小學(xué)校本課程建設(shè)工作總結(jié)

小學(xué)校本課程建設(shè)工作總結(jié)

201*-3-128:48:25來源：本站

武圣廟小學(xué)校本課程建設(shè)工作總結(jié)

新基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)施國家、地方、學(xué)校三級課程管理模式，引發(fā)了我們對校本課程開發(fā)的深深思考。根據(jù)《北京市義務(wù)教育新課程計(jì)劃的若干意見》、《北京市關(guān)于實(shí)施小學(xué)規(guī)范化建設(shè)工程的實(shí)施意見》及《朝陽區(qū)小學(xué)特色建設(shè)工作方案》的精神，我們緊緊抓住課程改革這個(gè)契機(jī)，充分利用現(xiàn)有課程資源，創(chuàng)造條件努力開發(fā)校本課程，為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展創(chuàng)造條件。現(xiàn)結(jié)合我校實(shí)際，對開發(fā)的口琴校本課程和小手球校本課程的研究，總結(jié)如下：一、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，加快校本課程建設(shè)（一）加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，統(tǒng)籌安排

1.學(xué)校建立健全校本課程開發(fā)的組織機(jī)構(gòu)

校本課程的開發(fā)需要良好的組織保障。我校成立了以校長掛帥、教導(dǎo)處具體組織實(shí)施的校本課程開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組和指導(dǎo)小組。負(fù)責(zé)對學(xué)校校本課程開發(fā)工作的領(lǐng)導(dǎo)與指導(dǎo)；音、體學(xué)科成立了以組長負(fù)責(zé)的校本課程開發(fā)小組。為了使校本課程開發(fā)落到實(shí)處，我們制定了《校本課程開發(fā)綱要》及《校本課程開發(fā)實(shí)施方案》，確保校本課程的有效開發(fā)與實(shí)施；2.明確學(xué)科管理思路，突出特色發(fā)展

我校從1987年將口琴引入音樂課，經(jīng)過研究與探索，“口琴器樂進(jìn)課堂”的工作不僅在全校的音樂教學(xué)中全面有效的開展，而且已逐步形成為我校音樂學(xué)科的特色，并取得了一些好的成績與經(jīng)驗(yàn)。為了更加有效的促進(jìn)我校規(guī)范化建設(shè)中特色項(xiàng)目的發(fā)展進(jìn)程，更好的貫徹藝術(shù)教育審美育人，我們在上級領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心、支持與指導(dǎo)下，結(jié)合我學(xué)校藝術(shù)教育教學(xué)工作與學(xué)科教學(xué)研究的總體規(guī)劃與要求，提出了“以全面提高學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)與能力”的發(fā)展目標(biāo)，提出了特色項(xiàng)目校本化的要求從而實(shí)現(xiàn)校本課程持續(xù)開發(fā)的局面。

同時(shí)，領(lǐng)導(dǎo)小組結(jié)合體育教師的特長新開發(fā)了小手球校本課程，進(jìn)一步使校本課程有了可持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力。“小手球”課程的開發(fā)，我們采取從無到有，從理論到實(shí)踐，從實(shí)踐到理論研究的一個(gè)循環(huán)的過程，使全體教師對校本課程開發(fā)工作中感受到“三有一心”，即有領(lǐng)導(dǎo)、有主題、有評價(jià)，從而增強(qiáng)開發(fā)工作的自信心。

（二）全員參與。校本課程的開發(fā)與實(shí)施是一個(gè)長期的過程。它需要學(xué)校各部門、各層面教師都參與到此過程中來，只有各部門通力合作，校本課程才會(huì)有更大的發(fā)展。所以學(xué)校從領(lǐng)導(dǎo)到教導(dǎo)處、科研、總務(wù)、黨團(tuán)、工會(huì)等部門通力協(xié)作，積極探索，不斷創(chuàng)新，努力做到有計(jì)劃，有經(jīng)費(fèi)保障。同時(shí)全體教師還要做好宣傳和引導(dǎo)工作，從而使我校的校本課程開發(fā)工作體現(xiàn)出分階段、可持續(xù)、全員參與的工作模式。

二、充分挖掘校本課程資源，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展（一）充分挖掘本校課程資源

校本課程的生命與活力在于它的學(xué)校特色。而學(xué)校特色的形成依賴于有專長的教師。課程開發(fā)是一項(xiàng)專業(yè)活動(dòng)，需要一定的理論指導(dǎo)和技術(shù)培訓(xùn)，需要專業(yè)性較強(qiáng)的老師。

我校音樂教師張維口琴特長突出，曾經(jīng)參加過大型演出，出過口琴專輯。學(xué)校充分利用這一人才優(yōu)勢，擴(kuò)大到所有音樂老師都學(xué)會(huì)口琴，將口琴作為校本課程。經(jīng)過較長時(shí)間的摸索，積累了較為豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

