全員教育導(dǎo)師制工作總結(jié)

當(dāng)“導(dǎo)師”，我的杏壇新體驗(yàn)

初一（5）班全員育人實(shí)踐總結(jié)

于翠榮

非常幸運(yùn)，在政教處統(tǒng)一指導(dǎo)下，在年級(jí)主任的熱情幫助下，我成了一名“導(dǎo)師”！磕磕碰碰走過(guò)了一個(gè)學(xué)期，心里感覺(jué)既溫暖幸福又忐忑迷茫。下面，我就本學(xué)期“導(dǎo)師制育人”工作進(jìn)行梳理。

201*年9月11日學(xué)校組織了全員育人研討會(huì)。會(huì)后，我就很是興奮，結(jié)合幾年來(lái)的工作實(shí)踐，覺(jué)得“全員育人導(dǎo)師制”一定能為學(xué)生德育開(kāi)辟一條新路子。學(xué)校教育重智育已是不爭(zhēng)的事實(shí)，可是德育也不可偏廢啊！我們過(guò)去喊了很多年的“五育并舉、五育并重”，實(shí)施起來(lái)卻總是力不從心。班主任單兵作戰(zhàn)的德育狀況，更是讓自己疲憊不堪，收效也就很是“甚微”。學(xué)校引入的“全員育人導(dǎo)師制”，讓我看到了希望，為了我莫大的信心。

一、主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識(shí)

研討會(huì)過(guò)后，我拷貝到了政教處所有的學(xué)習(xí)資料，并通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜索到了相當(dāng)量的相關(guān)素材。利用課下時(shí)間，我認(rèn)真地學(xué)習(xí)，細(xì)心地體會(huì)。學(xué)習(xí)讓我熟悉了全員育人導(dǎo)師制的操作要領(lǐng)、操作規(guī)程；學(xué)習(xí)讓我發(fā)現(xiàn)全員育人導(dǎo)師制是一個(gè)系統(tǒng)的育人制度，它可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生、家長(zhǎng)、老師參與的積極性，它能夠讓所有老師從中感受到職業(yè)的成就感，它能夠讓家長(zhǎng)深入的參與孩子的成長(zhǎng)之中，它能夠讓學(xué)生全面、快樂(lè)的成長(zhǎng)。這項(xiàng)育人制度的實(shí)施，必將能為孩子的成人、成才起到至關(guān)重要的作用；學(xué)校的教育教學(xué)水平將會(huì)因此項(xiàng)制度的落實(shí)而再得提升。二、充分動(dòng)員，完善組織

在政教處、年級(jí)段的統(tǒng)一協(xié)調(diào)下，在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，結(jié)合我們班實(shí)際情況，我反復(fù)召開(kāi)了學(xué)生干部會(huì)、小組長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)會(huì)；我還跟我們的任課老師反復(fù)交流。我動(dòng)員家長(zhǎng)積極參與此項(xiàng)意義重大的育人活動(dòng)，我鼓勵(lì)學(xué)生從為自己成長(zhǎng)負(fù)責(zé)的角度，積極實(shí)踐此項(xiàng)活動(dòng)，我還認(rèn)真聽(tīng)取了個(gè)個(gè)任課老師的意見(jiàn)。在大家認(rèn)識(shí)取得一致的基礎(chǔ)上，我把全班分成了這樣的小組：（復(fù)制粘貼你班分組的情況）

三、勇于探索，積極實(shí)踐

1、利用語(yǔ)文老師和班主任的雙重身份，我精心安排了“激勵(lì)語(yǔ)”的誦讀。

我選取了《論語(yǔ)》、《大學(xué)》、《名言警句選粹》、《羊皮卷》等書(shū)中的言簡(jiǎn)意賅的內(nèi)容，在講解的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生背會(huì)、背熟。這些內(nèi)容包括勵(lì)志、修身各個(gè)方面，意在讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，為自己的人生定下中國(guó)人的底色。

2、開(kāi)展了主題多樣的“漫談式”班會(huì)課。

根據(jù)語(yǔ)文課的內(nèi)容，我組織了以“生命”和“親情”為主題的班會(huì)，教育學(xué)生熱愛(ài)生命，感恩親情；結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)，我組織學(xué)生開(kāi)展了“反腐敗，從不浪費(fèi)做起”的主題班會(huì)，教育學(xué)生養(yǎng)成好的生活習(xí)慣；根據(jù)學(xué)生的年齡特征，我還成功的舉辦了“追夢(mèng)”主題班會(huì)，讓學(xué)生從明確自己的人生方向，激發(fā)自己的學(xué)習(xí)興趣，鼓足自己的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

