小班課題總結

小班美術課題階段性總結

發(fā)表于：201*-02-20查看：評論：

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(育兒園（9ye.com）,育兒，幼兒,幼兒園,寶寶)8590

幼兒從小就喜歡亂涂亂畫，他們把亂涂亂畫作為一種自由的游戲活動。自己想怎么畫就怎么畫，美術活動恰恰符合幼兒的天性，反映了幼兒的本質，通過美術特色活動能生動形象的表現客觀事物，促進幼兒思維、情感等方面的發(fā)展。所以說美術特色活動的培養(yǎng)在我們素質教育教學中占重要地位，而無論干什么事情首先要對它產生興趣，有了興趣才有希望獲得成功，俗話說得好，興趣是最好的老師，因此如何提高幼兒對繪畫的興趣就成為我們工作的側重點了。培養(yǎng)小班幼兒的美術興趣，可以使幼兒盡早跨入美術大門，接受美的熏陶，從而激發(fā)幼兒追求健康向上的高尚情操。然而，小班幼兒剛從家庭走向新環(huán)境，其繪畫發(fā)展水平正處于“涂鴉期”，他們的生理發(fā)育不夠完善，而且加上幼兒的手部肌肉力量不夠、靈活性差，所以不能有力地完成精細動作。所以，在最初階段，我們只是讓幼兒先嘗試著畫一些簡單的點和線條（包括橫線、豎線、斜線、曲線等）。然后根據幼兒的掌握情況在慢慢發(fā)展到畫各種比較簡單的圖形（包括圓形、方形和三角形）。盡量讓幼兒畫一些大快面的圖形。還有就是在玩色活動時，也只讓幼兒用手指來按點子。通過一學期的鍛煉，幼兒的進步是很大的，對于簡單的圖形，他們都能很好的表現出來，還能在簡單圖形的基礎上加以變形，使之成為另一個圖形。此外，幼兒在認知方面的水平還不夠全面。此時，幼兒不能像大孩子那樣，正確處理畫的整體和局部、形象和色彩以及畫的構思和表達等比較復雜的關系。如有一次，我讓幼兒畫蘋果，因為我事先認為幼兒對于蘋果肯定是很熟悉的，所以對于蘋果的色彩我并沒有著重指出，后來在幼兒繪畫過程中，我發(fā)現有個別的孩子把蘋果畫成了藍色、黑色和咖啡色，這時我意識到雖然幼兒對蘋果經常接觸，但在真正繪畫時，他們就不會去考慮太多的因素，而是只憑著自己興趣來選擇顏色。在我發(fā)現我的失誤后，我也沒有指責幼兒，只是在講評時，我說也許是幼兒看到了不好的蘋果是這種顏色的，并鼓勵幼兒下次畫個好吃的蘋果，新鮮的蘋果，幼兒也很樂意的點頭表示同意。還有就是小班幼兒的學習興趣不夠穩(wěn)定。小班幼兒對美術活動有其天性的愛好，常常感到新奇有興致，但由于他們的注意力不能持久，經不起挫折，因而幼兒學畫的效果不能以成人的心態(tài)去評判，而要看是否體現了幼兒的天真實在的情感。尤其是當幼兒的作品不能令人滿意時，切忌批評斥責，以致泯滅他們對美術的興趣。因此，開展小班幼兒的美術活動的出發(fā)點，就是要根據幼兒成長的特點，注意以培養(yǎng)幼兒對美術的愛好興趣為基礎，以表現幼兒的真實情感為依據，以陶冶他們的愛美情操為根本，盡力激發(fā)幼兒豐富的想象力、天真的創(chuàng)造力和樸實的審美素質。