現(xiàn)將本次聽課視導(dǎo)情況作簡單總結(jié)201*年秋小學(xué)聽課視導(dǎo)總結(jié)

201*年秋小學(xué)聽課視導(dǎo)總結(jié)

根據(jù)教育局和教研室統(tǒng)一安排，小學(xué)組從201*年9月6日開始，先后對(duì)我縣30所小學(xué)進(jìn)行了隨機(jī)聽課，近160節(jié)次，涉及語文、數(shù)學(xué)、英語、思品、科學(xué)、體育、美術(shù)等學(xué)科。

視導(dǎo)中采取了先聽課、后座談的方式，并查看了教師的教案書寫、學(xué)生的作業(yè)書寫及批改情況。現(xiàn)將本次聽課視導(dǎo)情況作簡單總結(jié)：一、值得肯定的方面

1.各鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校普遍重視這次聽課活動(dòng)，業(yè)務(wù)校長親自和教研員們一起走進(jìn)課堂聽課、評(píng)課，對(duì)以后的教學(xué)工作起到很大的促進(jìn)作用。

2.各中心校加強(qiáng)了教學(xué)常規(guī)管理，注重了對(duì)教學(xué)各環(huán)節(jié)的監(jiān)控，充分發(fā)揮常規(guī)管理的監(jiān)測(cè)調(diào)控作用。扎實(shí)做好備課、上課、作業(yè)、測(cè)試、輔導(dǎo)、講評(píng)各環(huán)節(jié)管理。嚴(yán)格執(zhí)行課程計(jì)劃，規(guī)范教師的教學(xué)行為，使每一位教師都重視常規(guī)，增強(qiáng)自己的責(zé)任感和使命感，對(duì)教學(xué)負(fù)責(zé)，對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)。

3.由于各鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)校長的真抓實(shí)干，教師的教學(xué)教研熱情空前高漲。不少學(xué)校充分抓住這次聽課的機(jī)會(huì)，及時(shí)調(diào)整課時(shí)，讓本學(xué)科教師積極地參與到聽課評(píng)課之中，他們這種積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的精神值得贊賞。

4.多數(shù)教師重視了作業(yè)和檢測(cè)中學(xué)生的書寫質(zhì)量，作業(yè)量適中，作業(yè)布置較豐富，突出了訓(xùn)練性，有些教師還設(shè)置了實(shí)踐性作業(yè)；檢測(cè)題的使用規(guī)范，保存整齊，重視了對(duì)檢測(cè)情況的分析講評(píng)和二次補(bǔ)測(cè)。教案書寫符合要求，能做到先周備課。5.任課教師態(tài)度端正，教學(xué)觀念有所轉(zhuǎn)變，能遵循本班正常的教學(xué)進(jìn)度上課，沒有出現(xiàn)重復(fù)上舊課或隨意調(diào)整教學(xué)進(jìn)度的現(xiàn)象。另外，座談時(shí)，教師都比較虛心，能夠認(rèn)真聽取別人的意見。

6.多數(shù)教師重視對(duì)教材、教參和課標(biāo)的研究學(xué)習(xí)，個(gè)人備課符合學(xué)科特點(diǎn)，體現(xiàn)基本的教學(xué)流程，教材把握到位，重點(diǎn)突出，課標(biāo)理解較為通徹。優(yōu)化教學(xué)手段。有的老師積極使用多媒體教學(xué)，在課堂上能給學(xué)生提供活動(dòng)的機(jī)會(huì)，豐富學(xué)生的體驗(yàn)，使學(xué)生親身經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過程。

7.各中心校非常重視優(yōu)秀教師的成長、成才。能為立師之本，多數(shù)單位把校本培訓(xùn)、理論學(xué)習(xí)等作為教師師能提升的一種重要措施。

8.大部分學(xué)校重視教師外出學(xué)習(xí)，并能夠進(jìn)行外出學(xué)習(xí)的有效管理，堅(jiān)持進(jìn)行外出學(xué)習(xí)教師要二次培訓(xùn)。二、存在的主要問題