我校體育組在組長孫雪冬老師帶領(lǐng)下開發(fā)了“小手球”校本課程，學(xué)校又引進(jìn)了專修手球的張旭老師。教師的專長和校本課程的開發(fā)實(shí)施，不但使教師的特長得以發(fā)展，同時(shí)使我校的兩項(xiàng)校本課程逐漸蓬勃發(fā)展起來。增強(qiáng)了學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)和體育特長，最終使學(xué)生收益。（二）改善辦學(xué)條件

良好的辦學(xué)條件是校本課程成長與發(fā)展的動(dòng)力。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高瞻遠(yuǎn)矚，克服種種困難，多方籌措資金，努力改善辦學(xué)條件，為校本課程的可持續(xù)發(fā)展奠定了雄厚的物質(zhì)基礎(chǔ)。另外，學(xué)校在加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)方面也做了大量的工作，加強(qiáng)師資培訓(xùn)，加大設(shè)備投入，不斷提升辦學(xué)品位，使武圣廟小學(xué)校本課程建設(shè)取得了一定的成績。三、在探索中完善，在規(guī)范中發(fā)展

校本課程的開發(fā)與實(shí)施離不開校領(lǐng)導(dǎo)的支持指導(dǎo)，更離不開專業(yè)引領(lǐng)。（一）加強(qiáng)專業(yè)引領(lǐng)

1.“專家引領(lǐng)模式”。學(xué)校長期聘請有名望的學(xué)者，專家來校授課、帶徒弟。如聘請口琴專家、體育教研員擔(dān)任名師指導(dǎo)，在專業(yè)技能得到指導(dǎo)的同時(shí)，更是主動(dòng)學(xué)習(xí)專家教師為師之道，不僅注重專業(yè)技能的定向培養(yǎng)，更要關(guān)注孩子健康人格的形成和文化修養(yǎng)。2.“重點(diǎn)培養(yǎng)模式”

學(xué)校定期選送相關(guān)學(xué)科的骨干教師進(jìn)行系統(tǒng)的專業(yè)培訓(xùn)，邀請有名專家或教研員來校對學(xué)科教師進(jìn)行培訓(xùn)、專題講座，以不斷提高相關(guān)教師的專業(yè)素養(yǎng)。

此外，我們還調(diào)整了這些教師的工作，使其教學(xué)與課程開發(fā)相一致，給予充分的自主開發(fā)權(quán)力并創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境。3.“課題研究模式”

新課程實(shí)施的校本課程開發(fā)沒有現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn)可供學(xué)習(xí)。為此，學(xué)校將我們的校本課程開發(fā)作為課題來研究，并通過教研活動(dòng)為教師們搭建相互交學(xué)習(xí)的平臺(tái)。如：校本教材研討活動(dòng)每月至少安排一次，并以校本教研的形式定期開展專題研討活動(dòng)；組織校本課程開發(fā)研討活動(dòng)，觀摩校本課程研討課，邀請上級領(lǐng)導(dǎo)與教研員老師指導(dǎo)；請領(lǐng)導(dǎo)或教學(xué)干部對教學(xué)研討課的課堂教學(xué)評價(jià)，進(jìn)行點(diǎn)評；開展對外展示活動(dòng)。積極參加各級各類的教學(xué)實(shí)踐與比賽，并在區(qū)內(nèi)外做教學(xué)匯報(bào)與展示。（二）有計(jì)劃、有組織、有目的地實(shí)施校本課程

開發(fā)校本課程的目的就是為了實(shí)施。我校在加強(qiáng)校本建設(shè)的同時(shí)，更是把主要精力用在實(shí)踐中，充分發(fā)揮校本課程的育人功能，豐富學(xué)生的教學(xué)生活。

我們把口琴、小手球課程列入學(xué)校課程計(jì)劃，排進(jìn)課程表，與國家課程一同實(shí)施。校本課程是學(xué)校的一項(xiàng)重要工作，我們進(jìn)一步明確分工，每一門校本課程都有領(lǐng)導(dǎo)專門負(fù)責(zé)，大家既有分工又有合作。領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)常跟蹤聽課、評課，并采用師生問卷、家長問卷、座談等多種形式，及時(shí)了解各方面對校本課程內(nèi)容及教法、活動(dòng)形式、效果等反應(yīng)。通過了解情況，領(lǐng)導(dǎo)和教師共同研討、商議改進(jìn)的辦法，從而促進(jìn)教學(xué)水平的提高。（三）加強(qiáng)管理

管理出效益，這已是當(dāng)代人的共識(shí)。我們先后建立了《教師校本培訓(xùn)制度》、《教師校本教研學(xué)習(xí)制度》、《教師集體備課、研討制度》等。學(xué)校通過對教師的課前準(zhǔn)備、備課、上課、輔導(dǎo)等過程實(shí)行全程跟蹤，要求其求實(shí)創(chuàng)新，這些制度和措施使校本課程的開發(fā)與實(shí)施走向規(guī)范化發(fā)展的道路，有力地保障了校本課程開發(fā)與實(shí)施。