在課程設計上，就是要根據上述要求，多創(chuàng)造機會讓幼兒親自感受實物，多啟迪他們自身的想象，使被動的灌輸性的技能學習，變?yōu)橹鲃拥姆e極的學習和感受，促進幼兒身心的健康發(fā)展。一、在情景化的活動中培養(yǎng)幼兒學習興趣。根據幼兒易將美感與情緒體驗相聯系；喜愛鮮明艷麗而不注意色彩協調的美感以及直接以動作、語言與表情這些直觀的行為去表達自身的情感態(tài)度等特點，可以把游戲活動與美術教學結合起來，以激發(fā)小班幼兒的繪畫興趣。如《蘋果樹》《下雨了》《吹泡泡》等等的一系列活動，幼兒在有趣的故事及游戲情景中慢慢認識了一些簡單的繪畫技巧及圖形，而在操作時，因為有了情景的導入，每個幼兒都畫得很投入、很認真，使呆板的課堂演變成盡情發(fā)揮的地方，讓幼兒能快樂地參與到活動中去，進一步增強了幼兒繪畫的興趣，收到了寓教于樂的效果。二、實物觀察啟發(fā)幼兒感知自然。常規(guī)的教學方法是由老師示范、幼兒仿畫，而有的幼兒就是不會動手，效果不太理想。小班幼兒畫的小草，往往是草尖笨拙，筆劃單調，缺乏生命力的美感。于是帶領幼兒走出教室，引導幼兒實地觀察小草的長勢與形態(tài)是必要的�；氐浇淌液�，給每個幼兒發(fā)一兩根實物小草，指導幼兒邊觀察，邊用筆將小草描繪出來。同樣地，先讓孩子在太陽底下觀察肥皂泡的樣子和顏色，再讓幼兒畫出的泡泡就有大有小，有高有低，還有五彩繽紛的色彩呢。通過指導幼兒對實體物的觀察體驗，增強了幼兒的觀察和表現能力。三、營造環(huán)境激發(fā)幼兒創(chuàng)作熱情。幼兒的美術創(chuàng)作需要營造一個寬松自由的環(huán)境，讓幼兒展開想象的翅膀，把他們所感受的事物用其特有的天真表現出來。如畫圓的東西，可以在教室里放上各種圓形的物品，讓幼兒一邊找一邊來畫，由于美術活動氣氛寬松，形式靈活，使孩子們有自由發(fā)揮的空間。在以后的活動中，時常讓幼兒拿出一些有新意有動感的畫來。這樣，孩子在組合的過程中就可以有更多創(chuàng)造生成的空間。四、讓幼兒學會發(fā)現美。幼兒如果對一樣事物的美丑都分不清楚的話，那么就會沒有了方向，沒有了規(guī)則。每次活動后讓幼兒自己做小老師評比自己的作品，比一比誰畫的最好。小班幼兒的年齡特點決定了幼兒只能對作品做一些表面的評價“好”，“不好”，但這一活動讓幼兒知道了什么樣的作品會讓大家喜歡，為了得到大家的喜歡，他就開始漫漫努力了。輔導幼兒繪畫是一項艱難的工作，這一步訓練雖說容易，但往往做起來是很困難的。這就要求我們教師要時刻注意調整自身所處的地位，細心地去了解每個幼兒的潛在能力，大膽地做出新的嘗試�？茖W地評價每位幼兒的作品，并做出隨機記錄。經過一學期的培養(yǎng)，幼兒在不斷的練習后，逐步開始感受到了美術活動帶來的樂趣的同時，讓我們教師也深深的體會到教育改革后，新的教學理念、方法給我們工作帶來的好處。讓我們明白了，不論在任何活動中，興趣是最重要的，只有引起幼兒學習的興趣，才能提高幼兒的能力。愿我們的孩子能夠用手中的畫筆，描繪出一個五彩繽紛的美麗世界。

