高橋中學教科研工作交流總結

唯有努力方可成就，唯有惜時才能成功！

題記：努力吧，年輕的鷹；奮斗吧，年輕的鷹；惜時吧，年輕的鷹：回憶往事的時候不為碌碌無為而羞恥，不為虛度年華而悔恨！

高橋中學教科研工作交流總結

薛強

我校教育科研工作，一向堅持“科研為先、質(zhì)量為重、以人為本”的原則，以課題研究為抓手，以校本培訓為依托，深入開展教學研究。

一、確立示范項目、落實實驗項目

201*年6月，我校區(qū)級實驗項目“信息技術時代轉(zhuǎn)變學生學習方式的研究”正式立項，通過兩年時間的探索實驗，本實驗項目在課程與教學、教師專業(yè)化發(fā)展、轉(zhuǎn)變學生學習方式等方面均取得了預期的成果，教師的教育理論素養(yǎng)有了明顯的提升，信息技術應用能力得到進一步加強。更為重要的是，它帶動了學校各項工作方式的變革以及管理質(zhì)量的提升，使學校的辦學理念得到了鮮明的體現(xiàn)和有效的落實。201*年6月區(qū)教研室對這一實驗項目給予了高度評價，在本實驗項目的結題報告中給出了“本研究達到了預期目標，也取得了預期的實驗成果”的鑒定意見。

二、以創(chuàng)建先進教研組為主要抓手，不斷提升教研水平

學校先后出臺了《高橋中學先進備課組評選條件》、《高橋中學“先進教研組”評選條件》、《高橋中學青年教師“百花獎”教學比賽章程》等校內(nèi)文件，有力地推進了教研組建設和教研質(zhì)量的提升，促進了教師專業(yè)化發(fā)展。教研組建設中的重頭是教研過程的展示。隨著各項措施的逐步到位，教研組的作用日益得到了有效的發(fā)揮。物理教研組因此被評為浦東新區(qū)先進教研組，生化教研組被評為上海科教系統(tǒng)文明班組。

三、以“青年教師”專業(yè)發(fā)展為重點，建立促進教師專業(yè)發(fā)展的機制青年教師在我校占有很高的比例。他們的專業(yè)發(fā)展的進度和程度，事關學校的辦學質(zhì)量和學校的發(fā)展。

（一）設立專職機構，加強領導，明確職責

我們建立了教師專業(yè)發(fā)展的專職服務機構“高橋中學教師專業(yè)發(fā)展委員會”，由校長擔任教師專業(yè)發(fā)展委員會主任。組建“高橋中學特級教師導師團”，聘請市、區(qū)著名特級教師，指導學校的學科建設、教研組建設和青年教師培養(yǎng)；

時間就是金錢，效率就是生命！唯有努力方可成就，唯有惜時才能成功！

同時，對教師的專業(yè)發(fā)展作出指導。

（二）實施中青年教師的繼續(xù)教育工程

學校積極推薦中青年骨干教師參加名師基地班學習，參加區(qū)學科帶頭人教研活動，推動骨干教師的業(yè)務能力的提升；印發(fā)《骨干教師帶教手冊》，由學校的區(qū)骨干教師和青年教師結對，開展班主任工作和學科業(yè)務的師徒帶教；每學年舉辦“百花獎”青年教師課堂教學評比大賽，為青年教師提供展示風采的舞臺；提供讓教師參加全國性的學術年會的機會，開闊視野，加強交流等。

這些措施產(chǎn)生了積極的效果。我校多名青年骨干教師被選入浦東新區(qū)學科中心組，顯著提高了知名度；在201*年的中青年教師教學比武中，化學組陸戴峰老師榮獲市一等獎，物理組張易老師獲市二等獎，語文組沈惠蘭老師獲新區(qū)一等獎。201*年我校派出四位教師到江蘇無錫出席“語文教育藝術研究會”年會，提交的四篇論文全部得獎，獲得了會長，著名特級教師錢夢龍先生的贊賞。多名具有學科優(yōu)勢、個人特長的希望之星，正在為我校師資隊伍注入優(yōu)質(zhì)的新鮮血液。

（三）開設高橋中學教師專業(yè)發(fā)展論壇，營造學術氛圍

“論壇”多次聘請專家學者，為全校教師作學術報告。如物理特級教師劉齊煌的《二期課改背景下的備課》、華師大胡炳源教授的《高考命題對學校日常教學的指向》、特級德育教師馮恩洪的《教師專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)》、全國美育特級教師王圣民的《美麗課堂》、上海師范大學教授謝利民的《教師專業(yè)成長的軌跡》等�！罢搲�”的主角是我校教師，舉辦以來，潘曙、周潔華、李陳怡、陳勇、史江洪、唐燕莉、楊朝寧等多位教師，分別從高考作文命題研究、校本研修、新課程改革、創(chuàng)新教學、教學反思、支教總結的角度，結合切身的體會，闡述教師專業(yè)發(fā)展的迫切性、必要性；發(fā)展的各種途徑與措施，給了全體同仁以很大的感染和啟發(fā)。

