家長(zhǎng)學(xué)校建設(shè)工作總結(jié)

“三重視”推動(dòng)家長(zhǎng)學(xué)校建設(shè)

桑鎮(zhèn)二中

桑鎮(zhèn)二中隨著社會(huì)的進(jìn)步，家庭教育越來(lái)越為人們所重視，家長(zhǎng)學(xué)校這個(gè)讓人們獲取教育子女方法的天地，如何辦得更好，辦出成效，需要我們不斷去探索、實(shí)踐、改革。二年來(lái)，我們?cè)谵k好“家長(zhǎng)學(xué)�！钡膶�(shí)踐中，注意在“三重視”上下功夫，取得了較好的成效。

一、

重視“輔導(dǎo)老師”整體素質(zhì)的提高。

經(jīng)過(guò)多年的努力，我校“家長(zhǎng)學(xué)�！敝械妮o導(dǎo)老師已改變了完全由本校教師包辦的現(xiàn)象，組成了由社區(qū)、家長(zhǎng)、退休人員、教師共同協(xié)作的輔導(dǎo)教師隊(duì)伍，由學(xué)校家長(zhǎng)委員會(huì)統(tǒng)一管理、指導(dǎo)。輔導(dǎo)老師的素質(zhì)直接影響家長(zhǎng)學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量，所以重視“輔導(dǎo)老師”整體素質(zhì)的提高是辦好家長(zhǎng)學(xué)校的關(guān)鍵。我們?yōu)樘岣摺拜o導(dǎo)老師”的素質(zhì)做了這幾項(xiàng)工作：1、不斷學(xué)習(xí)、更新理念。隨著獨(dú)生子女的日益普遍，家庭教育的問(wèn)題變得越來(lái)越突出，人文精神的嚴(yán)重不夠，甚至存在著“看起來(lái)出發(fā)點(diǎn)是好的”但實(shí)際上嚴(yán)重地壓抑了兒童的個(gè)性，摧殘兒童身心的社會(huì)問(wèn)題。現(xiàn)代化最主要、最核心的是人的現(xiàn)代化。因此，輔導(dǎo)老師首先有必要補(bǔ)補(bǔ)科學(xué)兒童觀和教育觀的課。我們經(jīng)常組織輔導(dǎo)老師學(xué)習(xí)“三優(yōu)工程”，《陜西省家長(zhǎng)學(xué)校工作規(guī)程》、《陜西省家庭教育綱要》、《兒童心理學(xué)》、《教育學(xué)》、《兒童權(quán)利保護(hù)法》以及有關(guān)當(dāng)前少年兒童習(xí)慣養(yǎng)成與權(quán)利的文章，以不斷更新教師的教育理念，充實(shí)底蘊(yùn)，提高理論水平，做到不僅知道該怎樣做，而且知道為什么這樣做。在家長(zhǎng)學(xué)校授課時(shí)由于心中有底，胸中有例，說(shuō)話(huà)就有根據(jù)，對(duì)家長(zhǎng)的說(shuō)服力也更強(qiáng)。2、精心備課、增強(qiáng)效果。家長(zhǎng)學(xué)�；顒�(dòng)的一個(gè)重要內(nèi)容是向家長(zhǎng)講課。為進(jìn)一步提高教師講課水平，增強(qiáng)效果，我們要求凡是承擔(dān)講課任務(wù)的老師都要精心備課，寫(xiě)好發(fā)言稿。楊校長(zhǎng)帶頭，不但每次家長(zhǎng)會(huì)承擔(dān)講課任務(wù)，而且千方百計(jì)在教師、學(xué)生、家長(zhǎng)中收集第一手資料，認(rèn)真寫(xiě)好發(fā)言稿，把課講得生動(dòng)明了，有道理、有實(shí)例，使家長(zhǎng)心悅誠(chéng)服，印象深刻。