課改個人工作總結(jié)

【標題】扎扎實實抓課改，積極探索再提高

【署名】臨渭區(qū)豐原鎮(zhèn)郭家小學田莉莉【內(nèi)容提要】1、新課程后，教與學方式的變化。

2、在教學實驗中的幾點體會。3、評價學生學業(yè)標準的變化.

【關(guān)鍵詞】教與學、體會、評價【正文】

六年來，我有幸一直參加課改工作，伴隨著課改的不斷成長，不斷完善，現(xiàn)將我近年來的課改工作總結(jié)如下：

一、新課程后，教與學方式的變化。

過去，教師一直把自己定位成為語文課堂中教育教學過程的主人，帶著教師設(shè)計好的教學過程，指導學生學習語文知識，形成知識結(jié)構(gòu)體系。走進小學課堂，不難發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)課堂的教學模式基本是“灌輸接受”，學生學習方式基本是“聽講背誦練習再現(xiàn)教師傳授的知識”。學生完全處于一種被動接受的狀態(tài)。隨著新課程的到來，語文教學內(nèi)部問題的累積，學生學習方式的改變，否認了教師這種定位，使教師清醒認識到：學生才是學習的真正主人，語文的教與學必然要產(chǎn)生新的變革。語文課程改革的核心是改變學生的學習方式，提倡自主、實踐、探索、合作等多樣化的學習方法。在《語文課程標準》第一學段的教學建議中，《標準》強調(diào)“教師要讓學生裝在具體的操作活動中進行獨立思考，鼓勵學生發(fā)表自己的意見，。教師要，善于選擇學生中有價值的問題或意見，引導學生開展討論，以找到問題的答案�！痹凇墩Z文課程標準》第二學段的教學建議中，《標準》強調(diào)“語文學習過程充滿著交流思考討論幻想、、等實踐性與挑戰(zhàn)性的活動。教師要改變以照本宣讀、以講為主的教學方式，引導學生投入到交流與實踐的學習活動之中。為了讓學生更好地進行獨立思考、合作交流，教師應(yīng)鼓勵學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，敢于質(zhì)疑，樂于交流與合作。教師可以自制一些教具讓學生更進一步理解課文內(nèi)容。如：在講解《秦兵馬傭》這篇課文時，如果讓學生想象兵馬俑的各種姿態(tài)學生就很難想到，借此呢我特制一些教具這樣以便學生更好的了解各種俑的姿態(tài)。重點講解了將軍俑，武士俑，馬俑。剩下的那幾種俑的姿態(tài)讓學生以小組的形式展開討論。也讓學生表演各種俑的姿態(tài)。這樣更好的做到了講演結(jié)合。

二、在教學實驗中的幾點體會。1、聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)學生熟悉的生活情境

心理學研究表明，學習內(nèi)容和學生熟悉的生活背景越貼近，學生自覺接納知識的程度就越高。創(chuàng)設(shè)與生活實際有關(guān)的情境，讓學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學就在自己身邊，，從而激發(fā)他們學習數(shù)學的興趣。

例如，在教學“0的認識”的時候，我創(chuàng)設(shè)了這樣一個情境：我先在黑板上貼了一只可愛的小花貓，并對學生說：“貓媽媽因為小花貓愛學習，所以獎勵給它兩條魚。”說的同時，在小花貓面前貼上一個大盤子和兩條新鮮的魚�！靶∨笥涯銈兛�，小花貓是不是很開心呀？”接著小花貓就開始“吃”魚了。我先從盤子里取下一條魚，這時讓學生觀察：發(fā)現(xiàn)了什么？（發(fā)現(xiàn)盤子里只剩下一條魚了。）我接著問：“可以用數(shù)字幾來表示呢？”學生答：“可以用1來表示。”然后我又取下一條魚，并說：“小花貓又吃了一條魚，這回該用數(shù)字幾來表示呢？小花貓不知道了，小朋友們讓我們來幫助小花貓解決這個問題好嗎？”

2、以新的理念為指導，自主地、創(chuàng)造性地使用教材。

只有用新的理念分析新教材，理解新教材，才能真正體會編者的意圖。教師要充分利用教材，創(chuàng)造地運用教材資源，給學生創(chuàng)設(shè)良好的學習環(huán)境，以激發(fā)學生對數(shù)學的好奇心和求知欲，使之積極參與學習活動。

