高一歷史教學總結(jié)201*

高一歷史教學總結(jié)（教師：馮艷紅）

新課程的教學改革代表著中國二十一世紀教育發(fā)展的方向。我校為適應新課程改革的要求，大膽創(chuàng)新，扎實有效地積極推進課改，經(jīng)過一年多的摸索和實踐，在校領導和全體師生共同努力下，我校推出了一套行之有效的課改模式，即“六步高效教學法”。所謂“六步”即“展示、交流、質(zhì)疑、反饋、導新、預習”，半年來我使用六步教學使我受益匪淺，感受頗多。以下對我參與高中歷史新課程教學改革實踐工作做一簡要總結(jié)。

一、課改實踐推動教師的發(fā)展與教學理念的轉(zhuǎn)變。1、在學習實踐中的發(fā)展：自我校新課改實施以來，我積極參加各級各類新課程培訓，撰寫學習筆記和總結(jié)。通過學習培訓，歷史教師的新課程教學理念和素養(yǎng)有明顯提高。同時學校和歷史教研組利用校本培訓、公開課、集體備課討論、自主學習、校際之間的交流研討等形式組織歷史教師進一步學習新課程目標、理念、教學要求。通過在學習中實踐，在實踐中學習，在學習實踐中提高，我的新課程教育教學理念，歷史課堂教學能力，專業(yè)素養(yǎng)都有很大提高和發(fā)展。

2、教學理念的轉(zhuǎn)變和實踐

新課程改革首先要求教師轉(zhuǎn)變教學理念。在高中歷史新課程改革中，我在學習和教學實踐中積極轉(zhuǎn)變教學觀念，探索教育教學規(guī)律，努力用新理念指導教學：堅持“為了每一位學生的發(fā)展”的指導思想，達到課堂高效，教師高效，學生高效，促進學生全面、健康成長；激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生終身學習意識；以學生發(fā)展為中心，重視學生主體地位；關注個體差異與不同需求，實現(xiàn)全體學生的共同發(fā)展；良好的師生關系，和諧、民主化的課堂是新課程教學成功的基礎；良性的、多元化的、以綜合素質(zhì)為目標的教學評價是促進學生學習的動力；歷史教學的主體功能是引導學生學會學習、學會生存、學會做人；教學中運用多樣化手段和方法，力求三維目標的統(tǒng)一；注重教學反思。教師把新課程的教學理念不同程度地在教學當中加以運用，初步形成了師生互動、合作探究、歷史感悟、情景體驗、學生主體、師生平等、民主和諧等為特點的新型課堂教學氛圍。

3、優(yōu)化設計導學案提高教師素質(zhì)

課改的主導思想是讓學生自主，合作，探究的形式學習，六步高效教學法正是體現(xiàn)了學生的主體意識。那么如何引導學生自主學習呢？關鍵一步是做好導學案，導學案顧名思義是引導學生自學的路線圖，只有方位準確，少走彎路，才能事半功倍。導學案的設計要有梯度，遵循知識問題化，問題層次化，要有這樣幾個環(huán)節(jié)：學習目標、學習方法、知識梳理、自主學習、合作探究、課堂小結(jié)、達標檢測、課后反思。優(yōu)化導學案使學生學得輕松，學得高效，學得快樂。

二、課改實踐推動學生的發(fā)展與學習效率的提高1、培養(yǎng)自學能力，點燃學習熱情。

六步高效課堂是以自主展示、合作探究為基礎的，以小組的形式自主學習，自主管理，自我實現(xiàn)，整個小組捆綁式量化，這樣一榮俱榮，一損俱損。使組員自覺得維護小組榮譽，而約束自己的不良行為，并積極投入學習，特別是課前預習效果明顯提高，課堂上以小組為單位進行展示，展示后有評價，并給分，同學們躍躍欲試，爭先恐后，自我表現(xiàn)欲特強。