（四）強化校本培訓，加強制度建設

我校的校本研修正朝著制度化、規(guī)范化和常態(tài)化的方向發(fā)展。學校教學主管部門，把“三結合”（結合學校地域特征；結合學校辦學特色；結合教師自身特點）和“三載體”（青年教師自發(fā)團體、教研組、教科研室）作為校本研修的基本策略，核心是要讓教師在“參與”中發(fā)展自己。

以青年教師自發(fā)團體“清溪書院”為青年教師的自培基地，通過組織教學基本功大賽、觀摩課堂教學錄像和課例分析等活動，提升青年教師教學基本素養(yǎng)，為青年教師的專業(yè)發(fā)展打下扎實的基礎。

時間就是金錢，效率就是生命！唯有努力方可成就，唯有惜時才能成功！

以教研組研修活動為教師專業(yè)發(fā)展培訓的主陣地，以課堂教學改進計劃為抓手，通過骨干教師與青年教師的相互聽課、說課、評課，實現(xiàn)專業(yè)引領、問題牽動、同伴合作、互動反思，促進教師的共同成長與發(fā)展。

以課題研究為突破點，通過落實課題研究的成果，使教科研成果轉(zhuǎn)化為教師的教學行為，增強課堂教學的實效，不斷提升教師專業(yè)發(fā)展的水平。

（五）制度資金保障，建立激勵機制

為教師專業(yè)發(fā)展提供專項資金支持。我校每年提取一定比例的經(jīng)費，劃歸教師專業(yè)發(fā)展委員會管理和使用，用于在財力上支持舉辦校內(nèi)外各類評比、教學研討活動和課題研究。同時也為我校教師赴校外交流、出版專著或相關作品集、出國訪問、境外修學等提供充足的資金支持。

在今后的工作中，將進一步加強課題的有效研究與過程管理，積極開展校本教科研活動，力求做到“科科有課題，人人有專題”，使學校教科研工作“源于教學，高于教學，指導教學”，精心打造教師隊伍，全面提高教育質(zhì)量，力爭使教科研工作有新的發(fā)展，新的突破，新的高度。

時間就是金錢，效率就是生命！

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高橋中學教科研工作交流總結

薛強

我校教育科研工作，一向堅持“科研為先、質(zhì)量為重、以人為本”的原則，以課題研究為抓手，以校本培訓為依托，深入開展教學研究。

一、確立示范項目、落實實驗項目

201*年6月，我校區(qū)級實驗項目“信息技術時代轉(zhuǎn)變學生學習方式的研究”正式立項，通過兩年時間的探索實驗，本實驗項目在課程與教學、教師專業(yè)化發(fā)展、轉(zhuǎn)變學生學習方式等方面均取得了預期的成果，教師的教育理論素養(yǎng)有了明顯的提升，信息技術應用能力得到進一步加強。更為重要的是，它帶動了學校各項工作方式的變革以及管理質(zhì)量的提升，使學校的辦學理念得到了鮮明的體現(xiàn)和有效的落實。201*年6月區(qū)教研室對這一實驗項目給予了高度評價，在本實驗項目的結題報告中給出了“本研究達到了預期目標，也取得了預期的實驗成果”的鑒定意見。

二、以創(chuàng)建先進教研組為主要抓手，不斷提升教研水平

學校先后出臺了《高橋中學先進備課組評選條件》、《高橋中學“先進教研組”評選條件》、《高橋中學青年教師“百花獎”教學比賽章程》等校內(nèi)文件，有力地推進了教研組建設和教研質(zhì)量的提升，促進了教師專業(yè)化發(fā)展。教研組建設中的重頭是教研過程的展示。隨著各項措施的逐步到位，教研組的作用日益得到了有效的發(fā)揮。物理教研組因此被評為浦東新區(qū)先進教研組，生化教研組被評為上�？平滔到y(tǒng)文明班組。

三、以“青年教師”專業(yè)發(fā)展為重點，建立促進教師專業(yè)發(fā)展的機制青年教師在我校占有很高的比例。他們的專業(yè)發(fā)展的進度和程度，事關學校的辦學質(zhì)量和學校的發(fā)展。

