中班年級組工作總結(jié)(苗芳)

中班年級組工作總結(jié)

（201*-201*第一學(xué)期）

時(shí)間過得真快，一學(xué)期匆匆而過。回首這一學(xué)期，我們?nèi)�組教師在園領(lǐng)導(dǎo)的親切關(guān)懷下，認(rèn)真貫徹《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的精神，繼續(xù)堅(jiān)持理論學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合的模式，努力進(jìn)行探討、研究、前進(jìn)，以學(xué)習(xí)助實(shí)踐，以實(shí)踐促學(xué)習(xí)。針對中班幼兒的年齡特點(diǎn)和發(fā)展情況，有目的地開展教學(xué)活動，在各位老師的通力合作下，扎扎實(shí)實(shí)、井井有條地做好每一天的工作，圓滿地完成了各項(xiàng)任務(wù)，現(xiàn)將工作總結(jié)如下：

一、工作態(tài)度，敬業(yè)精神，團(tuán)結(jié)協(xié)作

這學(xué)期圍繞幼兒園工作目標(biāo)，深入開展了系列主題活動及豐富多彩的區(qū)域游戲。在業(yè)務(wù)上我們互相學(xué)習(xí)、互相交流、互相借鑒寶貴的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平；在孩子面前，我們組的老師群策群力，認(rèn)真創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的環(huán)境，利用多種手段開展活動，使幼兒在不同程度上得到提高；在教師方面，我們組的老教師都能熱心幫助新教師，把自己的經(jīng)驗(yàn)毫無保留的教給她們。互幫互學(xué)，研究氛圍較濃。每位老師也都能根據(jù)自身的工作特點(diǎn)積極主動的負(fù)責(zé)幼兒園的各項(xiàng)工作，并使自身有所提高。各班的兩位教師之間配合也都默契，班級之間團(tuán)結(jié)協(xié)作，真正做到取長補(bǔ)短，教學(xué)相長，共同提高。我們組老師以主人翁的態(tài)度積極參加各項(xiàng)工作，一學(xué)期來我們順利的完成上級下達(dá)的各項(xiàng)任務(wù)，這里都包含著我們?nèi)�組教師的心血和汗水。教師之間能團(tuán)結(jié)協(xié)作。平時(shí)誰有困難，我們這組其他教師能主動去幫助、協(xié)助，組內(nèi)的教師在自己工作繁忙的情況下，還是樂于奉獻(xiàn)，積極挑起了代課的任務(wù)，而且毫無怨言�？梢姶蠹叶际前盐覀冞@個(gè)集體當(dāng)作是一個(gè)整體。二、實(shí)行多渠道、多途徑的家園溝通。

家園共育，溝通是橋梁。只有幼兒園與家庭建立了密切的聯(lián)系，才能達(dá)到家園配合一致教育幼兒的目的。我們年級組的具體做法是：

各班都設(shè)有家長園地，每周更換一次，向家長介紹保教內(nèi)容、要求、情感方面培養(yǎng)的目標(biāo)、手段、措施、生活中應(yīng)掌握的技能技巧、有關(guān)的育兒小常識以及幼兒的作品等等，讓家長及時(shí)了解、掌握班級中的教育信息，做到心中有數(shù)并有針對性地采取適宜方式與教師一起共同教育孩子，達(dá)到家園同步的教育效果。利用電話、網(wǎng)絡(luò)、短信、《寶寶成長記錄》等手段進(jìn)行與家長交流，開展主題活動，老師主要通過家長接送時(shí)請家長支持配合我們的工作，使主題活動順利地開展。每月發(fā)放寶寶成長記錄。教師在《寶寶成長記錄》上向家長反饋幼兒一個(gè)月來在生活、學(xué)習(xí)、游戲、情感等方面的情況，并對如何實(shí)施家庭教育進(jìn)行一些必要的指導(dǎo)；家長通過《寶寶成長記錄》向老師反饋幼兒在家中的表現(xiàn)和家長的心聲及愿望，使教育工作更加有的放矢，同時(shí)通過《寶寶成長記錄》加深了老師、幼兒、家長三者之間的相互理解與感情交流。

三、從豐富多彩的活動著手，促使幼兒健康和諧的發(fā)展

九月我們中班組舉行了幼兒家長共同制作體育器械的活動，孩子們通過親手用廢舊物品制作體育器械，懂得了環(huán)保與節(jié)約，同時(shí)更加喜愛用自己設(shè)計(jì)制作的器械進(jìn)行體育活動和游戲了。

