中學(xué)新課程實驗工作總結(jié)

中學(xué)新課程實驗工作總結(jié)

高中新課程實驗，對于每一所學(xué)校、每一個教師都是機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存的工作，對于教師的專業(yè)發(fā)展，都是開拓與發(fā)展的必由之路，對于教育科研，都是嶄新和具有前瞻意義的課題。因此，緊緊把握新課程實驗，認(rèn)真做好實驗反思和總結(jié)，認(rèn)真探討解決問題的辦法，對于保證新課程實驗順利進(jìn)行具有突出意義。我們欣喜地看到，我校教師在這場歷史性的變革中接受考驗，經(jīng)歷著觀念更新、知識充電、教學(xué)反思的過程，為實現(xiàn)新課程培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行著艱辛的努力。為了進(jìn)一步推進(jìn)高中課程改革，提高教學(xué)質(zhì)量，我們將從更新理念、培訓(xùn)教師、實施新課程的成效、對課標(biāo)與教材的反思、教學(xué)實施與資源開發(fā)、進(jìn)一步推進(jìn)課改的意見等方面回顧與總結(jié)過去四年多來的工作。一、更新教師的教學(xué)理念

高中新課程的實施是基于民族教育傳統(tǒng)和民族文化本源的變革，必須具有民族性、文化性。鑒于上述的認(rèn)識，我們在實施的過程中提出了以現(xiàn)代教育思想為指導(dǎo)，以素質(zhì)教育的理念為基礎(chǔ)，以教育創(chuàng)新為目標(biāo)，努力實現(xiàn)三個基本融合：吸取傳統(tǒng)教育的精華與現(xiàn)代教育思想相融合，吸取傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)秀教學(xué)方法，與現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)相融合，吸取傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)秀的培養(yǎng)方法，與新課程的三維目標(biāo)相融合。確立這一原則的目的是在傳統(tǒng)課程與新課程之間建立一個橋梁，讓教師在探索和實驗的過程中積累經(jīng)驗，創(chuàng)建模式，避免因為倉促上馬形成混亂或空白區(qū)間，造成教學(xué)的錯位。同時我們在新課程的管理上提出以課程標(biāo)準(zhǔn)為主要指導(dǎo)思想、以課堂教學(xué)為主要渠道，以發(fā)展學(xué)生基本能力為主要目標(biāo)，切實從課堂教學(xué)入手，探討實施新課程的基本方法。二、組織教師參加培訓(xùn)

1．參加國家、省、市、縣級的培訓(xùn)

在四年多來的新課程實施實驗中，我們始終堅持新課程的基本理念，重視教師的上崗培訓(xùn)，組織當(dāng)年準(zhǔn)高一、高二任課老師參加省、市、縣教研室組織的新課程培訓(xùn)，學(xué)習(xí)有關(guān)理論，更新教學(xué)理念，樹立切合新課程教學(xué)的理念，投入到新課程的改革和實際的教學(xué)中去。按照教育部關(guān)于新課程實驗全員培訓(xùn)，不培訓(xùn)不上崗的規(guī)定，201*年底至201*年，我校教師利用寒暑期積極參加了國家級、省級、市級各類培訓(xùn)。2．組織的培訓(xùn)與研討

我校除了組織高中教師參加省和市的新課程培訓(xùn)外,各學(xué)科還在省、市、縣教研活動中積極參與理論與實踐相結(jié)合的培訓(xùn)學(xué)習(xí)和研究。針對新課程實施過程中的種種困惑，在過去四年多里，分別在不同的階段開展不同的專題教研，以教研公開課或研討課為依托，校內(nèi)名師和省、市、縣級骨干教師引領(lǐng)，分別開展了實驗活動課、教學(xué)觀摩課和復(fù)習(xí)研討課的專題教研，增進(jìn)學(xué)校老師之間的教學(xué)交流，期望通過課例和交流，對新課程實施過程中的某些教學(xué)問題能達(dá)成共識。三、實施新課程的成效1．合理設(shè)置課程