由于領(lǐng)導(dǎo)的以身作則，學(xué)校的每一位輔導(dǎo)教師在每一次家長(zhǎng)學(xué)校活動(dòng)時(shí)都能精心備課，相互聽(tīng)課，在實(shí)踐中不斷提高自己的講課水平。除此之外我們還經(jīng)常組織老師進(jìn)行集體備課，群策群力，從而增強(qiáng)了講課效果，解決了實(shí)際問(wèn)題。3、多作溝通、教學(xué)相長(zhǎng)。教師、家長(zhǎng)、學(xué)生由于年齡、社會(huì)層次、學(xué)識(shí)、職業(yè)、身份的各不相同，眼中的世界也會(huì)各不相同，看待問(wèn)題的角度、處理問(wèn)題的方法也會(huì)不盡相同。因此，我們要求每一位教師與家長(zhǎng)之間一要多作溝通；二要教學(xué)相長(zhǎng)，在溝通與相互學(xué)習(xí)中不斷提高教師的自身素質(zhì)，使家長(zhǎng)學(xué)校不僅辦在校園內(nèi)、家庭里，而且辦到家長(zhǎng)的心坎上。我們常講“理解萬(wàn)歲”，“理解”的前提之一就是要互相多作溝通。學(xué)習(xí)蹲下身子以孩子的心看孩子；放下架子，以家長(zhǎng)的心看家長(zhǎng)。我們向老師提出，對(duì)學(xué)生要有三鏡：用放大鏡看學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)；用顯微鏡觀察學(xué)生豐富的內(nèi)心世界；用望遠(yuǎn)鏡展示學(xué)生的將來(lái)。對(duì)家長(zhǎng)要有三心：聯(lián)系要誠(chéng)心坦誠(chéng)相見(jiàn)，客觀地評(píng)價(jià)孩子，宣傳要熱心隨時(shí)宣傳正確的教育觀；指導(dǎo)要耐心耐心幫助家長(zhǎng)掌握正確的家教方法，在有矛盾時(shí)做到你（家長(zhǎng)）吵我（教師）不吵。教師與家長(zhǎng)在溝通的同時(shí)，還要時(shí)時(shí)做有心人，要善于發(fā)現(xiàn)并學(xué)習(xí)家長(zhǎng)好的教育方法，以做到教學(xué)相長(zhǎng)、提高自身素質(zhì)。為保證以上要求的實(shí)施，我們制訂了一些相關(guān)措施：1、組織教師經(jīng)驗(yàn)交流：交流自己家長(zhǎng)學(xué)校工作一得。2、將教師與家長(zhǎng)的溝通、融洽作為學(xué)期工作考核內(nèi)容之一，凡得到家長(zhǎng)表?yè)P(yáng)的予以獎(jiǎng)勵(lì)，凡與家長(zhǎng)發(fā)生爭(zhēng)吵的批評(píng)甚至扣罰獎(jiǎng)金。這樣從思想上，行為上乃至制度上進(jìn)行管理使教師目標(biāo)明確，積極性也得以調(diào)動(dòng)，他們發(fā)揮了自己的主觀能動(dòng)性，想方設(shè)法加強(qiáng)家校聯(lián)系，達(dá)到家校溝通、互助的目的。如：向家長(zhǎng)推薦雜志、圖書(shū)，提供學(xué)習(xí)；建立學(xué)生個(gè)案卡、家校聯(lián)系卡；發(fā)“家長(zhǎng)意見(jiàn)反饋表”；邀請(qǐng)家長(zhǎng)參加各種形式的半日活動(dòng)；召開(kāi)家長(zhǎng)座談會(huì)……都收到了很好的效果，在實(shí)踐中，教師的整體素質(zhì)得到普遍提高。