擴展閱讀：小班專題總結

對小班幼兒進行禮貌教育的實踐研究

中華民族是一個有著悠久歷史的“禮儀之邦”，正如清初思想家顏元所說：“國尚禮則國昌，家尚禮則家大，身尚禮則身修，心尚禮則心泰�！比缃瘢�我們按照黨和國家的要求全面實施素質教育，素質教育的首要任務是教孩子學會做人，而講文明懂禮貌則是做人的基礎。幼兒期尤其是幼兒園小班時期，是一個人個性、品德開始形成的重要時期，因此，對幼兒進行文明禮貌教育,從小塑造健康人格，是每個幼兒教師的職責。

我們幾乎每天都在教育孩子要懂禮貌，可是捫心自省，當我們的孩子遇到陌生人時，比如班里來了客人老師，如果老師不提醒、不示范，會有多少孩子能主動的發(fā)自內心的問好呢？如果只是為了模仿老師或者是為了完成某種任務，對幼兒自身的成長又有多大的意義呢?怎樣將幼兒被動的行為轉化為其內在的情感需求？怎樣讓幼兒短期的禮貌行為演化為一生的良好習慣？正是懷著對這個問題的深刻思考，在實際工作中，我結合小班教學實際，對幼兒文明禮貌教育進行了可行性的嘗試。

一、用故事、兒歌來萌發(fā)幼兒有禮貌的意識

故事、兒歌是幼兒喜愛的文學形式，且易為他們理解和接受。我有意識地挑選那些教育幼兒講禮貌的故事，有表情地講給他們聽。如給孩子講了“四個好朋友”的故事后，問小朋友：“小花貓、小黃狗、小公雞、小白兔好不好？”他們都說好。我又問：“為什么說它們好呢？”引導幼兒說出它們都有禮貌。我又讓幼兒戴上頭飾，扮演故事中的角色，學說對話。表演完后，我又提議給四個好朋友貼上五角星，因為它們都是有禮貌的朋友。小朋友們一致同意，并高興地拍起了小手。我趁機說：“你們要向四個好朋友學習，做個有禮貌的好孩子，老師也給你們貼上五角星�！痹谥v故事的同時，我也教孩子們念有關的兒歌，如“有禮貌的好寶寶”、“老師早”等。有的孩子念完兒歌對我說：“龔老師，我也要做個有禮貌的好寶寶�！蔽壹皶r給予表揚，孩子們通過聽故事、念兒歌，萌發(fā)了要有禮貌的思想意識。

二、在日常生活中教幼兒學說禮貌用語

教孩子學說禮貌用語，要多給他們提供鍛煉的機會。每天早晨來園，要求孩子說：“老師早！小朋友早！”回家時要說：“老師再見！小朋友再見！”另外，我通過看圖講述、表演等形式，讓幼兒知道在什么情況下要說“請”、“謝謝”，在什么情況下要說“對不起”、“沒關系”等禮貌用語，在日常生活中，我隨時提醒他們正確地使用禮貌用語。如：不小心撞了人家要說“對不起”等等。如孩子在玩的過程中發(fā)生了沖突，我總是引導他們用禮貌語來解決問題。有一次，恒恒小朋友笑著說：“我好好地和貝貝說后，他就把紅積木給我玩了�！蔽覇査�：“你是怎樣說的？”他說：“請你把紅色的積木給我玩玩好嗎？謝謝你。”我表揚了他：“你真有禮貌，大家都喜歡有禮貌的好孩子�！比�、因人施教，注意個別差異

在對幼兒實施禮貌教育的過程中，必須考慮到幼兒的個性特點。對不同的幼兒應該提出不同程度的要求。如：我班的凡凡、銘雪、成成等幾個小朋友，不管我用什么方法，他們就是不愿開口說話，簡直成了班內的“小啞巴”。對這樣的幼兒不能操之過急，我就對他們放低要求，減慢速度。平時主動地去和他們說話。他們每天來園，我總是先跟他們問早問好。放學回家，我也總是先跟他們說再見。開始，他們并不睬我，可我不灰心。我堅信，只要功夫深，鐵棒能磨成針，何況是孩子們，我對他們充滿了信心。漸漸地，他們對我的話有反應了，有的對我笑笑，有的輕輕地和我說：“老師早�！敝灰�他們稍有進步，我就及時地給他們以表揚和鼓勵，強化他們的禮貌行為�，F在，這幾個“小啞巴”已成為講禮貌的“小百靈”。