在注意制度建設(shè)的同時(shí)，我們也同樣注重人文管理。經(jīng)常與校本課程的老師交流溝通，讓人文思想與理念融入課程資源之中，使校園更具藝術(shù)與人文氣息。四、提升校本課程實(shí)效，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

一個(gè)學(xué)校的工作要有自己的抓手，有自己的特點(diǎn)、風(fēng)格。我們把口琴和小手球校本課程的開發(fā)與實(shí)施立足于學(xué)生的發(fā)展�；�于這種認(rèn)識(shí)，利用我們的校本教材，教師根據(jù)各年級學(xué)生的個(gè)體差異，拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑，為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造條件。（一）課堂教學(xué)活動(dòng)

口琴教學(xué)得到保障。我們擁有自己的口琴教師，有一名專職音樂教師獨(dú)立承擔(dān)口琴校本課程，其余四位音樂教師根據(jù)教材把口琴的學(xué)習(xí)實(shí)踐運(yùn)用到音樂課的歌曲學(xué)習(xí)之中。如今全校學(xué)生人人一把口琴，做到人人會(huì)吹口琴，同學(xué)們更是對著小巧的樂器產(chǎn)生了濃厚的興趣，尤其是一、二年級的學(xué)生，每節(jié)音樂課都興致盎然地要求教師教他們用口琴吹奏歌曲。高年級的學(xué)生課上能夠用口琴來突破教學(xué)的重難點(diǎn)。

小手球的課程也是如此，一人主教校本，其余教師課堂中進(jìn)行基礎(chǔ)滲透。（二）興趣小組活動(dòng)

對于校本課程學(xué)習(xí)較突出對學(xué)生，學(xué)校組織他們進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)的興趣，固定每周四3：005：00進(jìn)行興趣小組活動(dòng)，給這些有天賦，有興趣的學(xué)生以提高深造的機(jī)會(huì)�，F(xiàn)在學(xué)校把口琴興趣小組規(guī)模擴(kuò)大到口琴樂團(tuán)，并獨(dú)立承擔(dān)樂團(tuán)的訓(xùn)練和演出工作。小手球隊(duì)正處于籌備階段，相信不久的將來，小手球隊(duì)會(huì)成為學(xué)校校本課程建設(shè)又一道風(fēng)景。（三）社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)

多年來，學(xué)校重視組織師生與外界的交流與展示活動(dòng)，近幾年來，學(xué)校組織學(xué)生到市、區(qū)和東南亞國家進(jìn)行交流，到社區(qū)進(jìn)行匯演，在家長開放日中，進(jìn)行口琴、小手球的展示。由于我們始終堅(jiān)持“四結(jié)合”，即課上與課下結(jié)合、教師與專家結(jié)合、普及與提高結(jié)合、校內(nèi)與校外結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)造更多的學(xué)有所用，學(xué)有所長的展示空間。今天我們的音樂特色教育已經(jīng)得以延伸，在口琴樂團(tuán)之后我們又相繼成立了管樂團(tuán)、舞蹈隊(duì)、健美操隊(duì)。學(xué)生們愛上了口琴，愛上了樂器課，喜歡上小手球課，愛上了口琴藝術(shù)和小手球運(yùn)動(dòng)，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。五、回顧與展望

回顧我校近幾年的校本課程建設(shè)工作，我們在研發(fā)和實(shí)施校本課程方面取得了一定的成績，在完善校本教材的基礎(chǔ)上，我校教師專業(yè)能力得到了的穩(wěn)固提升，促進(jìn)了學(xué)校音樂教學(xué)特色品牌的逐漸形成。如今我們擁有一支過得硬的音樂體育學(xué)科教師隊(duì)伍，兩個(gè)學(xué)科中，老師平均年齡26歲，其中1名為朝陽區(qū)優(yōu)秀青年教師，3名學(xué)區(qū)骨干教師，2名校級骨干教師，在近兩年的朝陽杯課堂教學(xué)大賽上有5名教師獲獎(jiǎng)，每個(gè)人的個(gè)人課堂教學(xué)、科研成果頗豐。201*年，我校音樂教研組被評為了朝陽區(qū)“青年文明號”，朝陽區(qū)的“優(yōu)秀教研組”、“五一勞動(dòng)獎(jiǎng)狀”、體育教學(xué)區(qū)級一等獎(jiǎng)等榮譽(yù)。

