城鄉(xiāng)學校結(jié)對教研活動工作總結(jié)

城鄉(xiāng)學校結(jié)對教研活動工作總結(jié)

城鄉(xiāng)學校結(jié)對活動是旗教育局落實科學發(fā)展觀的具體舉措，是促進城鄉(xiāng)基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展的有效方式。這項活動的開展，有利于提高教師的綜合能力，有利于相互取長補短，特別是對于教育教學、教研教改工作的推進，起到不可估量的重要作用。結(jié)合我校的實際，我校領(lǐng)導(dǎo)認識到這是一次機遇，給予了高度重視，201*年3月，烏中旗一中領(lǐng)導(dǎo)一行四人來到我校認真制定活動計劃。本學期初，兩校領(lǐng)導(dǎo)再次碰頭，按照計劃，逐條落實，責任到人。力求做到“四個結(jié)合”，即把“結(jié)對工作與學校的整體工作結(jié)合起來”，把“結(jié)對”工作與學校發(fā)展結(jié)合起來，把“結(jié)對”工作與教師發(fā)展結(jié)合起來，把“結(jié)對”工作與學生發(fā)展結(jié)合起來，不斷提高辦學效益，借助實驗學校這個平臺來培養(yǎng)教師，從而促進學校更好、更快的發(fā)展。具體活動安排如下：

一、高度重視，確保落實

我校重視結(jié)對子活動，成立了專門的領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)，由分管校長負責具體工作，并將此項活動納入學校工作考評。在每年度的學校工作例會上，將此項工作專門安排部署，并落實責任，從學校管理、教學資源、教師資源、學生資源等方面進行，并制訂出切實可行的計劃，將此項工作作為學校重點工作予以落實，定期向上級主管部門匯報工作進展情況，從而保證此項工作的順利開展

二、聽課交流，相互促進。

從本學期開始，語、數(shù)、英任課教師每月最后一周定期到實驗學校參加教研活動，去感受實驗學校嚴謹而有序的工作氛圍，與實驗學校老師一起聽課、評課，進行研討活動。兩校老師在一起相互交換了本學科的教學方法，氣氛熱烈，坦誠交流，兩校教師既相互學習，又加深了彼此的友誼。我校的老師通過該活動獲得更多的資源與信息，為進一步提高課堂教學質(zhì)量創(chuàng)造了條件。

三、教師相互學習交流，共同提高教育質(zhì)量

學校的中心工作是教學，教師是搞好教學工作的主體，為了促進兩校的教育教學工作，兩校領(lǐng)導(dǎo)、教師密切往來，親密溝通，經(jīng)常來往交流，探討學校各方面的工作。從201*年3月兩校結(jié)對子活動開展以來，我校先后派劉愛枝等幾位同志多次赴一中學校進行學習交流活動。實驗學習老師們新的教學方法，新的教學理念，靈活的教學手段，深受我校老師的一致稱贊。從而也帶動我校老師教學上新的改革。同時兩校教師經(jīng)常共同探討教學的新路子，研究新課題，總結(jié)新經(jīng)驗。我們正在研討《信息技術(shù)環(huán)境下如何提高學生搜集和處理信息的能力》及《英語課堂教學評價》兩個新課題，分別在一至四年內(nèi)完成。

我校教師在校領(lǐng)導(dǎo)一班人的帶領(lǐng)下，正以昂揚的斗志，高尚的師德師風，愛崗敬業(yè)，無私奉獻的精神投入黨的教育事業(yè)，這也感染了實驗學校交流的教師。鄭榮老師在兩校全體老師師德演講會上的精彩亮相，記憶尤新，感召甚深，激發(fā)了同志們的工作熱情。

四、送教下鄉(xiāng)，傳經(jīng)送寶。

201*年4月19--20日，一中學校選派2名教學效果好、教學業(yè)務(wù)水平突出的語文教師到我校開展“送教到校”活動，并與我校全體聽課老師開展研討和課堂教學經(jīng)驗交流活動，實驗學校送教老師精湛的課堂教學，諄諄善誘，充分發(fā)揮學生主體的教學方式方法及他們對教材深層次的把握和獨到的處理，讓我校的老師們拓寬視野，為我校老師更新教育理念，改進了教學方法，提高了教學能力，提供了樣本。

五、融入兄弟學校，參與課題研究。課題研究是我校教學的薄弱環(huán)節(jié)，學期初，我校派校級骨干教師分學科，參與實驗學校的語、數(shù)課題組，進行教學研究。在一中老師的引領(lǐng)下，我校參與研究的老師教科研水平已有了明顯提高，這為我校的今后持續(xù)健康的發(fā)展，注入了活力，增強了發(fā)展后勁。

城鄉(xiāng)結(jié)對合作交流，為今后的發(fā)展提供了一個堅實的發(fā)展平臺，我校教師的教育教學水平有望在這一過程中得到提升，我們堅信，在中旗教育局的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在一中的關(guān)心支持下，這項工作的開展將會越來越好。

德嶺山中學201*年12月

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城鄉(xiāng)學校結(jié)對教研活動實施過程

一、動員學習，提高認識

201*年10月旗教研室在中旗三完小組織了首次新課程改革現(xiàn)場經(jīng)驗交流會，旗教研室為參訓教師免費提供培訓，參訓教師聽取了教育局領(lǐng)導(dǎo)的重要講話和三完小領(lǐng)導(dǎo)做的經(jīng)驗報告，從理論上加深對素質(zhì)教育和課程改革的認識。通過本次集中動員學習，提高了參訓教師對開展農(nóng)村地區(qū)教師培訓重要意義的認識。二、精心組織，制定結(jié)對計劃

