小學思品國培總結 作業(yè) 成果 教學設計

國培總結

取長補短重視自身成長

這次的培訓，內(nèi)容豐富，形式多樣，回首這段時間培訓，感覺自己是經(jīng)受了一次觀念上的洗禮，理論上的增長，既有知識的積淀，也有教學技藝的提高，這是收獲豐厚的幾個月，也是促進我們教學上不斷進步成長的幾個月，在這段時間里，我重新審視了自己，調(diào)整了自己，完善了自己。

一、重新審視自己，反思不足

在培訓期間，除了感嘆每位老師知識淵博，旁征博引的同時，更羞愧于自己知識上的膚淺，自己那種安于現(xiàn)狀、不思進取的可憐心態(tài)，以及那種居安而安、不求上進的可怕行為。

現(xiàn)在大部分老師在教育改革中都持有消極態(tài)度，安于現(xiàn)狀，停留于教參傳授，對教育教學的不足一味歸咎于應試，歸咎于學生天生的素質(zhì)，處于這樣的環(huán)境中，時間長了，不注重自身文化素養(yǎng)的提高，教育技能的砥磨練，不注重教育理論的學習，不與教學實踐相結合，消化成自己的思想，讓自己在不經(jīng)意間成了新課程實施的阻礙者。

十幾年的辛勤耕耘，已磨去了曾有的激情和夢想，留下了太多的茫然和困惑，這幾個月我們在課余，遠離喧囂，離開忙亂，靜靜地聆聽講座，靜靜地寫心得寫總結，徜徉在學習的快樂里，原來我們太多操勞于瑣碎的事務性的工作，太多疲于低頭拉車而無暇顧及抬頭看路，參加培訓后，才清醒地認識到自己教育理論的貧乏，也看清了自己的工作狀態(tài)：安于現(xiàn)狀，自滿自足，吃老本的念頭多，終身學習的

意識少，工作容易受情緒影響，惰性大，闖勁兒小，無意義的耗費時間多，有價值的嘗試探索少，培訓后意識到，激情和創(chuàng)新是成就你走向成功的必要因素，教育的理論、方法、形勢日新月異，只有不斷學習，不斷更新，才能不斷吐故納新，棄莠汲良，才能使自己的教學工作達到最優(yōu)化。

二、更新教育觀念，提升自我。

這次培訓，讓我們吃了一次營養(yǎng)豐富的大餐，并引發(fā)了我不斷反思，使我認識到，思品教師職業(yè)道德的重要性，明白了怎樣做一個道德教師，更讓我受到觸動的是他提出的“閃亮自己，幸福自己”，我將在以后的工作中幸福自己、快樂別人。我學到的不只是專業(yè)的知識和作學問的方法，更多是他們執(zhí)著干事業(yè)，嚴謹勤奮，潛心鉆研，孜孜不倦的高品位的生命形式，和作為教師，作為學者的閃光的人格魅力給我的感染。在這里，我開闊了眼界，拓寬了思路，轉(zhuǎn)變了觀念，能站在更高的層次上反思我們的教育，能更嚴肅地思考我們所面臨的挑戰(zhàn)，思考未來的路如何去走，同時我意識到了自己身上的責任，意識到了作為素質(zhì)教育的具體實施者在教育中的力量。

三、博采眾家之長，拓展視野

本次培訓班的學員來自于我縣各個學校，每一位學員都是單位的精英，每個人在平時的教學中都有自己的一招鮮，我們通過網(wǎng)絡學習、交流等活動，不但認識了一些朋友，還總能有意無意地彼此傳遞一些教學中積累的經(jīng)驗，學員們在這短短的培訓時間里，取長補短，汲取著一些書本上學不到的東西，同時深厚的友情就在彼此的交流中慢慢

彌漫開來……

總之，培訓是一個手段，它也是一個良好的開端，它給我們搭建了一個交流探討的平臺。這次學習即將結束了，我將把所學知識進行細細消化，努力運用到工作實踐中去，提高自己的專業(yè)水平，為學生發(fā)展，為自己的老師生涯，為學校的思品教學，盡自己最大的努力！

