中學化學教學工作經(jīng)驗總結

經(jīng)驗總結

中學化學教學工作經(jīng)驗總結

在我從教以來，不斷總結教學經(jīng)驗，更新教育理念，向老教師求教，向新教師學習，盡量做到學而不厭，精益求精。初中化學是以熟悉的生活素材，精美的圖片，多樣的實驗呈現(xiàn)給學生，因此我在教學中盡量注重理論與實踐相結合的方式，激發(fā)學生興趣，以學生為主體，以多渠道多形式的課外活動為載體，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，提高學生的綜合素養(yǎng)，在教學過程中堅持做到：

一、教師引導，引情激越

心理學認為學習上的自覺性就是指學生對學習目的和它的社會意義有清晰的認識，從而轉變?yōu)樽约旱男枰?所以產(chǎn)生學習的積極性，積極性的產(chǎn)生首先依賴于興趣。因此每節(jié)課教師的引導，激發(fā)學生興趣，顯得至關重要。例如在上《二氧化碳》時，首先用多媒體播放一則畫面，配以“死狗洞”故事的解釋。故事情節(jié)吸引學生，學生很想知道二氧化碳這種物質(zhì)為什么能致狗死亡？它有什么性質(zhì)？引起學生對探究二氧化碳的興趣。

二、以實驗為基礎，讓學生走進合作探究的課堂。

新教材中活動探究的內(nèi)容以豐富的形式呈現(xiàn)，探究式學習與教學是由學生尋找問題答案，獨立學習為前提，給學生以機會，突出學生的主體性，讓學生解決實際問題的一種教學方式�；瘜W教學是以實驗為基礎，因此化學實驗是學生進行探究活動的重要平臺，例如在教學《質(zhì)量守恒定律》、《燃燒的條件》等課程時，都是以合作探究的形式

經(jīng)驗總結

完成。教師在整個教學過程中只注重創(chuàng)設問題情境讓學生設計實驗，解決學生的困難，及時總結歸納，卻不要束縛學生思維，而是把大量的空間留給學生思考。

三、多與學生交流，以身作則，有的放矢。

現(xiàn)代中學生由其生理特點及諸多的社會因素影響，往往在學習過程中急躁多動，情緒不穩(wěn)定，甚至厭學。在歷屆的畢業(yè)生中有多數(shù)學生如此，各方面的壓力，真是讓人頭痛。針對這一特點，我運用情感交流，收效較大。我關心學生的生活，經(jīng)常深入學生中間，與他們談心，了解學生對自己的教學意見，加深師生情誼，起到交流感情的作用，學生愿意接近你，因此也就愿意學你的課，使學生由被動學習變?yōu)橹鲃訉W習，只要學生提出問題，我總是耐心解答，從不用“問題太簡單”“多看書”“多想”的詞刺激學生，甚至有時以身作則和學生一起查資料，做實驗解決學生的疑惑。

四、注重知識的系統(tǒng)化、規(guī)律化總結。

針對初中化學教學的特點：雜、繁。在教學過程中找規(guī)律、找聯(lián)系，讓學生把知識系統(tǒng)化，為使學生更加系統(tǒng)地掌握元素及其化合物的知識，認識他們之間的相互變換關系，在教學中我常以化學方程式為主體，以點帶面，讓學生感到學習化學確有規(guī)律可循。例如在復習《酸堿鹽》時，涉及知識點多，我把較多的知識點繪制程圖表，引導學生找出它們的內(nèi)在規(guī)律，使復雜的東西簡單化。

五、重視學生心理素質(zhì)的培養(yǎng)。

要使學生成為高素質(zhì)的人才，必須培養(yǎng)學生具有良好的心理素

經(jīng)驗總結

質(zhì)，也就是要培養(yǎng)學生具有敏銳的觀察力、豐富的想象力、靈活的思維能力、堅強的意志力、豐富的情感和開朗的性格，以適應復雜多變的社會環(huán)境和日新月異的時代步伐。

化學教學以實驗為基礎，因此在實驗的過程中往往會出現(xiàn)各種各樣的情況，這就要求學生具有良好的心理素質(zhì)，不因?qū)嶒灣晒εc否而患得患失。而是以客觀事實為依據(jù)，去分析、處理。從而在處理各種情況下使學生的心理素質(zhì)得到綜合提高。