十月，我們中班組全體老師群策群力共同為孩子們編排了新的韻律操和體能操，在保證每個(gè)中班孩子學(xué)會動作的基礎(chǔ)上，還組織家長來我園參觀了孩子們的早操表演。

十一月我們在每個(gè)班分班級進(jìn)行了“寶寶才藝大比拼”的活動，有的班級組織幼兒分組唱歌、有的班級讓幼兒單獨(dú)在家長及同伴面前講故事，也有的班級邀請家長與幼兒一起表演各種類型的文藝節(jié)目，活動效果得到了家長們的一致好評。

十二月，我們中班還邀請了家長與幼兒一起進(jìn)行了親子運(yùn)動會，家長們認(rèn)真扮演“青蛙爸爸、媽媽”，幼兒扮演“小青蛙”在操場上蹦蹦跳跳地“捉害蟲”比賽，整個(gè)活動充滿了童趣，家長們仿佛回到了童年。

一學(xué)期以來，我們中班組全體老師默默無聞、共同努力，順利完成了各項(xiàng)工作。工作中，老師們從不計(jì)較個(gè)人得失，相互關(guān)心，相互幫助，共同提高，尤其對我的工作給予了大力支持，在這里，我要衷心地向他們說聲：“謝謝！”。在今后的工作中，我們要學(xué)會反思、尋找不足、積極研討。把我們年級組的工作做得更好，使我們的孩子生活的更健康，更快樂！

寶應(yīng)縣托幼中心苗芳

201*、1、

擴(kuò)展閱讀：池上教案 王臺中心小學(xué)苗芳

《池上》教案

膠河中心小學(xué)苗芳

【教材分析】：

《池上》是小學(xué)蘇教版教材四年級下期一首描寫兒童生活的詩。詩人在詩中敘述一個(gè)娃娃生活的一件小事：小娃娃瞞著大人偷偷地劃著小船去采蓮，采到白蓮后高興極了，竟忘記自己是瞞著大人偷偷去的，公然大搖大擺地劃著小船回家去，在湖里清晰地留下了他小船經(jīng)過的痕跡。詩人白居易的詩向來追求“意求深，字求淺”的風(fēng)格，整首詩雖如同大白話，但極富韻味，充滿童趣。第二句的“偷采”和第三句的“不解”，把一個(gè)頑皮、天真無邪的小娃娃形象寫得呼之欲出，活靈活現(xiàn)。

知識目標(biāo)：借助拼音認(rèn)讀3個(gè)生字。

能力目標(biāo)：正確、流利有感情地朗讀課文，背誦課文。

情感目標(biāo)：感受詩中的童趣和古詩的意境，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)古詩的愿望以及對美好童年的珍視。

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)讀3個(gè)生字。正確、流利地朗讀課文，背誦課文。教學(xué)難點(diǎn)：通過品析人物，抓住“偷采”、“不解”、“藏蹤跡”等詞語感悟詩中的童趣和古詩的意境。

教學(xué)方法：邊讀邊想，邊看邊想，合作探究，解決疑難課前準(zhǔn)備：

把全班的學(xué)生分成A、B、C三個(gè)小組

1、師：孩子們，夏天到了，你們高興嗎？說說為什么？生1：高興。因?yàn)榭梢匀ビ斡�。�?：可以摘荷花。

生3：還可以摘蓮蓬呢。……

2、師：是啊，老師也非常喜歡夏天，去年夏天，老師還出去游覽了一番，拍了不少照片呢！今天老師把它做為見面禮給你們帶來了，愿意和老師一塊分享快樂嗎？看到什么就大聲說出來吧�。ㄕn件展示：碧綠的荷葉挨挨擠擠，亭亭玉立的荷花嬌媚動人，鮮嫩的蓮蓬清香誘人，令人賞心悅目的荷塘美景）【讓“現(xiàn)實(shí)生活”這一活的資源與生動的畫面、和諧的音樂結(jié)合在一起，調(diào)動了學(xué)生視、聽等多種感官的結(jié)合，轉(zhuǎn)變了學(xué)生對學(xué)習(xí)古詩那“之、乎、者、也”的枯燥感覺，讓學(xué)生眼前一亮，身心愉悅，為輕松學(xué)習(xí)古詩奠定了心理基礎(chǔ)�！�

3、師：看到這么美的荷塘，你最想干什么或說什么？生1：我最想說我好想去荷塘劃船！生2：好美的荷塘啊！

生3：我想用課外書上看得到的楊萬里的《小池》這首詩來贊頌它“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。”

4、師：孩子，你們的贊美很有新意，讓老師耳目一新�！緯乘�欲言，讓孩子成為課堂的主人】教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

1、師：看到那么美的池塘、蓮花，誰不想欣賞一番呢？一千多年前，詩人白居易也來到池邊，還看見荷花池上發(fā)生的關(guān)于一個(gè)小娃有趣的故事，于是，詩人忍不住就吟誦了一首詩。想知道在這個(gè)小娃身上發(fā)生的有趣的故事嗎？今天我們就來學(xué)這首古詩。（板書課題，出示《池上》全文）

【通過資源，在學(xué)生充分感受到荷塘美的基礎(chǔ)上，初步了解詩的意境，感知采蓮的樂趣�！�

二、檢查預(yù)習(xí)，掌握字詞句。（一）掌握生字詞

1、課前安排同學(xué)們回去預(yù)習(xí)課文了，下面展示一下我們的預(yù)習(xí)成果，先看看同學(xué)們是否跟生字寶寶成為好朋友了？請準(zhǔn)備好聽寫本。

撐、艇、萍

2、師：看老師的生字寶寶跟你的生字寶寶是雙胞胎嗎？全對的請舉手，你們太厲害了。老師為你們感到驕傲。哪個(gè)小組正確率最高呢？給正確率最高的這個(gè)小組畫上獎勵(lì)。

【通過不同形式的獎勵(lì)，調(diào)動孩子學(xué)習(xí)的積極性】（二）感知詩人，走進(jìn)文本1、師：同學(xué)們，我們跟生字寶寶結(jié)成了好朋友，但這還是不夠的，我們學(xué)習(xí)古詩還要了解古詩的作者，現(xiàn)在誰起來交流一下你所了解到的《池上》這首古詩的作者呢？（指生說）

2、師：看來同學(xué)們課前都做了充分的預(yù)習(xí)，那么老師呢也搜集到了有關(guān)詩人白居易的一些資料，我們一起來分享一下。

三、掌握方法，品讀感悟

1、師：我們知道學(xué)習(xí)不同的文章有不同的學(xué)習(xí)方法，那么對于古詩我們該如何進(jìn)行學(xué)習(xí)呢？請同學(xué)們回憶一下我們以前的學(xué)習(xí)方法（指生說），這就是今天老師要交給你們的學(xué)習(xí)古詩的方法。

出示課件：五字學(xué)習(xí)法（指生讀）

【教給孩子學(xué)習(xí)的方法比直接交給孩子知識更重要。授之以魚不如授之以漁】

2、師：孩子們，摘蓮蓬是一件有趣的事，詩人筆下的小娃又別有一番情趣呢。下面請同學(xué)們趕快打開課本，根據(jù)老師出示的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行自學(xué)，然后再小組合作學(xué)習(xí)。（教師指導(dǎo)）根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行獎勵(lì)

【通過展示，學(xué)習(xí)的方法更清楚、明白。學(xué)生就可以對照要求一步一步去思考，達(dá)到逐步完成的目的。】

（一）小組合作學(xué)習(xí)（根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行獎勵(lì)）（二）交流學(xué)習(xí)情況，體會意境1、解決不理解的詞語。（偷采、不解、蹤跡）2、讀懂了什么？

展示：“小娃撐小艇，偷采白蓮回。”⑴孩子們，一邊看畫面，一邊輕輕讀詩句。讀懂了什么？⑵提問質(zhì)疑：小娃為什么要偷采白蓮？⑶此時(shí)你是小娃，心情怎么樣？

生1：害怕。因?yàn)榘职謰寢屩�道了要被批評。師：那讓我們把這種心情讀出來。生讀，師評價(jià)。

生2：激動。因?yàn)橛挚梢猿园咨徚恕�師：那讀出激動的孩子站起來讀一讀。

生3：老師，我讀出了既高興又害怕的心情。因?yàn)槲矣锌梢猿缘胶贸缘纳徟盍耍�但是又怕荷塘主人知道挨罵。

師：那把你那種既高興又害怕的心情讀出來吧！學(xué)生朗讀，學(xué)生自評。

師：老師也想當(dāng)小娃，也想來讀。（范讀）你們知道老師是用什么心情來讀的嗎？（又高興又緊張）⑷你覺得他是怎樣的一個(gè)孩子？（小娃天真、可愛、頑皮）孩子們，帶著自己的心情，讀出小娃天真、調(diào)皮的感覺。