1.本次聽課，隨機(jī)聽取的有些常態(tài)課教學(xué)效果不太理想，有的課堂教學(xué)屬于低效課堂或無效課堂。有的教師教學(xué)目標(biāo)不清楚，備課時(shí)很少考慮通過哪些環(huán)節(jié)來一一落實(shí)教學(xué)目標(biāo)；課前準(zhǔn)備工作做得不夠，不能結(jié)合本班實(shí)際，認(rèn)真書寫教案，形成實(shí)用的精品教案；課堂教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)比較盲目，缺乏目的性；教師授課隨意性較大，一是課堂提問的隨意性大，二是教師語言隨意性大。

2.個(gè)別教師的教學(xué)思想比較保守，需要進(jìn)一步更新理念。主要表現(xiàn)在課堂教學(xué)中，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間不夠大，學(xué)生能獨(dú)立完成的，教師仍然包辦代替，還有的老師教學(xué)方式比較陳舊，教學(xué)方法簡單、手段貧乏。

3.單純教教材現(xiàn)象依然突出。在實(shí)施新課改、落實(shí)新課標(biāo)過程中，有的教師理解還存在一些偏差，只注重了形式，忽視了實(shí)效，如形式的小組討論、合作學(xué)習(xí)；片面追求課堂的熱鬧；隨意性的夸獎(jiǎng)、表揚(yáng)；提前安排、演練的環(huán)節(jié)等。

4.個(gè)別教師對(duì)教材內(nèi)容把握不準(zhǔn)確，不能深刻理解教材，更達(dá)不到靈活使用，因此出現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確，實(shí)現(xiàn)不了教學(xué)目標(biāo)的情況。個(gè)別教師教學(xué)設(shè)計(jì)在環(huán)節(jié)運(yùn)用上有點(diǎn)亂，條例不清楚，思路不清晰。一部分教師上課不體現(xiàn)策略，教學(xué)設(shè)計(jì)不科學(xué)、不合理。

5.有的教師對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)太少或評(píng)價(jià)單一，有的一味用“你真棒”，即使學(xué)生做的不太好也說“你真棒”，給學(xué)生一個(gè)錯(cuò)覺：做得好與不好都是棒的。

6.教師的教學(xué)基本功差，個(gè)人素質(zhì)還有待提高，如：教師板書的示范性不強(qiáng)（粉筆字不過關(guān)）、普通話教學(xué)落實(shí)不好，語言欠生動(dòng)，缺乏感染力、組織教學(xué)的方法單一、課堂教學(xué)節(jié)奏把握不好、教師的評(píng)價(jià)語單調(diào)等。

7.有的教師沒有用足夠的時(shí)間、精力，細(xì)讀、解讀、研讀教材，上課簡單、隨意。有的從網(wǎng)絡(luò)上下載現(xiàn)成教案，拼湊組合。有的套用“名師名家”的套路，機(jī)械復(fù)制。反思沒有針對(duì)性，實(shí)效性差。有的很明顯，是課后補(bǔ)上的，應(yīng)付檢查。作業(yè)雖然做到了全批全改，但做不到精批細(xì)改。作業(yè)批改手冊(cè)記錄不詳實(shí)，缺少有針對(duì)性的補(bǔ)償教學(xué)措施。8.大部分學(xué)校常識(shí)、音樂、體育、美術(shù)、信息技術(shù)等課程開設(shè)不足，無專職教師，師資力量薄弱。有些課程雖然反應(yīng)在課程表上，但上課也不正常。

9.教學(xué)過程對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)重視不夠。三、幾點(diǎn)建議

1.大力開展高效課堂研究，提高課堂教學(xué)效率，向40分鐘要效益。引導(dǎo)教師關(guān)注學(xué)生思維、關(guān)注學(xué)生情感、關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)、關(guān)注課堂訓(xùn)練當(dāng)堂達(dá)標(biāo)。各學(xué)校業(yè)務(wù)主任要經(jīng)常深入課堂，積極開展形式多樣的教學(xué)研究活動(dòng)，認(rèn)真組織聽課、評(píng)課、研究課活動(dòng)。充分發(fā)揮各學(xué)校骨干教師的輻射帶動(dòng)作用，不斷提高教師的專業(yè)水平。教師進(jìn)一步關(guān)注學(xué)情，以學(xué)生實(shí)際知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)開展教學(xué)。認(rèn)真鉆研教材，理解教材編寫意圖，在用好教材的基礎(chǔ)上，拓展教學(xué)資源。開展專題性教學(xué)研究，認(rèn)真查找制約教學(xué)效益提升的關(guān)鍵因素，研究教師在課堂教學(xué)中存在的突出問題及應(yīng)對(duì)措施，提高課堂教學(xué)效益。