二、

重視對(duì)家長(zhǎng)家庭教育的指導(dǎo)。

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾把學(xué)校和家庭比作兩個(gè)“教育者”，認(rèn)為這兩者“不僅要一致行動(dòng)，要向兒童提出同樣的要求，而且要志同道合，抱著一致的信心。”由此可見(jiàn)，家庭教育不是學(xué)校教育的簡(jiǎn)單重復(fù)，更不是學(xué)校教育的簡(jiǎn)單繼續(xù)，而是與學(xué)校教育互為補(bǔ)充的一條重要途徑。為幫助廣大家長(zhǎng)樹(shù)立嶄新的家庭教育觀念，掌握科學(xué)的教育方法，家、校同步培養(yǎng)新世紀(jì)的孩子健康成長(zhǎng)，在家長(zhǎng)學(xué)校中我們十分重視對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行家庭教育的指導(dǎo)，著重做了以下幾項(xiàng)工作：1、幫助家長(zhǎng)走出“教育”誤區(qū)。當(dāng)代家長(zhǎng)在家庭教育中存在好多誤區(qū)，其一：過(guò)分的愛(ài)。一些家長(zhǎng)對(duì)孩子百般照顧，包辦代替，百依百順，這種被扭曲的愛(ài)正如前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯所說(shuō)：“過(guò)分的愛(ài)就是溺愛(ài)，溺愛(ài)是父母送給孩子的最可怕的禮物，會(huì)把孩子毒死的�！逼涠�：過(guò)高的期望。不少家長(zhǎng)把自己的理想，愿望統(tǒng)統(tǒng)寄托在唯一的子女身上，“望子成龍”、“望女成鳳”期望越來(lái)越高，逼迫孩子奔命于家庭學(xué)校輔導(dǎo)班之間，掙扎于作業(yè)堆之中，用殘酷的愛(ài)對(duì)付孩子。其三：過(guò)頭“管束”。父母為孩子安排一切，包括學(xué)習(xí)、娛樂(lè)、衣食住行一切活動(dòng)，有的孩子形象地表達(dá)了自己的感覺(jué)：回到家，只有大鐵門(mén)、小窗戶(hù)、作業(yè)山，沒(méi)有了自由；有的孩子受不了父母的過(guò)頭管束，在日記中疾呼“救救我”。由此可見(jiàn)在這些“誤區(qū)”中，孩子為此付出的心理上、情感上的損失是無(wú)法估量的。為幫助家長(zhǎng)走出家庭教育的“誤區(qū)”，我們對(duì)不同的家庭采用了不同的方法。對(duì)“溺愛(ài)”型家庭，我們一方面對(duì)家長(zhǎng)曉之以理，告訴他們?nèi)舾赡旰髮⒁粋�(gè)在庇護(hù)下長(zhǎng)大，毫無(wú)自我生存能力的孩子推入未來(lái)社會(huì)是最殘忍的事。想讓孩子將來(lái)能成功地走入門(mén)外的世界，必須從小開(kāi)始培養(yǎng)他的自立和自信，并且常常提醒、督促他們不要做孩子自己可以做的事，不要答應(yīng)孩子不正當(dāng)?shù)囊�要。另一方面，我們還教育學(xué)生扮演好子女應(yīng)該扮演的角色，做到孝順、關(guān)心、尊敬長(zhǎng)輩，在家中以“小公主”、“小太陽(yáng)”自居應(yīng)受到全體同學(xué)的不屑與批評(píng)，自己更應(yīng)為此感到恥辱。對(duì)“過(guò)高期望”、“過(guò)頭管束”的家庭，我們的老師則經(jīng)常用書(shū)面對(duì)話(huà)、電話(huà)聯(lián)系、家庭訪問(wèn)、促膝談心等方法與家長(zhǎng)共商教育方法，適當(dāng)調(diào)整期望值，為孩子們減壓松綁。六年級(jí)的馮金銘同學(xué)其智力尚可，基礎(chǔ)卻較差，但父母對(duì)他的期望值卻很高，一定要他考取某個(gè)民辦初中。于是先后為他請(qǐng)了三個(gè)家教，把15的晚上加星期六、日全安排滿(mǎn)了。