例如，在教學二年級上冊數(shù)學數(shù)松果時，我是這樣設(shè)計的：先讓學生看圖說圖意，找出數(shù)學問題，在全班交流并解決數(shù)學問題。接著，讓學生來表演從籃子里5個5個地數(shù)松果。每5個一堆數(shù)完了，共9堆這樣問題很快解決了，不需要教師去講解，都由學生自己完成，學生參與在整個學習的過程中，也使學生嘗到了成功的喜悅。三、組織有效的小組學習，小組合作學習在形式上成為有別于傳統(tǒng)教學一個最明顯特征。它有力地挑戰(zhàn)了教師“一言堂”的專制，同時也首次在課堂上給了學生自主、合作的機會，目的是培養(yǎng)學生團體的合作和競爭意識，發(fā)展交往與審美能力。3、運用生活，產(chǎn)生例題

對于二年級學生來說，最喜歡游戲活動了，讓學生在有趣的游戲活動中產(chǎn)生例題進行學習，學生會感到輕松愉快，大大提高學生學習數(shù)學的興趣。

例如，在教學“加、減混合”時，我把書上的例題改成了游戲形式，我先對學生說：“小朋友你們喜歡做游戲嗎？”接著，講游戲的規(guī)則（先有8人在車上，接著下車3人，再上車2人）。然后，邊放音樂邊講述：汽車從北厙開車了，（學生做動作、嘴里發(fā)開車的聲音）西安到了，停車（下車3人，又上車2人），汽車又開了。游戲結(jié)束后，讓學生討論后說說，現(xiàn)在車上有幾人？有的學生說，現(xiàn)在車上有7人；有的學生說，原來車上有8人，到了西安下車3人，又上車2人，現(xiàn)在車上有7人；有的學生說，從北厙出發(fā)時車上有8人，到了西安下車3人，車上有5人，又上車2人，現(xiàn)在車上有7人。我對學生的各種說法先表示肯定，然后讓學生討論，你認為哪種說法最好？再讓學生說說是怎樣知道現(xiàn)在車上有7人的。學生在游戲活動中知道：從8人里面去掉3人（要用減法算），又多2人（要用加法算）。這樣學習“加、減混合”的例題，學生感到有趣、熟悉、自然，對數(shù)學的親切感、興趣感也自然產(chǎn)生了。課程改革為我們帶來了新的教學理念，為學生提供了更廣闊的思考空間。我認為，凡是學生能夠探索出來的，教師決不替代，凡是學生能夠獨立發(fā)現(xiàn)的絕不暗示，讓學生從生活、活動、思索、合作交流中學習，盡可能多給一點思考的時間，多給一點活動的空間，多給學生一個表現(xiàn)自己的舞臺，讓學生多一點創(chuàng)造的信心，多一點成功的體驗。

三、評價學生學業(yè)標準的變化。

當前，小學數(shù)學教學較多關(guān)注學生學習活動的結(jié)果，忽視了學生學習活動、發(fā)展的過程，

由于每一個學生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式的不同，決定了學生的數(shù)學學習活動是一個富有個性的過程。由于學生個體的差異，應(yīng)把重點放在學生自身的縱向評價上，使學生體驗到自己的變化、成長和進步，增強學好數(shù)學的信心�？谠嚨闹饕獌�(nèi)容是說理，即：說算理、說解題思路、講公式的推導過程等。讓每個人體會到只要你在某個方面付出了努力就能獲得公正的、客觀的評價，保護學生的自尊心，樹立學生的自信心

總之，新課程改革的實施，給我們帶來了機遇與挑戰(zhàn)。教師只有樹立正確的課程觀、教學觀、學生觀。在教學過程中才能引導學生進行自主學習，才能致力于學生素養(yǎng)的形式與發(fā)展，才能為學生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。因此在今后的新課改中加倍努力，最大限度地讓每一位教師把他的潛力變?yōu)楝F(xiàn)實，抓住新課改的機遇實現(xiàn)自我的價值。

【參考文獻】《語文課程標準》

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課改個人工作總結(jié)