2、創(chuàng)設新穎的問題情境，激發(fā)學生自主質(zhì)疑。質(zhì)疑是科學精神最重要的內(nèi)涵之一，質(zhì)疑的過程就是發(fā)現(xiàn)和提出問題的過程，而問題的發(fā)現(xiàn)和提出是創(chuàng)造的起跑線。高中學生的認知和情感水平都有了相當?shù)陌l(fā)展，思維的獨立性和批判性比較強。根據(jù)這一特點，在高中歷史課堂教學中，我們要善于選擇教學材料，創(chuàng)設新穎的問題情境，激發(fā)學生質(zhì)疑探究的欲望，鼓勵學生對學習材料進行自主質(zhì)疑，對歷史問題進行獨立思考，引導學生尋求新的發(fā)現(xiàn)，獲得新的認識。如：關于戊戌變法的性質(zhì)，我在教學中跳出教材觀點的束縛，設置新的問題情境“有人認為戊戌變法是一次失敗了的資產(chǎn)階級革命，對此你有何看法？”新的問題激發(fā)了學生新的探究興趣，引發(fā)了同學們對戊戌變法性質(zhì)的熱烈討論。為使學生對早期資產(chǎn)階級革命的特點有一個科學的認識，在學完英國和法國資產(chǎn)階級革命后，我設計了這樣的問題：“有人認為，英國資產(chǎn)階級革命以確立君主立憲制而結(jié)束，與法國資產(chǎn)階級革命相比較具有明顯的保守性，請談談你的看法”。問題提出后，同學們圍繞如何評價資產(chǎn)階級革命、資產(chǎn)階級革命的歷史使命到底是什么等問題積極思考，踴躍發(fā)言，課堂氣氛非常活躍。

3、開展多彩的課堂討論，引導學生合作解疑。

合作學習是我國新一輪基礎教育改革所倡導的一種重要的學習方式。合作學習的研究表明，合作能有效調(diào)動所有參與者的積極性，充分發(fā)揮每個人的聰明才智，激發(fā)高度的求異思維，從而創(chuàng)造性地解決問題。因此，課堂教學中我們應把課堂討論作為教學常態(tài)，以合作學習為主要形式，引導學生利用多樣化的學習資源，達到合作解疑的目的。課堂討論的形式是多種多樣的，探究的內(nèi)容是豐富多彩的，教學中既可通過對教學內(nèi)容重難點的善疑巧問、淺處探問、明知故問、無中生有等，組織學生進行限時性課堂小組討論，如：討論戊戌變法的性質(zhì)、洋務運動的作用等；也應結(jié)合學生經(jīng)驗和生活實際，對重要的歷史問題進行專場課堂討論或辯論，如：組織“辛亥革命是成功了還是失敗了”、“如何正確評價歷史人物”、“改革開放與本地區(qū)經(jīng)濟的發(fā)展”、“思想解放潮流與社會發(fā)展的關系”等課堂討論會，使學生在爭辯討論中明事理、出新意，并養(yǎng)成競爭意識和合作精神。在組織討論的過程中，我們要引導學生學會傾聽和表達，學會在討論中競爭，在競爭中合作，在合作中解疑，在解疑中與他人共同分享成功的快樂；在討論之后，要指導學生學會反思，總結(jié)得失，提出新的問題，開展新的探究。

4、采用多種教學方法和手段，優(yōu)化歷史課堂教學，激發(fā)學生的學習興趣。在新課程歷史課堂教學實踐過程中，我努力貫徹新課程教學理念，打造精品課堂。教師在課堂教學中努力創(chuàng)設良好的教學情境，鼓勵學生主動參與，合作學習的意識，拓展學生的發(fā)展空間、開發(fā)學生的創(chuàng)造力。我在歷史新課程課堂教學中，充分開發(fā)一切對學生有益的歷史教學資源，運用情景設置、白板教學、問題探究、自主學習、課堂討論辯論、合作學習探究等教學方法，同時利用先進的多媒體和因特網(wǎng)技術，開發(fā)教學課件作為歷史教學的輔助，推動和深化課堂教學改革，有效地提高了課堂教學效果和質(zhì)量。

白璧也有微瑕，在課改的路上，雖然還有些不盡人意的地方，但毋庸置疑，隨著五環(huán)高效課堂改革的深入，學生得到了前所未有的全面發(fā)展，在獲得知識、增加技能的同時，思路開闊了，思維活躍了，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力提高了。

在課改中，我們深深地體會到，六步高效教學法已不僅僅是新課標、新理念的閃光，它已經(jīng)與協(xié)作、創(chuàng)新、探究、激情、希望、未來這些滾燙的字眼緊緊聯(lián)系在一起，讓我們與我們的學生一起成長，為自己和學生的成長而快樂，愿我們的課堂呈現(xiàn)思想生命火花的碰撞與展現(xiàn)，成為情不自禁的從心靈深處，淌出不斷滋潤精神之園的絲絲甘泉。

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高一歷史教學工作總結(jié)