根據(jù)福建省教研室對必修模塊和部分選修模塊開設(shè)的指導(dǎo)意見，結(jié)合本校的教學(xué)實際，我們統(tǒng)籌安排了高中三年的學(xué)習(xí)內(nèi)容（其中，保證全體學(xué)生達(dá)到共同基本要求的必修學(xué)分，滿足學(xué)生發(fā)展差異的選修學(xué)分），明確提出要防止盲目加快進(jìn)度，提早結(jié)束課程，拉長高考復(fù)習(xí)時間的傾向。

2．構(gòu)建科學(xué)的教學(xué)管理模式

在新課程實施的伊始，我們嚴(yán)格按照課程計劃設(shè)定的“必修”、“選修”兩大課程的結(jié)構(gòu)模式，嚴(yán)格遵循課程的計劃節(jié)數(shù)來編排課程計劃，同時根據(jù)課程計劃的要求，開設(shè)了選修課程、研究性學(xué)習(xí)課程等，形成與國家課程計劃相一致的課程結(jié)構(gòu)體系，為開展新課程的實驗奠定了良好的制度保障。

我校地理、語文學(xué)科在高中新課程的實驗過程中，教師們認(rèn)真學(xué)習(xí)高中新課標(biāo)精神，研究制定教學(xué)實施計劃，不斷進(jìn)行課改實驗�，F(xiàn)在，均有代表性的模塊教學(xué)，既形成較成熟、有特點的教學(xué)方法，又有較顯著的教學(xué)成果。

但由于受外部的環(huán)境影響（主要是各學(xué)科高考方案公布后）和學(xué)校的師資和生源所限，高中高考科目的九個學(xué)科的必修課都能按課標(biāo)的要求開出，而選修課基本上是按高考必考的內(nèi)容開設(shè)，高考不考的選修課內(nèi)容基本上沒有開設(shè)。3．研究和嘗試學(xué)分認(rèn)定和新的學(xué)習(xí)評價模式

根據(jù)福建省普通高中新課程實驗學(xué)校教學(xué)管理意見莆田市對模塊的學(xué)分認(rèn)定提出的要求，我校積極探索紙筆測試與非紙筆測試結(jié)合、量化評價與質(zhì)性評價結(jié)合、自評與他評結(jié)合的評價模式和學(xué)分認(rèn)定方式。

目前，學(xué)校已形成了各學(xué)科必修、選修模塊、研究性學(xué)習(xí)學(xué)分認(rèn)定方案。向?qū)W生明確如何選課、各科模塊如何評價、評價項目是什么、如何獲取學(xué)分。并與專業(yè)機(jī)構(gòu)合作，共同研制本校學(xué)生學(xué)業(yè)評價和學(xué)分認(rèn)定網(wǎng)絡(luò)版操作和管理系統(tǒng)。

從目前學(xué)校對模塊學(xué)業(yè)水平評價來看，由于新課程將選擇課程的權(quán)力交給了學(xué)生，將課程實施安排的權(quán)力交給了學(xué)校，將模塊學(xué)業(yè)水平評價的權(quán)力交給了學(xué)校和教師，這就迫切需要建立一個以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為目的、對象和主體多元、方式多樣的學(xué)業(yè)成績評價體系。這個評價體系既要重視學(xué)習(xí)結(jié)果的評價，又要重視學(xué)習(xí)過程的評價；既重視采用定量的評價方法，也重視采用定性的評價方法；全面地評價學(xué)生多方面的智能。這樣的評價體系不是短時間內(nèi)可以完成的，有待于在新課程進(jìn)一步實施的過程中不斷修正與完善。4．重視教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測

作為學(xué)業(yè)質(zhì)量管理的一項措施，為及時總結(jié)新課程實驗中教學(xué)的經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)存在問題，以便對教學(xué)進(jìn)行有效的調(diào)控，學(xué)校校級領(lǐng)導(dǎo)親自實行全面的質(zhì)量監(jiān)控。5．開發(fā)豐富的課程資源

新的課程改革重新定位課程的概念，課程再不只是教材上的固定內(nèi)容，一切與學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗有關(guān)的內(nèi)容都可以看作是課程的資源。我校各學(xué)科努力開發(fā)課程資源，取得較顯著的成果。如：我校語文組、地理組等開發(fā)的校本課程。6．以校本教研推進(jìn)科組建設(shè)