3、探索性的進(jìn)行了心里輔導(dǎo)課由于社會(huì)很浮躁，現(xiàn)在的學(xué)生多多少少都會(huì)有些沉不住氣；特別是部分學(xué)生的父母長(zhǎng)期在外打工，孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中，免不了有些冷漠的缺陷。為此，我試探性的開(kāi)展了“攀比的利與弊”辯論比賽，意在引導(dǎo)學(xué)生有正確的生活觀念，有合適的價(jià)值取向。我還借助報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)上的事例，給學(xué)生直面留守兒童的現(xiàn)狀，讓學(xué)生學(xué)會(huì)溝通，學(xué)會(huì)理解，為自己的健康成長(zhǎng)充滿信心。

4、舉辦了“講究學(xué)習(xí)策略，全面提升學(xué)習(xí)成績(jī)”的講座現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)偏科現(xiàn)象十分突出，而導(dǎo)師制中有“挑戰(zhàn)學(xué)科”的安排。為此我們我們的任何老師一起，對(duì)學(xué)生講學(xué)習(xí)策略。從心里層面，讓學(xué)生敢于突破，通過(guò)改變自己較差的學(xué)科，樹(shù)立學(xué)習(xí)信心；從認(rèn)識(shí)層面，讓學(xué)生懂得“短板理論”，知道人的生存是靠總體發(fā)展；從實(shí)踐層面，讓學(xué)生從行動(dòng)中感覺(jué)到自信。

四、冷靜反思，再接再厲

作結(jié)本學(xué)期的實(shí)踐，我感覺(jué)自己過(guò)得很充實(shí)；看看自己取得的成績(jī)，我又深感忐忑與不安。

實(shí)踐中，力不從心的感覺(jué)時(shí)時(shí)出現(xiàn)，對(duì)理論的學(xué)習(xí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，對(duì)實(shí)踐的把握更是捉襟見(jiàn)肘，家長(zhǎng)的積極性更是日漸消退，學(xué)生的活動(dòng)動(dòng)力也日漸不足。滿腔的熱情不像生石灰，我需要再學(xué)習(xí)、再進(jìn)步。

以上為本學(xué)期總結(jié)，愿方家給以指點(diǎn)。

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小學(xué)全員育人導(dǎo)師工作總結(jié)

東疏鎮(zhèn)西疏完小

張玉粉

201*.12

全員育人導(dǎo)師工作總結(jié)

“全員育人導(dǎo)師制”作為一種新事物，仍需進(jìn)一步的加強(qiáng)科學(xué)論證和實(shí)踐探索。下面是我全員育人工作情況總結(jié)如下：

“全員育人導(dǎo)師制”注重教育教學(xué)管理的理念轉(zhuǎn)變，用現(xiàn)代教育理念指導(dǎo)教育教學(xué)管理實(shí)踐，突出師生平等地位、全面發(fā)展和有效互動(dòng)的理念，通過(guò)有效的制度建設(shè)促進(jìn)教師成長(zhǎng)、學(xué)生全面發(fā)展和學(xué)校教育質(zhì)量的提升，取得了顯著成效。主要表現(xiàn)在：

1、增強(qiáng)了教師的“育人”意識(shí)，提升了教師隊(duì)伍素質(zhì)教師是教育教學(xué)活動(dòng)的直接實(shí)施者，是教育教學(xué)活動(dòng)有效性的關(guān)鍵因素。傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師以單一的傳授科學(xué)知識(shí)為教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)方法上以說(shuō)教為主，忽略對(duì)學(xué)生的情感、態(tài)度的關(guān)注與培養(yǎng)。師生關(guān)系處于一種垂直的單向管理，師生之間平等地位和互動(dòng)關(guān)系缺失，“育人”意識(shí)薄弱。經(jīng)過(guò)學(xué)�！叭珕T育人導(dǎo)師制”的實(shí)施，教師的教育教學(xué)理念明顯改變，在學(xué)生管理中注重與學(xué)生談心、及時(shí)交流、溝通，全面了解每個(gè)學(xué)生的家庭、學(xué)習(xí)、生活情況，針對(duì)性的幫助學(xué)生解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的健全人格，育人責(zé)任感得到明顯增強(qiáng)。