（201*201*學年度第一學期）

大埔家炳第一中學劉小英

本學期在學校的安排下，本人擔任高一（1）~（6）整個年級六個班的歷史教學工作，共計課時12節(jié)，現(xiàn)將一學期來的工作總結(jié)如下：

一、政治思想方面：

在本學期，熱愛黨的教育事業(yè)，鉆研業(yè)務，團結(jié)同志，熱愛學生，師生關系融洽，出勤率高，完成教學任務。認真學習黨的各項方針政策，結(jié)合學科特點，積極推進素質(zhì)教育。作為一名歷史教師，在教學實踐中，注重從本學科思想性政治性很強的特點出發(fā)，注重從高中學生更熱衷于從歷史與現(xiàn)實的聯(lián)系去探討問題的特點出發(fā)，充分發(fā)揮歷史學科在愛國主義教育中的重要作用，每學期初制定歷史教學德育滲透計劃，發(fā)揮歷史的教育功能的作用，自己也在授課過程中自我素質(zhì)得到升華。

二、教學情況：

由于多年沒有下到高一教學了，對高一學生學情的掌握，著實費了一番工夫。針對職業(yè)教育擴招帶來的普通高中學生基礎較差的特點，著重從扎扎實實地落實基礎知識入手，并通過對具體史實的講解，逐步提高學生運用歷史唯物主義、辯證唯物主義分析歷史事件、評價歷史人物的能力，幫助學生完成從初中的“是什么？”到高中探討“為什么？”的轉(zhuǎn)變。

本期來，我在高一歷史教學中，為使學生在歷史知識的海洋里感受到探索與思考的樂趣,力圖發(fā)揮歷史學科的啟智與育人功能，我主要做了以下幾項工作：

首先，認真上好第一節(jié)課。以生動而充滿時代精神的歷史事跡去吸引他們，讓他們感到學習歷史能豐富自己的學識，開闊自已的眼界。以歷史的人文精神和凝重歷史責任去感召他們，使他們認識到學好歷史能提高自身的人文素質(zhì)，增強現(xiàn)代公民的使命感；同時也講明歷史學習的特點與方法，使學生感到歷史不是難記難背枯無味的東西，只要有嚴謹?shù)臉酚谒伎寂c探索的精神，一定能學好。上好第一節(jié)引導課，還能轉(zhuǎn)變學生初中時把歷史課當作副科來應付的心理，以積極熱情的求知心理投入到學習中，推動教與學的互動良性循環(huán)。其次，發(fā)揮各班科代表的作用，認真抓好課前預算習。在學生預習這一環(huán)節(jié)上，按照學校教導處的要求，制定學案，規(guī)劃整篇課本知識，重新組合內(nèi)容，指導學生制作預習提綱，鼓勵他們在學習中大膽質(zhì)疑，積極思考。一學期來，我所任教的6個班中，大多數(shù)學生都認真做到了這一點，其中有高一（1）、（3）班科代表一直自覺地將每節(jié)課前提醒學生預習時，完成學案，并提出的許多值得深思的問題記錄下來，要求老師參與討論共同解決。課后，又督促學生完成課后練習。這樣既培養(yǎng)了學生自主學習和積極思維的學習精神，同時對我的教學也起到有力的推動。

第三，落實教學常規(guī)內(nèi)容。在教學過程中，從教學方法到學習內(nèi)容，我都始終堅持以學生為本，以培養(yǎng)學生健全的人格和正確的人生觀歷史觀，及現(xiàn)代公民應具備的思想理念為準則。對教材中一些不符合新課程標準要求的內(nèi)容，進行刪除；對一些需要補充的知識，堅決補充完整，講明講透。我在講清高考解題要求后，鼓勵學生查找資料，向他們介紹一些史學界的研究成果，教會他們用自已的頭腦去客觀分析和認識歷史，開放歷史思維，不要迷信課本，人云易云。

第四，在對學生進行健全人格培育和擴大他們的知識面的同時，我也重視對學生應試能力的培養(yǎng)。在教學過程中，我有意識地在每個重要的知識點上，教會學生從不同角度設置不同類型的題目，并要求學生在學習中也養(yǎng)成提出問題設置問題的習慣。另外在每個單元結(jié)束后，我都會指導學生理清歷史線索，根據(jù)教材的寫作思路把握史實與史實之間的邏輯聯(lián)系，用書面的形式將歷史知識結(jié)構整理出來，使學生在學習中重視學習方法的探索與總結(jié)。

通過一學期的教學，我感到最大的不足是學生學習歷史的主動性不夠。困惑是學生需要精彩的課堂與歷史知識的枯燥性的矛盾；忠于課本要求與實際學習需要而補充知識的矛盾；補充知識擴大課時與課時緊張的矛盾。這些教和學之間矛盾需要在往后的歷史教學中切實解決的，同樣的，對我教學水平推動和提高，有較大的幫助，也讓學生在老師的推動下，感受到學習歷史的樂趣和意義。

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