孩子在學(xué)校作業(yè)、家教作業(yè)、父母作業(yè)中疲于奔命，睡眠不足。上課精神不振，作業(yè)質(zhì)量越來(lái)越差，成績(jī)直線下降，最后競(jìng)落到班級(jí)后幾名。針對(duì)這種情況，教師與家長(zhǎng)多次談心，電話(huà)聯(lián)系、家庭訪問(wèn)，明確指出了這是進(jìn)入了教育誤區(qū)，其結(jié)果只能是惡性循環(huán)。家長(zhǎng)最終聽(tīng)取了教師的意見(jiàn)，停止了家教課。馮金銘同學(xué)一下子輕松多了，成績(jī)也明顯地上去了，畢業(yè)考試時(shí)，語(yǔ)文成績(jī)由原來(lái)的60多分提高到了88分。2．指導(dǎo)家長(zhǎng)進(jìn)行家庭情感氛圍建設(shè)。家庭情感氛圍是家庭內(nèi)部環(huán)境的重要因素，是籠罩在家庭內(nèi)的特殊氣氛或情調(diào)，它訴諸于人的內(nèi)在情緒和感受，對(duì)人起著潛移默化的感染作用。家庭氛圍建設(shè)得如何關(guān)系著家庭環(huán)境的優(yōu)劣，關(guān)系著家庭教育的成敗，關(guān)系著少年兒童的健康成長(zhǎng)。為此，我們?cè)诩议L(zhǎng)學(xué)校中首先用舉辦講座的形式使家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到家庭情感氛圍建設(shè)的重要，只有在加強(qiáng)家庭物質(zhì)建設(shè)和孩子智力設(shè)資的同時(shí)，努力營(yíng)造和諧愉快的家庭氣氛才能為孩子的發(fā)展和成長(zhǎng)提供源源不斷的動(dòng)力保障。在家長(zhǎng)有了進(jìn)行家庭情感氛圍建設(shè)的意識(shí)和要求后，我們又進(jìn)行具體的策略指導(dǎo)：如，建議家長(zhǎng)自學(xué)一點(diǎn)有關(guān)家庭教育的科學(xué)理論；關(guān)注孩子的情感變化和需求傾向，了解并適應(yīng)這些變化，隨時(shí)調(diào)整情感氛圍建設(shè)的步伐和重點(diǎn)；鼓勵(lì)家長(zhǎng)和孩子多交談，進(jìn)行代際溝通，提高家庭成員間的相容度，經(jīng)常在家中舉行一些有益健康的全家樂(lè)活動(dòng)：家庭聯(lián)歡會(huì)、智力競(jìng)賽等，在父母和孩子同樂(lè)中營(yíng)造家庭歡樂(lè)氣氛，增進(jìn)家人間的親和力……在此同時(shí)，學(xué)校還設(shè)立了“心理咨詢(xún)室”為家長(zhǎng)、學(xué)生心理解困；向?qū)W生、家長(zhǎng)發(fā)問(wèn)調(diào)查問(wèn)卷，隨時(shí)了解家長(zhǎng)、學(xué)生心中所想，家中所做，以使隨時(shí)向家長(zhǎng)提出合理化建議，共同配合，從而有效地幫助家長(zhǎng)優(yōu)化了家庭情感氛圍建設(shè)的過(guò)程。3、要求家長(zhǎng)為孩子樹(shù)立良好形象。家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，家庭是學(xué)生的另一所課堂。某種程度上，家長(zhǎng)的道德決定了孩子的道德，家長(zhǎng)的素質(zhì)決定了孩子的素質(zhì)，家長(zhǎng)的意志決定了孩子的未來(lái)。為此，我們利用全校家長(zhǎng)會(huì)向全體家長(zhǎng)明確提出：樹(shù)立良好形象做孩子的榜樣。具體要求做到：⑴夫妻關(guān)系和諧，教育觀點(diǎn)正確；⑵對(duì)孩子熱情關(guān)懷，嚴(yán)格要求，教育方法一致；⑶自身檢點(diǎn)，言行得體，做孩子表率；⑷嚴(yán)以律己、寬以待人、奉公守法；⑸指導(dǎo)孩子謹(jǐn)慎交友。