旗教研室各學科精心組織、認真策劃，對參訓教師的培訓需求進行了深入調(diào)研，制定長短期培訓計劃，加強培訓的針對性，提高培訓實效。首先，以旗教研室學科為核心，成立培訓工作組織機構(gòu)。各學科集中旗教研室和教研會的力量成立培訓工作的領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)，負責培訓工作的組織實施。各學科在我旗挑選多位教師，他們多數(shù)是各農(nóng)村中學年輕的骨干教師，有較好的專業(yè)知識基礎(chǔ)和進一步學習提高的強烈愿望，積極參與，珍惜培訓機會。由旗各中學選派的3位結(jié)對教師，都是有一定教學經(jīng)驗的骨干教師，他們熱心支持這項活動，與參訓教師共同組成培訓集體。第三，在培訓內(nèi)容上針對培訓對象的實際，按需設(shè)置培訓內(nèi)容，主要為：（1）更新教育理念，樹立與新課程相適應(yīng)的教學觀念；（2）提升教學技能，掌握有效的教學策略和新的教學方法；（3）掌握初中常見的課型與教學模式；（4）掌握基本的教科研方法，提升研究能力；（5）試題的命制與講評。各學科將培訓內(nèi)容結(jié)合學科特點進行了分解細化，以便于操作。如中學語文科將培訓內(nèi)容概括為“五個一”工作，即在規(guī)定的時間內(nèi)，要求培訓者與培訓對象共讀一本書（專業(yè)理論書籍），共同設(shè)計一堂課，共同實施同一課例，共同完成一套試題（單元、期中、期末）的命制，共同研究一個教育科研課題。三、加大培訓力度，提高教師業(yè)務(wù)能力。

集中培訓由旗教研室和學科兩個層面組織進行。各學科結(jié)合學科特點，開展了課例研討、專題講座等內(nèi)容豐富、形式多樣的集中培訓，接著針對所觀摩的課例，進行了課型與模式的研討、“語言微技能與課型的關(guān)系”及“語法教學新理念”和“課堂活動設(shè)計”等專題報告，讓參加培訓的教師都開闊了眼界，更新了觀念，同時學會站在更多、更高的角度去思考教育教學問題。跟進式培訓的主要形式有結(jié)隊幫扶、學校蹲點、學科定時定期指導(dǎo)與管理等方式。如化學科為更好地掌握農(nóng)村學校教師的教學情況和他們的需求，也為面上的培訓工作積累經(jīng)驗，本著“深入課堂調(diào)查研究分析指導(dǎo)服務(wù)教師”的工作思路，采用深入學校蹲點的方式來進行跟進培訓。在調(diào)查、摸底和分析的基礎(chǔ)上，選取了增城市正果初級中學作為我們蹲點的學校，先后六次到該校進行跟進式培訓。

四、結(jié)對幫扶，區(qū)域互動，培訓工作常規(guī)化

結(jié)對有教師結(jié)對和校級結(jié)對兩種方式，通過結(jié)對增強雙方的互動交流、學習研討，從而使培訓工作得以常規(guī)、持續(xù)地進行。各結(jié)對老師作為對培訓對象進行日常跟蹤培訓的具體責任人，負責指導(dǎo)培訓對象完成培訓任務(wù)，努力達成培訓目標，并在指導(dǎo)的過程中促進自身成長，體現(xiàn)自己教學生命價值；參加培訓的老師和結(jié)對老師要相互學習、相互幫助，共同進步、共同成長，每一位農(nóng)村地區(qū)學校的教師與自己的幫扶老師互相交流了各自的通訊方式，雙方通過電話、網(wǎng)絡(luò)、郵箱和異地公開課等形式進行學科問題的探討，交流教學心得，教學設(shè)計及教學課件等教學資源，在互動中達到互助、引領(lǐng)、提升。隨著交流活動的進一步深入，很多學校通過結(jié)對子老師的互動，使兩個老師所在的科組互連互動起來，這樣的以點帶面，使個別教師的個體行為變成了團隊行為，促進了教師與教師之間，學校與學校間的互助溝通。

校級間結(jié)對活動的開展，促進了學校間的協(xié)作與交流，促進了教學、教研資源的共享，增進了城鄉(xiāng)教師群體之間的相互學習，相互交流，相互促進。五、以課例研究為核心，開展教學設(shè)計與實施研究

通過課例研究，提升培訓對象的教學技能是結(jié)對幫扶、區(qū)域互動的采用的主要方法。其中“一課兩講”是課例研究的主要形式�！耙徽n兩講”由兩位結(jié)對教師雙方，以同一教學內(nèi)容各自獨立設(shè)計一節(jié)課，分別在兩個班進行教學。通過這種方式對教學進行比較，能促使執(zhí)教教師之間以及執(zhí)教教師與聽課者之間相互換位思考，開闊思維，交流和互通教學信息，學習和借鑒教學經(jīng)驗以及先進的教育教學思想，有效地提高教師的教學水平和教學質(zhì)量。農(nóng)村教師培訓工作是一項任重道遠的長期工程，不可能一帆風順，一蹴而就。在培訓工作實施過程中，也暴露出一些亟待解決的問題，如，經(jīng)費短缺；參訓教師的動力支撐不足，精力投入不夠；農(nóng)村地區(qū)交通不便、信息不暢等，需要我們認真總結(jié)經(jīng)驗，及時發(fā)現(xiàn)問題，積極尋找對策，不斷創(chuàng)新思路，以推動培訓工作的持續(xù)深入開展，促進農(nóng)村地區(qū)教育質(zhì)量的不斷提高，實現(xiàn)我市教育的均衡發(fā)展。

德嶺山中學

201*

年

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