在新課程實施中，教師是開展校本教研的主體角色，教師的成長與發(fā)展也只有在積極開展校本教研的過程中才能真正得以實現(xiàn)，以校為本的教研組建設(shè)是新一輪課程改革走向成功的重要保證。我校倡導(dǎo)“教師個人的自我反思、教師集體的同伴互助、專業(yè)研究人員的專業(yè)引領(lǐng)”的校本教研模式，科組以典型課例為線索，以專題研討為核心，以教師的原有經(jīng)驗為研究基礎(chǔ)，以教學(xué)實踐中的突出問題為切入點，激發(fā)教師積極參與教研的熱情，以參研教師的自我領(lǐng)悟、自我構(gòu)建為目的，使教師在主動參與中，在各種觀念的交鋒中，提高認(rèn)識，達(dá)成共識。

四、新課程實驗中存在的問題

普遍來說，教師們最擔(dān)憂學(xué)生能否通過新課程模式的學(xué)習(xí)，順利通過三年后的高考；此外在實際教學(xué)中所形成的兩個極端：太開放與太保守都給新課程的教學(xué)帶來沉重的教學(xué)壓力。具體的說，我校新課程實施存在以下幾個問題：

1．多數(shù)教師思想和愿望上都能緊靠新課改的精神，但在教學(xué)中對學(xué)生人文素養(yǎng)和個性發(fā)展重視非常不足，在課堂教學(xué)中仍只重視基礎(chǔ)知識與能力，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的體驗、感悟的特點，壓抑學(xué)生的個性，包辦學(xué)生的學(xué)習(xí)，甚至從“教”的角度去評價學(xué)生的“學(xué)”等問題。

2．在教材理解與運用方面，新教材具有體例新、容量多、學(xué)術(shù)性強(qiáng)、難度大、融通古今中外、內(nèi)在邏輯嚴(yán)密等特點，普遍表現(xiàn)為難度大，容量大。對于這些新教材，普遍的反映是老師難教，難處理，學(xué)生難閱讀、難理解，加上學(xué)校學(xué)生的素質(zhì)參差不齊，更加劇了教學(xué)的難度。另外，在實際教學(xué)中，較多教師在處理教材時習(xí)慣用舊教材的處理方法，不斷擴(kuò)展、延拓、加深，造成了課時的嚴(yán)重不足。

3．新課標(biāo)注重學(xué)生主體性的發(fā)揮，提出改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的理念，出發(fā)點是好的。但在具體操作中，自主導(dǎo)致了茫然，合作變成了“合座”，探究缺乏有效性和科學(xué)性。許多學(xué)科的教學(xué)活動，臺上熱熱鬧鬧，臺下應(yīng)者寥寥，學(xué)生有活動沒體驗。怎樣將“自主、合作、探究”的理念變成真正促進(jìn)學(xué)生整體素養(yǎng)提升的有效手段，值得探討。

4．近幾年，由于教師的流動，補(bǔ)充了一批沒有高中教學(xué)經(jīng)驗的新畢業(yè)教師，這些教師雖然了經(jīng)過了短暫的培訓(xùn)，接受了一些新課程的理念，但他們既不了解原高中教材的知識體系，又不了解新高中教材的知識體系，在教學(xué)時，缺乏將整個高中教學(xué)體系作為教學(xué)的視角。而部分高中教師雖然有高中教學(xué)的教學(xué)經(jīng)歷，但對高中新教材的內(nèi)容和體系同樣顯得陌生，加上剛開始高考科目和內(nèi)容尚未明朗，對于如何處理新教材也束手無策。一些教師在處理教材時沒有考慮學(xué)生的不同需求以及不同學(xué)段課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，對新教材的使用存在一定的偏差�！坝媒滩慕獭倍�不是“教教材”的理念沒有轉(zhuǎn)化為教師的教學(xué)行為。有經(jīng)驗的高中教師匱乏，也嚴(yán)重影響了某些選修課的開設(shè)。