擴展閱讀：思品國培 - 創(chuàng)新性成果 - 獲優(yōu)秀

思品國培創(chuàng)新性成果獲評等級：優(yōu)秀一、成果生成過程簡述：

結合本次國培學習的收獲與感悟，經(jīng)過認真對前期作業(yè)再次進行了反思、論證和推敲之后，我對擬解決的問題有了更深層的想法與認識，同時結合校本研修的集思與踐行，對前期作業(yè)做以具體化改進設計，改進之后使得創(chuàng)新成果的過程更具完整性，提升了理論依據(jù)。同時對教學目標也適當進行了調(diào)整，學生學習知識不是一個簡單的接受過程，而應是一個探索的過程，一個發(fā)現(xiàn)的過程，一個良好品德形成的過程。因此，在課程學習流程中擴充了以發(fā)揮學生主體地位為目的的合作探究和活動的體驗過程等策略，最終生成為創(chuàng)新成果。針對于擬研究的問題，終稿更具完善性，在教學流程中，增加了學生活動體驗的空間，充分發(fā)揮學生的積極主動性，引導學生主動參與探究，體驗觀察、分析、交流、發(fā)現(xiàn)、歸納總結的活動過程。在學習過程中，使學生成為學習的主人、教師真正成為學生學習的組織者、引導者與合作者。

二、擬解決的問題：

現(xiàn)在的孩子由于是獨生子女，自我意識很強，只知道索取，不知道回報。他們對長輩的愛視而不見，特別是不理解爺爺奶奶的情感需求。針對這一問題，我讓讓學生暢談今天他對爺爺奶奶有什么不滿，激發(fā)學生的情感沖突。然后通過學生第一節(jié)調(diào)查了解爺爺奶奶的過去是在為家庭為社會作貢獻，讓他們尊敬老人。實現(xiàn)心靈與心靈的對話，感情與感情的激發(fā)，理解爺爺奶奶的情感需求。

三、教學設計創(chuàng)新成果：

人教版品德與社會四年級上冊：《讓爺爺奶奶高興》教學設計【學情分析】

孩子一般都由家里的老人照顧,鑒于以上原因，這堂課的教學存在著重要的現(xiàn)實意義，學生信息的搜集也非常便利，對于各種活動的參與意識也比較強。在教學中，我也盡量引導學生從生活中去尋找事例，用身邊的事感動自己，感動他人�！菊n時安排】1課時【教學目標】

1、了解爺爺奶奶過去及現(xiàn)在為家庭與社會作出的貢獻，對老年人產(chǎn)生敬意，尊重老年人。

2、理解老人的心思和特殊習慣，體會他們的情感需要。初步表達對爺爺奶奶的孝心。

【教學過程】

品德與生活（社會）課程的活動性主要體現(xiàn)在兩方面，一是教學形式，二是課程呈現(xiàn)形態(tài)。在教學形式上，以往的“知性德育”過于偏重書本知識的講授與記憶，導致學生只是呆讀死記地掌握一些與現(xiàn)實生活關聯(lián)不大的道德概念、規(guī)則，對于真實的道德信念與行為習慣改變作用甚微，新的品德與生活（社會）課程有針對性地強調(diào)了活動，確保兒童在活動中認知，在活動中體驗真情實感，在活動中培養(yǎng)堅韌意志，并最終通過活動改變行為模式。在課程呈現(xiàn)形態(tài)上，品德與生活（社會）課程是以主題活動、游戲或其它實踐活動為主，而且強調(diào)兒童的主動參與，這一點是與傳統(tǒng)的學科課程明顯不同的。不少家長、教師甚至兒童自己往往對此存在一些錯誤認識，覺得蹦蹦跳跳、鬧鬧哄哄的課程沒有語文、數(shù)學那種板起面孔、挺直腰身的嚴肅性，因而就是不太重要的“副科”，殊不知，品德與生活（社會）這種呈現(xiàn)形態(tài)恰恰逼近了課程的本質(zhì)，即課程作為“成人之道”，以及教育回歸生活的基本理念，因而在某種程度上來說，這門課程遠比那些“主科”更重要。下面的安排體現(xiàn)思品課教學的活動性，活動過程貫穿整個教學之中：