作為北京市小學(xué)僅有的一所半音階口琴器樂進(jìn)課堂的優(yōu)秀教學(xué)單位，北京市唯一一所以口琴為特色走向國際賽事的學(xué)校，由于校本課程的有效開發(fā)，成為了上級審批的免檢單位；在北京市藝術(shù)節(jié)比賽、朝陽區(qū)藝術(shù)節(jié)比賽中頻頻獲獎(jiǎng)，金帆藝術(shù)節(jié)專場演出兩場；201*年被朝陽教委再次認(rèn)定為“朝花藝術(shù)團(tuán)口琴分團(tuán)”稱號。

“小口琴吹出大世界”、“小手球強(qiáng)健我體魄”是我們的發(fā)展驗(yàn)證，而讓“藝術(shù)和體育校本化”將猶如一顆晶瑩剔透的露珠，正沿著學(xué)校特色發(fā)展的道路上生根開花。

擴(kuò)展閱讀：校本建設(shè)總結(jié)

開縣臨江中學(xué)校校本課程建設(shè)工作總結(jié)開發(fā)“三色”校本課程促進(jìn)全校學(xué)生發(fā)展

201*年，重慶市開始在高中階段實(shí)行新課程改革，同時(shí)，在整個(gè)大重慶乃至全國，掀起了校本建設(shè)的巨大浪潮。

在這一大背景下，開縣臨江中學(xué)校審時(shí)度勢，結(jié)合本校實(shí)際情況，我校于201*年9月開始醞釀、規(guī)劃校本課程建設(shè)工作。在深入學(xué)習(xí)相關(guān)文件精神、廣泛查閱大量文獻(xiàn)、不斷挖掘當(dāng)?shù)刭Y源、科學(xué)調(diào)研學(xué)生需求的基礎(chǔ)上，經(jīng)過很多專家學(xué)者和我校領(lǐng)導(dǎo)、教師的反復(fù)論證，于201*年8月開始設(shè)計(jì)、制定方案201*年9月正式啟動(dòng)實(shí)施至今已有三年半的時(shí)間。隨著經(jīng)驗(yàn)的不斷積累分別于201*年2月、201*年2月和201*年2月進(jìn)行了三次調(diào)整。這一過程是干部教師更新觀念的過程是廣大教師專業(yè)成長的過程是全體學(xué)生個(gè)性特長得以發(fā)展的過程是學(xué)校課程文化得以繁榮的過程。

一、我校校本課程建設(shè)工作的回顧

回顧近四年來學(xué)校的校本課程建設(shè)工作我們經(jīng)歷了一個(gè)認(rèn)識(shí)、實(shí)踐、再認(rèn)識(shí)、再實(shí)踐的過程大致可以分為調(diào)研設(shè)計(jì)、初步實(shí)施、研究探索、規(guī)范成熟四個(gè)階段。這四個(gè)階段的相關(guān)情況，具體如下：

（一）調(diào)研設(shè)計(jì)階段

從201*年9月至201*年8月這一階段,主要是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子對校本課程理論進(jìn)行學(xué)習(xí)、調(diào)研、確定思路、設(shè)計(jì)。通過學(xué)習(xí)大量有關(guān)校本課程理論的書籍.對教師、學(xué)生進(jìn)行訪談了解教師的認(rèn)識(shí)程度和師生的需求。研究了當(dāng)前各地各校開發(fā)校本課程的一些做法調(diào)研當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)的自然地理資源和鄉(xiāng)土文化。這些工作使學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層對本校校本課程理念有了全新的認(rèn)識(shí)在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)了初步的《渤海小學(xué)校本課程開發(fā)實(shí)施計(jì)劃》。通過了解很多學(xué)校的課程開發(fā)模式是依據(jù)學(xué)校和當(dāng)?shù)刭Y源確定一兩門課程在全校實(shí)施這種模式優(yōu)勢在于能突出學(xué)校特色便于師資配備弊端在于學(xué)生學(xué)生選擇的余地小。還有一小部分學(xué)校的開發(fā)模式是依據(jù)學(xué)校、社區(qū)、教師資源為學(xué)生開設(shè)多門課程每名學(xué)生依據(jù)自己的興趣和需求選擇一兩門。這種模式的最大優(yōu)勢在于能夠滿足學(xué)生的個(gè)性需求。