六、注重設計好小結環(huán)節(jié)。

在教學中提倡讓學生自主學習、探究學習和合作學習，受到了廣泛的擁護，但也引起了不少人的擔心，如：這樣教學能保證知識學習的質(zhì)量嗎？事實上，這種擔心并不是沒有根據(jù)。有些課堂教學中雖然學生自主探究的氣氛很活躍，而事后的調(diào)查表明，學生對應該掌握的知識卻掌握得不夠理想。但是，也有不少課堂氣氛很活躍，學生學習的效果也很好。問題在什么地方？顯然，不能把責任歸咎于自主學習、探究學習和合作學習。因此，必須準確地找出原因，才能有效地解決問題。

比較上述兩種情況，可以發(fā)現(xiàn)兩者的一個重要差別是，在后一種課堂上，教師在組織學生自主學習、探究學習或合作學習之后，普遍重視抓好小結環(huán)節(jié)，而且這個環(huán)節(jié)的教學搞得比較好。這并不奇怪，因為在進行自主學習、探究學習或合作學習之后，需要把新獲得的知識、經(jīng)驗總結，并跟原有知識、經(jīng)驗整合，才能形成新的認知結構，才能在以后的學習中發(fā)揮更大的作用。學生需要實行直接經(jīng)驗學習跟

經(jīng)驗總結

間接經(jīng)驗學習相互結合、相互補充，以直接經(jīng)驗學習作為間接經(jīng)驗學習的基礎，用間接經(jīng)驗學習來提升直接經(jīng)驗的學習的起點，小結則能把這兩者有效地聯(lián)系起來。小結需要及時，因為讓學生及時進行小結，可以強化知識同化、順應的效果，也有利于知識的遷移，能保證知識的連續(xù)性，發(fā)現(xiàn)隱藏在知識之間的聯(lián)系，還能保持學習的興趣，形成良好的學習習慣。

總之，在教學生涯中，我既把教學當成艱苦的勞動，又把教學當成門藝術。我將在該歷程中堅持不懈，持之以恒，勝不驕、敗不餒，繼續(xù)努力，用智慧和辛勤上好每一節(jié)課，為提高學生的綜合素養(yǎng)而努力。

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團結互助，有效教研

37中學化學教研工作經(jīng)驗總結

一學期來，我們化學組在學校領導班子的正確領導和幫助下，在組內(nèi)全體同志的齊心努力下，各項工作取得了一定的成績�，F(xiàn)具體總結如下：

一、領導護航增強教師的教育改革意識

改革和發(fā)展是教育的生命，是社會進步的動力。教育改革取得成功關鍵是思想意識的改革。作為主管教育科研教育改革的金校長同時也是一線的化學教師。她清楚的知道我們一線教師的優(yōu)勢和短視。她曾多次在化學全組教研活動中明確地指出學校今后的發(fā)展方向必然走特色之路，而研究性學習和化學選修課是學校特色的重要重要組成部分。因此，我們在上好必修課的同時還必須加強研究性學習和選修課兩方面的工作（是加強而不是減弱，關于研究性學習和選修課部分是老師有疑慮的）。因此，全組老師積極地開展開研究性學習和選修課，并形成了化學與生活、社會、環(huán)境、人體健康等一系列的選修課校本教材（如。。。。。。。），并歸納整理成我們的資源庫，成為組內(nèi)共享的資源，組內(nèi)任何一位老師在恰當?shù)臅r候都可調(diào)用。這不僅讓我們組內(nèi)全體高中老師在新課改到來之前率先適應了新的課改，更為重要的是通過研究性學習和選修課改變了學生對化學的認識和讀書的認識及知識的辯證認識（如兩化學家的認識）。另外受到研究性學習和選修課的啟示把必修課與生活、社會、環(huán)境、人體健康（如肌肉、啤酒肚、肥胖兒是如何練成的）。二、專業(yè)引領促進化學科教師的和諧發(fā)展化學組有四位真正的專家（簡介）