5．學(xué)生學(xué)習(xí)的評價仍然存在隨意性和單一化的傾向。新課標(biāo)規(guī)定評價要注重過程性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合。但有些教師還是單憑一張試卷定成績；有些教師雖然也考慮了學(xué)生學(xué)習(xí)的過程性因素，但又因缺乏一定的標(biāo)準(zhǔn)和相關(guān)材料的積累，使過程性評價流于表面化和隨意化，缺少信度。過程性評價往往重視了學(xué)生的顯性交流，卻忽視了學(xué)生的隱性交流，如何關(guān)注學(xué)生在課堂的真實表現(xiàn)，的確是新課改中值得關(guān)注、總結(jié)和探索的事情。五、今后的努力方向

1．積極參與進(jìn)行新一輪的高中教師培訓(xùn)。通過培訓(xùn)，使全校教師對高中各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)、教育教學(xué)目標(biāo)及新課程改革的意義加深理解，在宏觀理解高中課程改革的背景、理念和目標(biāo)的基礎(chǔ)上，揭示新課程改革中突顯的問題，探討解決問題的方法。

2．加強(qiáng)高中新課程教學(xué)案例的研究。對如何按照新課程改革的要求進(jìn)行教案的設(shè)計，科學(xué)地組織課堂教學(xué)過程，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性等問題進(jìn)行研討。通過對課堂教學(xué)個案的分析、研討，使全校教師掌握理想的教學(xué)方向引導(dǎo)策略和實效性強(qiáng)的課堂教學(xué)方案設(shè)計方法，探討針對性強(qiáng)的教學(xué)實效策略，為教師提供教學(xué)新思路。

3．探討高中新課程標(biāo)準(zhǔn)中必選模塊及選修模塊的知識銜接問題。必修課、選修課課堂教學(xué)中的問題與對策，重點介紹如何理解必修、選修教材及其關(guān)系，特別是對教學(xué)實施中各個環(huán)節(jié)的把握，在微觀層面上對教學(xué)中存在的具體問題提出應(yīng)對方案，解決新課程體系中的難點問題。同時研究高中新課程背景下的高考備考的策略。

4．對新課程改革實施以來所存在的問題進(jìn)行梳理。分析存在問題的根本原因，對所存在的主要問題研討可操作性的解決對策。對新課程改革的推進(jìn)提出指導(dǎo)性意見。就實施新課程改革以來的一些教學(xué)模式和方法進(jìn)行剖析，對改革實施中的成就與不足進(jìn)行反思，結(jié)合我校各學(xué)科教學(xué)實際情況，提出下一步的工作努力方向。

5．加強(qiáng)高中的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控。教研室要加強(qiáng)各學(xué)科教與學(xué)的調(diào)查研究，查找教學(xué)中存在的主要問題，針對教學(xué)中存在的主要問題的產(chǎn)生原因、解決問題的具體措施，分專題深入研究，并對問題進(jìn)行跟蹤。切實解決影響教學(xué)質(zhì)量提高的關(guān)鍵性問題。要加強(qiáng)教與學(xué)的信息及經(jīng)驗交流。收集完整的教學(xué)信息，實現(xiàn)信息的有效交流。

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臨夏縣中學(xué)新課程實驗工作總結(jié)

新課程實驗在我校已實行了一年，給我們學(xué)校帶來的變化是巨大的，教師的教育教學(xué)觀念有了很大的轉(zhuǎn)變，教師素質(zhì)有了極大的提高，學(xué)校的教學(xué)研究氣氛空前濃厚，課堂教學(xué)異�；钴S，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有了進(jìn)一步提高。新課改，帶給我們新理念、新方法、新嘗試、新探索�；仡櫧�一年來的新課改實踐，可以用下面幾句話來概括，即：走進(jìn)課改，更新了教育理念；實踐課改，豐富了教研內(nèi)涵；收獲課改，提升了辦學(xué)品位。我校高中新課程實驗，在學(xué)校各種課改實施方案的引領(lǐng)下，邊進(jìn)行理論研討，邊進(jìn)行實踐探索，結(jié)合本校實際開展了一系列課改實驗活動。