經(jīng)過論證我們趨于第二種模式同時(shí)又兼顧第一種模式的優(yōu)勢。在學(xué)習(xí)了校本課程理論之后我們將課程開發(fā)的指導(dǎo)思想確定為依據(jù)《國家基礎(chǔ)教育課程指導(dǎo)綱要》結(jié)合學(xué)校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢充分利用學(xué)校和社區(qū)的課程資源以學(xué)生發(fā)展為本尊重學(xué)校師生的個(gè)體差異突出學(xué)生的自主性培養(yǎng)學(xué)生的興趣特長、創(chuàng)新思維習(xí)慣和實(shí)踐能力促使每一個(gè)學(xué)生都得到個(gè)性發(fā)展教師、學(xué)生共同成長。樹學(xué)校品牌、創(chuàng)學(xué)校特色、提高辦學(xué)的水平。在調(diào)研分析了當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)的自然地理資源和鄉(xiāng)土文化以及學(xué)生的需求之后我們將學(xué)校課程的開發(fā)思路確定為以現(xiàn)代信息技術(shù)為依托以社團(tuán)為主要組織形式以渤海文化為主要內(nèi)容以研究性學(xué)習(xí)為主要方式以培育學(xué)校特色、培養(yǎng)學(xué)生特長為重點(diǎn)開發(fā)校本課程。在此基礎(chǔ)上我們確定了課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)設(shè)科類以藝術(shù)特長、學(xué)習(xí)策略、綜合實(shí)踐和趣味競技類為主內(nèi)容以弘揚(yáng)渤海文化民俗歷史、風(fēng)土人情、板栗、冷水魚等為主。在實(shí)施的設(shè)計(jì)上我們要求學(xué)生每人必須自主選擇一門課程可跨班級。鼓勵(lì)教師人人參與校本課程的開發(fā)。任校本課程輔導(dǎo)教師每月津貼40元每門課程525名學(xué)生每周1課時(shí)保證時(shí)間、場地、人員三固定。

（二）初步實(shí)施階段

201*年9月至201*年2月。由于設(shè)計(jì)周密準(zhǔn)備充分實(shí)施很順利。此階段經(jīng)過一個(gè)學(xué)期邊實(shí)施邊改進(jìn)，正在嚴(yán)格按照程序進(jìn)行。

1、課程申報(bào)與審議

需要申請開設(shè)校本課程的教師通過了解學(xué)生各種需求依據(jù)自身專長利用現(xiàn)有資源確定開設(shè)課程名稱并擬定《課程開發(fā)申報(bào)表》。經(jīng)校本課程開發(fā)與實(shí)施領(lǐng)導(dǎo)小組初審?fù)ㄟ^后列入校本課程目錄提供給學(xué)生選擇。如果選擇某門課程人數(shù)少于5人則此門課程予以取消。

2、學(xué)生選課

每名學(xué)生依據(jù)自己的興趣愛好從學(xué)校制定的校本課程目錄中選擇一門適合自己的課程如果選修同一門課程人數(shù)超過25人則多出部分學(xué)生再依據(jù)自己第二興趣選擇其他課程，特殊情況除外。

3、課程開發(fā)與實(shí)施

校本課程開發(fā)教師在全面分析學(xué)校校本課程總體目標(biāo)的基礎(chǔ)上制定課程的大致結(jié)構(gòu)撰寫具體的《課程綱要》闡明以下幾方面內(nèi)容課程名稱課程目標(biāo)全面、恰當(dāng)、清晰地闡述課程涉及的目標(biāo)與學(xué)習(xí)水平課程內(nèi)容或活動(dòng)安排包括教材來源、學(xué)生人名單、課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)等課程實(shí)施包括方法、組織形式、課時(shí)安排、場地、設(shè)備、班組規(guī)模等課程評價(jià)主要對學(xué)生學(xué)業(yè)成績的評定涉及評定方式、記分方式、成績來源等。根據(jù)《課程綱要》寫好每一課時(shí)教案認(rèn)真組織實(shí)施并做好活動(dòng)記錄。每學(xué)期末進(jìn)行總結(jié)展示�，F(xiàn)在回頭來看當(dāng)初我們的決策是正確的學(xué)生們熱情極高綜合素質(zhì)明顯提高校本課程文化初顯。但師資的配備還有一些矛盾如工作量大、學(xué)科不專一等。

（三）研究探索階段

第三階段是研究探索階段從201*年2月至201*年2月。隨著課程實(shí)施過程中出現(xiàn)的問題我們分別于201*年2月、201*年2月和201*年2月對課程實(shí)施方案進(jìn)行了三次調(diào)整。第一次調(diào)整是201*年2月。經(jīng)過一學(xué)期的實(shí)踐發(fā)現(xiàn)了一些問題一是教師每人一門課程由于工學(xué)矛盾不能保證時(shí)間實(shí)踐保證不了學(xué)生又是跨年級的不便于管理。二是個(gè)別課程學(xué)生不喜愛了導(dǎo)致生源不夠自動(dòng)取消。三是總體課程內(nèi)容在體現(xiàn)學(xué)校特色上還有所欠缺。于是第二學(xué)期及時(shí)進(jìn)行了調(diào)整。調(diào)整原則一是特色課程的原則。依據(jù)學(xué)生需求和學(xué)校辦學(xué)特色精減課程門類保留學(xué)生喜聞樂見、利于學(xué)生終身發(fā)展、利于培育學(xué)校辦學(xué)特色的精品課程。二是合作開發(fā)的原則。提倡教師間合作開發(fā)利于團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)保證課程的開發(fā)實(shí)施質(zhì)量。三是全員參與的原則。保證學(xué)生全員參與發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)挖掘其興趣潛能培育個(gè)性特長。調(diào)整要點(diǎn)為1.將原38門課程精簡到每校不超過15門課程。2.每門課程學(xué)生數(shù)由原來5-25人調(diào)整為10-35人。3.課程開發(fā)輔導(dǎo)教師由原來1人/門課程調(diào)整為1-2人/門課程。4.加強(qiáng)教材建設(shè)保證課程規(guī)范實(shí)施重視教學(xué)效果的考察。