活動一夸夸我心中的“老明星”活動目的：

以學生課前“我做爺爺奶奶追星族”的調(diào)查了解為基礎，通過交流讓學生進一步體會老人過去及現(xiàn)在為家庭與社會作出的貢獻。從而自然而然地對老年人產(chǎn)生敬意，為理解老人的情感需求做鋪墊，讓學生情有所出，做到因了解而理解。

活動步驟：

1、談話：同學們，咱們前幾天做了一回追星族，狠狠地過了一把追星癮。但追星的對象不是那些演藝明星，而是你們家的──（爺爺奶奶）。（貼板書）孩子們回家對爺爺奶奶或者外公外婆做了調(diào)查采訪，收集了一些照片，并且制作了小報。來，讓我看看你們的小報，多漂亮呀！我想內(nèi)容也很精彩吧！你一定想把你的爺爺奶奶介紹給大家吧！那我們就請小組里的孩子交流一下你們的小報，夸一夸自己的爺爺奶奶，看誰對自家的老人最了解。（邊說邊貼活動主題）

2、小組交流，師巡視。

過渡語：看你們說得那么得意，我們所有的人都忍不住想聽聽介紹。指名全班交流（展臺展示：有年輕時照片的、制作精美檔案詳細的、有自己了解的項目的）。

全班交流：教師指導第一位學生介紹照片、檔案、最想夸他的內(nèi)容；第二三四位檔案部分只交流最想介紹的。預設評價語：（根據(jù)學生匯報情況，進行隨機評價）

△你專門找到了________年輕時的照片，真難得呀！

△________和你住一起嗎？（是）：難怪了解得這么清楚�。ǚ瘢┱娌蝗菀�，還跑了那么遠的路去調(diào)查；老師表揚你做事多么認真呀！

△你還了解________的________，你真細心！△你的檔案真詳細！

活動二老人的心思我知道活動目的：

通過“你說我猜”的游戲活動猜老人的想法和心情，以引導學生能深入老人的內(nèi)心世界，站在老人的角度，來理解老人的心思，用心去感受老人的情感需要。

活動步驟：

1、談話：（邊說邊貼活動主題）通過剛才的交流，同學們對爺爺奶奶的基本情況了解得很詳細，那爺爺奶奶的心思你知道嗎？他們的愿望和想法你能猜到嗎？那我來說，你們來猜。請你看看大屏幕上的這幅圖，（課件展示教材第一幅圖，師讀文字）每次和爺爺奶奶分手時，他們總是要問我們什么時候再來。這是什么原因呢？誰來猜一猜？

生：

師：可見爺爺奶奶多愛我們呀！

2、（課件）這些爺爺奶奶的心思你能猜到嗎？你愿意猜哪個就猜哪個。（指一名女生）師：奶奶怎么關心孫子的？會叮囑些什么？奶奶多關心我們呀！

（指一名男生）師：為什么做一大桌的菜呀？

3、看來大家還是比較了解爺爺奶奶的心思，爺爺奶奶們用各種各樣的方式疼愛關心我們。生活中你的爺爺奶奶是怎樣關心你的呢？你能體會到老人是怎么想的嗎？（課件）那我們就來玩一個“你說我猜”的游戲，相鄰的兩個孩子一人說爺爺奶奶關心你的動作、言語，另一人來猜老人的心思，然后交換，比比看誰更懂爺爺奶奶的心。

4、哪組同學愿意來交流？（指名一組交流；其余組讓說情況的學生請另外的同學來猜；學生出題老師猜）。

5、（課件）看來理解老人的心思既容易也不容易，關鍵在于我們是不是用心體會了。我給大家?guī)�來一段錄像，讓我們認真觀看，細細體會。（生看錄像）夜深人靜了，對著一大桌冰涼的飯菜，對著早已沒有節(jié)目的電視機，奶奶此時此刻在想什么？

生：

師：可奶奶接到兒女孫子不回來吃飯的電話時不是說：“忙忙忙好呀！”

生：

小結：奶奶那么孤獨，希望兒孫能回來；但又怕影響他們，很矛盾！6、看了這么多，聽了這么多，我們無時無刻不在感受著爺爺奶奶無微不至的關心、愛護�？墒�，在生活中面對他們的關愛，我們有沒有對他們不夠耐心、不夠關心的時候？（生聯(lián)系生活實際來說）