順德城區(qū)中心小學劉雁萍

五年來，我有幸一直參加課改工作，見證著課改的不斷成長，不斷完善，現(xiàn)將我近年來的數(shù)學課改工作總結(jié)如下：

一、新課程后，教與學方式的變化。

過去，教師一直把自己定位成為數(shù)學課堂中教育教學過程的主人，帶著教師設(shè)計好的問題，指導學生學習數(shù)學知識，形成概念體系。走進小學課堂，不難發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)課堂的教學模式基本是“灌輸接受”，學生學習方式基本是“聽講背誦練習再現(xiàn)教師傳授的知識”。學生完全處于一種被動接受的狀態(tài)。隨著新課程的到來，數(shù)學教學內(nèi)部問題的累積，學生學習方式的改變，否認了教師這種定位，使教師清醒認識到：學生才是學習的真正主人，數(shù)學的教與學必然要產(chǎn)生新的變革。數(shù)學課程改革的核心是改變學生的學習方式，提倡自主、實踐、探索、合作等多樣化的學習方法。在《數(shù)學課程標準》第一學段的教學建議中，《標準》強調(diào)“教師要讓學生裝在具體的操作活動中進行獨立思考，鼓勵學生發(fā)表自己的意見，并與同伴進行交流。教師應(yīng)提供適當?shù)膸秃椭笇�，善于選擇學生中有價值的問題或意見，引導學生開展討論，以尋找問題的答案�！痹凇稊�(shù)學課程標準》第二學段的教學建議中，《標準》強調(diào)“數(shù)學學習過程充滿著觀察、實驗、模擬、推斷等探索性與挑戰(zhàn)性活動。教師要改變以例題、示范、講解為主的教學方式，引導學生投入到探索與交流的學習活動之中。為了例學生更好地進行獨立思考、合作交流，教師應(yīng)鼓勵學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，敢于質(zhì)疑，樂于交流與合作。要防止學生的合作流于形式，強調(diào)在個人獨立思考基礎(chǔ)上的合作，以及通過合作與交流來開拓思路�！苯處熆梢宰寣W生在生活實踐中使數(shù)學知識得以驗證和完善。如：周長相等的長方形、正方形、圓形誰的面積最大？這樣的題目給學生做為課后思考題非�？菰铮瑩Q一個角度可以用數(shù)學故事這樣敘述：有一位農(nóng)民，去世的時候，各交給他3個兒子等長的一條繩子，告訴他們?nèi)绾畏诌z傳，用這條繩子圈地，圈多少就是他的，圈成什么樣子的形狀才能夠保證面積最大呢？長方形？正方形？圓形？這樣學生就不會把它當成為一到苦惱的題目完成，而是興高采烈的去做。還例如：學習了六年級圓柱的體積后，可以出這樣的題目：隨意找一個學生喝水的杯子（不規(guī)則或不是圓柱形狀）你有什么方法求這個杯子的容積呢？學生在課后就可以動手去裝水，想盡一切方法去思考，從而達到我們的目的，把所學的圖形知識、統(tǒng)計知識等在實踐中加以運用。

二、在教學實驗中的幾點體會。1、聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)學生熟悉的生活情境

心理學研究表明，學習內(nèi)容和學生熟悉的生活背景越貼近，學生自覺接納知識的程度就越高。創(chuàng)設(shè)與生活實際有關(guān)的情境，讓學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學就在自己身邊，數(shù)學并不難，從而激發(fā)他們學習數(shù)學的興趣。

例如，在教學“0的認識”的時候，我創(chuàng)設(shè)了這樣一個情境：我先在黑板上貼了一只可愛的小猴子，并對學生說：“猴子媽媽因為小猴子愛學習，所以獎勵給它兩個桃子�！闭f的同時，在小猴子面前貼上一個大盤子和兩個新鮮的大桃子。“小朋友你們看，小猴子是不是很開心呀？”接著小猴子就開始“吃”桃子了。我先從盤子里取下一個桃子，這時讓學生觀察：發(fā)現(xiàn)了什么？（發(fā)現(xiàn)盤子里只剩下一個桃子了。）我接著問：“可以用數(shù)字幾來表示呢？”學生答：“可以用1來表示�！比缓笪矣秩∠乱粋�桃子，并說：“小猴子又吃了一個桃子，這回該用數(shù)字幾來表示呢？小猴子不知道了，小朋友們讓我們來幫助小猴子解決這個問題好嗎？”2、以新的理念為指導，自主地、創(chuàng)造性地使用教材。

只有用新的理念分析新教材，理解新教材，才能真正體會編者的意圖。教師要充分利用教材，創(chuàng)造地運用教材資源，給學生創(chuàng)設(shè)良好的學習環(huán)境，以激發(fā)學生對數(shù)學的好奇心和求知欲，使之積極參與學習活動。