然后我們有目的地請(qǐng)部分家長(zhǎng)通過(guò)學(xué)�！靶切请娨暸_(tái)“向全體家長(zhǎng)現(xiàn)身說(shuō)法，介紹自己如何做個(gè)好家長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)；請(qǐng)民警給家長(zhǎng)作法制講座，讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到家教不當(dāng)?shù)膰?yán)重危害；學(xué)校向家長(zhǎng)發(fā)放《小學(xué)生禮儀守則》人手一冊(cè)，要求認(rèn)真閱讀，不僅要督促孩子做到，而且凡要求孩子做到的，家長(zhǎng)首先要做到。對(duì)個(gè)別特殊家庭則特殊對(duì)待。如個(gè)體戶(hù)家庭、離異家庭……這些家庭由于種種原因，往往家庭教育是空白，家長(zhǎng)自己整天沉溺于打麻將、吃喝玩樂(lè)，甚至整夜不歸。對(duì)這樣的家長(zhǎng)，我們教師與校行政齊抓共管，不厭其煩地做家長(zhǎng)工作，必要時(shí)動(dòng)用社區(qū)力量共同教育幫助家長(zhǎng)，促使學(xué)生家長(zhǎng)的言行稍有收斂、檢點(diǎn)，從而使學(xué)生的家庭教育環(huán)境有所改善。如六年級(jí)的許天培同學(xué)十分貪玩，作業(yè)馬虎甚至不做，平時(shí)不是玩游戲機(jī)就是看電視，成績(jī)常常只有二、三十分。平時(shí)，教師與家長(zhǎng)聯(lián)系要求配合常常是全無(wú)成效。經(jīng)調(diào)查其父母就是屬于那種游手好閑，成天酒氣醺天，不知回家的人。孩子“近墨者黑”也不足為怪了。于是，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與教師協(xié)同“作戰(zhàn)”三天一聯(lián)系，四天一談話(huà)，曉之以理、動(dòng)之以情，經(jīng)過(guò)幾個(gè)月的“奮戰(zhàn)，家長(zhǎng)終于有所醒悟，能主動(dòng)到學(xué)校來(lái)聯(lián)系了，來(lái)時(shí)也不再滿(mǎn)嘴酒氣了。由于家長(zhǎng)的改變，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)成績(jī)也很快上去了，最后終于以較好的成績(jī)順利通過(guò)了畢業(yè)考試。三、重視調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)參與學(xué)校教育的積極性。我們常常會(huì)碰到這樣一些家長(zhǎng)，他們認(rèn)為把孩子送到學(xué)校就把一切都交給老師了。甚至把發(fā)生在家中的一些問(wèn)題孩子不肯吃飯，不肯加衣……都要依賴(lài)?yán)蠋焷?lái)教育，完全沒(méi)有認(rèn)識(shí)到自己也是教育者，也應(yīng)負(fù)起教育的責(zé)任，家庭教育尚且如此，當(dāng)然也更談不上參與學(xué)校教育了。為此，我們通過(guò)家長(zhǎng)學(xué)校對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn)，把學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)，辦學(xué)思想、教育觀念灌輸給家長(zhǎng)，提高他們的認(rèn)識(shí)，使他們明確不但家庭教育與學(xué)校教育要步調(diào)一致，而且要多關(guān)心支持學(xué)校教育，這樣才能家校齊心協(xié)力把孩子教育成一代新人。