“專業(yè)引領”，通常指的是具有教育研究專長的人員通過他們的先進理念、思想方法和先進經(jīng)驗引導和帶動全體第一線教師開展教育實踐探索和研究、促進教師專業(yè)以及學校內(nèi)涵發(fā)展的活動形態(tài)。

1、汪專家專業(yè)引領：學術專題報告、教育科研理論學習輔導講座、教學現(xiàn)場指導以及教學專業(yè)咨詢（座談）等。

2、骨干教師示范引領：化學組十分注意抓住教學動態(tài)管理，努力發(fā)揮骨干教師的示范作用，采用多種形式提高青年教師的教學水平，尋找教師專業(yè)發(fā)展的生長點。例如，骨干教師每個學期要上一節(jié)全校或全區(qū)示范課，每個人每個周都要聽每個青年教師的常規(guī)課、研究課，時刻關心和解讀青年教師的課堂教學行為；老教師細致認真輔導年青教師，經(jīng)常聽課診斷、毫無保留地傳授經(jīng)驗。他們?yōu)樘岣呷�體的化學教師的教學水平起了良好的示范作用。通過總結和推廣成功范例，青年教師的教學水平提高很快，學生自主學習、合作學習、探究性學習蔚然成風。

專業(yè)引領針對性強，有利于教師困惑和疑難問題的解決，進而幫助教師迅速發(fā)展。

三、團結互助全面提高教師素質(zhì)

“同伴互助”是建立在教師個體主動積極的自我反思的基礎上，學校中一批有著共同志趣的教師在共同的文化背景下，為謀求教學專業(yè)發(fā)展而結成或緊密或松散的學習共同體，開展有益的互助合作學習研討活動，共同分享經(jīng)驗，共同探索問題，共同實現(xiàn)教學專業(yè)的主動發(fā)展。

1、教師間的經(jīng)驗交流。例如，劉興初高考閱卷后閱卷標準的傳達，邱林老師參加市直屬校青年教師優(yōu)質(zhì)課大賽觀摩學習歸來對賽況的轉播，新舊高三經(jīng)驗交流，張春洪老師的高初中的銜接專題報告和教案，高初中老師的相互聽課

2、對青年教師的指導

3、每周定期組織教研組成員分備課組認真分析教材，做好集體備課，隨時相互交流教學及作業(yè)批改中想法，使備課活動趨與日�；�，使教研組內(nèi)的信息交流及反饋及時有效。

4、以課題組為單位開展教研活動。

圍繞共同的課題，相關學科的教師組成課題組，以合作共同體的形式開展教研活動。以課題組為單位的教科研雖然在組織形態(tài)上屬于學校組織中的非正式團體，但因共同合作的目的非常明顯。以課題組為單位的教科研最主要的特點體現(xiàn)在兩個方面：一是本著“學是研之源，研為學服務”的思想，將課題研究與教學實踐相結合，二是將項目研究與業(yè)余學習相結合。實踐證明，課題研究是一種富有實踐意義、有利于教師專業(yè)發(fā)展的學習活動。組織教師參加課題研究，有效提高了教師理論水平和實踐能力，提升了教師的素質(zhì)。例如

此外，教研組內(nèi)每位成員注重自身發(fā)展。通過雜志、網(wǎng)絡等途徑了解中學化學教學的最新研究動態(tài)，組內(nèi)多數(shù)老師定閱了教育教學雜志，放在案頭經(jīng)常翻閱，提高教育教學的理論水平。例如還通過組織青年教師參加優(yōu)質(zhì)課大賽提升教師專業(yè)成長水平。

我們相信，隨著新課程的進一步實施，化學組將繼續(xù)探索，為提升教育質(zhì)量、促進教師和學生的和諧發(fā)展而更加努力。

：1.中考閱卷標準傳達饒學平老師2.市青年教師優(yōu)質(zhì)課大賽除邱林外，饒學平老師也傳達了的3.各備課組教研情況如高三備課組，兩次聘請專家指導高考復習，針對學生情況堅持自主命題，自主編寫復習資料，所以取得較好成績4.謝雕老師指導學生參加奧賽，取得兩個三等獎5.區(qū)青年文明號評為優(yōu)秀

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