第二次調(diào)整是201*年2月。又經(jīng)過兩年的實(shí)踐發(fā)現(xiàn)各門課程建設(shè)在規(guī)范的基礎(chǔ)上需要進(jìn)一步深化缺少典型引路。因此確定的調(diào)整重點(diǎn)為“處理好普及與提高的關(guān)系”。調(diào)整內(nèi)容為將校本課程分為三類即精品課程、必開課程和自主課程見下表。學(xué)校精品必開課程三渡河科技小制作電視臺(tái)渤海所養(yǎng)殖小記者團(tuán)電視臺(tái)報(bào)社沙峪板栗小記者團(tuán)電視臺(tái)報(bào)社南冶板栗廣播站電視臺(tái)洞臺(tái)電子報(bào)備注1、精品課程指導(dǎo)教師2-3人學(xué)生不少于15人。2、必開課程指導(dǎo)教師1-2人學(xué)生不少于10人。3、自主課程指導(dǎo)教師1-2人學(xué)生5-25人。4、精品課程要有教材、教案、活動(dòng)記錄必開課程和自選課程要有教材和活動(dòng)記錄。

第三次調(diào)整是201*年2月。又經(jīng)過一年的實(shí)踐發(fā)現(xiàn)部分教師對于所承擔(dān)的課程在原地踏步不明確下一步的研究方向?qū)π１菊n程的認(rèn)識(shí)不到位全鎮(zhèn)課程中缺少典型教師缺少研究的積極性不能充分運(yùn)用、修改教材。針對上述問題我們確定了以下調(diào)整要點(diǎn)：

1.課程內(nèi)容、分類調(diào)整。校本課程的內(nèi)容由學(xué)習(xí)策略型課程藝術(shù)特長型課程、綜合實(shí)踐型課程、趣味競技類四部分組成。

2抓好典型、打造品牌。各完小申報(bào)一門特色課程各校主任及主管領(lǐng)導(dǎo)重點(diǎn)指導(dǎo)培育典型打造本校品牌課程。。

3規(guī)范管理、提高質(zhì)量。加強(qiáng)聽課制度每學(xué)期主管領(lǐng)導(dǎo)聽課不少于3節(jié)各校主任聽課不少于5節(jié)包管教研人員聽課不少于5節(jié)其他教研人員不少于3節(jié)。

4合理使用、修訂教材。對于各校申報(bào)培育的一門特色課程各校主任指導(dǎo)完成其校本教材的重新修訂形成體系其他課程的校本教材由各任課教師修訂各校主任參與指導(dǎo)。5課程展示與評價(jià)。學(xué)期末各門校本課程由各校主任進(jìn)行評定打出等級對于優(yōu)類課程上報(bào)到中心校典型推廣。本階段實(shí)踐告訴我們學(xué)生對校本課程更加喜愛在自主性培養(yǎng)上有了很大變化如選課環(huán)節(jié)開始許多學(xué)生缺乏自主很盲目愿意等老師安排�，F(xiàn)在則非�；钴S自主性極強(qiáng)基本上不用老師幫助。這是質(zhì)的飛躍。本階段的問題是受檢測、中考等的影響老師的思想觀念有些波動(dòng)部分教師認(rèn)為師生花在校本課程上的時(shí)間和精力影響了學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)。這也說明一是我們在實(shí)施之前及過程中培訓(xùn)的力度不夠二是沒有處理好學(xué)科教學(xué)和校本課程評價(jià)的關(guān)系。

(四)規(guī)范成熟階段

第四階段是規(guī)范成熟階段從201*年2月至現(xiàn)在。根據(jù)幾年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)我們進(jìn)一步規(guī)范校本課程的實(shí)施。

一是宣傳培訓(xùn)利用報(bào)刊、會(huì)議、典型引路、研討交流等多種方式開展宣傳培訓(xùn)進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教師的觀念。從素質(zhì)教育觀念到課程改革綱要從學(xué)校的辦學(xué)理念到學(xué)生的自身需求等多角度深化校本課程的觀念。