在提高家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，我們還想方設(shè)法改變工作方法努力取得家長(zhǎng)的信任以使他們樂(lè)于參與學(xué)校教育。做到教師與家長(zhǎng)聯(lián)系時(shí)變“報(bào)憂(yōu)”為“報(bào)喜”，家訪時(shí)，變“告狀”為“獎(jiǎng)勵(lì)”（學(xué)生取得進(jìn)步時(shí)家訪），開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)時(shí)，變“控訴會(huì)”為“豐收會(huì)”（展示學(xué)生取得的各種成績(jī)，報(bào)告學(xué)校取得的育人喜訊），使家長(zhǎng)看到了教師、學(xué)校育人的誠(chéng)意，育人的成功，看到了自己孩子的健康成長(zhǎng)，喜人的成績(jī)，對(duì)教師對(duì)學(xué)校增強(qiáng)了信任感。他們不再把到校聯(lián)系看成“準(zhǔn)備挨訓(xùn)”，教師家訪是“上門(mén)告狀”，參加家長(zhǎng)會(huì)要“提心吊膽”。一位家長(zhǎng)說(shuō)得好：“以前只要聽(tīng)見(jiàn)孩子說(shuō)老師要你去學(xué)校我就心驚肉跳，怕孩子有什么問(wèn)題，父母跟著丟臉，常常夫妻間互相推諉，推不掉，只能硬著頭皮來(lái)學(xué)校……現(xiàn)在老師不叫去，我也要主動(dòng)去與老師聯(lián)系，現(xiàn)在的老師總是笑臉相迎，老師是真心誠(chéng)意地教育學(xué)生，要把孩子培養(yǎng)成才，我們做父母的再不配合也太說(shuō)不過(guò)去了……”在改變家校聯(lián)系方式的同時(shí)，我們還經(jīng)常主動(dòng)邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與學(xué)校教育活動(dòng)。，校園藝術(shù)節(jié)請(qǐng)家長(zhǎng)觀看孩子們的繪畫(huà)、手工、器樂(lè)表演等，半日開(kāi)放不僅讓家長(zhǎng)觀看孩子半日學(xué)習(xí)生活而且讓他們暢談自己感受，歡迎他們提出意見(jiàn)、建議……此外，我們還建立了“評(píng)選優(yōu)秀家長(zhǎng)”制度。每年，在組織部分家長(zhǎng)作經(jīng)驗(yàn)介紹的基礎(chǔ)上，由教師推薦社區(qū)認(rèn)可，評(píng)選出一批“優(yōu)秀家長(zhǎng)”，學(xué)校發(fā)放榮譽(yù)證書(shū)。家校關(guān)系融洽了，家長(zhǎng)參與學(xué)校教育的積極性也提高了。他們常常會(huì)主動(dòng)關(guān)心學(xué)校，向?qū)W校提出合理化建議。如，發(fā)現(xiàn)校門(mén)口小商販太多，他們會(huì)一面請(qǐng)社區(qū)幫助清理，一面教育自己的子女不買(mǎi)小攤上的東西，同時(shí)向?qū)W校提出建議加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教育，放學(xué)后不圍觀小攤，在得知學(xué)校要成立小小民樂(lè)隊(duì)時(shí)，家長(zhǎng)紛紛為孩子報(bào)名，積極支持，如今我校的二胡、笛子已小成規(guī)模。家庭教育是整個(gè)國(guó)民教育的重要組成部分，“百年大計(jì)教育為本”在教育下一代的崇高事業(yè)中，家長(zhǎng)、學(xué)校、社會(huì)的目標(biāo)是一致的。我們將進(jìn)一步解放思想，把家長(zhǎng)學(xué)校辦得更好，為推動(dòng)教育現(xiàn)代化工程的進(jìn)程，為全面實(shí)施素質(zhì)教育，為培養(yǎng)一代新人作貢獻(xiàn)