一、新課程實驗實施

1.走出去學(xué)習(xí)兄弟的先進(jìn)經(jīng)驗，請進(jìn)來讓專家引領(lǐng)指導(dǎo)。

為了扎實穩(wěn)步的推進(jìn)我校的新課程實驗工作，學(xué)校派相關(guān)人員到新課改試驗區(qū)去學(xué)習(xí)。201*年4月由校長帶隊，一行五人赴寧夏育才中學(xué)、六盤山中學(xué)、寧夏六中，深入課堂、教研組、年級組，實地交流學(xué)習(xí)，主動請教學(xué)校各層領(lǐng)導(dǎo)，積極學(xué)習(xí)好的做法和先進(jìn)經(jīng)驗，搜集相關(guān)資料，是一次非常有成效的學(xué)習(xí)，推動了我校新課程實驗工作。201*年9月，派擔(dān)任高一教學(xué)的32名教師到榆中恩玲中學(xué)等學(xué)習(xí)聽課，學(xué)習(xí)他們實施新課程實驗的具體做法，收獲不小。

邀請專家進(jìn)學(xué)校、進(jìn)課堂指導(dǎo)。先后三次邀請州教科所領(lǐng)導(dǎo)和縣教研室主任召開新課改座談會、高中新課改教學(xué)模式或手段培訓(xùn)講座。州教科所專家走進(jìn)高一年級課堂聽課，與任課教師面對面交流，了解新課程實驗工作中的具體情況，對好的做法給予肯定，對遇到的困惑提出一些建設(shè)性的意見和改進(jìn)的辦法。201*年11月和201*年34月邀請永靖中學(xué)、臨夏中學(xué)、土橋中學(xué)部分骨干教師來校指導(dǎo)，相互切磋，共同提高。

2.組織教師參加各級各類新課程實驗培訓(xùn)

不失時機(jī)的抓住省州縣的每一次培訓(xùn)機(jī)會。201*年78月份為期12天的“甘肅省201*年高中新課程實驗‘國培計劃’網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程培訓(xùn)”中，15位校委成員和50位教師參加了培訓(xùn)，按培訓(xùn)要求認(rèn)真學(xué)習(xí)，積極參與，經(jīng)考試合格全部拿到了培訓(xùn)上崗證。201*年8月，高一年級的十二備課組長參加了省級骨干教師培訓(xùn)。201*年312月份從教研組長、教導(dǎo)主任、教學(xué)副校長、校長的一系列培訓(xùn)，做到了一個不少、一次不缺，培訓(xùn)了28人次，收獲較大，對有效實施新課改起到了很大的作用。201*年7月，我校有63位教師參加了高中新課程實驗‘國培計劃’網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程培訓(xùn)，高一、高二的24位備課組長參加了省級骨干教師培訓(xùn)。目前，我校的科任教師全部參加過新課程實驗培訓(xùn)，基本適應(yīng)新課程實驗教學(xué)工作。

3.充分發(fā)揮年級學(xué)科備課組的作用

為了讓廣大教師盡快適應(yīng)新課程教學(xué)，準(zhǔn)確把握教材，集思廣益，選擇最佳的教學(xué)方法，充分發(fā)揮集體的智慧，我校實行年級學(xué)科備課組制度。高一年級以研究教材的重點、難點，探討教學(xué)方法為主要活動內(nèi)容，高二年級以研究教學(xué)方法、開展研究型學(xué)習(xí)為主要活動內(nèi)容。每周活動一次，每次兩節(jié)課。

4.組織社團(tuán)，開展豐富多彩的課外活動

為了適應(yīng)新課程實驗的需求、為了豐富校園文化生活，我校成立了“夢源文學(xué)社”、“笛子協(xié)會”、“播音主持協(xié)會”、“合唱團(tuán)”、“志愿者社團(tuán)”、“英語角”、“時政宣傳”、物理、化學(xué)、生物、歷史、地理興趣小組等16個學(xué)生社團(tuán)，專人負(fù)責(zé)，制定計劃，教師指導(dǎo)，學(xué)生自主定期活動，積極性很高。經(jīng)兩次全校活動展示，效果良好。201*年4月20日，由西北師范大學(xué)教育學(xué)院院長呂世虎教授任組長的省級專家調(diào)研組來我校對新課程實驗的實施情況進(jìn)行跟進(jìn)調(diào)研，我校的七個學(xué)生社團(tuán)進(jìn)行了匯報演出及成果展示，得到調(diào)研組的認(rèn)可和好評，本學(xué)期第14周，將組織第三次社團(tuán)展示活動，這也是我校實施新課改工作的一個亮點。

