)重大事件的脈搏，如：北京奧運(yùn)圣火傳遞、藏獨(dú)、人民幣升值等，把握時(shí)代脈搏，每節(jié)歷史課都有鮮活的內(nèi)容帶給學(xué)生；平時(shí)看到好的教輔資料，不管多貴，也從不吝嗇，這樣可以使自己才百家之長(zhǎng)，提高備課效率；另外，光有專業(yè)知識(shí)是不夠的，為了擴(kuò)大自己知識(shí)面，我還訂閱了大量的雜志，如〈〈讀書(shū)〉〉〈〈特別關(guān)注〉〉、〈〈讀者〉〉、借閱〈〈書(shū)屋〉〉、〈〈文史知識(shí)〉〉等。有時(shí)候也感到自己讀書(shū)、買書(shū)到了癡迷甚至成癖的程度，但讀書(shū)拓展了知識(shí)面，開(kāi)拓了視野，在一定程度上提高了自己的知識(shí)和教學(xué)水平，從中收益匪淺。

多年來(lái)，我的經(jīng)驗(yàn)是：要想成為一名不被時(shí)代拋棄的合格教師，尤其是文科教師，一定要多讀書(shū)。

六、借他山之石來(lái)推進(jìn)課改工作

作為歷史教師要珍惜教研的機(jī)會(huì)，有機(jī)會(huì)一定要走出去，上次到山東賓洲去學(xué)訪，聽(tīng)了一節(jié)課，與那的老師進(jìn)行了座談，我提了一個(gè)一直困擾我的問(wèn)題：教材內(nèi)容多，知識(shí)點(diǎn)多，應(yīng)怎樣去把握，我得到的啟示是：依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行講解，按照課標(biāo)準(zhǔn)的要求去做。以前一直探討這個(gè)問(wèn)題，在這里迎刃而解決了。以前我在這方面的觀念比較淡薄，教了多年的歷史，認(rèn)為自己的課也算說(shuō)得過(guò)去了，別人的課有什么好聽(tīng)的，不也就那樣嗎，后來(lái)因?yàn)槭雇綆蛶У年P(guān)系，多聽(tīng)了幾位年輕教師的課，每次自己都感到有很大收獲。懷著一顆學(xué)習(xí)的心態(tài)，多看到別人的優(yōu)點(diǎn)，自己才會(huì)有提高。此后，我積極參加市區(qū)的新課改研討活動(dòng)，不放過(guò)任何一次外出聽(tīng)課學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，回來(lái)后要求老師們寫(xiě)心得體會(huì)并且定期的交流與研討，通過(guò)系列教研活動(dòng)，我從中學(xué)到了高中課改很多經(jīng)驗(yàn)和做法，并對(duì)高中課改實(shí)驗(yàn)工作有了更理性的認(rèn)識(shí)和更感性的體會(huì)，為推進(jìn)和新課程方案的實(shí)施找到了較明確的方向和具體的解決辦法。

經(jīng)過(guò)三年的新課程的教學(xué)實(shí)踐，辛苦的探索終于有了可喜的回報(bào)，我驚喜地發(fā)現(xiàn)課堂發(fā)生了變化，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高了，知識(shí)面拓展了，所學(xué)的知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系得更加緊密，開(kāi)始學(xué)會(huì)搜集和利用資源，參加各種活動(dòng)的積極性也增加了，還有不少富有創(chuàng)意的設(shè)計(jì)，令我非常欣喜。

新課程的實(shí)驗(yàn)工作可謂是“摸著石頭過(guò)河”，沒(méi)有現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn)可以借鑒，我們?cè)诿�索中前進(jìn)，困難肯定少不了，還會(huì)走一些彎路，這是正常的。在接受國(guó)家

級(jí)新課程培訓(xùn)中，人教社歷史室主任陳其教授的話對(duì)我有很大的啟示：他說(shuō)：對(duì)于新課改，我們應(yīng)多一些理解，少一些抱怨，理性的接受，積極的實(shí)踐。其實(shí)，我也覺(jué)得：新課程的改革方向是沒(méi)有錯(cuò)的，關(guān)鍵還在于怎樣實(shí)施，尤其是我們一線的教師怎樣去對(duì)待。一份耕耘一份收獲，一份艱辛一份喜悅，三年來(lái)我們對(duì)新課程從茫然不知從何做起、到實(shí)踐中努力感受實(shí)施新課程再到今天初步領(lǐng)悟發(fā)展創(chuàng)新新課程，我們知道課程改革不是一朝一夕的事，轉(zhuǎn)變觀念也不是一蹴而就，需要幾年，甚至是幾十年的努力和探索，我們將加倍努力，路漫漫其修遠(yuǎn)，吾將上下而求索。

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