家長(zhǎng)學(xué)校建設(shè)工作總結(jié)

201*年6月桑鎮(zhèn)二中

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家長(zhǎng)學(xué)校工作總結(jié)

本學(xué)期我們?cè)凇哆M(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見(jiàn)》、《關(guān)于全國(guó)家長(zhǎng)學(xué)校工作的指導(dǎo)意見(jiàn)》、《全國(guó)家庭教育指導(dǎo)大綱》相關(guān)文件精神的引領(lǐng)下進(jìn)一步深化了學(xué)校和家庭教育合作項(xiàng)目研究，積極推進(jìn)“3B1K”模式的深入研究，更好的推進(jìn)家校聯(lián)手，提高廣大家長(zhǎng)的素質(zhì)。

一、指導(dǎo)思想：

中共中央關(guān)于改革和加強(qiáng)中、小學(xué)德育工作的通知中強(qiáng)調(diào)指出“關(guān)心和保護(hù)中小學(xué)生健康成長(zhǎng)，不僅是教育部門(mén)和學(xué)校的職責(zé)，而且是全社會(huì)的責(zé)任和義務(wù)，要把社會(huì)和家庭教育同學(xué)校教育密切結(jié)合起來(lái)，形成全社會(huì)關(guān)心中小學(xué)生健康成長(zhǎng)的輿論和風(fēng)氣�！碑�(dāng)前，在改革學(xué)校教育工作的同時(shí)，必須充分發(fā)揮學(xué)校指導(dǎo)家長(zhǎng)教育的作用，使家庭教育和學(xué)校教育相互配合、協(xié)調(diào)一致，起到強(qiáng)有力的輔助作用。

二、主要工作:

1.開(kāi)展主題為“凝聚家校合力共建和諧教育”家長(zhǎng)參與學(xué)校管理系列活動(dòng)，形

成教育合力促進(jìn)學(xué)校全面發(fā)展。為進(jìn)一步提高學(xué)校的教育教學(xué)水平，讓家長(zhǎng)充

分的參與到學(xué)校的管理中來(lái)，學(xué)校決定組織開(kāi)展主題為“凝聚家校合力共建和諧教育”家長(zhǎng)參與學(xué)校管理系列活動(dòng)。

（1）走進(jìn)作業(yè)的設(shè)與批改。學(xué)校先后于3天時(shí)間進(jìn)行16年級(jí)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)所有作業(yè)的設(shè)與批改開(kāi)放活動(dòng)，屆時(shí)各班學(xué)生家長(zhǎng)代表將用專(zhuān)項(xiàng)評(píng)價(jià)表對(duì)教師作業(yè)的設(shè)與批改及學(xué)生的書(shū)寫(xiě)與錯(cuò)誤的改正進(jìn)行評(píng)價(jià)。11月21日下午3時(shí)，四五年級(jí)的家長(zhǎng)到多功能室后校長(zhǎng)首先對(duì)全體家長(zhǎng)進(jìn)行學(xué)校工作的匯報(bào)。隨后由各班主任帶領(lǐng)家長(zhǎng)到相應(yīng)展示處進(jìn)行參觀并進(jìn)行評(píng)價(jià)，家長(zhǎng)參觀時(shí)任教語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)的老師在作業(yè)展評(píng)處隨時(shí)與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通交流。最后，家長(zhǎng)們還到學(xué)校的食堂進(jìn)行了參觀，對(duì)學(xué)校的各方面工作給予了肯定。

（2）走進(jìn)多彩課堂、走進(jìn)大課間。繼家長(zhǎng)走進(jìn)作業(yè)的設(shè)與批改活動(dòng)后，應(yīng)廣大家長(zhǎng)們的要求學(xué)校決定組織開(kāi)展主題為“凝聚家校合力共建和諧教育”家長(zhǎng)參與學(xué)校管理系列活動(dòng)再次讓家長(zhǎng)走進(jìn)多彩課堂、走進(jìn)多彩大課間。學(xué)校于12月21日同時(shí)開(kāi)放了25各班級(jí)的課堂教學(xué)展示活動(dòng)，各班家長(zhǎng)到各班進(jìn)行了聽(tīng)課活動(dòng)與我們的老師進(jìn)行孩子學(xué)習(xí)情況的交流。課堂展示結(jié)束后，家長(zhǎng)們又參與到了孩子們豐富多彩的大課間活動(dòng)中。孩子們邀請(qǐng)家長(zhǎng)一同跳課間舞、一起跳大搖繩、親子接力跑、冬季長(zhǎng)跑活動(dòng)等，此項(xiàng)活動(dòng)的開(kāi)展更好地促進(jìn)了父母與孩子另一種方式的交流，更好地向家長(zhǎng)們展示了孩子們?cè)趯W(xué)校度過(guò)的豐富多彩的生活。活動(dòng)結(jié)束后各班學(xué)生家長(zhǎng)代表用課堂教學(xué)和陽(yáng)光體育活動(dòng)的專(zhuān)項(xiàng)評(píng)價(jià)表對(duì)教師課堂教學(xué)和學(xué)生的活動(dòng)情況進(jìn)行了評(píng)價(jià)。家長(zhǎng)們紛紛表示學(xué)校的這個(gè)活動(dòng)，讓家長(zhǎng)更加了解了學(xué)生在學(xué)校的情況。這種互相溝通、學(xué)習(xí)，讓家長(zhǎng)們知道了孩子們的學(xué)習(xí)生活是多么的幸福，在這樣一種快樂(lè)的狀態(tài)下，孩子們一定會(huì)成為有用之才。家長(zhǎng)們希望能夠從更多的方面走進(jìn)學(xué)校、走進(jìn)孩子的學(xué)習(xí)生活，希望能夠有更多的機(jī)會(huì)參與活動(dòng)。