5.學(xué)校組織不同形式的文化體育活動。一是加強(qiáng)三操的規(guī)范化訓(xùn)練，實行大課間活動，班級有口號，團(tuán)隊有面貌。二是以活動為載體，對學(xué)生進(jìn)行德育教育，如“十八歲成人宣誓儀式”、“三個行為習(xí)慣培養(yǎng)”、春季運動會等。

6.研究型學(xué)習(xí)

針對我校學(xué)生、場地、器材、師資的實際，制定了《臨夏縣中學(xué)新課程實驗教學(xué)研究工作實施方案》和《臨夏縣中學(xué)高中新課程實驗學(xué)生研究性學(xué)習(xí)課題指南》。在開展研究型學(xué)習(xí)時，立足課本，從小問題入手、從簡單問題開始，確定了研究性學(xué)習(xí)的課題，并將學(xué)生進(jìn)行編組，在科任教師的指導(dǎo)下進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)和組織有關(guān)的展示活動。例如測定自行車的速度，了解韓集地區(qū)植物種類、探究五山池黃酒的制作工藝等等，先由教師給出提綱、提供必要的研究方法、研究器材，然后在教師的指導(dǎo)下學(xué)生分組開展活研究活動。一年來，高一年級共完成21個研究型學(xué)習(xí)課題，盡管研究的問題小，研究的手段簡陋，研究的層次淺，但畢竟我們開始了這方面的工作。

7.新課程實驗研討會為了及時解決在新課程實驗教學(xué)中存在的問題，準(zhǔn)確的把握教材體系、教材重點、教學(xué)的難點，選擇最合適的教學(xué)方法，推廣在新課程實驗教學(xué)中的好做法，學(xué)校與201*年11月、201*年5月召開了兩次新課改研討會，大家廣泛交流了教學(xué)重存在的問題，就知識結(jié)構(gòu)凌亂、課時緊、容量大、探究活動組織困難、有些問題不適合學(xué)生實際等進(jìn)行了討論，大家統(tǒng)一了認(rèn)識，提高了新課程實驗教學(xué)的信心。

8.積極開展“五課”教研活動

我校每學(xué)期利用教研活動組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)“五課”教研的資料，每學(xué)期組織一次以“五課”為主要內(nèi)容的教學(xué)大比武，每個教研組選派兩名教師參加，分文理科進(jìn)行評比。參賽教師先在教研組內(nèi)說課，然后編寫教案，由教研室統(tǒng)一安排上課，再由教研組組織評課，再由科任教師修訂教案、并填寫課后反思，交教研室。最后有教研室總結(jié)出值得推廣的經(jīng)驗和好的教學(xué)方法，共全體老師學(xué)習(xí)。

9.研討教學(xué)方法

在班額大、學(xué)生程度參差不齊的情況下，怎樣開展新課程實驗教學(xué)，是擺在我們面前的一大難題。為此，學(xué)校教研室給高一、高二備課組下達(dá)任務(wù)，分別開展“啟發(fā)式”、“探究式”、“參與式”、“合作式”教法的研討，每個組只研究一種教法，要求組內(nèi)教師每人上一節(jié)課，經(jīng)過充分研討，最后達(dá)成共識，以文字形式上報教研室，再由教研室向全校推廣。

二、教師專業(yè)成長

對青年教師的培養(yǎng)，我校的提出了“一年苦戀基本功，三年站穩(wěn)講臺，六年成骨干、挑大梁”的總體批閱目標(biāo)。

1.崗前培訓(xùn)

新教師報到后，由黨支部對他們進(jìn)行師德教育，讓他們了解學(xué)校的發(fā)展歷程，教育他們要敬崗愛業(yè)、熱愛學(xué)校，遵守學(xué)校規(guī)章制度。由教導(dǎo)處對他們從上課、輔導(dǎo)、作業(yè)批閱、復(fù)習(xí)、考試等方面進(jìn)行教學(xué)常規(guī)方面的培訓(xùn)，由教研室對他們從如何備課、如何確定教學(xué)重點、教學(xué)難點、教法的選擇、如何上課、如何說課、如何寫課后反思、如何評課方面進(jìn)行培訓(xùn)。然后教導(dǎo)處安排他們上課，由教研室、教導(dǎo)處參加聽課，進(jìn)行評講，讓他們盡快進(jìn)入角色。