（一）設立專職機構，加強領導，明確職責

我們建立了教師專業(yè)發(fā)展的專職服務機構“高橋中學教師專業(yè)發(fā)展委員會”，由校長擔任教師專業(yè)發(fā)展委員會主任。組建“高橋中學特級教師導師團”，聘請市、區(qū)著名特級教師，指導學校的學科建設、教研組建設和青年教師培養(yǎng)；同時，對教師的專業(yè)發(fā)展作出指導。

（二）實施中青年教師的繼續(xù)教育工程

學校積極推薦中青年骨干教師參加名師基地班學習，參加區(qū)學科帶頭人教研

活動，推動骨干教師的業(yè)務能力的提升；印發(fā)《骨干教師帶教手冊》，由學校的區(qū)骨干教師和青年教師結對，開展班主任工作和學科業(yè)務的師徒帶教；每學年舉辦“百花獎”青年教師課堂教學評比大賽，為青年教師提供展示風采的舞臺；提供讓教師參加全國性的學術年會的機會，開闊視野，加強交流等。

這些措施產(chǎn)生了積極的效果。我校多名青年骨干教師被選入浦東新區(qū)學科中心組，顯著提高了知名度；在201*年的中青年教師教學比武中，化學組陸戴峰老師榮獲市一等獎，物理組張易老師獲市二等獎，語文組沈惠蘭老師獲新區(qū)一等獎。201*年我校派出四位教師到江蘇無錫出席“語文教育藝術研究會”年會，提交的四篇論文全部得獎，獲得了會長，著名特級教師錢夢龍先生的贊賞。多名具有學科優(yōu)勢、個人特長的希望之星，正在為我校師資隊伍注入優(yōu)質(zhì)的新鮮血液。

（三）開設高橋中學教師專業(yè)發(fā)展論壇，營造學術氛圍

“論壇”多次聘請專家學者，為全校教師作學術報告。如物理特級教師劉齊煌的《二期課改背景下的備課》、華師大胡炳源教授的《高考命題對學校日常教學的指向》、特級德育教師馮恩洪的《教師專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)》、全國美育特級教師王圣民的《美麗課堂》、上海師范大學教授謝利民的《教師專業(yè)成長的軌跡》等。“論壇”的主角是我校教師，舉辦以來，潘曙、周潔華、李陳怡、陳勇、史江洪、唐燕莉、楊朝寧等多位教師，分別從高考作文命題研究、校本研修、新課程改革、創(chuàng)新教學、教學反思、支教總結的角度，結合切身的體會，闡述教師專業(yè)發(fā)展的迫切性、必要性；發(fā)展的各種途徑與措施，給了全體同仁以很大的感染和啟發(fā)。

（四）強化校本培訓，加強制度建設

我校的校本研修正朝著制度化、規(guī)范化和常態(tài)化的方向發(fā)展。學校教學主管部門，把“三結合”（結合學校地域特征；結合學校辦學特色；結合教師自身特點）和“三載體”（青年教師自發(fā)團體、教研組、教科研室）作為校本研修的基本策略，核心是要讓教師在“參與”中發(fā)展自己。

以青年教師自發(fā)團體“清溪書院”為青年教師的自培基地，通過組織教學基本功大賽、觀摩課堂教學錄像和課例分析等活動，提升青年教師教學基本素養(yǎng)，為青年教師的專業(yè)發(fā)展打下扎實的基礎。

以教研組研修活動為教師專業(yè)發(fā)展培訓的主陣地，以課堂教學改進計劃為抓手，通過骨干教師與青年教師的相互聽課、說課、評課，實現(xiàn)專業(yè)引領、問題牽動、同伴合作、互動反思，促進教師的共同成長與發(fā)展。

以課題研究為突破點，通過落實課題研究的成果，使教科研成果轉(zhuǎn)化為教師

的教學行為，增強課堂教學的實效，不斷提升教師專業(yè)發(fā)展的水平。

（五）制度資金保障，建立激勵機制

為教師專業(yè)發(fā)展提供專項資金支持。我校每年提取一定比例的經(jīng)費，劃歸教師專業(yè)發(fā)展委員會管理和使用，用于在財力上支持舉辦校內(nèi)外各類評比、教學研討活動和課題研究。同時也為我校教師赴校外交流、出版專著或相關作品集、出國訪問、境外修學等提供充足的資金支持。

在今后的工作中，將進一步加強課題的有效研究與過程管理，積極開展校本教科研活動，力求做到“科科有課題，人人有專題”，使學校教科研工作“源于教學，高于教學，指導教學”，精心打造教師隊伍，全面提高教育質(zhì)量，力爭使教科研工作有新的發(fā)展，新的突破，新的高度。

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