2、促進(jìn)了學(xué)生的全面、健康成長(zhǎng)，特別是促進(jìn)了學(xué)生健康人格的培養(yǎng)

“導(dǎo)師制”以一種“全人”的教育理念培養(yǎng)學(xué)生，提倡教師在關(guān)注學(xué)生學(xué)業(yè)進(jìn)步的同時(shí)，注重對(duì)學(xué)生的道德、品質(zhì)的培養(yǎng)，使生成長(zhǎng)為一個(gè)自尊、自信、寬容的人，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)

生活。學(xué)校自實(shí)施導(dǎo)師制以來(lái)，通過(guò)教師、學(xué)生、家長(zhǎng)等各個(gè)方面的共同努力，學(xué)生的各方面素質(zhì)得到明顯提高，得到家長(zhǎng)的普遍認(rèn)同。3、增進(jìn)了家校聯(lián)系

美國(guó)學(xué)者科爾曼提出：學(xué)校教育只是影響學(xué)生成績(jī)的一個(gè)很小的因素，學(xué)生的家庭背景等更多的影響了學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)。這一方面引起了我們對(duì)學(xué)校教育的質(zhì)疑，另一方面也啟示我們的學(xué)校教育不能走“象牙塔”的道路，需要加強(qiáng)與家庭、社會(huì)的聯(lián)系，全方面的了解學(xué)生的個(gè)人情況并施之個(gè)性化的教育�！皩�(dǎo)師制”就此做了實(shí)踐性的探索。

4、教師教育方法得到改進(jìn)，師生關(guān)系明顯改善主要采取了以下工作方法

（1）“身教”育人、人格熏陶。在育人活動(dòng)中重視自身的人格修養(yǎng)，注重身教，以自己的模范人格為學(xué)生樹(shù)起前進(jìn)的目標(biāo)，以自身的人格魅力“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，潛移默化地影響學(xué)生人格的塑造。

（2）交流談話、心理相容。通過(guò)教師經(jīng)常性地與學(xué)生談話，以多種方式與學(xué)生進(jìn)行交流，走進(jìn)學(xué)生的心田，建立心理上的認(rèn)同，達(dá)到心理相容，從而進(jìn)行有針對(duì)性的教育和引導(dǎo)。根據(jù)教師自己的特點(diǎn)與學(xué)生的特點(diǎn)運(yùn)用有特色的交流方式，如可以有意識(shí)地將心理健康教育的理論和操作技巧運(yùn)用到導(dǎo)師制工作中，運(yùn)用行為科學(xué)的可操作性的技術(shù)來(lái)矯正學(xué)生的問(wèn)題行為；也可以通過(guò)日記、書(shū)信等方式和學(xué)生進(jìn)

行“筆談”，幫助學(xué)生解決問(wèn)題，培養(yǎng)健全人格；有時(shí)還通過(guò)網(wǎng)上交流，了解學(xué)生的想法，為學(xué)生分憂。

（3）引導(dǎo)學(xué)生自我教育。創(chuàng)造條件，培養(yǎng)學(xué)生自我評(píng)價(jià)和自我認(rèn)識(shí)的能力，激發(fā)學(xué)生自我調(diào)節(jié)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)，通過(guò)學(xué)生對(duì)自己心理和行為上積極主動(dòng)的自我調(diào)節(jié)，達(dá)到學(xué)生自我教育和自我管理的目的。

通過(guò)教育教學(xué)方法的改變，師生的平等地位得到充分體現(xiàn)。教師和學(xué)生之間亦師亦友，在平等中實(shí)現(xiàn)及時(shí)的心與心的交流和溝通，徹底轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)教育教學(xué)模式下教師的主導(dǎo)、學(xué)生被動(dòng)接受的局面。

當(dāng)然也存在一些弊端，如有些素質(zhì)低的家長(zhǎng)表現(xiàn)出不耐煩的情緒，不情愿配合教師的工作。并且教師也多數(shù)不住本地，造成與學(xué)生和家長(zhǎng)溝通的困難。將要進(jìn)一步研究方法，講求策略，使學(xué)生能夠感受到教師溫情的滋潤(rùn)，端正態(tài)度，積極學(xué)習(xí)，品德優(yōu)秀；使我校教育教學(xué)質(zhì)量得到長(zhǎng)足發(fā)展。

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