2.各學(xué)校要將教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)作為提升教師素質(zhì)的重要手段。把業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)與教師專業(yè)成長結(jié)合起來，積極引導(dǎo)教師反思，在反思中領(lǐng)悟，在反思中提高。提倡教師多讀書，要把業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和建立讀書型家庭、讀書型校園結(jié)合起來。各單位要積極為教師搜集整理最前沿的學(xué)科教學(xué)信息和教育教學(xué)管理內(nèi)容，裝訂成冊(cè)，便于教師學(xué)習(xí)與交流。要拓寬教師學(xué)習(xí)渠道，要走出去、引進(jìn)來，引導(dǎo)教師向書本學(xué)、向網(wǎng)絡(luò)學(xué)、向名師學(xué)。

3.各學(xué)校要多開展各種競(jìng)賽活動(dòng)。如“作業(yè)評(píng)比展覽”、“教案評(píng)比展覽”、“三字一話”比賽等，通過比教案、比作業(yè)布置批閱、比課堂教學(xué)、比教學(xué)質(zhì)量，比教改成果，比個(gè)人素質(zhì)，從而調(diào)動(dòng)廣大教師的積極性。

4.扎實(shí)開展校本教研。切實(shí)解決教學(xué)中的問題，促使老師們?cè)谒伎贾姓莆找恍��?shí)用的教學(xué)方法，促進(jìn)專業(yè)發(fā)展。

5.教師素質(zhì)有待提高。各學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)《成武縣教學(xué)常規(guī)》，領(lǐng)悟各科策略精髓，活用策略從事日常教學(xué)工作。

6.合理安排任課教師。每門學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容都有很強(qiáng)的專業(yè)性，教師工作量較大，要選擇能夠勝任教學(xué)工作的教師任課。

7.各學(xué)校要從備課、上課、評(píng)價(jià)的過程中多角度檢查監(jiān)督教學(xué)工作，力爭把教學(xué)常規(guī)管理做到實(shí)處。

成武縣教研室小學(xué)教研組二一三年十二月二十八

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201*年秋學(xué)期初三化學(xué)學(xué)科校內(nèi)視導(dǎo)總結(jié)

年12月2日至6日，在校長室、教務(wù)處的領(lǐng)導(dǎo)下，進(jìn)行了

初一至初三年級(jí)校內(nèi)全面視導(dǎo)�，F(xiàn)將初三化學(xué)學(xué)科具體情況總結(jié)如下：

一、整體印象

1.初中化學(xué)教師普遍具有崇高的敬業(yè)精神和努力工作的態(tài)度在這次教學(xué)視導(dǎo)過程中，所接觸的每一位初中化學(xué)教師，無論是專業(yè)教師還是非專業(yè)教師，從他們的身上，我們都能感受到他們熱愛教師職業(yè)、熱愛化學(xué)科、熱愛所教的每一個(gè)學(xué)生這種強(qiáng)烈的情感體現(xiàn)，力爭把每一節(jié)課教好，盡可能的為學(xué)生提供高質(zhì)量的教學(xué)。

2.教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)合理，兼顧了知識(shí)教育、能力培養(yǎng)和情感態(tài)度價(jià)值觀教育；教學(xué)過程流暢，能夠聯(lián)系學(xué)生日常的生活實(shí)際、當(dāng)?shù)氐纳�產(chǎn)實(shí)際，對(duì)學(xué)生觀察方法的指導(dǎo)具體細(xì)致，能夠從多角度、多側(cè)面對(duì)學(xué)生的觀察能力和思維能力進(jìn)行指導(dǎo)；特別是教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)和教學(xué)中核心問題的設(shè)計(jì)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