四、以游戲活動為載體，讓幼兒養(yǎng)成良好的文明禮貌習慣。

小班幼兒喜歡玩角色游戲，為此，我們盡量創(chuàng)造條件開展角色游戲。比如在娃娃家、小商店、小醫(yī)院的角色游戲中，讓孩子接待、讓座、倒茶，啟示幼兒排隊買東西，遵守公共秩序，并會用禮貌語言“請”、“謝謝”來與管理員、售貨員交往�！袄先恕背俗�“汽車”，上下車要有人攙扶，上車后受到讓座的禮遇；“爸爸”“媽媽”要關心“孩子”，“孩子”要尊重、體貼“爸爸、媽媽”；“醫(yī)院”的“醫(yī)務人員”要關心、體諒、同情、照顧病人等等。孩子們還不斷地交換角色重復進行游戲，禮貌行為得到了良好的練習。為了使禮貌用語產生行為效應，讓幼兒真正養(yǎng)成習慣，我指導幼兒將游戲中對角色的禮貌要求遷移到晨間入園、一日活動、家庭生活、社會活動之中，鼓勵他們時時刻刻這樣做，漸漸地養(yǎng)成一種良好的習慣。五、通過示范和教育活動，使幼兒知道怎么去做。

34歲幼兒思維特點是具體形象，模仿力強，他們許多經驗的獲得都是從直接的行動中的得來的，因此，家長和老師自己先要講文明、講禮貌。請別人或孩子幫忙拿東西時，別忘了對他說“謝謝！”不小心撞到孩子的“小腳”時，別忘了說聲：“對不起！”這階段幼兒常會忘記向家長和老師問好或再見，家長和老師則不能忘記主動向他們打招呼“你早”“再見”等。如果孩子還是忘了這些禮節(jié)，我們可以很委婉的告訴他“你好像忘了說什么哦！”家長和老師的榜樣是最自然最經常的示范，對他們有很大的影響。在教育教學活動中我們還開展了許多關于愛的主題活動。在重陽節(jié)，給老人院的爺爺奶奶帶吃的送給爺爺奶奶吃，幫助年齡小的孩子做些力所能及的事，告訴他們要尊敬老人愛護幼小，讓幼兒通過親眼觀察，體會老師父母辛苦和關心，增進人與人之間的感情，并把這種關心付與行動和言語。如：父母下班回家后幼兒會說：“爸爸媽媽辛苦了請喝茶。”在幼兒園有的小朋友會說；“老師您請坐”。六、家園配合，養(yǎng)成禮貌習慣

如果幼兒園與家庭互不聯系，甚至互相抵觸，教育工作就難以順利進行。因而我十分注意家園聯系，達到事半功倍的效果。我通過家長會、及平時和家長交談的機會，向他們提出這方面的要求。同時也教育孩子們在幼兒園要講禮貌，回家后也要有禮貌，并在全班幼兒面前大力表揚那些在家也講禮貌的孩子，給他們貼五角星，以此來強化他們的禮貌習慣。

經過一學期的觀察、教學實踐，幼兒禮貌教育方面有了很大的進步，剛入園時，我班幼兒會說“你早”、“再見”的占17%；“請”“謝謝”“對不起”幾乎沒人會講�，F在本班幼兒主動會主動使用“你早”、“再見”的幼兒占83%，會講“請”的幼兒占50%，會講“謝謝”的幼兒占40%，會講“對不起”的幼兒占30%。從中得出了34歲幼兒完全能學會在一定情況下使用禮貌用語。禮貌教育是伴隨著幼兒終身的一項非常細致而長久的工作，我們還應長期、不懈地引導與教育幼兒。只有這樣，才能有效地促進幼兒交往能力的發(fā)展，這將對幼兒的終身發(fā)展受益無窮。禮貌教育不僅是一般意義上的教育，更是一種未來、一種人格的教育。

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