7、我們來看看老人這個時候會說什么。今天我們就請來了幾位同學的爺爺奶奶，讓我們用熱烈的掌聲歡迎他們來到我們的課堂。請爺爺奶奶到前邊兒來就坐。同學們仔細聽爺爺奶奶說什么。奶奶，您的兒女孫子對您不夠耐心關心的時候，您怎么想？（老人說）

8、聽了爺爺奶奶的話，你想說什么？（生交流）活動三行動起來敬孝心活動目的：在了解和理解的基礎上，通過動情的朗誦、輕緩的音樂，進一步讓學生體會老人為我們所作的付出，激發(fā)學生情感上的共鳴，明白老人需要我們的關愛。并且制作“孝心計劃”，引導學生受之于內(nèi)，發(fā)之于外，向老人表達自己的孝心，讓爺爺奶奶高興，最終達到情感的升華。

活動步驟：

1、談話：爺爺奶奶很愛我們，很理解我們，我們也很愛爺爺奶奶，希望爺爺奶奶高興�？墒俏覀儜�該怎樣做呢？我想讓你們聽一首詩。（師朗誦詩歌）

2、師：你想說什么嗎？你的爺爺奶奶還為你做了什么？（指名交流）3、是呀！爺爺奶奶多么愛我們啊！為我們做了那么多事�，F(xiàn)在他們?nèi)死狭�、眼花了，或許走不動了，他們是多么需要我們的關愛呀！孩子們，你準備用什么實際行動來表達你對爺爺奶奶的愛，讓爺爺奶奶高興呢？請把你最想說的話、最想做的事寫在孝心卡片上。（邊說邊貼活動主題）（生寫，師巡視）