二是加強(qiáng)了校本課程評價(jià)的研究精心制定校本課程考評辦法各課程分別制定本課程考評標(biāo)準(zhǔn)和考評形式。本學(xué)期的考評工作幾所完小在中心校制訂的總原則下各具特色。形式、內(nèi)容學(xué)生喜聞樂見學(xué)生們參加考評就像過節(jié)一樣那個(gè)興奮勁別提有多高。渤海所、沙峪、南冶小學(xué)非常關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展分層考評人人參與展示人人觀摩到學(xué)校所有課程的基本情況。門門課程的考評都體現(xiàn)一學(xué)期以來的實(shí)施過程。

三是重視了校本教材的開發(fā)。本學(xué)期有15門校本教材被評為優(yōu)秀在中心校展示交流而且各有特點(diǎn)基本實(shí)現(xiàn)規(guī)范化。

這階段發(fā)展形勢喜人原因很多但和教師觀念轉(zhuǎn)變有很大關(guān)系和規(guī)范的監(jiān)控評價(jià)有很大關(guān)系。值得思考的是如何讓老師對校本課程的態(tài)度像學(xué)生那樣激情高漲并從中感受到快樂。這是下一步的重點(diǎn)工作。

二、我校校本建設(shè)取得的階段性經(jīng)驗(yàn)和效果

經(jīng)過幾年的探索總結(jié)出了一些經(jīng)驗(yàn)和成果

一“依據(jù)學(xué)校、社區(qū)、教師資源和學(xué)生興趣、需求為學(xué)生開多門課程尊重師生的個(gè)體差異突出學(xué)生的自主性跨年級招生滿足學(xué)生的個(gè)性需求”的課程開發(fā)模式有利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

1.開發(fā)了一批內(nèi)容豐富而相對穩(wěn)定的課程門類根據(jù)三年多的實(shí)踐由最初的五大類38門優(yōu)化到現(xiàn)在的四大類21門課程。藝術(shù)特長類軟筆書法、硬筆書法、兒童畫、竹馬、鼓號隊(duì)、中國畫、口風(fēng)琴學(xué)習(xí)策略類名家名篇、鱘魚養(yǎng)殖、快樂的板栗園、電腦DIY、電腦繪畫、書朗社綜合實(shí)踐類英語課本劇、校園電視臺(tái)、校園報(bào)社、校園廣播、校園劇社、小記者團(tuán)趣味競技類獨(dú)輪車、花樣跳繩滿足了學(xué)生的個(gè)性需求。

2.每名學(xué)生都得到了不同程度的個(gè)性發(fā)展由于我們著眼于每一名學(xué)生的需求來設(shè)課程門類使每名學(xué)生都能夠選擇到適合自己的課程。學(xué)生們無論是期初選課、期中上課還是期末展示考評都顯示了極高的熱情。課程的實(shí)施有效的培養(yǎng)了學(xué)生的興趣特長、創(chuàng)新思維習(xí)慣和實(shí)踐能力每一名學(xué)生都得到個(gè)性發(fā)展教師、學(xué)生共同成長。在201*年12月份對全鎮(zhèn)97名學(xué)生的抽樣調(diào)查中學(xué)生對校本課程的喜歡率為100。

二“以現(xiàn)代信息技術(shù)為依托以社團(tuán)為主要組織形式以渤海文化為主要內(nèi)容以研究性學(xué)習(xí)為主要方式以培育學(xué)校特色、培養(yǎng)學(xué)生特長為重點(diǎn)”的校本課程開發(fā)思路有利于培育學(xué)校的辦學(xué)特色。

1、學(xué)校的社團(tuán)文化凸顯學(xué)生感興趣的課程內(nèi)容喜聞樂見的組織形式跨年級的動(dòng)動(dòng)態(tài)組合是學(xué)校的學(xué)生文化空前繁榮。學(xué)校的《校園劇社》被認(rèn)定為北京市第一個(gè)兒童劇社。成立了《北京少年報(bào)》小記者站。學(xué)生們成功接待和采訪了北京市委常委、北京市教工委書記朱善祿等領(lǐng)導(dǎo)來校的視察活動(dòng)。

2.促進(jìn)了學(xué)校三大辦學(xué)特色的形成《軟筆書法》、《硬筆書法》、《兒童畫》、《中國畫》和《電腦繪畫》等藝術(shù)類課程促進(jìn)了學(xué)�！皶�畫藝術(shù)”特色的發(fā)展學(xué)校每年一屆的“翰墨飛彩書畫節(jié)”吸引了楊廣馨等許多市、區(qū)書協(xié)、美協(xié)理事和書畫專家的光臨指導(dǎo)《鱘魚養(yǎng)殖》、《板栗種植》等科技類課程進(jìn)了學(xué)校“科技教育”特色的發(fā)展被評為“北京市科技教育示范�！薄峨娔XDIY》、《電腦繪畫》、《小電視臺(tái)》、《電子報(bào)社》、《廣播站》、《小記者團(tuán)》等信息技術(shù)類課程進(jìn)了學(xué)校“信息技術(shù)教育”特色的發(fā)展曾承辦“北京市小學(xué)電化教育年會(huì)”和“北京市信息技術(shù)與學(xué)科整合研討會(huì)”等大型活動(dòng)被評為“北京市信息技術(shù)教育示范�！�。