【其實(shí)，生活就是課堂，充分地利用生活這一活的資源，更能拓展學(xué)生視野，讓學(xué)生身臨其境，感悟教材內(nèi)容。教學(xué)此片斷時(shí)，我感觸頗深。特別是提到“小娃偷采白蓮后心情怎么樣？”有的孩子說“高興。因?yàn)樗�可以吃到好吃的蓮蓬了�！庇械恼f“害怕。因?yàn)槭峭�，到時(shí)被荷塘的主人看到了肯定要挨罵的�！薄啊�…”看著孩子們各抒己見的樣子，教學(xué)達(dá)到效果了。】

師：是啊，這天真可愛的小娃只知道偷采蓮蓬了，接下來會怎樣呢

展示“不解藏蹤跡，浮萍一道開�！雹抛x懂了什么？（小娃忘記了隱藏自己的身影，滿湖的浮萍被他的小船沖開了一道波瘋波痕）⑵看到浮萍開了，你會怎么想？（替小娃擔(dān)心、著急）學(xué)生讀出這種心情。⑶小娃想到這些了嗎？為什么？（因?yàn)樘�高興了）能高興地讀讀這兩行詩嗎？（生讀）⑷你覺得這是怎樣的小娃？（天真、可愛）⑸帶著感情，同桌互讀，抽生朗讀，一邊想象畫面一邊讀詩句

（對于表現(xiàn)好的小組進(jìn)行獎勵(lì)）

【利用換位思考的方法，把詩中的小娃和現(xiàn)實(shí)中的人物心理進(jìn)行對比，能更好地引導(dǎo)學(xué)生感悟整首詩的意境。】四、吟誦積累。

1、是啊，小娃多么天真可愛呀，劃著小船去偷摘白蓮時(shí)，浮萍暴露了他的蹤跡也不知道。讓我們閉上眼睛想像展現(xiàn)在我們面前那充滿童趣的《池上》吧！（音樂，師范讀）

2、孩子們，愿意象詩人一樣吟誦這首詩嗎？老師給你們配上音樂，先試試。誰愿意來試試？推薦一個(gè)（展現(xiàn)詩句意境的畫面，優(yōu)美的古箏音樂）

3、分組比賽背詩。孩子們?nèi)�體起立，一起來吟誦這首詩，能不看屏幕嗎？（音樂）4、孩子，看來你們都是小詩人了。誰已經(jīng)記住這首詩呢？抽生背誦。

【結(jié)合畫面、音樂這一生動的資源，采用聽朗讀想畫面、看畫面配樂朗讀、配詩比賽、吟誦等多種形式，讓學(xué)生讀中理解，讀中悟情，在讀中培養(yǎng)語感，讀中熏陶感情，加深對詩句的理解記憶�！�

5、達(dá)標(biāo)默寫古詩（獎勵(lì)）五、課外拓展

1、詩中的小娃多可愛呀，能把這首詩改編成一個(gè)有趣的故事嗎？（學(xué)生改編故事，交流）

【放飛想像的翅膀，讓學(xué)生在想像的時(shí)空遨游。簡單的四行詩句，在孩子們童稚的語言組合下，變成了一個(gè)生動、有趣的故事，這不得不稱贊祖國語言文字的魅力，作為生活這個(gè)廣闊的資源，為學(xué)生的演練提供了大舞臺。】

2、評價(jià)各個(gè)小組的表現(xiàn)六、總結(jié)，升華

孩子們，通過學(xué)習(xí)《池上》，我們深深地被小娃身上的天真可愛吸引著，是啊，童年的生活是有趣的，讓人神往的。你們一定要珍惜你們的童年，讓它們也多姿多彩

【簡單的總結(jié)性語言，升華了情感�！苛�、課后作業(yè)（二選一）

課后讓我們繼續(xù)體會這種有趣的生活，繼續(xù)踏上趣味之旅1、搜集描寫兒童童真童趣的古詩2、搜集白居易的詩

板書：

池上

天真

小娃童真童趣

可愛

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