師：現(xiàn)在你的爺爺奶奶最需要什么？是身體上的，還是心理上的？4、指名交流。把孝心卡貼上黑板。

師：你們的計劃都很好。孩子們，把你的孝心卡貼在黑板上，向爺爺奶奶敬一份孝心，愿意的也可以送給來到我們課堂的爺爺奶奶！

5、奶奶，我想采訪采訪您：聽了孩子們的話，看了他們的孝心卡，您有什么感受？

6、總結：看，爺爺奶奶多高興呀！讓我們行動起來，讓爺爺奶奶高興。（指課題學生齊讀）

四、教學反思

品德與社會新課程標準要求教學要調(diào)動學生從自己的生活經(jīng)驗出發(fā)，用多種感官去體驗、感悟，獲得真實感受；同時要追求教育的基礎性和有效性。在對本節(jié)課教學設計的修改和實踐中，我才真正地走進了新課程，感悟了新課程。兒童的生活是課程的基礎，是新課程的基本理念之一。根據(jù)這一理念，課程標準在教學建議中提出了“豐富學生的生活經(jīng)驗”“充實教學內(nèi)容”和“拓展教學空間”的要求。本課的教學，爺爺奶奶是孩子們身邊最親近的長輩，這本身就是生動的課程資源。另一方面，其實對于已經(jīng)上四年級的學生來說，多年的家庭教育和學校教育使“尊敬長輩”四個字已經(jīng)與諸如“團結同學”之類同列“行為規(guī)范”的范疇，但往往死板的教條在活潑的學生面前顯得是那么蒼白無力。如何才能在學生們已有的生活經(jīng)驗的基礎上，喚起學生們對親情的回憶，觸及他們的心靈，對于本課教學的有效性顯得尤為重要。因此，《讓爺爺奶奶高興》一課中，課前安排學生回家用調(diào)查采訪的方式了解家中老人，如老人的生日、年齡、年輕時做過的工作、最自豪的事、現(xiàn)在最大的愿望、平常的娛樂活動、與年輕時相比最大的變化、生活上的特殊需要等等，同時還有學生自己想了解的其他情況并制作“我家老人小檔案”，收集老人的照片、有紀念意義的物品和老人的小故事等進行課上交流。課上有多次“生活中有這樣的情況嗎”之類的提問。觀看極具震撼力的公益廣告《�；丶铱纯础�。真實地把爺爺奶奶請進課堂，與學生們坐在一起，參與活動和交流。制作“孝心卡”，課后用切實的行為向老人敬孝。這些活動不僅讓學生走近了既熟悉又陌生的老人，獲得老人的第一手資料；還引發(fā)了他們對已有生活經(jīng)驗的回憶和交流。爺爺奶奶的參與、面對面的交流更讓課堂活躍起來，從他們的笑臉和眼淚中我們可以看到文本、學生、老師、老人互動對話，激起了大家情感的共鳴。同悲同喜、真情流露，怎能不讓在場所有的人感動？這樣情境式的品德教育才真正地回歸了兒童的生活，使兒童在生活化的課堂中自省自悟，達到不見一字、潤物無聲的效果，更豐富和深化了學生們的生活經(jīng)驗。的確，我正是在一次次實踐、一次次感動中領悟到品德教育不僅要回歸兒童的生活，更要回歸教者的生活。新課程的實施，要求在教學中重視構建互動的師生關系和教學關系。教與學的實質(zhì)是教師與學生的交往互動，在相互溝通、相互理解、相互啟發(fā)中達成共識，求得共進。在《讓爺爺奶奶高興》一課的教學中，我講述自己奶奶的故事，覺得有這樣的奶奶感到非常驕傲；告訴他們我發(fā)現(xiàn)奶奶老了的表現(xiàn)是安假牙了、用拐杖了；告訴大家我以后一定要抽時間多回家陪喜歡閑聊的奶奶說說話，為她解解悶在這些真心的交流中，我發(fā)現(xiàn)我與學生們沒有了距離，他們把我當成大姐姐、好朋友，當成他們傾訴的對象。當我的故事勾起學生對已去世的奶奶的懷念而落淚時，我抱抱她的肩以示安慰；當學生用哽咽的聲音懺悔曾對老人不尊敬時，讓我也回憶起曾對奶奶的不敬，仿佛感同身受，眼眶溢滿了淚水；當學生們告訴我他們要如何讓老人高興的時候，我由衷地為他們的進步感到欣慰痛苦著他們的痛苦，快樂著他們的快樂，才真正讓我與學生們?nèi)跒橐惑w。所以，作為品德與社會課程的教師，我們要不斷挖掘自己的生活經(jīng)驗與學生一起交流、一起分享，共同獲得情感體驗，真正地成為學生活動中的學習伙伴，又同時起到組織、幫助、鼓勵、引導、促進、服務的作用。

五、教學設計創(chuàng)新成果評析

在新《品德與生活（社會）課程標準（201*）》中指出：“本課程超越單一的書本知識的傳遞和接受，以活動為教和學的基本形式。課程的呈現(xiàn)形態(tài)主要是兒童直接參與的各種主題活動、游戲或其他實踐活動；課程目標主要通過在教師指導下的活動過程中的體驗、感悟和主動建構來實現(xiàn)�！庇行У乃计穼W習活動不能單純地依賴模仿與記憶，合作交流、活動是學生學習思品的重要方式。學生的思品學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。教師應該有效創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習積極性，給學生提供充分從事思品活動的機會，幫助他們在活動與學習過程中良好品德的養(yǎng)成。在課堂的教學中教師始終處于學生學習活動的組織者、指導者、合作者的地位，學生真正的在發(fā)揮主體地位，在整個學習的活動中，學生在經(jīng)歷探究新知的快樂體驗過程的同時，感受到了成功的喜悅，能夠有效地激發(fā)學生的學習興趣和優(yōu)良品德的形成。

友情提示：本文中關于《小學思品國培總結 作業(yè) 成果 教學設計》給出的范例僅供您參考拓展思維使用，小學思品國培總結 作業(yè) 成果 教學設計：該篇文章建議您自主創(chuàng)作。

來源：網(wǎng)絡整理 免責聲明：本文僅限學習分享，如產(chǎn)生版權問題，請聯(lián)系我們及時刪除。

《小學思品國培總結 作業(yè) 成果 教學設計》由互聯(lián)網(wǎng)用戶整理提供,轉(zhuǎn)載分享請保留原作者信息,謝謝!
鏈接地址：http://www.weilaioem.com/gongwen/420946.html

• 上一篇：201*國培生物研修日志與學習總結
• 下一篇：體育國培總結