3．化學(xué)課堂教學(xué)中安全教育到位新課程倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，從某種角度看教師的控制作用大大被削弱。但是，課堂教學(xué)中有很多需要學(xué)生自己動(dòng)手操作的地方，比如酒精燈的使用、還有一些化學(xué)藥品的使用，還是隱藏有一些危險(xiǎn)性的。傳統(tǒng)的課堂上，教學(xué)進(jìn)度、學(xué)生的操作是在老師的高度操控下進(jìn)行的，這些危險(xiǎn)應(yīng)該說出現(xiàn)的概率較小，但是現(xiàn)在力主倡導(dǎo)學(xué)生自主操作、自主探究，實(shí)驗(yàn)室安全問題比以往任何時(shí)候都更成為實(shí)際問題。視導(dǎo)中我們看到的實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)中，老師們都十分重視實(shí)驗(yàn)室安全問題，比如教學(xué)中使用酒精燈，以往老師們僅僅告訴學(xué)生使用酒精燈的注意事項(xiàng)，萬一酒精等著火應(yīng)該用濕抹布將火熄滅，但是真的著火了卻一時(shí)找不到可用的濕抹布來滅火，如果手頭有準(zhǔn)備好的濕抹布，危險(xiǎn)可立即消除。所以說，新課程倡導(dǎo)學(xué)生自主，教師要比以往更應(yīng)該注重實(shí)驗(yàn)室的安全問題。

二、問題與建議

如何理解面向全體，什么才是真正的參與？

新課程倡導(dǎo)面向全體學(xué)生，倡導(dǎo)學(xué)生主體參與課堂，那么什么是真正意義上的全體參與呢？我們認(rèn)為，這個(gè)問題可以從多個(gè)角度來研究。在這里，我僅結(jié)合聽課過程中發(fā)現(xiàn)的一個(gè)普遍現(xiàn)象談?wù)勎覀兊南敕�。這個(gè)普遍現(xiàn)象就是，課堂教學(xué)中仍然存在很多“齊聲回答”現(xiàn)象。例如，教師問“燃燒的條件”學(xué)生齊聲答道；教師問“滅火的原理”學(xué)生齊答；教師問“水能滅所有火嗎”學(xué)生齊答：“能”諸如此類的問題，在化學(xué)課堂教學(xué)中，特別是在初中教學(xué)中還比較普遍。為什么會(huì)出現(xiàn)這種局面呢？有不少老師認(rèn)為，這就是學(xué)生的主體參與，這就是學(xué)生的全員參與！我們的觀點(diǎn)是：齊聲回答現(xiàn)象，掩蓋了學(xué)生理解的真實(shí)水平，部分學(xué)生記住了問題的答案，不表明全體同學(xué)都懂了都理解了；長期的齊聲回答，訓(xùn)練了“不思考”的習(xí)慣，很多同學(xué)在老師的問題出現(xiàn)后很快附和其他同學(xué)的聲音一齊回答，甚至連

20問題是什么還沒有搞清楚。如何避免這種現(xiàn)象的出現(xiàn)？最為關(guān)鍵的是教師要著眼于問題的質(zhì)量，你的問題不要只關(guān)注那些具體的條目性的，不要指問那些“是什么”的問題，這樣的問題對(duì)于學(xué)生來說，尤其是在復(fù)習(xí)提問時(shí)確實(shí)太容易，有些好表現(xiàn)的同學(xué)自然是脫口而出，如果你的問題側(cè)重于學(xué)生的理解而不是記憶，多問學(xué)生“為什么”，多在新情境中考查學(xué)生的理解力，相信你的課堂上齊聲回答現(xiàn)象就會(huì)消失；另外，課堂教學(xué)中教師要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，只有學(xué)生具備了質(zhì)疑的思維品質(zhì)后，對(duì)教師說什么，對(duì)同學(xué)說什么，他應(yīng)該先自己思考，經(jīng)過思考后再作回答，就不會(huì)出現(xiàn)齊答的現(xiàn)象了。課堂上的主體參與，最重要的是思維的參與，而不是“齊聲回答”這種形式上的參與；課堂上真正的全員參與，是每一個(gè)學(xué)習(xí)者真正的思考每一個(gè)問題了，而不僅僅是動(dòng)手操作、動(dòng)口發(fā)言了，我們深信動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，以動(dòng)腦最重要！

李勝利周瑩徐坤榮

201*-12-6

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