例如，在教學一年級上冊數(shù)學第54頁上的第5題時，我是這樣設(shè)計的：先讓學生把圖上的文字讀一讀（左上圖），再分四大組討論圖意，找出解決問題的辦法，在全班交流。接著有學生自己上來表演：一人扮演“我”，后面有8人。（讓學生隨便上來，直到符合圖意。）從而了解這隊人分成哪兩部分，然后讓學生列式計算。這樣問題很快解決了，不需要教師去講解，都有學生自己完成，學生參與在整個學習的過程中，也使學生嘗到了成功的喜悅。三、組織有效的小組學習，作為新課程倡導的三大學習方式之一，小組合作學習在形式上成為有別于傳統(tǒng)教學一個最明顯特征。它有力地挑戰(zhàn)了教師“一言堂”的專制，同時也首次在課堂上給了學生自主、合作的機會，目的是培養(yǎng)學生團體的合作和競爭意識，發(fā)展交往與審美能力。3、運用生活，產(chǎn)生例題

對于一年級學生來說，最喜歡游戲活動了，讓學生在有趣的游戲活動中產(chǎn)生例題進行學習，學生會感到輕松愉快，大大提高學生學習數(shù)學的興趣。例如，在教學“加、減混合”時，我把書上的例題改成了游戲形式，我先對學生說：“小朋友你們喜歡做游戲嗎？”接著，講游戲的規(guī)則（先有7人在車上，接著下車2人，再上車3人）。然后，邊放音樂邊講述：汽車從北厙開車了，（學生做動作、嘴里發(fā)開車的聲音）吳江到了，停車（下車2人，又上車3人），汽車又開了。游戲結(jié)束后，讓學生討論后說說，現(xiàn)在車上有幾人？有的學生說，現(xiàn)在車上有8人；有的學生說，原來車上有7人，到了吳江下車2人，又上車3人，現(xiàn)在車上有8人；有的學生說，從北厙出發(fā)時車上有7人，到了吳江下車2人，車上有5人，又上車3人，現(xiàn)在車上有8人。我對學生的各種說法先表示肯定，然后讓學生討論，你認為哪種說法最好？再讓學生說說是怎樣知道現(xiàn)在車上有8人的。學生在游戲活動中知道：從8人里面去掉2人（要用減法算），又多3人（要用加法算）。這樣學習“加、減混合”的例題，學生感到有趣、熟悉、自然，對數(shù)學的親切感、興趣感也自然產(chǎn)生了。

課程改革為我們帶來了新的教學理念，為學生發(fā)展提供了更廣闊的空間。我認為，凡是學生能夠探索出來的，教師決不替代，凡是學生能夠獨立發(fā)現(xiàn)的絕不暗示，讓學生從生活、活動、思索、合作交流中學習，盡可能多給一點思考的時間，多給一點活動的空間，多給學生一點表現(xiàn)自己的機會，讓學生多一點創(chuàng)造的信心，多一點成功的體驗。

三、評價學生學業(yè)標準的變化。

當前，小學數(shù)學教學較多關(guān)注學生學習活動的結(jié)果，忽視了學生學習活動、發(fā)展的過程，導致對結(jié)果評價的過度關(guān)注，把評價功能退化為僅僅是對學生分數(shù)的鑒定，這是對學習評價的扭曲。

由于每一個學生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式的不同，決定了學生的數(shù)學學習活動是一個富有個性的過程。由于學生個體的差異，應(yīng)把重點放在學生自身的縱向評價上，使學生體驗到自己的變化、成長和進步，增強學好數(shù)學的信心。用數(shù)學學習檔案來評價學生學習的數(shù)學過程，可以全程、多樣、有效地促進管理目標的達成。如開辦“×××個人數(shù)學學習成長足跡展”，或“×××學習檔案展”等�？谠嚒⒚嬖�、筆試相結(jié)合�？谠嚨闹饕獌�(nèi)容是說理，即：說算理、說解題思路、講公式的推導過程等。面試的主要內(nèi)容是操作，如操作小棒演示算理，拼擺學具推導公式，測量，制作等。讓每個人體會到只要你在某個方面付出了努力就能獲得公正的、客觀的評價，保護學生的自尊心，樹立學生的自信心。

四、評價考核教師標準的變化。

在教師評價方面，應(yīng)建立教師教學完整的評價考核制度、教學成果獎勵制度，教師的績效考核以教學為主；實行教學、研究績效合一制。

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