2.新老教師結(jié)對幫扶

為大力培養(yǎng)青年教師，促使他們盡快提高教育教學(xué)水平，我校一貫實行新老教師結(jié)對幫扶的做法，組織拜師大會，讓青年教師鞠躬拜師，并簽訂協(xié)議。新老教師互相聽課、共同探討。到目前，我校已經(jīng)安排了14批對子，現(xiàn)在尚有4批、51名青年教師接受指導(dǎo)。

3.組織各種類型的課

課堂是教學(xué)的關(guān)鍵，為此我們給新教師安排了不同類型的課，新教師第一學(xué)期在教研組內(nèi)上過關(guān)課，第二學(xué)期開始上公開課，第三年教研室安排他們上基本功匯報課，并組織有關(guān)人員聽課、打分、評比。對基本功匯報不過關(guān)的教師，延長培訓(xùn)期。

4.骨干教師示范課

充分發(fā)揮本校省、州級骨干教師的作用，每學(xué)期都組織一次骨干教師示范課，供青年教師學(xué)習(xí)。要求青年教師聽課后寫出感受和值得學(xué)習(xí)的做法。5.精讀教材

學(xué)校要求青年教師，認(rèn)真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，通讀本學(xué)科高中階段的教材，精讀所教學(xué)段的教材，每學(xué)期初，在老教師的指導(dǎo)下，確定初本學(xué)期所教內(nèi)容的重點、難點，迫使他們認(rèn)真、仔細(xì)的研究教材，掌握教材的知識體系，為教學(xué)打下一個良好的基礎(chǔ)。

6.幾點具體要求

學(xué)校要求青年教師每學(xué)期完成15000字的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)筆記，完成一篇1500字的教育教學(xué)工作總結(jié)，每學(xué)期聽課10節(jié)以上，每兩周至少聽一節(jié)指導(dǎo)老師的課，每學(xué)期至少上10節(jié)多媒體課，每學(xué)期至少完成三套高考試題。積極撰寫論文、制作課件，參加省州級優(yōu)秀論文、課件的評選和學(xué)校的教育教學(xué)研討會。

三、校本教研1.校本課程開發(fā)

我校在校本課程開發(fā)過程中，按照學(xué)生的個性發(fā)展是目標(biāo)，教師的專業(yè)發(fā)展是條件，學(xué)校的特色形成是結(jié)果為理念。本學(xué)年，教研室讓各教研組根據(jù)實際情況編寫了《臨夏花兒》《弟子規(guī)》《臨夏縣發(fā)展小水電的區(qū)位優(yōu)勢分析》《廚房里的熱學(xué)》《米酒的制作工藝》《中學(xué)生英語生活會話三百句》《飲料的成分和作用》《我心中的花兒》《韓集地區(qū)標(biāo)本采集與制作》《臨夏縣建制沿革話變遷》《廢舊電池的回收和利用》等31篇校本課程。正在撰寫的有12篇。

2.專題講座

實施新課程實驗以來，我們已經(jīng)組織了三場全校性的校本課程報告會，李昌華老師做了《臨夏縣發(fā)展小水電的區(qū)位優(yōu)勢分析》，馬國鵬老師做了《弟子規(guī)解讀》，馬家元老師做了《簡述中國傳統(tǒng)文化中的“一”、“二”、“三”對做人與做事的啟示-先秦部分》。近期將安排何龍老師做《臨夏縣旅游資源的開發(fā)和利用》、陶永霞老師做《臨夏花兒》、孟顯芳老師做《英語學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)》三場報告。教研室將這些經(jīng)過試講的校本資料整理，考證，最后形成適應(yīng)我校實際的校本課程。

3.校辦刊物

學(xué)校堅持每年召開一次教育教學(xué)研討會，要求每一位教師至少完成一篇論文，先在教研組內(nèi)交流，然后推薦到學(xué)校，有教研室組織人員進(jìn)行評選，在此基礎(chǔ)上編輯出版我校的刊物《縣中教研》。另外，我校自1988年創(chuàng)辦的學(xué)生刊物《蓓蕾》堅持至今，每學(xué)期出版一期，現(xiàn)在以辦到92期。

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