三校本課程文化初顯。經(jīng)過近四年的實(shí)踐、三次調(diào)整課程的實(shí)施正向著一個(gè)良性的軌道發(fā)展。師生由陌生到熟悉由被動(dòng)接受到積極建設(shè)初步形成了具有渤海特點(diǎn)的校本課程文化。1.初步形成了課程設(shè)文化依據(jù)學(xué)生需求開設(shè)豐富課程門類科學(xué)合理安排課時(shí)依據(jù)當(dāng)?shù)貙?shí)際開發(fā)校本教材。部分課程聘請校外輔導(dǎo)教師教師們根據(jù)自己專業(yè)特長精心開發(fā)編制出了較為規(guī)范的校本教材隨著使用每本教材都在不斷的進(jìn)行修訂其中《快樂的板栗園》自編教材正在出版印刷過程中。

2.初步形成了課程實(shí)施文化每學(xué)期課程的申報(bào)與審議教材的編寫與修訂、學(xué)生的選課課程的實(shí)施等一系列環(huán)節(jié)師生們逐漸習(xí)慣、喜歡并實(shí)施著。尤其是每學(xué)期初的學(xué)生選課環(huán)節(jié)那一天操場成了集貿(mào)市場熱鬧非凡學(xué)生們都為選到一門鐘愛的“課”而猶豫著、興奮著。3.初步形成了課程評價(jià)文化從評價(jià)內(nèi)容到評價(jià)形式學(xué)生們都非常喜歡每學(xué)期末開展一次學(xué)生成果展示評比活動(dòng)通過實(shí)踐操作、作品鑒定、競賽、評比、匯報(bào)演出等形式展示學(xué)生們感覺不僅沒有壓力而且每個(gè)人都有一種喜悅的成就感。

三、值得探討的問題與思考

幾年的探索與實(shí)踐雖然取得了一些經(jīng)驗(yàn)但是還存在著一些值得思考和亟待解決的問題。一開設(shè)校本課程學(xué)生喜聞樂見有助于繁榮學(xué)生文化。但教師的積極性不是很高需要研究相應(yīng)機(jī)制予以調(diào)動(dòng)。進(jìn)一步優(yōu)化校本課程管理研究激勵(lì)機(jī)制。如采取待遇納入結(jié)構(gòu)工資方案、完善相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)制度等措施讓教師在課程的整合、開發(fā)、建設(shè)中發(fā)揮聰明才智貢獻(xiàn)才學(xué)與能力體現(xiàn)生命的價(jià)值創(chuàng)造事業(yè)的成功形成個(gè)人的特色。二由于我校地處農(nóng)村課程門類多教師數(shù)量多且兼職導(dǎo)致師資隊(duì)伍的觀念還需進(jìn)一步轉(zhuǎn)變建設(shè)實(shí)施課程的能力還需進(jìn)一步提高。急需校本課程建設(shè)方面專家的指點(diǎn)與引領(lǐng)。一方面要轉(zhuǎn)變觀念處理好與國家課程的關(guān)系滿足初中和家長的單學(xué)科需要。另一方面要加強(qiáng)學(xué)習(xí)培訓(xùn)與研討交流提高教師課程的開發(fā)與實(shí)施能力。

總之我們的校本課程開發(fā)與實(shí)施工作才剛剛起步還需要不斷的改進(jìn)。相信在課改理念的指引下在上級部門領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下我們的校本課程會(huì)對學(xué)生的成長發(fā)揮越來越大的作用。

友情提示：本文中關(guān)于《小學(xué)校本課程建設(shè)工作總結(jié)》給出的范例僅供您參考拓展思維使用，小學(xué)校本課程建設(shè)工作總結(jié)：該篇文章建議您自主創(chuàng)作。

來源：網(wǎng)絡(luò)整理 免責(zé)聲明：本文僅限學(xué)習(xí)分享，如產(chǎn)生版權(quán)問題，請聯(lián)系我們及時(shí)刪除。

《小學(xué)校本課程建設(shè)工作總結(jié)》由互聯(lián)網(wǎng)用戶整理提供,轉(zhuǎn)載分享請保留原作者信息,謝謝!
鏈接地址：http://www.weilaioem.com/gongwen/424084.html

• 上一篇：校本培訓(xùn)工作總結(jié)(3)
• 下一篇：____中心小學(xué)校本課程開發(fā)與實(shí)施經(jīng)驗(yàn)總結(jié)