2.課題引領(lǐng)家長(zhǎng)學(xué)�；顒�(dòng)

在關(guān)工委指導(dǎo)下進(jìn)行的《家長(zhǎng)學(xué)校在推進(jìn)“三結(jié)合”中的作用和影響的研究》的引領(lǐng)下及家長(zhǎng)委員會(huì)的大力協(xié)助下，學(xué)校完成了“家長(zhǎng)學(xué)校授課主題”的調(diào)研活動(dòng)，并以菜單形式下發(fā)到各年級(jí)中各班授課老師根據(jù)菜單內(nèi)容進(jìn)行備課、上課。通過(guò)家長(zhǎng)學(xué)校的教學(xué)形式，使廣大家長(zhǎng)明確黨的教育方針，了解國(guó)家的有關(guān)法律、法規(guī)及政策；了解學(xué)校教育規(guī)律、辦學(xué)思想、思路和校規(guī)校紀(jì)；認(rèn)識(shí)家庭教育的意義、作用，增強(qiáng)家庭教育的使命感和責(zé)任意識(shí)。指導(dǎo)家長(zhǎng)樹(shù)立正確的教育觀念，學(xué)習(xí)與掌握科學(xué)的家庭教育知識(shí)和有效的教育方法，為子女健康成長(zhǎng)營(yíng)造良好的家庭教育環(huán)境。在家長(zhǎng)學(xué)校的學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)校還開(kāi)展了“分層指導(dǎo)，因人施教，多渠道提升家教能力”這一教學(xué)模式，即：小學(xué)是學(xué)生身心發(fā)生巨大變化的學(xué)段，學(xué)校與家委會(huì)一同針對(duì)不同學(xué)段家長(zhǎng)，選擇不同內(nèi)容，分層進(jìn)行指導(dǎo)。低年級(jí)主要通過(guò)親子活動(dòng)、飛信聯(lián)系和密集的家長(zhǎng)輔導(dǎo)與培訓(xùn)；中高年級(jí)主要通過(guò)網(wǎng)上開(kāi)辦班級(jí)博客，家長(zhǎng)論壇等現(xiàn)代教育信息手段和各層面的教子經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)，向家長(zhǎng)廣泛宣傳指導(dǎo)教子理念；對(duì)年紀(jì)大的祖輩們和家長(zhǎng)文化層面不高的，就以教師家訪活動(dòng)，手把手實(shí)地觀摩指導(dǎo)為主。進(jìn)一步的深入研究了家長(zhǎng)學(xué)校的課題，深化了家長(zhǎng)學(xué)校的教學(xué)效果。

3.積極開(kāi)展優(yōu)秀家長(zhǎng)的評(píng)選、表彰工作，加強(qiáng)宣傳的力度，擴(kuò)大社會(huì)影響，調(diào)動(dòng)社會(huì)等參與的積極性。充分發(fā)揮優(yōu)秀家長(zhǎng)的示范、輻射作用，積極培養(yǎng)家長(zhǎng)的先進(jìn)典型。為家長(zhǎng)提供展示交流的平臺(tái)，使教子經(jīng)驗(yàn)資源共享。在評(píng)選中，家長(zhǎng)委員會(huì)參與評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)的確立及評(píng)選過(guò)程的參與。讓廣大學(xué)生家長(zhǎng)明確學(xué)生心目中的好家長(zhǎng)，學(xué)校認(rèn)可的好家長(zhǎng)具備的條件，從而引領(lǐng)乃至改變家長(zhǎng)的教育方式。

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